教學(xué)反思工作總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編精心整理的教學(xué)反思工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)反思工作總結1
一、對幼兒園班級管理對象的反思
幼兒教育的對象是一群3-6歲的孩子，他們天真活潑、聰明可愛(ài)。而“木桶效應”說(shuō)帶有工具色彩，從某種意義上講，把“木桶效應”說(shuō)用于幼兒教育之中，似乎是把孩子作為容器，視孩子為工具，是對幼兒主體性的忽視。在傳統的幼兒園班級管理中，有些教師認為孩子還小，什么都不懂，一味地進(jìn)行“填鴨式”教育和班級制度的強制執行。而現在的班級管理，提倡的是民主管理，要尊重每一個(gè)孩子，人人都是班級小主人。同時(shí)，孩子的知識、能力也不是水，水放于桶中會(huì )有溢出效應;而知識、能力是無(wú)形的，并不具有溢出效應，一種知識、能力的短缺也不必然導致其他能力的不可增長(cháng)。
二、對幼兒園班級管理焦點(diǎn)的反思
“木桶效應”說(shuō)的關(guān)注焦點(diǎn)在于“補缺”，而不在于“拔高”。在幼兒教育中，我們如用“木桶效應”說(shuō)來(lái)說(shuō)明幼兒全面發(fā)展的重要性，這無(wú)可厚非，但在幼兒教育實(shí)踐中，我們發(fā)現決定孩子發(fā)展的不應是他最薄弱的部分，而應是孩子最擅長(cháng)的部分。當然，孩子如果是全面發(fā)展的，那是最好。倘若不是，教師也該明白人的智能是多元的，某一智能的欠缺并不一定成為追求其他方面成功的障礙。孩子智能的發(fā)展沒(méi)有高低之分，只有優(yōu)勢弱勢智能的差異，人的發(fā)展總是存在一些不平衡，教師應該承認并尊重這種不平衡。
在傳統的幼兒園班級管理中，教師的關(guān)注點(diǎn)更在于對孩子的“補短”，毫無(wú)疑問(wèn)，關(guān)注薄弱環(huán)節對孩子是有所幫助的，但這種關(guān)注往往伴隨著(zhù)對其優(yōu)勢項目投入的減少。這樣一來(lái)，可能孩子會(huì )是平衡發(fā)展，但各方面又都無(wú)所長(cháng)，實(shí)際上是一種“抑長(cháng)補短”，不利于孩子整體素質(zhì)的提高和個(gè)性化發(fā)展�，F在的班級管理中，教師意識到，孩子的全面發(fā)展只能是一種應然狀態(tài)，而不是實(shí)然狀態(tài)，我們可以把他作為一種理想，而不是現實(shí)，教師應該創(chuàng )造條件鼓勵孩子個(gè)性的發(fā)展。如果有一個(gè)孩子，他的各方面能力一般，尤其是計算極差，但是他的繪畫(huà)能力卻很強，按照傳統的做法是花費大量精力
去練習計算，可能他經(jīng)過(guò)努力，計算能力跟上了，但也有可能是他從此對計算失去了興趣，越來(lái)越討厭計算，而且對學(xué)習喪失了信心;然而，如果我們發(fā)揮優(yōu)勢，培養他的繪畫(huà)才能，幫助他找到成功的基點(diǎn)，提升對學(xué)習的信心，長(cháng)大后他很可能會(huì )成為一名出色的藝術(shù)家。
三、對幼兒園班級管理者的反思
一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成。一個(gè)好的班級，離不開(kāi)教師的精心管理。古語(yǔ)云：“親其師，信其道�！币胧挂粋�(gè)班級有好的面貌，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。因此，現在的`班級管理呼喚充實(shí)型、鉆研型、反思型的教師。首先，管理者要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。教育現代化的重要標志之一是終身學(xué)習系統的構建、完善。管理者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習的主體之一。因為，沒(méi)有教師的學(xué)習提高，教育工作不能正確地運作，教育質(zhì)量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，教師要勤于向書(shū)本學(xué)習、勤于向孩子學(xué)習、勤于向專(zhuān)家和家長(cháng)們學(xué)習……其次，管理者要善于觀(guān)察，向經(jīng)驗學(xué)習。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書(shū)，每天呈現給我們一幅幅活潑的畫(huà)。每個(gè)教師對這本書(shū)要認真地“看”，仔細地“讀”，深入地研究分析。在實(shí)踐中，教師應善于運用多種手段進(jìn)行觀(guān)察，及時(shí)記錄，遇到問(wèn)題時(shí)能積極思考、分析應對，以積累更多更好的經(jīng)驗。最后，管理者要善于總結，從反思中提升。在認識、觀(guān)念調整之后，管理行為過(guò)程中的反思非常重要，教師應該對自己的工作不斷總結、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級哪些方面需要提高?”……反思是教師提升自己的關(guān)鍵，在不斷的思考與實(shí)踐過(guò)程中，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己，豐富自己，教師就會(huì )逐漸地充實(shí)和能干起來(lái)。
教學(xué)反思工作總結2
在本課的教學(xué)設計上，我由古典詩(shī)歌中意象的內在含義切入，在學(xué)生復習舊知的同時(shí)對“荷”的內涵有初步了解，之后順勢解題，學(xué)生通過(guò)預習分享關(guān)于“說(shuō)”這一文體的相關(guān)知識。第三部分為檢查預習與整體感知，通過(guò)對學(xué)案的檢查，梳理文言知識點(diǎn)，對全文有初步的整體把握。第四個(gè)環(huán)節為精讀品析，設置問(wèn)題一：從文中找出作者因何而愛(ài)蓮?
本題較為簡(jiǎn)單，問(wèn)題二承接問(wèn)題一的答案：分析“予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉”一句中“蓮”的形象。這一問(wèn)題是全文的.重點(diǎn)，學(xué)生以小組討論的形式合作學(xué)習，深入探究周敦頤筆下蓮的內涵，以小組匯報的形式呈現。問(wèn)題三為：作者愛(ài)蓮贊蓮，為何還要在菊與牡丹上花費筆墨?以此題作為拓展分析的著(zhù)眼點(diǎn)，進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)的升華，讓學(xué)生對比作者對待蓮、菊、牡丹的態(tài)度，進(jìn)而升華總結，突出周敦頤及古代文人卓然的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，議古論今，引發(fā)學(xué)生對正直人格的崇敬，對高尚情操的追求。
教學(xué)反思工作總結3
在本節課的設計上，我先采用多媒體手段展示北京的胡同和吆喝聲以及四合院的一組畫(huà)面，激起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生試著(zhù)唱一唱，學(xué)一學(xué)，快速的將學(xué)生帶入情境，繼而引導學(xué)生學(xué)習本課。同時(shí)多媒體的.運用，讓課文形象、可感，使得讓人感到遙遠的吆喝也變得親切起來(lái)。不僅加大了課堂容量，還使文字圖像相補充，相得益彰，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，更深刻的體會(huì )了作者記憶深處的美好回憶，突破了文章的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用以學(xué)生為主的學(xué)習方法，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，讓學(xué)生動(dòng)腦去分析，解決問(wèn)題，這樣就鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力，真正體現了以學(xué)生為主體的作用。
在問(wèn)題設計中，由于本節課內容比較難于理解，我設計的問(wèn)題主要體現在本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，在拓展延伸和作業(yè)設計上貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠摸得著(zhù)、看得見(jiàn)。
但仍存在著(zhù)許多疏漏之處，主要表現在以下兩點(diǎn)：
由于學(xué)生預習不到位，存在膽怯心理，課堂上比較拘謹，氣氛不夠活躍。究其主要原因在于教者對學(xué)情的分析不夠到位。
教學(xué)反思工作總結4
我曾在學(xué)校上了一節語(yǔ)文公開(kāi)課《吆喝》。在這堂課上，我充分體現“課標”注重開(kāi)發(fā)利用課程資源的精神，利用當地民風(fēng)民俗，引導學(xué)生從教室走向社會(huì )，從課內走向課外：首先感受情景，熟悉課文，整體感知時(shí)讓學(xué)生尋找出文中的各種吆喝，并把要點(diǎn)概括出來(lái);其次觸摸吆喝里的生活，研究吆喝里的學(xué)問(wèn)：1、作者是從哪兩方面入手寫(xiě)“吆喝”的?2、作者最喜歡的吆喝聲有哪些，原因是什么?3、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?4、他對北京的吆喝懷有怎樣的感情?
要求學(xué)生介紹力求達到聲情并茂，必要時(shí)也借助京味十足的吆喝完成交流。同學(xué)們通過(guò)介紹，跟隨著(zhù)作者的緩緩記憶，慢慢體會(huì )到作者對吆喝的感情。然后設計了一個(gè)小組內的活動(dòng)，鏈接生活，為家鄉的特產(chǎn)設計“吆喝”，分析不同廣告對同種生意的影響和作用。
在這堂課上，我始終把學(xué)生放在首位，設計了說(shuō)“吆喝”的現場(chǎng)表演，喊“吆喝”的角色體驗，論“吆喝”的課堂討論等三個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節，學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的體現。同時(shí)，加強教材的挖掘，新理念的滲透、新教法的展示、課件的運用，效果都不錯，老師們對這堂課也給予了較高的評價(jià)。但我作為這堂課的設計者和實(shí)踐者，感覺(jué)部分教學(xué)目標并未如期實(shí)現，一些課文知識落實(shí)的也不盡如人意，師生互動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節總覺(jué)得還存在瑕疵，總覺(jué)這節課的“語(yǔ)文味”不濃。這堂公開(kāi)課下來(lái)，我對“課標”下的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了一些反思。
“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課改核心理念，“以人為本、以學(xué)生為本”是教育的價(jià)值取向�！罢n標”鼓勵教師保護學(xué)生的想象力，弘揚學(xué)生的個(gè)性，面對學(xué)生一張張幼稚的臉龐，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成“千人一面”。
在《吆喝》這節示范課的'第二個(gè)環(huán)節喊“吆喝”和第三個(gè)論“吆喝”環(huán)節中，面對學(xué)生的笨拙表演和不準確的答案，為避免挫傷學(xué)生的積極性，我不得不說(shuō)：“不錯”、“好”、“非常有道理”等等，極少對學(xué)生的回答說(shuō)“不”，一堂課下來(lái)，同學(xué)們皆大歡喜，課堂氣氛及其活躍，可是我的心情卻不能平靜：這一部分同學(xué)所謂的積極性和想象力的到了鼓勵，可是對于班上其他大部分同學(xué)而言，他們對知識、對真理的追求標準就不會(huì )產(chǎn)生模糊和偏差嗎?這對他們也是一種不公平。
說(shuō)“不”真的是對學(xué)生的不尊重嗎?課堂上，學(xué)生積極回答，體現了學(xué)生的積極參與，活躍了課堂氣氛。起來(lái)答問(wèn)的學(xué)生在答問(wèn)前已經(jīng)進(jìn)行了獨立的思考、經(jīng)過(guò)了自己的深思熟慮，他們的答問(wèn)正是自己的勞動(dòng)成果，若他們的答問(wèn)是正確的、有道理的，教師就要及時(shí)給予肯定和表?yè)P，這不僅是回答了學(xué)生的問(wèn)題，更是對學(xué)生“勞動(dòng)成果”的尊重。如果學(xué)生的回答是不正確的或不夠完整的，教師應及時(shí)給予糾正或請同學(xué)給予糾正、補充，這樣更有利于學(xué)生認識自己，也有利于學(xué)生辨別是非真偽。如果學(xué)生的答問(wèn)是不正確的或不夠完整的，而教師還是一味地說(shuō)“不錯”、“嗯，好”等等，那學(xué)生將會(huì )在錯誤的道路上越走越遠，并且還沾沾自喜，這不是對學(xué)生的尊重，而是害了學(xué)生。
誰(shuí)回答你都肯定，可見(jiàn)，敢對學(xué)生說(shuō)“不”，給學(xué)生正確導向很重要。
教學(xué)反思工作總結5
《守信》一文講述的是宋慶齡答應了教小珍折紙花籃，而第二天全家準備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家里等待小珍，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。通過(guò)閱讀樸實(shí)的文字，使學(xué)生深切感受誠實(shí)守信的高貴品質(zhì)，學(xué)做誠實(shí)守信的人。
興趣是最好的老師，一節課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，直接影響教學(xué)的效果;有興趣才會(huì )關(guān)注，才會(huì )參與，才會(huì )認真學(xué)習;因此在設計環(huán)節、選用材料的時(shí)候力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，比如談天說(shuō)地話(huà)誠信、誠信承諾書(shū)等形式來(lái)引起學(xué)生高度的學(xué)習注意。
誠實(shí)的話(huà)題源遠流長(cháng)，不可能一節課就談得完，覺(jué)得這節課沒(méi)有把誠實(shí)的.含義挖掘透，沒(méi)有讓學(xué)生深刻地感受到誠實(shí)的重要性，或者說(shuō)還沒(méi)有很好地滲透“以誠實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥”的觀(guān)念，這是本節課上下來(lái)的遺憾之處。
教學(xué)反思工作總結6
中班幼兒動(dòng)作發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的關(guān)鍵期，《綱要》中指出：綜合性地開(kāi)展各類(lèi)體育活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒肢體的均衡發(fā)展和基本運動(dòng)能力的全面發(fā)展。根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)和認知發(fā)展水平，我設計了本次體育活動(dòng)——青蛙跳跳跳�！毒V要》中指出：活動(dòng)目標是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此我為本次活動(dòng)設計了兩個(gè)活動(dòng)目標1、模仿青蛙的動(dòng)作，學(xué)習青蛙跳。2、學(xué)習雙腳并攏向不同方向跳，訓練幼兒肌肉的耐力。為了達到以上兩個(gè)活動(dòng)目標，我為本次活動(dòng)準備了小青蛙操及音樂(lè )、在場(chǎng)地上布置了一個(gè)大的池塘、并用皺紋紙制作了小蟲(chóng)子若干，考慮到我為孩子們選擇的青蛙音樂(lè )操的動(dòng)作和節奏比較快，所以在課前先教了孩子們動(dòng)作，但練習的不太熟練。
本次活動(dòng)以運動(dòng)為載體，通過(guò)創(chuàng )設簡(jiǎn)單的.游戲情景、使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗運動(dòng)的快樂(lè )，掌握一些簡(jiǎn)單的運動(dòng)技能�；顒�(dòng)一開(kāi)始，我以童話(huà)故事《小蝌蚪變青蛙》為切入口，通過(guò)情境導入，帶領(lǐng)幼兒隨著(zhù)音樂(lè )模仿小蝌蚪變青蛙等動(dòng)作，孩子們對老師準備的小青蛙音樂(lè )非常的感興趣，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性。
活動(dòng)的基本部分，我設計了讓幼兒探索小青蛙跳、學(xué)習青蛙跳、練習青蛙跳、幫助捉害蟲(chóng)四個(gè)主要環(huán)節，期間環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的活動(dòng)設計力求更好的達到活動(dòng)目標。在活動(dòng)的結束部分，引導幼兒跟著(zhù)老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的放松活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)力求在師幼間的積極互動(dòng)中讓孩子在輕松、愉悅的氛圍中自然而然地學(xué)習青蛙跳，并學(xué)習雙腳并攏地朝不同方向跳，訓練肌肉的耐力。
整個(gè)活動(dòng)緊緊圍繞小青蛙“學(xué)本領(lǐng)、練本領(lǐng)、展本領(lǐng)”這一教學(xué)過(guò)程，使幼兒在歡樂(lè )有趣的活動(dòng)中，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒在愉快的氛圍中獲得運動(dòng)技能，鍛煉了身體，使體育游戲活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，就教學(xué)目標的達成來(lái)分析，孩子們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了青蛙跳，同時(shí)鞏固了幼兒雙腳并攏朝不同方向跳，訓練了幼兒肌肉的耐力。就孩子們參與程度來(lái)分析，孩子們主動(dòng)的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中積極性很高，興趣很濃。在活動(dòng)中雖然老師重點(diǎn)講解了青蛙跳的動(dòng)作要領(lǐng)，但老師沒(méi)有重點(diǎn)強調動(dòng)作，沒(méi)有強調讓孩子跟著(zhù)老師一起多練習幾遍，幼兒在游戲中還是不注意動(dòng)作的要領(lǐng)，隨意跳的現象時(shí)有發(fā)生。如果在活動(dòng)開(kāi)始部分老師如果通過(guò)一首進(jìn)行曲的音樂(lè )來(lái)引導孩子們踏步走成隊列，孩子們的積極性會(huì )更高，注意力會(huì )更集中，老師也不用太累。
教學(xué)反思工作總結7
本學(xué)期大班教研組工作緊緊圍繞提高教師教學(xué)水平，加強教師理論學(xué)習，將實(shí)踐與理論結合，規范教師的一日操作制度。在園領(lǐng)導的指導支持下，在全組教師的齊心努力下，比較圓滿(mǎn)的完成了教研計劃�，F將本學(xué)期教研工作做出總結，以便今后工作取得經(jīng)驗，使教研工作更好的開(kāi)展。
一、專(zhuān)題教研研究
本學(xué)期我們大班組繼續圍繞“主題背景下大班個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐研究”這一專(zhuān)題進(jìn)行研究，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習性區域的劃分，進(jìn)一步挖掘材料的價(jià)值，進(jìn)一步完善材料的設計。結合幼兒個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)，切實(shí)提高教師課程執行的有效性。隨著(zhù)活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒發(fā)展的需要，教師不斷改變個(gè)別化學(xué)習環(huán)境與布局，使每一個(gè)空間里的活動(dòng)具有多樣性，材料具有豐富性，不斷給孩子新的刺激，使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育作用。其次，通過(guò)研究，我們了解到主題背景下個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)材料的投放有別與一般區角活動(dòng)材料的投放，它有一定的指向性，投放的材料應與主題活動(dòng)的目標相關(guān)，為完成主題目標服務(wù)。所以教師在設計材料思考材料價(jià)值時(shí)必須要理清材料與主題目標核心經(jīng)驗的關(guān)系，這樣才能更好的使我們的材料為主題服務(wù)。
二、日常教研研究
1、同商共討，圍繞幼兒園業(yè)務(wù)研討重點(diǎn)認真制定計劃。
開(kāi)學(xué)前夕，我們大班教研組教師學(xué)習和分析了幼兒園業(yè)務(wù)計劃，明確了本學(xué)期的研究重點(diǎn)，并認真商討由教研組長(cháng)制定的本學(xué)期教研組研討計劃，通過(guò)討論大家對本學(xué)期的教研活動(dòng)有了方向，并將計劃進(jìn)行了細化，在具體實(shí)施中又落實(shí)到各班，使每個(gè)教師都能真正參與到研討中來(lái)，而不再是一個(gè)旁觀(guān)者。
2、教研結合，圍繞計劃積極落實(shí)教研活動(dòng)。
教研專(zhuān)題確立后，還需要以行之有效的教研活動(dòng)予以落實(shí)。我們以細化教研流程為手段，從每次教研活動(dòng)的“前期準備”、“組織實(shí)施”、“問(wèn)題梳理”、“后續改進(jìn)”等流程的精細化實(shí)施進(jìn)行了全方位的思考和實(shí)踐。如我們會(huì )在每次教研活動(dòng)中預告下次的教研內容，請組員自主收集信息或者圍繞后續的研究重點(diǎn)先在自己班級進(jìn)行實(shí)踐。對教師收集的問(wèn)題進(jìn)行梳理，了解當前的迫切需求，共同解決問(wèn)題，思考對策，梳理經(jīng)驗等。
三、加強團隊建設，營(yíng)造和諧團隊氛圍
1、文明班組創(chuàng )建
我們以“共享、互動(dòng)、成長(cháng)”為追求，加強文明班組創(chuàng )建。組內成員積極開(kāi)展二期課改新課程實(shí)踐，樹(shù)立以幼兒為本的觀(guān)念，關(guān)心熱愛(ài)每位幼兒，為有創(chuàng )設教育環(huán)境，組織豐富多彩的“親子活動(dòng)”等滿(mǎn)足不同幼兒的興趣需求。
2、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師的成長(cháng)就是團隊的成長(cháng)。我們關(guān)注每位教師，讓每位教師都能得到不同程度的`發(fā)展，如：骨干教師展示、外出培訓教師展示、實(shí)踐活動(dòng)觀(guān)摩等形成你追我趕的良性競爭局面。
3、師幼活動(dòng)并進(jìn)
我們的工作是充實(shí)忙碌的，我們的生活是豐富多彩的。本學(xué)期，在每月一次的幼兒大活動(dòng)上，老師們動(dòng)足了腦筋，開(kāi)展了一系列精彩紛呈的主題活動(dòng)。如“我升大班啦”、“我愛(ài)媽媽”、“我是小小推普員”、“民族歌舞大聯(lián)歡”、“走進(jìn)消防隊”、“快樂(lè )的元旦”等�；顒�(dòng)中，師生共同參與，一起體驗了活動(dòng)的快樂(lè )。
四、反思不足，以待不斷改進(jìn)和提高
1、本學(xué)期對于大班年齡段的教學(xué)實(shí)踐方面的互聽(tīng)互評機會(huì )比較少，對于提高教師在大班教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗的積累上較欠缺。
2、教師在活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性還需要進(jìn)一步加強，深化“我要研”的氛圍，讓教師真正成為教研的主人。
3、專(zhuān)題研究的力度與深度不足，課題研究的形式還待豐富。教研組實(shí)踐課的質(zhì)量還要提升等等。
在一學(xué)期的教研工作中我們體會(huì )到了快樂(lè )，也感受到了挑戰和困惑。隨著(zhù)課程改革的進(jìn)一步深入，教研組將越來(lái)越應發(fā)揮重要的作用，教研活動(dòng)也應更體現創(chuàng )新和特色。在以后的工作中我們將不斷努力學(xué)習，不斷更新觀(guān)念，不斷改進(jìn)工作，不斷尋求教師需要為研究?jì)热�，運用科學(xué)的方法去認識問(wèn)題，解決問(wèn)題爭取更大的轉變和進(jìn)步。
教學(xué)反思工作總結8
時(shí)光荏苒，轉眼間來(lái)到學(xué)期末�；叵胍粚W(xué)期來(lái)，我堅持認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教學(xué)任務(wù)�；叵氡緦W(xué)期的工作，感覺(jué)有優(yōu)點(diǎn)，更有缺點(diǎn)，現將其總結如下：
一、運用新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
從參加新教材培訓到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知探究反思延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作探究創(chuàng )造創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，力求使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
二、運用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，煥發(fā)課堂活力
基礎教學(xué)工作進(jìn)行了以記敘文，寫(xiě)景散文，說(shuō)明文為主要內容的現代文閱讀教學(xué)21篇;文言文，詩(shī)歌課文教學(xué)9篇;作文教學(xué)8篇。應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動(dòng)求知欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。學(xué)生在課前自主學(xué)習教材，利用工具書(shū)初步了解所學(xué)知識，提出質(zhì)疑，或通過(guò)課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、咨詢(xún)、請教等收集有關(guān)資料，或在生活和社會(huì )的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息，或按照老師布置的思考題，做好準備;開(kāi)設了課前朗讀，每堂課2分鐘進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練(以說(shuō)話(huà)為主)，形式多樣，暢所欲言：講故事，品美文、聊時(shí)事。以增加學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，如：聽(tīng)、說(shuō)、讀、辯等。重視閱讀教學(xué)，擴大閱讀視野，補充同題材作品，擴大學(xué)生知識面。鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，繼續采用讀書(shū)交流會(huì )形式。進(jìn)行閱讀教學(xué)的輔助指導。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知合作探究質(zhì)疑答疑拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的`親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、運用先進(jìn)的教學(xué)手段，梳理教學(xué)思路，提高學(xué)習效率
現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。
應試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過(guò)程與樂(lè )趣，其接受知識的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)可操作的平臺。
教學(xué)中，改變過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，將學(xué)生從原有的課堂圈子中解放出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰自我，擴展創(chuàng )造性思維。
四、運用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
授之以魚(yú)，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無(wú)窮。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，去吸收新東西，更新知識結構�？梢�(jiàn)，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的反復的訓練過(guò)程。為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實(shí)基礎字詞聽(tīng)寫(xiě)循環(huán)放映擴大積累課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記(摘記)兩天一記;訓練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉;作文訓練重熏陶感染，重個(gè)別輔導，循序漸進(jìn)，密切聯(lián)系現實(shí)生活與學(xué)校組織的各項活動(dòng)，并且與本教研組織的活動(dòng)密切結合，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng )新，鼓勵放飛思想，大膽發(fā)揮。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統，有序、有恒的訓練，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
反思本學(xué)期的工作，感覺(jué)到自己做得比較扎實(shí)，特別是在作文指導上，幾乎篇篇都進(jìn)行個(gè)別輔導，還不是一個(gè)兩個(gè)，我將作文情況分類(lèi)整理，一批批將學(xué)生的問(wèn)題整理出來(lái)，再將他們的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行書(shū)面指導，口頭與書(shū)面相結合對學(xué)生作文進(jìn)行又重指導。另外，在講評作文時(shí)，我還用心將眾多學(xué)生的好作文細致地打印出來(lái)，有的是將其中的好段落進(jìn)行摘錄，以表?yè)P與鼓勵為主，大量朗讀學(xué)生的感性作品，以達到熏陶感染和感召的效果，在我的不斷努力下，學(xué)生的作文感覺(jué)有了較大的進(jìn)步和提高。
再反思語(yǔ)文教學(xué)方面的不足，感覺(jué)在落實(shí)知識上方法想得不夠多，未能讓學(xué)生在知識學(xué)習的時(shí)候獲得更多的感性體驗，只是從理性上進(jìn)行了分析，而沒(méi)有注重學(xué)生的年齡特征，更沒(méi)能發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造力，這是本學(xué)期做法上的一大缺憾。還有就是在課堂教學(xué)時(shí)，只注重了自己的研究和學(xué)習，而未能很好地借鑒他人的資料，課文中有許多精彩的地方，因為自己水平的限制都未能挖掘出來(lái)，不能不說(shuō)是一大遺憾。今后教學(xué)中，不但要認真鉆研教材，更要注重借鑒他人的經(jīng)驗，否則自己的課堂教學(xué)就不會(huì )有更大的提高。
最后，我相信，在自己不斷學(xué)習和總結中，我的教學(xué)會(huì )越來(lái)越臻于成熟，離一個(gè)優(yōu)秀教師的距離會(huì )越來(lái)越近。
教學(xué)反思工作總結9
教學(xué)中，我從哈爾威船長(cháng)的四次命令入手，讓學(xué)生默讀課文，思考：哈爾威船長(cháng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令?分別是什么?從每次命令中你能體會(huì )出他的什么品質(zhì)?是從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的?劃一劃，并做好批注。學(xué)生很有興趣地學(xué)著(zhù)，當集體交流第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來(lái)的災難，你最先想到的是什么?(學(xué)生暢所欲言)而船長(cháng)最先想到的又是什么?學(xué)生都說(shuō)他們最先想到的就是跑、逃生，然后和船長(cháng)的想法舉動(dòng)作對比，突出船長(cháng)的沉著(zhù)鎮定、舍己救人。
學(xué)完船長(cháng)的四次命令，在學(xué)習第三段時(shí)，我質(zhì)疑：哈爾威船長(cháng)與輪船一起沉入大海，值得嗎?在沉船之前就沒(méi)有辦法救出自己了嗎?他為什么要這樣做?學(xué)生四人小組討論后，認識到船長(cháng)是一心想著(zhù)全船的人，早已把自己的生死置之度外了。然后我說(shuō)：同學(xué)們，剛才我們走進(jìn)了語(yǔ)言文字，與哈爾威船長(cháng)進(jìn)行了一次心靈的對話(huà)，更是得到了一次精神的洗禮。望著(zhù)這無(wú)情的大海，面對這樣一位船長(cháng)，我想，你們一定有很多話(huà)要對哈爾威說(shuō)吧?好幾個(gè)同學(xué)做了發(fā)言，都贊揚了船長(cháng)的優(yōu)秀品質(zhì)，并表示要向船長(cháng)學(xué)習。
我認為應該水到渠成了，就出示了小黑板，讓學(xué)生想象：假如你就是諾曼底號輪船上的一員(船長(cháng)、乘客、工作人員)，在這生死存亡的瞬間，你將會(huì )怎樣想，怎樣做?(逃生和船共存亡?為什么?)沒(méi)想到剛讀完題，班長(cháng)就大叫：逃生!我驚愕了，問(wèn)道：你不是剛說(shuō)了船長(cháng)忠于職守、舍己救人的`精神值得我學(xué)習嗎?為什么現在又選擇逃生?班長(cháng)倒沒(méi)說(shuō)話(huà)，另一個(gè)學(xué)生狡辯道：我們也是弱者呀!多么詭秘的辯詞，這不等于一節課的感情白浪費了嗎?無(wú)奈，我只好自我表白：如果是我，我一定像哈爾威船長(cháng)那樣將生的希望讓給別人，絕不茍且偷生……可感覺(jué)自己的表白是那樣的蒼白，學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷。
這幾天，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我：學(xué)生怎么了?學(xué)課文就是學(xué)課文，理解得挺到位，就是沒(méi)有絲毫感動(dòng)，更不要說(shuō)向英雄們學(xué)習了。思想教育亟待加強!
教學(xué)反思工作總結10
(一)設置情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)生以形象思維為主，學(xué)習的主動(dòng)性大多停留在興趣的強弱。所以，一開(kāi)始，我用學(xué)生熟悉的誠信小故事《狼來(lái)了》導入，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們帶著(zhù)好奇，帶著(zhù)強烈的愿望，開(kāi)始今天的班會(huì )課。
(二)故事吸引，激起內心的共鳴
在教學(xué)中，我讓學(xué)生交流自己收集的誠信小故事，談身邊的誠信事例，從而感悟誠信的重要性。學(xué)生引入的是一些和他們同齡的'人和事，因為接近學(xué)生的生活經(jīng)驗，為他們所喜聞樂(lè )見(jiàn)。所以學(xué)生的印象會(huì )更加深刻，所起到的作用也更大。
(三)課堂組織突出學(xué)生主體
學(xué)生是學(xué)習的主人，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生是教學(xué)改革的一個(gè)基本方向。因此，在進(jìn)行教學(xué)組織的時(shí)候力求讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)、思想也動(dòng)起來(lái)，讓他們在體驗中學(xué)，在學(xué)中體驗。
教學(xué)反思工作總結11
這學(xué)期，擔任初三年級的體育教學(xué)工作。我根據《體育與健康》課程標準，突出“健康第一”的指導思想，認真選擇教學(xué)內容，運用恰當的教法，合理的評價(jià)激勵方式，使學(xué)生在運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì )適應等各個(gè)方面得到全面的鍛煉和發(fā)展。
一、明確體育中考的目的
通過(guò)體育教學(xué)來(lái)培養學(xué)生對體育運動(dòng)的興趣乃至愛(ài)好，使學(xué)生在初中階段就形成一至兩項運動(dòng)特長(cháng)，讓學(xué)生充分體驗到參加體育運動(dòng)的樂(lè )趣，是奠定學(xué)生終身參加體育運動(dòng)的重要前提，也是設置體育中考的目的所在。所以讓學(xué)生在體育課堂中感受到快樂(lè )，使其真正地從身體素質(zhì)、心理健康水平都受益，讓運動(dòng)真正成為學(xué)生放松身心、鍛煉身體的本能需要，是體育教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。
二、合理安排教學(xué)，以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主
制定有效的教學(xué)計劃，把有身體素質(zhì)內容的教學(xué)與學(xué)生有興趣的教材進(jìn)行合理搭配。初三學(xué)生下學(xué)期需要加試三項體育項目，為了真正提高學(xué)生對技能的掌握能力，積蓄體能，在本學(xué)期也做了重點(diǎn)的備課，在常規教學(xué)中突出重點(diǎn)，為明年的體育加試打下基礎，教學(xué)反思《期末教學(xué)反思》。
三、利用班級學(xué)習小組為單位進(jìn)行分組教學(xué)
在教學(xué)實(shí)踐中按學(xué)生到身體實(shí)際能力進(jìn)行分組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓有一定實(shí)際能力到學(xué)生為組長(cháng)，幫助老師訓練和督促本組學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，這樣強對強、弱對弱到訓練方法，能調動(dòng)學(xué)生的積極因素，另外充分利用小組評價(jià)這一有效手段，教學(xué)過(guò)程中注意及時(shí)評價(jià)學(xué)生，從中激勵學(xué)生，教學(xué)效果更加明顯，有利于學(xué)生身、心全面發(fā)展。
四、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展
在體育教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異表現在身體條件的'差異，興趣愛(ài)好的差異以及運動(dòng)技能的差異等方面。體育素質(zhì)較好的學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充分發(fā)掘自己的潛能，更有機會(huì )體現自己的價(jià)值；體育素質(zhì)一般的學(xué)生或者是一貫不愿參與體育活動(dòng)的學(xué)生，則可以按照自已的興趣愛(ài)好選擇參與的體育活動(dòng)，選擇參與練習的方法。充分尊重學(xué)生的選擇，體育素質(zhì)差的，可以從最基礎的開(kāi)始。另外營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，鼓勵互幫互學(xué)，共同發(fā)展提高，以促進(jìn)全體學(xué)生體能的發(fā)展。
五、課堂教學(xué)與課外練習相結合
體育課的致力點(diǎn)放在向學(xué)生傳授運動(dòng)技術(shù)并使學(xué)生很好地掌握運動(dòng)技術(shù)上。課堂上周密考慮整節課中的各個(gè)環(huán)節，按備課要求和內容認真傳授基礎知識、基本技能，保證學(xué)生有較多的時(shí)間進(jìn)行練習，提高課堂鍛煉效果。另外加強課外鍛煉及輔導。根據課外體育時(shí)間充裕的特點(diǎn)（以及學(xué)生合理運動(dòng)在練習時(shí)間和練習頻次上的要求），把課外體育的施力點(diǎn)放在使學(xué)生利用已掌握的運動(dòng)技術(shù)進(jìn)行合理運動(dòng)上，主要抓素質(zhì)練習，同時(shí)對個(gè)別學(xué)生某些項目較差進(jìn)行重點(diǎn)輔導，以使學(xué)生通過(guò)合理運動(dòng)增進(jìn)健康。
雖然本學(xué)期的教學(xué)工作和活動(dòng)取得了一定的成績(jì)，但也有需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中將更嚴格要求自己，改進(jìn)不足，為學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展盡自己的綿薄之力。
教學(xué)反思工作總結12
個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多音樂(lè )知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何更好的去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，我引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的.美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、引導：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍課堂氣氛，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習;
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )(如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.針對學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)拓視野、提高審美能力。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了"響"(聲音響亮)、"準"(唱準音調)、"美"(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè )的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗!從而感悟他們純真的心靈。
教學(xué)反思工作總結13
教學(xué)《吆喝》一文時(shí)，我在設計上，明確以下兩點(diǎn)：
(一)掌握學(xué)生認知規律，由熟入生，將生“炒”熟。小事情，小人物本就引不起旁人的注意，更何況是稀松平常的口頭吆喝。加之以地域文化的差異，要理解作者包蘊于文中的濃情厚意，實(shí)非易事。而課堂上我避難就易，用學(xué)生所熟悉的“問(wèn)題閱讀法”導入，簡(jiǎn)單的.三個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)在吆喝?怎樣吆喝?吆喝什么?”很快就讓學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)，沉入文本解讀中。
(二)想學(xué)生所想，簡(jiǎn)單的細節點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。對于這節課的生成，印象最深的當屬“找吆喝”和“現吆喝”兩個(gè)環(huán)節的處理。學(xué)生在這兩個(gè)環(huán)節中有獨立思考，也有合作學(xué)習的過(guò)程，正是當前新課標所推崇的自主探究、合作學(xué)習的教學(xué)模式，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，把課堂交給學(xué)生，給予學(xué)生充分的創(chuàng )作與表現空間。但這兩個(gè)環(huán)節之所以能有序進(jìn)行，跟楊老師在教學(xué)環(huán)節中的細節處理是分不開(kāi)的。在“找吆喝”之后，我有意讓學(xué)生“亮嗓子”，并且運用多媒體課件播放道地的京腔“吆喝聲”，營(yíng)造氣氛，預熱情緒，這一細節看似平常，但卻至關(guān)重要。簡(jiǎn)單的處理卻開(kāi)出了絢爛的花朵。
教學(xué)反思工作總結14
一、立足校本，重視培訓
應該說(shuō)，開(kāi)展校本培訓和教研，是課改的重點(diǎn)之一，也是課改能夠順利進(jìn)行，不走彎路，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的手段之一。調研中我們看到，各校領(lǐng)導都把教師培訓工作放在首位，派出教師參加國家級培訓、省級培訓、地市級培訓。除此之外，他們更重視校本培訓和教研，提高教師對新課程的認識和理解，提高教師實(shí)施新課程的信心和能力。如開(kāi)展新課程講座、教師論壇、觀(guān)摩課、研討課、新課程下的教學(xué)設計大賽，課件大賽、案例分析與交流、小課題研究、集體備課等活動(dòng),這些活動(dòng)內容豐富，針對性強，講究實(shí)效。經(jīng)過(guò)培訓和研討，轉變了教師的觀(guān)念，澄清了一些模糊認識，提高了教師專(zhuān)業(yè)化水平。教師們明確了這次新一輪高中課改對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的深遠意義，加深了對于高中英語(yǔ)課程性質(zhì)、基本理念、課程目標、內容標準、教學(xué)原則以及教學(xué)評價(jià)的理解和認識，從而為課改順利實(shí)施奠定了基礎。新課程理念如春風(fēng)細雨潤入到教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為中被逐漸接受，并滲透在具體的教學(xué)實(shí)踐中。經(jīng)過(guò)將一年的教學(xué)實(shí)踐，大部分教師對外研版教材的編寫(xiě)思路、教學(xué)內容及教法，由很不適應到逐漸熟悉和適應，教學(xué)方式和方法在發(fā)生變化，有些教師還能夠根據學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )造性的使用教材，學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力有較大提高。
二、教與學(xué)方式的變化
隨著(zhù)觀(guān)念的轉變，教師的角色不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者、促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng )設情景，給學(xué)生提供展現自我的舞臺。隨之教學(xué)上也發(fā)生了不同程度的變化，突出表現在：
(1)注重學(xué)法指導，重視自主學(xué)習能力的培養。聽(tīng)課中我們看到，教師們已經(jīng)有意識的按課改要求上課，正在逐步進(jìn)入新角色。在課堂中鼓勵學(xué)生探究和思考，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習愿望，注重為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的空間，體現學(xué)生是學(xué)習的主人。多數課堂上能體現新課程教學(xué)的理念，教師能選擇學(xué)生感興趣和貼近實(shí)際生活的話(huà)題，設計學(xué)習任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，努力培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力。課堂較多地出現師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。如：有師生問(wèn)答、采訪(fǎng)調查、討論或辯論，競賽，成果展示等，活動(dòng)內容豐富多彩，學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握基礎知識和技能，更重要的是培養了收集、獲取和處理信息的能力，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，與人交往、溝通和合作的能力，獨立思考、勇于探索、自主學(xué)習的能力，而這些素養將使學(xué)生受益終身
(2)任務(wù)型教學(xué)途徑為越來(lái)越多的教師所接受，并有效踐行。多數教師能切實(shí)實(shí)行“任務(wù)型”教學(xué)方法。以話(huà)題為主線(xiàn)，以任務(wù)為中心，能充分利用好教材，實(shí)現三維目標，完成教學(xué)任務(wù)，部分教師認為外研版教材易讀性強，種類(lèi)多，內容生活化，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習不感到枯燥，以任務(wù)為中心，好操作，，學(xué)生活動(dòng)多，體現“在用中學(xué)，學(xué)中用”的'思想。任務(wù)的設計能由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層深入，形成“任務(wù)鏈”;語(yǔ)言技能的訓練，遵循先輸入，后輸出，先聽(tīng)、讀，后說(shuō)、寫(xiě)的原則;通過(guò)小組討論，然后推舉代表陳述討論結果，完成終級任務(wù);布置后續任務(wù)，為學(xué)生的后續學(xué)習提供動(dòng)力。不少教師在設計任務(wù)時(shí)非常注意緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì )現實(shí)，能張揚個(gè)性，展現自我，又有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能和創(chuàng )造性。
(3)考試成績(jì)不再是唯一的評價(jià)手段，新課程倡導的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評價(jià)體系正在探索之中。大多數學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)都采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，比以往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
(4)由“教教材”向“用教材教”轉變。
許多教師認為外研版教材詞匯量大，教材的編寫(xiě)也比較零散，板塊繁多，教學(xué)內容偏多、偏難，課堂教學(xué)活動(dòng)多，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，而課時(shí)又很有限。針對這種狀況，多數教師能從實(shí)際出發(fā)，靈活處理教材，創(chuàng )造性地使用教材，收到了較好的效果。如佳一中高一備課組，他們不是按步就班的按教參的建議實(shí)施課堂教學(xué)，而是充分利用集體合作的力量，將所有教師新老搭配分成五組，將每一單元的教學(xué)內容進(jìn)行重新整合，以“話(huà)題”為綱，根據邏輯順序，科學(xué)合理的設計為四課時(shí)，使其銜接自然，對于每一單元的設計，都從語(yǔ)言能力培養的五個(gè)方面考慮，經(jīng)過(guò)反復推敲，每一課時(shí)都制作了精美的課件。在多媒體的輔助下，加大了課堂教學(xué)的容量，提高了課堂效率，并把相關(guān)的語(yǔ)言知識點(diǎn)以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預習，節省了一部分課堂時(shí)間，在教學(xué)內容多的情況下，他們能做到游刃有余，而且在每一單元結束后，他們都有自行設計的一套練習，夯實(shí)了基礎，提高了效率。
三、問(wèn)題與困惑
課改工作在平穩進(jìn)行，有可喜變化，但問(wèn)題也不少，任重而道遠。
(一)穿新鞋走老路”者仍為數不少
調研中通過(guò)聽(tīng)課了解到，能真正體現新課程標準要求的課不太多，有的課仍然偏重語(yǔ)言知識的講解和灌輸，有的教師一節課一半以上時(shí)間用于講解，大包大攬，代替學(xué)生學(xué)習。如教課文，教師自己讀，自己逐句翻譯，自己歸納主旨要義;回答問(wèn)題，學(xué)生答不出，教師就自給答案;甚至讀單詞也要教師代勞。語(yǔ)言練習過(guò)于機械，缺少有意義和交際性練習。教學(xué)活動(dòng)設計不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生認知水平脫節，造成實(shí)際教學(xué)效果差甚至無(wú)效。
(二)重視英語(yǔ)新課改中的誤區
1、強調聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，忽視讀寫(xiě)訓練。
�、僭S多教師對課標不理解，誤認為新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)僅“為交際”，從而忽視了對讀寫(xiě)的訓練。
�、谠诮虒W(xué)過(guò)程中仍有一部分教師對教材的編排體系把握不準，區分不了重難點(diǎn)，對讀寫(xiě)的要求也不明確，往往上了一篇閱讀課文后就只讓學(xué)生學(xué)會(huì )了讀，卻不明白如何去構思一篇文章，不會(huì )將其寫(xiě)作方法及技巧傳給學(xué)生，更不要說(shuō)去仿寫(xiě)一篇文章了。
2、照搬教師用書(shū)，片面理解“五步”。
�、倜课唤處煻加幸槐窘處熃虒W(xué)用書(shū)，可有些老師照搬教案，沒(méi)有從教材出發(fā)，沒(méi)有從學(xué)生出發(fā)，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)。
�、谟⒄Z(yǔ)課堂中慣用的五步教學(xué)法：復習(Revision),介紹(Presentation),操練(Drtu),練習(Practice),鞏固(Consocidation),可是我們的部分老師只會(huì )機械地使用，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，這個(gè)實(shí)際包括很多，有課堂，教材，及學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習的主體，我們可以改變傳統的教學(xué)模式，加以創(chuàng )新，給學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習氛圍，讓他們在快樂(lè )中學(xué)到知識，充分開(kāi)發(fā)他們的智力及思維方式，培養他們自主學(xué)習的能力。
3.有些教師片面理解“學(xué)生的主體地位”。
表面上看，課堂上學(xué)生活動(dòng)一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，但是否有效，則很少考慮。如小組討論，教師提出的學(xué)習任務(wù)過(guò)難，學(xué)生勉為其難，完成不了，“討論來(lái)討論去，一節課結束了，還說(shuō)不出個(gè)所以然，白白浪費時(shí)間”。閱讀課上學(xué)生還未充分理解課文，教師就迫不及待地要求學(xué)生完成一些綜合運用型任務(wù)，如編對話(huà)，寫(xiě)作等。任務(wù)脫離學(xué)生實(shí)際，缺少任務(wù)前活動(dòng)，任務(wù)之間坡度太大，沒(méi)有鋪橋搭路就讓過(guò)河，這些“任務(wù)型教學(xué)”中常見(jiàn)的問(wèn)題，反映了教師對于課程標準的理解的偏差。還有些課偏離教學(xué)重點(diǎn)，隨意拓展不必要的教學(xué)內容，增加學(xué)生負擔，影響教學(xué)目標的達成。學(xué)生完成任務(wù)有困難，要分析原因，或因教師指示語(yǔ)聽(tīng)不懂，或因詞語(yǔ)、句子理解障礙，教師要及時(shí)做必要說(shuō)明和講解，有時(shí)還需做出示范。
4.課時(shí)問(wèn)題。
由于教材內容多，課程標準規定每周只4課時(shí)，大部分學(xué)校超課時(shí)教學(xué)，一般最少開(kāi)到周5課時(shí)，有的開(kāi)到周7-8課時(shí)(包括星期六上課)。超課時(shí)原因，普遍反映教材容量大，學(xué)生基礎參差不齊，很難完成教學(xué)任務(wù)。但也與教師講解多，包辦代替多，發(fā)揮學(xué)生自主性、主動(dòng)性不夠，以及對教材處理缺少靈活性和創(chuàng )造性有關(guān)。
5.教材銜接有問(wèn)題。
初中使用更重版本的教材，且教材詞匯量過(guò)大，在一個(gè)單元內生詞過(guò)于集中;話(huà)題范圍廣，與學(xué)生現有知識儲備有較大差距多數教師認為新教材，花樣多，內容容量大，面面俱到，知識凌碎，課時(shí)少，內容膚淺，(缺乏系統性)，加上課標提倡“自主合作”學(xué)習方式，倡導任務(wù)型教學(xué)，使教學(xué)出現方法與時(shí)間，空間與完成任務(wù)之間的矛盾。教師忙教，學(xué)生忙學(xué)，教學(xué)任務(wù)套任務(wù)，任務(wù)連任務(wù)，為完成教材任務(wù)教師趕進(jìn)度，搶時(shí)間，沒(méi)有更多的時(shí)間去輔導學(xué)生，得到的結果只能是收效甚微，師生疲勞。
四、對策與建議
1.加強校本教研，努力提高教師的教研能力。
隨著(zhù)課改的深入進(jìn)行，沒(méi)有一定的教研能力，會(huì )困難重重。因此，教師要通過(guò)自身的學(xué)習，可以摸索出一定的自主學(xué)習方法和如何在漢語(yǔ)環(huán)境下對中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維能力的途徑，以及如何找出中國學(xué)生語(yǔ)言成長(cháng)的規律，如何創(chuàng )造的使用教材，選擇教材，如何創(chuàng )造條件，營(yíng)造學(xué)習氛圍，都需要教師具有一定的研究能力，將自己的經(jīng)驗總結出來(lái)，受益學(xué)生。充分發(fā)揮教研組和備課組的作用，針對教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展一些教學(xué)研討課、說(shuō)課、評課、等活動(dòng)，通過(guò)課題研究，個(gè)案分析，方法交流，加強校本教研，豐富教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，造就和培育一批具有一定研究能力的教師隊伍。
2.教師要學(xué)會(huì )教學(xué)反思。
新課程非常強調教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前、教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)反思，固然極為重要，它能使教師逐步提高教學(xué)的規劃能力，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐;能使教師逐步提高教學(xué)過(guò)程的調控能力，形成教學(xué)機智，促使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。但更重要的是教學(xué)后的反思，因為從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它可以涵蓋前兩個(gè)階段的教學(xué)反思內容和功能。它以教學(xué)的結果為起點(diǎn)，對自己的教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施過(guò)程以及教學(xué)的結果進(jìn)行重新的審視和分析，使教學(xué)經(jīng)驗理論化，能促使教師對自己的教學(xué)形成自我監控的能力與自我超越的意識。因此，我們大力倡導教師認真做好教學(xué)反思的工作，及時(shí)記錄教學(xué)狀態(tài)，寫(xiě)下自己的片思偶得，或是成功的體會(huì )，或是失敗的遺憾，特別是及時(shí)錄下從中得到的啟迪和由此引發(fā)的教學(xué)設想。這些來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的親身體驗和思考，是提高教師專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)技能極為寶貴的財富。
3、在教學(xué)中要處理好三種關(guān)系。
1)處理好聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)的關(guān)系。我們知道英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一體的，任何一個(gè)環(huán)節都會(huì )影響大局，我們要做到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，培養出會(huì )綜合運用英語(yǔ)的學(xué)生，而不是讓他們或“聾”或“啞”。
2)處理好教師用書(shū)與備課的關(guān)系。教參只是老師教學(xué)的一個(gè)參考，它只能起一個(gè)參考作用，我們備課要從實(shí)際出發(fā)，備教材，備學(xué)生，最好以一個(gè)單元為話(huà)題進(jìn)行備課，對本單元有一個(gè)全面的把握。
3)處理好教學(xué)法與五步驟之間的關(guān)系。我們在教學(xué)中可以根據實(shí)情，適當地增減內容，把握上課的主要脈絡(luò )，分清重，難點(diǎn)，有條理地組織課堂教學(xué)，可以嘗試改變傳統教法，鼓勵老師使用多媒體教學(xué)。
4.要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。
我們教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)，首先要轉變角色，重新認識師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵他們的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
5.要樹(shù)立終身學(xué)習的理念。
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。
總之，新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合。從某種程度上說(shuō)，課程就是實(shí)踐，因此課程改革就是問(wèn)題解決。它要求所有人都直接面對自己所面臨的問(wèn)題，采用實(shí)踐的邏輯，提出符合新課程理念的可行的解決方案，并盡自己所能，把這一方案付諸現實(shí)，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿我們與課改共同成長(cháng)!
教學(xué)反思工作總結15
�、僬页鰞纱尉芙^有什么不同?(ppt根據學(xué)生的回答相機變紅：“搖搖頭”和“堅決地”;“不行，”和“不!”)
�、趶膬纱蔚木芙^不同體會(huì )到什么?生反饋交流。
梳理：如果說(shuō)搖搖頭時(shí)，小慶齡還有點(diǎn)猶豫，那么第二次就是堅決地選擇留下了。
�、坌〗Y：這里，兩次拒絕的變化讓我們感受到小慶齡堅定遵守自己諾言，一個(gè)不字、一個(gè)感嘆號更讓我們感受到小慶齡的決不動(dòng)搖。
在教學(xué)中存在許多不足之處，值得思考：
1.教給學(xué)生歸納文章主要內容的方法。每一步要落實(shí)扎實(shí)。
2.要以生定教，不要被自己的設計所固定。
3.有些補充資料應考慮在何時(shí)出示比較合適。也不要沖斷了學(xué)生的`思維。
4.教師不要用無(wú)中生有、不能把自己的想法強加給學(xué)生。
5.中段教學(xué)要注重理解內容為主，學(xué)習表達方式。
6.抓語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)要找準點(diǎn)，訓到位，不能太虛。
7.設問(wèn)要精練，不要提無(wú)效問(wèn)題。
8.教師評價(jià)語(yǔ)要及時(shí)，還要有針對性和指導性。
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