2022語(yǔ)文課堂教學(xué)工作總結

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，為此要我們寫(xiě)一份總結�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編為大家收集的2022語(yǔ)文課堂教學(xué)工作總結，歡迎閱讀與收藏。

2022語(yǔ)文課堂教學(xué)工作總結1

　　近幾年來(lái)，我們語(yǔ)文教研組認真學(xué)習新課程精神理念，并將新課程改革的精神真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐、備考實(shí)踐中去。切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養——特別是讀寫(xiě)素養。讓學(xué)生喜歡閱讀掌握閱讀，喜歡寫(xiě)作掌握寫(xiě)作。

　　一、談?wù)勑抡n程改革的意義

　　本次課程改革不只是課程內容的加減調整和教科書(shū)的替換，而是牽涉到教育觀(guān)念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習方式的轉變等方面。

　　眾所周知，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中取得成功或失敗，在心理上會(huì )引起不同的情感體驗。成功體驗能使學(xué)生產(chǎn)生自我滿(mǎn)足和愉快的情緒感受，增強學(xué)習信心，提高學(xué)習興趣，從而獲得更大的成功；而失敗體驗則會(huì )導致學(xué)生放棄努力，特別是學(xué)困生，過(guò)多的失敗使他們受到老師的冷落、同學(xué)的歧視、家長(cháng)的責備，不能成為集體中平等的一員，享受不到成功的喜悅，從而消極悲觀(guān)，進(jìn)而喪失學(xué)習興趣和信心。因此，在新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師仍然應該重視造就學(xué)生的成功體驗，激發(fā)和培養學(xué)習興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。教師應該對學(xué)生懷抱期望，應該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng )新潛能，都能通過(guò)努力學(xué)習獲得成功。所以應該設法創(chuàng )設民主自由、和諧寬松的學(xué)習環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話(huà)語(yǔ)，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹(shù)立起成功的信心，激起更大的學(xué)習熱情。

　　的確目前中學(xué)教育的理念、內容、模式都需要轉變，需要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，需要在中考、學(xué)生的健康、學(xué)生的品行素質(zhì)、學(xué)生適應社會(huì )的能力間，尋找一種接合點(diǎn)、一種辦學(xué)形式。普通初中新課程改革就是這種接合點(diǎn)，它適應了社會(huì )和時(shí)代發(fā)展的要求，初步實(shí)現了由教育理念到教學(xué)內容、教學(xué)

　　模式的轉變，是一次回歸教育本質(zhì)的轉折性變革，可以講這是真正推進(jìn)了素質(zhì)教育。具體體現在

　　1、學(xué)生地位——主人化

　　在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統的提法是“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意，教師主導，導得過(guò)多，導得過(guò)細，學(xué)生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育，學(xué)生圍繞教師轉，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有真正得到體現。而新課標明確指出“學(xué)生是學(xué)習的主人”，同時(shí)新課標強調，要把傳統的“以學(xué)科為中心”轉移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過(guò)多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。

　　2、學(xué)習方式——多樣化

　　傳統的學(xué)習方式單一，以接受性學(xué)習為主，即：老師講，學(xué)生聽(tīng)，靠單純的記憶、模仿和訓練，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結論準確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當收音機全神貫注地聽(tīng)，把教師講的記下來(lái)，考試時(shí)準確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習任務(wù)，當他們進(jìn)入高中、大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應新的學(xué)習，缺乏創(chuàng )新的激情與活力。因此新課標強調“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式”。

　　3、教師角色——多重化

　　在傳統教學(xué)中，教師扮演著(zhù)單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求“教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現、尋找、搜集和利用學(xué)習資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍。引導學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學(xué)生實(shí)現課程資源價(jià)值

　　的`超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。

　　4、學(xué)生評價(jià)——全面化

　　新課標強調，要由傳統的單純考查學(xué)生的書(shū)面成績(jì)轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的變化與全面發(fā)展。評價(jià)內容要包括：道德品質(zhì)、學(xué)習能力、交流與合作、個(gè)性與情感：要將自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)和社會(huì )有關(guān)人員評價(jià)結合起來(lái)，在評價(jià)時(shí)應注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。

　　二、在新課程理念的指導下，我們堅持做到：

　　1．轉變觀(guān)念，努力體現初中語(yǔ)文新課程理念。

　　為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，我們語(yǔ)文教師全面學(xué)習新課程，樹(shù)立起新的教育教學(xué)理念，把握好初中語(yǔ)文新課程的功能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。語(yǔ)文教學(xué)中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，根據初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。

　　2. 以人為本，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，是語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　以人為本，一切為了學(xué)生，千方百計調動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，這是語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，我們堅持對學(xué)生有愛(ài)心、細心、耐心和一顆平常心。多想一想學(xué)生學(xué)習的處境、基礎、壓力，學(xué)生出現興趣下滑和厭學(xué)情緒，需要我們有耐心和平常心，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。其次，我們精心備課，上好每一節課，教出語(yǔ)文的特點(diǎn)、語(yǔ)文的味道和語(yǔ)文的美，把閱讀課、寫(xiě)作課、口語(yǔ)交際課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課上得多點(diǎn)趣味，把課變成師生心靈溝通的過(guò)程，張揚學(xué)生個(gè)性、挖掘學(xué)生潛能的過(guò)程，展示教師個(gè)人魅力的過(guò)程，不要把語(yǔ)文教得面目可憎。事實(shí)證明，學(xué)生喜歡你和你的課，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)學(xué)習，那么你語(yǔ)文教學(xué)就成功了一半。

　　3．語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)是“學(xué)”，教師發(fā)揮充分的導學(xué)作用。語(yǔ)文課堂要提倡積累應用，注重體驗，回歸生活，可采取“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”等多種方式實(shí)施教學(xué)，充分發(fā)揮教師的導學(xué)作用。

　　4. 加強基礎知識的教學(xué)，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力�；�礎知識的掌握和訓練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，常抓不懈，同時(shí)各種知識要學(xué)得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書(shū)本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力。

　　5. 轉變課堂閱讀教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主渠道。語(yǔ)文課堂要有效地培養中學(xué)生的閱讀能力，首先培養學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，從喜歡閱讀到能學(xué)會(huì )閱讀享受閱讀。其次，引導學(xué)生多讀作品。這就需要教師根據課程標準的要求教會(huì )學(xué)生制定自己的閱讀計劃，掌握有效的閱讀方法和培養良好的閱讀習慣。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此，課堂教學(xué)就要朝著(zhù)促使學(xué)生“反三”這個(gè)目標提高學(xué)生遷移思維的能力。要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，適當進(jìn)行閱讀強化訓練，尢其應針對閱讀能力弱的學(xué)生設計一些提高性的練習，使學(xué)生學(xué)用結合，能熟練運用所學(xué)的知識解決閱讀中出現的問(wèn)題。

　　我們提倡“讀--感--品—探”的四環(huán)節閱讀教學(xué)模式�！白x”即熟讀課文，每篇課文至少要讀3-5遍，使大多數學(xué)生能夠掌握字詞，正確、流利地朗讀課文。熟讀課文不僅是理解欣賞的基礎，也是學(xué)生基本的語(yǔ)文素養。

　　“感”即是要整體感知課文內容、構思（結構）、表達方式和主旨意蘊；“品”是對課文的語(yǔ)言運用、表達技巧等進(jìn)行品味、理解、鑒賞�！疤健笔菍φn文所敘寫(xiě)的內容（人、事、景、物、理），以及作者的情感態(tài)度、思想觀(guān)點(diǎn)及其構思與表達，要進(jìn)行評價(jià)、借鑒與探究。并根據實(shí)際開(kāi)展一些語(yǔ)言實(shí)踐的探究活動(dòng)。

　　6．語(yǔ)文教師要自覺(jué)加強對學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的指導。語(yǔ)文教師走出自己的職責范圍，對學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效指導�，F在，《普通初中語(yǔ)文課程標準》明確規定課外閱讀書(shū)目和課外閱讀量。所以，那些單純地認為只要講完課文、改完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)的語(yǔ)文教師可以看作是一個(gè)不稱(chēng)職的語(yǔ)文教師。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們還需要從《初中語(yǔ)文課程標準》的高度上駕馭語(yǔ)文教學(xué)，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，要重視加強對學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的指導，做到有讀物、有時(shí)間、有場(chǎng)所、有指導，保證課外閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展。

　　7. 突出抓好語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)――作文教學(xué)。

　　作文在語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位，堪稱(chēng)“半壁江山”。

　�。�1）從七年級開(kāi)始，就把審題指導當作作文教學(xué)的重點(diǎn)，常抓不懈。要訓練學(xué)生對各類(lèi)作文的審題。

　�。�2）注重作文模式的教學(xué)。范文引導，是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)捷徑。建議我市中等程度語(yǔ)文水平的學(xué)生用美文引路，按文體、結構特點(diǎn)、選材特點(diǎn)、寫(xiě)作亮點(diǎn)歸類(lèi)，讓學(xué)生自己去總結、去感悟優(yōu)秀作文的寫(xiě)作模式，提示學(xué)生該怎么開(kāi)頭、怎樣扣題、怎樣點(diǎn)題、怎樣議論，讓學(xué)生心中有一個(gè)作文的“格”。這種注重作文模式訓練的教學(xué)方式對我市絕大多數的中下層學(xué)生是相當受用的。

　�。�3）作文教學(xué)要全面“開(kāi)花”。從近年各地的中考試卷看，命題作文、話(huà)題作文、材料作文等多種類(lèi)型的作文題主導了中考作文的大局，這種多樣化的作文命題還會(huì )繼續保持下去。我們作文教學(xué)要做到各種作文體裁、作文技法都要訓練。

　�。�4）狠抓作文內容――回歸作文教學(xué)的根本�，F在不少學(xué)生作文追求華麗的辭藻，而作文內容實(shí)則空洞，這是

2022語(yǔ)文課堂教學(xué)工作總結2

　　一、教學(xué)目標完成情況

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，依據開(kāi)學(xué)初制定的計劃，讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，認識到自然是人類(lèi)之友，并從自然界中得到感悟，發(fā)現自我，提升人格精神和審美能力；了解前輩讀書(shū)治學(xué)的經(jīng)驗；了解古代文人的社會(huì )理想、憂(yōu)樂(lè )觀(guān)、淡泊名利和與民同樂(lè )的思想。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，培養學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，大多數學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習文章內容掌握了閱讀方法和閱讀技巧，情感上得到了熏陶，思想上有了很大的進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習不同的論述方法，并能模仿一定的論述方式。掌握簡(jiǎn)單的'文學(xué)評論的寫(xiě)作方法。

　　二、課堂教學(xué)方面

　　本人堅持認真提前備課，不但備教材并根據學(xué)生特點(diǎn)因材施教。上課時(shí)認真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生有舉一反三的能力。培養學(xué)困生的學(xué)習興趣，教學(xué)方法力求受到學(xué)生的喜愛(ài)，能夠和學(xué)生積極的融合在一起，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生的學(xué)習效果比較理想。

　　我還利用早自習時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行背誦指導,并進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)。讓他們對古詩(shī)文熟練掌握并強化訓練。通過(guò)午休時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行輔導，耐心講解，及時(shí)查缺補漏。

　　學(xué)生的作業(yè)做到了認真及時(shí)批改，依據學(xué)生的自身情況，有區別的書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)，認真書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)，使學(xué)生在評語(yǔ)中可以知道自己的不足，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的自信心，端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目標。

　　三、個(gè)人提高方面

　　1、業(yè)務(wù)方面：

　　積極參加了學(xué)校組織的各項活動(dòng)，定期聽(tīng)師傅的課和相關(guān)學(xué)科教師的課共27節，以學(xué)習他們好的教學(xué)經(jīng)驗。本學(xué)期完成了每個(gè)星期設計一個(gè)美觀(guān)合理的板書(shū)；每周寫(xiě)一頁(yè)認真工整的小字；每月寫(xiě)一篇富有真情實(shí)感的下水文。

　　2、讀書(shū)方面：

　　我利用課余時(shí)間進(jìn)行了自我充電，更新教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立課堂效率意識，向課堂45分鐘要質(zhì)量。每天確保了半小時(shí)到一小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間。每周撰寫(xiě)了一篇讀書(shū)筆記；每月研讀了一本教育刊物；保證了讀書(shū)的效果，并學(xué)以致用。本學(xué)期閱讀的書(shū)目如下：《教師以德育人的行為細節》、《給教師的100條新建議》、《盡心就是完美》、《愛(ài)心與教育》、《細節決定成敗》、《教育學(xué)》、《有效教學(xué)的基本功》。

　　3、其它：

　　充實(shí)了成長(cháng)博客、上網(wǎng)查閱資料等。

　　以上幾點(diǎn)是我本學(xué)期在工作中的總結，不過(guò)還應該說(shuō)的是在取得成績(jì)的同時(shí)，也出現了教學(xué)上的許多不足。今后我定會(huì )在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應教育改革的新浪潮，努力使學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的進(jìn)步�！毒拍昙壣蠈W(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結》一文來(lái)自！http://<

2022語(yǔ)文課堂教學(xué)工作總結3

　　本學(xué)期我繼續擔任八（7）、八（8）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。隨著(zhù)課程改革的不斷深入，教育界各種新教法層出不窮。這些教學(xué)法的核心是以發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和充分發(fā)揮教師主導作用為基本特征，以注重對學(xué)生學(xué)習方法的研究，培養學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的習慣為基礎，而三導教學(xué)法則集中體現了上述原則。以下就是我在本學(xué)期實(shí)施三導課堂教學(xué)的認識和總結。

　　三導課堂教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習和演練學(xué)習提供了條件，也明確了任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習時(shí)間、學(xué)習次數和思考深度得到了加強。師生共同完成三次教學(xué)，目標明，方法清，操作強，效率高，有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、思維方法和較強的自學(xué)、探究、運用知識的能力。

　　自學(xué)和引導，即課前預習導學(xué)，學(xué)生在預習和自學(xué)中發(fā)現疑難，提出問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備，也為教師的教學(xué)提供客觀(guān)依據，這就變一般性的預習為探索性的'自學(xué)，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習潛力，深入鉆研。學(xué)會(huì )運用科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì )發(fā)現、分析、比較、概括、記憶、想象和探索。

　　探究和指導，即課堂學(xué)習研討，提出問(wèn)題、合作討論、互相探討、教師指導。這一環(huán)節是學(xué)生深入理解所要解決的問(wèn)題，培養發(fā)表獨立見(jiàn)解的膽量和表達能力的環(huán)節，教師在講解時(shí)要注意講深講透重點(diǎn)內容，務(wù)必使學(xué)生對關(guān)鍵問(wèn)題有明確和正確的認識。

　　演練和輔導，即課堂訓練鞏固及拓展延伸。這一環(huán)節能使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固，并能得到運用和發(fā)展，使知識、技能轉化為能力，同時(shí)也可得到信息反饋，發(fā)現不足及時(shí)補救。

　　三導課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節之間既有密切聯(lián)系又各有區別，彼此之間互相制約、環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)統一的有機整體。就主要環(huán)節而言，自學(xué)是基礎，探究是條件，演練是綜合發(fā)展。

　　在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我力圖貫徹三導課堂教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中用足用好手頭的資料（金榜學(xué)案和三導教學(xué)資料），在預習時(shí)讓學(xué)生明確任務(wù)，完成一定份量的題目，對課文有初步的理解和體會(huì )；在課堂教學(xué)過(guò)程中，我力圖把重點(diǎn)問(wèn)題講深講透，并充分利用資料上的題目引導學(xué)生進(jìn)行思考；在課堂練習過(guò)程中，更是以三導資料為主，力爭在課堂上完成并作講評，不給學(xué)生增加課外的負擔。在教學(xué)過(guò)程中，我還注意以下幾點(diǎn)；融入本人的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進(jìn)而理解社會(huì )人生；繼續理解敘事性作品的文體特征，品味含義豐厚的語(yǔ)句；增強了朗誦，留意課文中的聯(lián)想與想像，理解直接抒情與間接抒情的表達方式，學(xué)習抒情性言語(yǔ)；在了解課文內容、熟習科學(xué)文藝作品特性的同時(shí)，引導學(xué)生樹(shù)立起環(huán)保認識；讓學(xué)生理解了民生和民間文化，不只覺(jué)得到本身日常生活中包含的無(wú)量樂(lè )趣，還領(lǐng)會(huì )到了多種表達方式綜合運用產(chǎn)生的藝術(shù)效果；在漂亮的古文中散步，在大致讀懂課文的根底上，分離本人的體驗評價(jià)作品的思想內容；理解古人寫(xiě)景、敘事、談?wù)摰乃囆g(shù)，領(lǐng)會(huì )言語(yǔ)運用的妙處；積聚了常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，加強了語(yǔ)感；在借助提示、注釋和工具書(shū)讀懂課文的根底上，領(lǐng)會(huì )游記散文借景抒情的特性；品味了古詩(shī)文名句的思想感情，并分離親身體驗加深了了解；克服困難，盡可能地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增大教學(xué)容量，使教學(xué)形式更為生動(dòng)活潑。

　　一學(xué)期來(lái)，在同行的鼎力支持下，在學(xué)生的良好配合下，教育教學(xué)任務(wù)得到圓滿(mǎn)完成。教員與學(xué)生關(guān)系愈加融洽，學(xué)生的學(xué)問(wèn)和才能得到出息。但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、盲目學(xué)習、勤于學(xué)習的認識有待增強，朗誦程度也有待繼續進(jìn)步，今后必需愈加完善這些工作。

2022語(yǔ)文課堂教學(xué)工作總結4

　　“未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲”，轉眼__年已經(jīng)過(guò)去了。在__年上半年，我順利地通過(guò)了教師招聘考試，從九月份，開(kāi)始了我夢(mèng)寐已久的教師生涯。我很慶幸，有這樣一個(gè)機會(huì )實(shí)現我當老師的夢(mèng)想，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心下，在其他老師、同事的幫助下，在同學(xué)們的配合下，我完成了一學(xué)期的教學(xué)工作，現將工作情況總結如下：

　　一、關(guān)于教學(xué)方面

　　雖然進(jìn)行了本科階段的漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習，但真正踏上工作崗位才發(fā)現大學(xué)里的知識還遠遠不夠，想要出色勝任初中語(yǔ)文教師的工作必須不斷學(xué)習，抓住每一節課的實(shí)踐機會(huì )。對于教學(xué)的內容，從題目上來(lái)看覺(jué)得之前都有涉及過(guò)，但是細看具體的內容，卻都那么陌生。對此，我沒(méi)有退縮，我相信自己的自學(xué)能力，也很感謝集備組的老師們在專(zhuān)業(yè)的方面給予我的幫助。半年來(lái)，我每次備課都比寫(xiě)一篇畢業(yè)論文還要困難和仔細，大量的閱讀相關(guān)的文獻資料，并收集相關(guān)的文學(xué)作品或作者生平，希望把學(xué)生們眼中距離他們生活很遠的文人墨客們講得有血有肉，有助于學(xué)生理解文章，更重要的`是培養他們對文學(xué)的興趣。其實(shí)我看過(guò)的資料大部分都不能直接運用在教學(xué)中，卻對我擴展背景知識，提升自己的理論素養非常有用。我的課時(shí)很少，目前只教一個(gè)班的語(yǔ)文，但是每天的聽(tīng)課學(xué)習，備課、思考卻讓我異常充實(shí)。這剛開(kāi)始上課的一年我給自己的要求是一定要把基礎打好。通過(guò)半年的努力，我覺(jué)得還是有一定的收獲和提升。

　　在教學(xué)設計上，我從最初的單純模仿到有了自己的理解與思路，明確了語(yǔ)文的板塊教學(xué)，我知道要想跑先要走得穩，從板塊教學(xué)開(kāi)始打磨自己的教學(xué)，練好語(yǔ)文教學(xué)基本功。

　　在課堂臨場(chǎng)表現上。初登講臺，為了緩解緊張情緒，總是不自覺(jué)地走來(lái)走去，教態(tài)不夠穩重，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導和指導教師的指正和幫助，已經(jīng)基本改正這一問(wèn)題，合理規劃課堂上站講臺時(shí)間、走動(dòng)時(shí)間及站在學(xué)生中間與他們近距離交流的時(shí)間。在教學(xué)語(yǔ)言方面，注重環(huán)節之間的過(guò)渡，注重對學(xué)生的即時(shí)而有針對性的評價(jià)，變換評價(jià)語(yǔ)言，增加課堂的靈動(dòng)性。除此之外，注重與學(xué)生們的眼神交流，從他們的眼睛里讀出他們的贊許、疑惑或對某些問(wèn)題的不認同，及時(shí)調整教學(xué)節奏。

　　在應考復習方面。在期中質(zhì)量檢測的復習中，我把重點(diǎn)放在了基礎知識上，因為我認為尤其面對的是剛入初中的新生，學(xué)習習慣的培養是十分重要的，基礎知識又是能抓得住的部分，所以日常教學(xué)中就盡量鍛煉學(xué)生當堂速背的能力，抓住課堂時(shí)間，好落實(shí)，效果好，并在一定程度上減輕了學(xué)生回家后的課業(yè)負擔。在復習期間，每天一個(gè)任務(wù)，利用每節課的前十分鐘進(jìn)行隨堂小測驗，當天反饋，訂正，再反饋，如此進(jìn)行，收效不錯。但班級閱讀成績(jì)整體不高，在經(jīng)過(guò)反思后，期末質(zhì)量檢測中我加強了閱讀的訓練，注重答題規律的總結鼓勵學(xué)生展示自己的思考過(guò)程，希望通過(guò)思維的訓練使學(xué)生在閱讀上有所提升，現在成績(jì)還沒(méi)有出來(lái)，但如果不盡如人意，我還是不會(huì )灰心，及時(shí)調整，不斷學(xué)習。

　　在培養學(xué)生學(xué)習習慣方面。初一年級的學(xué)生，入校后，需要一段時(shí)間適應緊張的初中學(xué)習。首先，進(jìn)行一到兩課時(shí)的起始課明確初中與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的差別及初中語(yǔ)文學(xué)習的要求是十分必要的。項項要求都要細致到位，及時(shí)檢查落實(shí)才能有效。

　　當然我有著(zhù)太多急需改進(jìn)的地方。比較凸顯的是我的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉。我總是怕學(xué)生聽(tīng)不懂或是怕自己的引導不到位，不放心沒(méi)耐心等待他們自己解決問(wèn)題，看不得學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)繞彎子走彎路，其實(shí)暴露錯誤改正錯誤是一個(gè)多么重要的過(guò)程��！除此之外，在教學(xué)中，應注重語(yǔ)文知識的講授，使自己的課堂更有語(yǔ)文味，而不是講成一堂政治課或歷史課。對學(xué)生咬文嚼字的訓練還不夠。并且在分層教學(xué)方面領(lǐng)悟的不夠透徹，不能掌握其精髓的有效運用在日常教學(xué)中，這是我正在思考并深受困擾的問(wèn)題。

　　二、關(guān)于班級管理方面

　　十分感謝學(xué)校對青年教師的培養，不僅有教學(xué)指導老師，在班級管理方面，學(xué)校也指定了指導老師。從建班最初的一系列常規工作開(kāi)始，我就在指導教師的幫助下參與班規指定，指導學(xué)生工作，甚至學(xué)習如何與學(xué)生相處。半學(xué)期的工作學(xué)習使我受益匪淺。

　　從執教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規范，因為為人師表，一言一行都影響著(zhù)一批人，即我所教育對象的未來(lái)，我要對他們負責。在教學(xué)活動(dòng)中，我把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)。熱愛(ài)學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jì)好壞，我都一視同仁。對于需要幫助的學(xué)生，我都以滿(mǎn)腔的熱忱盡力幫助他們。人的感覺(jué)是相互的，教師的真誠學(xué)生是能感受到的。盡到教書(shū)育人的職責，光有知識是不夠的，我的母校教我記住的第一句話(huà)就是“厚德載物”，我要將這樣的心情，永久的保持下去。

　　三、對未來(lái)的展望

　　工作以來(lái)，常有家人朋友問(wèn)我累不累，我的回答是毫不猶豫的“累！”說(shuō)的時(shí)心中涌起的是無(wú)限的自豪感、充實(shí)感及價(jià)值感。做一名人民教師是我從小的愿望，幸運的是我的夢(mèng)想最終照進(jìn)了現實(shí)。在接下來(lái)的工作中，我希望能盡快成長(cháng)，勝任這份神圣并且責任重大的工作，盡早教滿(mǎn)課時(shí)數，證明自己，為校解憂(yōu)。我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多學(xué)習，爭取教學(xué)水平再上一層樓。

2022語(yǔ)文課堂教學(xué)工作總結5

　　今學(xué)期我擔任初一級14—15班語(yǔ)文教學(xué)，由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結。

　　一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

　　從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知探究反思延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作探究創(chuàng )造創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì )上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

　　二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

　　應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動(dòng)求智欲呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

　　這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

　　三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習效率

　　現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。

　　應試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的'過(guò)程與樂(lè )趣，其接受知識的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺。

　　教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰自我，擴展創(chuàng )造性思維。

　　四、用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

　　死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。

　　“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，去吸收新東西，更新知識結構�？梢�(jiàn)，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的反復的訓練過(guò)程。

　　為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實(shí)基礎硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴大積累課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記（摘記）天天都寫(xiě)；訓練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練循序漸進(jìn)，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統，有序、有恒的訓練，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

2022語(yǔ)文課堂教學(xué)工作總結6

　　一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了，回顧這一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和全體教師的努力下，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，為了使以后的工作更加出色，現將本學(xué)年的語(yǔ)文有效課堂教學(xué)工作總結如下：

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養

　　語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習意識，創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我們在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　二、注意新課導入新穎。

　　“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。根據不同的課型，設計不同的導入方式，同時(shí)用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；或用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。

　　三、 培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽主動(dòng)地各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的`人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。

　　四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

　　課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學(xué)生選擇自己閱

　　讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。

　　五、注重課內外結合。

　　美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

　　其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習第二單元課文后，布置通過(guò)各種渠道收集資料，了解古代名人的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。 本學(xué)年我們雖然盡了自己的努力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jì)，但離對自己的要求還有差距，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗！

2022語(yǔ)文課堂教學(xué)工作總結7

　　自20xx年12月9日市局在岐山召開(kāi)關(guān)于“實(shí)施有效教學(xué)，構建高效課堂”推進(jìn)會(huì )議以來(lái)，我們在全校師生中掀起了學(xué)習有效教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)模式的新高潮，用不到半學(xué)期的時(shí)間迅速實(shí)現了由實(shí)驗向普及轉化的過(guò)程，目前，我校19個(gè)教學(xué)班均已采取了高效課堂理念指導下的新型課堂教學(xué)模式，全面扎實(shí)地落實(shí)了縣局會(huì )議精神，開(kāi)創(chuàng )了天中教育教學(xué)的嶄新面貌，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，適應教育改革的新形勢做出了有益的探索�，F就我校開(kāi)展高效課堂實(shí)驗的情況向各位領(lǐng)導專(zhuān)家做如下匯報：

　　一、領(lǐng)導重視，全校動(dòng)員，從思想認識上打基礎

　　去年12月9號，參加完縣局關(guān)于構建高效課堂、實(shí)施有效教學(xué)工作會(huì )議后，我們在第一時(shí)間向全校老師傳達了會(huì )議精神，特別強調了市、縣兩級教育局領(lǐng)導對這項工作的高度重視，要求全體老師務(wù)必從思想上認識構建高效課堂的重要性和必要性。同時(shí)也從我校工作的現狀出發(fā)，認真分析了我校教育教學(xué)成績(jì)與兄弟學(xué)校之間的差距以及原因，使大家認識到，我們的教學(xué)模式和方法已經(jīng)到了山窮水盡的地步，再不改變教法，我們將不會(huì )有出路，教改勢在必行。號召大家認清教育發(fā)展的形勢，積極投身于這次改革實(shí)踐當中，在改革中謀求學(xué)校的發(fā)展和自身的進(jìn)步。

　　為了提高老師們的積極性，我們又于去年12月中旬分別召開(kāi)了教研組、年級組會(huì )議，對我們以前開(kāi)展的關(guān)于有效教學(xué)的研討成果進(jìn)行了整理，把大部分老師都在思考的問(wèn)題（如：老師講得吃力，學(xué)生學(xué)得吃力，而效果甚微的問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習被動(dòng)、壓力學(xué)習壓力大的問(wèn)題；課堂成了老師表演獨角戲的舞臺的問(wèn)題等等）擺到桌面上，作為進(jìn)行實(shí)驗改革的突破口，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，使我們明確了教改的方向，也讓一部分肯積極鉆研的同志有了動(dòng)力。

　　趙宏倉校長(cháng)在幾次會(huì )議上，向老師詳細介紹了他去山東杜郎口中學(xué)考察的見(jiàn)聞，帶領(lǐng)老師們學(xué)習了杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式和策略，還通過(guò)視頻觀(guān)看了該校的課堂教學(xué)，讓老師們大開(kāi)眼界，產(chǎn)生了新奇感，逐漸形成了一致的認識，為構建高效課堂實(shí)驗改革奠定了比較堅實(shí)的思想基礎。

　　二、先走出去，再拿進(jìn)來(lái)，扎實(shí)邁出第一步

　　思想明確了，認識到位了，到底怎么去做，誰(shuí)心里都沒(méi)有譜，學(xué)校班子經(jīng)過(guò)反復商討，最后形成了先取他山之石的辦法，先讓老師走出校門(mén)，看看別人怎么做，取他人的方法后為已用，再結合我校校情進(jìn)行取舍潤色，再形成特色的策略，用趙校長(cháng)的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是先照貓畫(huà)虎，再上山打虎。

　　去年12月16號，我們組織了九年級七班、八年級五班、七年級六班三個(gè)班的19名任課老師，去鳳翔縣橫水一中進(jìn)行了為期一天的觀(guān)摩活動(dòng)，重點(diǎn)是看人家的教學(xué)活動(dòng)是怎樣組織和設計的。這些老師在橫水一中各聽(tīng)了兩節課，又與該校教師進(jìn)行了面對面交流，詳細了解了“先學(xué)后導—問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式的流程，一些老師還特意索取了對方老師設計的“一案三單”，回校的當晚，我們就召開(kāi)了備課組會(huì )，詳細研究了這些資料，使老師們對這種教學(xué)了更加清晰的認識。

　　隨即，我們就在以上三個(gè)班展開(kāi)了嘗試性實(shí)驗，桌子圍成組，老師變導演，學(xué)生唱主角，講解變演示。

　　為了保證先做到形似，一周以后，我們又一次組織全校語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科老師再赴橫水一中，帶著(zhù)一周實(shí)驗中產(chǎn)生的新疑問(wèn)，尋求解決的方法。

　　同時(shí)，我們也制定了與高效課堂相關(guān)的規章制度，包括《天度初中有效教學(xué)獎懲細則》、《天度初中備課要求及管理辦法》、《天度初中導闈單、訓練拓展單要求》、《有效教學(xué)集體備課制度》、《作業(yè)布置要求》、《有效教學(xué)研討、交流制度》及《有效教學(xué)督查、評比制度》等等，實(shí)現用制度管理有效教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程，這些制度將在具體動(dòng)作當中進(jìn)一步健全完善。

　　一開(kāi)始的確是照貓畫(huà)虎，基本照搬橫水一中的做法，一段時(shí)間下來(lái)，我們驚喜地發(fā)現，學(xué)生對于這種教學(xué)模式特別感興趣，參與討論，主動(dòng)探究的熱情非常高漲，課堂一下子由原來(lái)死水一潭變得活躍起來(lái)，上學(xué)期期末考試中，九年級七班的總評名次由原來(lái)的墊底，躍升了兩個(gè)名次，其中數學(xué)成績(jì)進(jìn)步最大，實(shí)驗的其它兩個(gè)班的成績(jì)也有不同程度的提升，這個(gè)驚喜更加堅定了我們深化教改的決心，邁出的第一步成功了。

　　三、摸索經(jīng)驗，豐富內涵，穩步推動(dòng)全面展開(kāi)

　　我們知道，照貓畫(huà)虎的做法最終不會(huì )有結果，還必須讓這種新的教學(xué)模式與我校的教情學(xué)情相適應，讓外來(lái)經(jīng)驗變成本土的。本學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我們多次組織教研組針對“先學(xué)后導—問(wèn)題評價(jià)”模式進(jìn)行了討論，形成了以下共識：

　　1、不能急于求成，我們看到的橫水一中的教改已進(jìn)行了一年多時(shí)間，學(xué)生得到了精心的訓練，已經(jīng)能夠適應這種流程，而我們剛剛開(kāi)始，應該從頭去做，這需要一個(gè)過(guò)程。

　　2、老師設計的“三單”，由于資源缺少，科學(xué)性不夠，層進(jìn)性也沒(méi)有突出出來(lái)，不妨先把“三單”變?yōu)椤皟蓡巍�，即把“�?wèn)題訓練單”和“拓展訓練單”合二為一，既減輕學(xué)生的負擔，也降低了老師備課的難度。

　　3、重點(diǎn)要訓練學(xué)生，通過(guò)誘導鼓勵，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，先要敢于說(shuō)話(huà)發(fā)言，再逐漸培養他們會(huì )說(shuō)話(huà)會(huì )發(fā)言。

　　4、編排學(xué)習小組時(shí)要科學(xué)合理，避免一部分原來(lái)底子差的學(xué)生被埋得更深，成了陪襯。

　　5、正確處理“問(wèn)題生成單”的預習和用于訓練的家庭作業(yè)之間的關(guān)系，不能造成教改以后學(xué)生反而負擔加重，導致一些學(xué)生失去信心和興趣的局面。

　　我們又帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行了一系列的探討，圍繞有效教學(xué)中教案和的關(guān)系、“三單”和作業(yè)的'關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系等，老師們通過(guò)學(xué)校下發(fā)的交流單，闡發(fā)了自己的見(jiàn)解，目前，這些討論還沒(méi)有結束，根據已經(jīng)上交的研討材料看，老師們的真知灼見(jiàn)層出不窮，我們將對這些材料進(jìn)行整理，進(jìn)一步完善和修訂學(xué)校的教學(xué)管理制度。 另一方面，我們沒(méi)有忽視老師理論知識的學(xué)習，充分利用教研活動(dòng)、備課組活動(dòng)，甚至利用校例會(huì )前的時(shí)間，組織老師學(xué)習有效教學(xué)的相關(guān)材料，校領(lǐng)導先行一步，然后帶領(lǐng)老師學(xué)習，副校長(cháng)孫懷科、教導主任劉萬(wàn)良先后組織老師們就有效教學(xué)的理論進(jìn)行了研究性學(xué)習，各教研組、備課組就“三單”的設計進(jìn)行了探討。

　　在做好充分準備的基礎上，今年三月初，我們在全校范圍內普及推廣了新的教學(xué)模式，學(xué)校為各個(gè)教室裝上了小黑板，更新了教室內的標語(yǔ)，門(mén)口掛起了班級口號和班主任寄語(yǔ)，教室內掛起了有效教學(xué)中相關(guān)的職責和流程牌，營(yíng)造了濃郁的教改氛圍。

　　今年3 月份10號，我們組織了第三批赴橫水一中學(xué)習的隊伍，由各年級各學(xué)科的備課組長(cháng)組成，目的是爭取一學(xué)到位，不走彎路，老師們就如何設計學(xué)案、如何評價(jià)學(xué)生、如何訓練學(xué)生等具體問(wèn)題與對方老師進(jìn)行了比較深層次的探討，獲得了許多寶貴經(jīng)驗，這些經(jīng)驗也變成了我們的具體方法。

　　為了加強內部交流，我們要求老師們相互聽(tīng)課評課，先后組織了兩輪研討課教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導親下課堂進(jìn)行現場(chǎng)指導，召開(kāi)教研組會(huì )，針對課堂中出現的問(wèn)題和產(chǎn)生的疑惑，立即研究解決，然后再聽(tīng)再評，在反復中求進(jìn)步。

　　我們每邁出一步，都凝結著(zhù)全校老師的汗水和心血，都寄托著(zhù)我們的期待。

　　四、堅定信心，迎難而上，帶著(zhù)問(wèn)題不斷前行

　　目前，我校課改實(shí)驗已經(jīng)開(kāi)展了兩月時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，我們也遇到了許多阻礙，一是來(lái)自學(xué)生方面的問(wèn)題，學(xué)生缺少有素訓練，課堂上的表現不盡人意，有些學(xué)生習慣了依賴(lài)老師講，自己聽(tīng)的學(xué)習方式，不習慣這種新模式，討論不積極，發(fā)言不大膽，一些平時(shí)紀律性較差的學(xué)生，借小組討論的機會(huì )與同學(xué)說(shuō)閑話(huà)，干擾他人，各學(xué)習小組選出的小組長(cháng)、學(xué)科長(cháng)還不太會(huì )組織本小組的學(xué)習和討論；二是來(lái)自一些家長(cháng)的質(zhì)疑，學(xué)生分組以后，有些家長(cháng)直接質(zhì)問(wèn)老師：既然學(xué)生自己能學(xué)習，那還要老師干什么？三是部分老師對這種模式也不適應，做慣了一手拿教案、一手拿粉筆的高臺說(shuō)教式的工作，在這種新課堂環(huán)境下不太自然，總是擔心學(xué)生交流討論會(huì )有遺漏，對學(xué)生不放心，不信任，在課堂上總忍不住多講幾句，越俎代庖，搞得學(xué)生也不知道怎么做，反而讓課堂效果不理想。

　　搞教改，沒(méi)有一帆風(fēng)順的，遇到問(wèn)題應該是好事，關(guān)鍵是怎樣對待出現的問(wèn)題，由于學(xué)校領(lǐng)導班子和絕大多數老師對本次教改大力支持，信心百倍，所以，我們一方面對問(wèn)題認真分析研討，尋求解決途徑，一方面靜下心來(lái)努力做好這項工作，用成績(jì)回答。

　　現在，我們已經(jīng)著(zhù)手對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力、意識、方法的指導和培養，各班主任在班級內建章立制，從培養小組長(cháng)、學(xué)科長(cháng)、記錄員入手，然后讓學(xué)生教學(xué)生，相互鼓勵，相互競爭，設立每天、每周優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學(xué)生獎，鼓一陣掌聲、豎一次大拇指、加一朵小紅花、插一面小彩旗，這些小事中，有許多學(xué)生思維活起來(lái)了，膽子大起來(lái)了，聲音宏亮了，吐字清晰了，表達完整了，些許小小的變化，也會(huì )給我們無(wú)上的安慰，也增添了我們把教改進(jìn)行下去的信心。 當然，時(shí)間短，起步晚，這些工作還有些滯后，不過(guò)，我們還在努力，變化還在發(fā)生，驚喜天天出現。我們將密切關(guān)注課堂出現的每一個(gè)新問(wèn)題，在不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題中，相信我們會(huì )走得更遠。

　　五、正視困難，加強交流，創(chuàng )建學(xué)校教改特色

　　隨著(zhù)課改的進(jìn)程，我們對高效課堂和有效教學(xué)的認識在不斷地加深，思考也在不斷延伸，產(chǎn)生的困惑也有不少：

　　1、在小組討論中，一些學(xué)習好，思維敏捷的學(xué)生總是搶盡風(fēng)頭，整個(gè)小組的討論任務(wù)他們總是一人包攬，對學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，如何體現其自主性和能動(dòng)性，協(xié)調學(xué)習小組成員之間的學(xué)習關(guān)系，我們還正在探討中。

　　2、我校曾是省級現代教育技術(shù)實(shí)驗校，有著(zhù)比較優(yōu)越的多媒體教學(xué)設施，但如何在高效課堂的環(huán)境下與之整合，也是我們在探討和思考問(wèn)題之一。

　　3、我校一線(xiàn)教學(xué)人員緊張，而每天光為各班學(xué)生印制“三單”就需要兩名專(zhuān)門(mén)人員，人力上顯得吃緊。

　　4、老師們的工作任務(wù)都比較重，但課改又不能閉門(mén)造車(chē)，得走出去、請進(jìn)來(lái)，每當一批老師外出學(xué)習，校內課務(wù)安排就非常吃緊，處理這個(gè)關(guān)系也是一件令人頭疼的事。

　　同時(shí)，我們也期待能讓老師們領(lǐng)略大家的教學(xué)風(fēng)范，看看名師是怎樣組織有效教學(xué)的，也愿意和兄弟學(xué)校的同行一起進(jìn)行交流研討，相互促進(jìn)，我們更想看到名校的原生態(tài)課堂而不是刻意做出來(lái)的示范課。 下水方知水深淺。我們既然已經(jīng)下了水，就必須學(xué)會(huì )游泳，學(xué)會(huì )駕馭水。在高效課堂構建的改革中，我們要走的路，要學(xué)習的東西還很多。下一階段，我們的打算是；

　　1、加強與外校、外地的溝通，相互取長(cháng)補短，吸取成功經(jīng)驗，避免繞圈子，走彎路。

　　2、深研校情，整合課改，總結出一套符合我校師生實(shí)際的高效課堂經(jīng)驗和流程，逐步形成天度初中特色，提升教學(xué)品味和教學(xué)水平。

　　3、進(jìn)一步在訓練學(xué)生的適應能力上下功夫，用最短的時(shí)間調適磨合。

　　4、不斷在探索中完善健全各項制度措施，努力向制度化、科學(xué)化、規范化靠攏。

　　高效課堂構建和有效教學(xué)的實(shí)施絕對不是一朝一夕即可見(jiàn)效的，我們愿舉全校之力，持之以恒，齊心協(xié)力把這件事做好，做到底，做出成績(jì)，切實(shí)提高我校教育教學(xué)水平，

2022語(yǔ)文課堂教學(xué)工作總結8

　　作為課堂教學(xué)的構成環(huán)節，課堂小結有著(zhù)不可忽視的作用。通過(guò)有效的課堂小結，尤其是引導學(xué)生自主總結，更有助于學(xué)生理清所學(xué)知識的結構與脈絡(luò )，把握總結與歸納方法，更好地內化知識，構建知識系統。對此，筆者以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，談?wù)劤Ｒ?jiàn)的課堂小結方法。

　　一、梳理歸納法，整理知識

　　在課堂教學(xué)中，所教知識常常是較為零散的，若要讓學(xué)生更深刻地理解知識，更有效的記憶知識，課堂小結則是十分必要的。即教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言或者簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)形式，梳理與總結課堂所學(xué)知識，如故事情節、寫(xiě)作方法、閱讀方法等，以幫助學(xué)生強化認知，再次整體性的復習與鞏固課堂所學(xué)知識。當然，也可以是學(xué)生在教師指導下進(jìn)行自我總結，這需要根據具體教學(xué)實(shí)際而定。如對于一些陳述性知識，可要求學(xué)生進(jìn)行復述，以加深學(xué)生對知識的理解與記憶。亦或師生共同梳理與歸納課文中的修辭手法、人物特點(diǎn)、故事情景等，為學(xué)生閱讀與寫(xiě)作奠定基礎。如教學(xué)《我的叔叔于勒》一文后，教師可引導學(xué)生再次回顧本課內容，思考：文中寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是如何變化的？（提示：可由行為、心理、語(yǔ)言等方面加以點(diǎn)評）然后結合文章分析，梳理故事情節，理解文章主旨。同時(shí)，教師還可以引導學(xué)生梳理小說(shuō)三要素中的人物、環(huán)境要素，理解誰(shuí)是本文主人公，理解各角色及其作用；了解環(huán)境組成部分及其在文中的作用。這樣，通過(guò)課堂小結，既讓學(xué)生梳理了文章脈絡(luò )結構，理清了故事情節，也讓學(xué)生更好地理解與記憶了小說(shuō)三要素，深化了對本文的認識，把握文章主旨。

　　二、對聯(lián)詩(shī)句概括法，把握主題

　　在課堂小結中，教師還可運用詩(shī)句、對聯(lián)等方法加以概括與總結，這既可以是老師總結，亦或學(xué)生創(chuàng )作，亦或師生共創(chuàng )，既可以總結故事情節，也可以歸納主旨，更可以總結藝術(shù)特色以及人物形象等。如學(xué)習《我的叔叔于勒》一文時(shí)，教師還可運用對聯(lián)來(lái)概括菲利普夫婦對于勒的`態(tài)度，引導學(xué)生思考：“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù)；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人�！边@家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現了幻覺(jué)，明明遠在天邊，卻如近在眼前，將骨肉同胞當成搖錢(qián)樹(shù)，為了用于勒的錢(qián)訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構成了鮮明的對比，那么這一切都是為什么呢？這副對聯(lián)少了一個(gè)橫批。同學(xué)們，你們是否可以幫忙擬定呢？呈現出示對聯(lián)，要求學(xué)生試擬橫批，理解文章主題。（參考：世態(tài)炎涼；金錢(qián)至上；人不如錢(qián)。）

　　三、拓展遷移法，應用知識

　　在教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠課本知識，依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還需要適當拓展與遷移，將課堂教學(xué)與社會(huì )生活、課外閱讀以及學(xué)生自身思想實(shí)際緊密結合起來(lái)，使教學(xué)空間更為廣闊，使教學(xué)內容更為豐富，使學(xué)生視野更為開(kāi)闊，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觸類(lèi)旁通，靈活運用所學(xué)知識，提高學(xué)習能力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應巧用拓展遷移法。

　　第一，拓展文章本身，即縱向拓展教學(xué)內容，也就是引導學(xué)生根據文章語(yǔ)言、寫(xiě)法、立意、情景等方面，聯(lián)系所學(xué)文章，結合社會(huì )生活，融入自己的生活經(jīng)驗與思想展開(kāi)縱深拓展；如教學(xué)《中秋詠月詩(shī)三首》后，教師可進(jìn)行拓展延伸：①自古以來(lái)，不少文人都喜歡詠嘆中秋之月，并賦予了月亮一定內涵，同學(xué)們，你可以再吟誦其他詩(shī)句嗎？②根據你自己的理解，作者常常賦予“中秋之月”什么樣的寓意？要求學(xué)生小組間吟誦，同時(shí)評析其他詠月的詩(shī)詞佳句。小組組長(cháng)記錄好有意義的賞析，綜合為一篇賞析短文，進(jìn)行集體交流。

　　第二，課內延伸至課外。即引導學(xué)生課外閱讀類(lèi)似的文章，加以比較，實(shí)現橫向拓展；亦或要求學(xué)生模仿寫(xiě)作，遷移知識，提高寫(xiě)作水平。其次，注意拓展學(xué)生思維。即引導學(xué)生自學(xué)與探究，利用全新思維來(lái)看待課文，觀(guān)察與體驗生活，學(xué)會(huì )思考。此外，借助多媒體等手段，拓寬教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習場(chǎng)景，升華情感。如教學(xué)《幼時(shí)記趣》一文時(shí)，在課堂小結環(huán)節可進(jìn)行拓展延伸：呈現童趣圖片；展示文章《釣青蛙》，然后要求學(xué)生說(shuō)出圖片內容；講講自己的童年趣事，從而升華主題。這樣，通過(guò)上述不同拓展遷移，可讓學(xué)生把握學(xué)習方法，并學(xué)會(huì )知識遷移，為后續學(xué)習與活動(dòng)奠定堅實(shí)基礎。

　　四、練習鞏固法，加深記憶

　　在知識學(xué)習過(guò)程中，記憶是重要學(xué)習手段。在教學(xué)過(guò)程中，若想學(xué)生深刻把握知識，則需提高學(xué)生記憶率，減緩遺忘時(shí)間。因此，鞏固與練習則顯得十分必要，這是深化知識與增強記憶的有效途徑。在課堂教學(xué)過(guò)程中，除梳理方式之外，教師還可借助練習來(lái)引導學(xué)生運用所學(xué)知識，在實(shí)際操作中強化知識與技能。如教學(xué)一些字詞以及文學(xué)常識類(lèi)知識，教師可在課堂小結環(huán)節中設計練習活動(dòng)，如默寫(xiě)、知識填空、問(wèn)答等，以幫助學(xué)生鞏固知識，加深記憶。

2022語(yǔ)文課堂教學(xué)工作總結9

　　一、積極聽(tīng)課，認真備課，善于反思。

　　聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。本學(xué)期，我在市、區、校聽(tīng)課共16節，不管是語(yǔ)文還是數學(xué)還是其他學(xué)科，每聽(tīng)一節課，我都會(huì )認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學(xué)工作中的缺失，同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)得以更高的提升。

　　關(guān)于認真備課，本冊書(shū)中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授，在我的意識里，我覺(jué)得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂(lè )與成就。譬如《月亮船》《華北明珠白洋淀》《美麗的公雞》等等，這些課的教學(xué)，我都盡了最大的努力地為孩子創(chuàng )一個(gè)良好的學(xué)習情境，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中獲取更加形象生動(dòng)的知識，因為一節生動(dòng)形象的課堂，也會(huì )讓孩子們銘記一輩子。

　　上好一節課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊書(shū)中，我在每一課教學(xué)后，都會(huì )認真地反思自己的課堂教學(xué)，同時(shí)，每個(gè)單元后的綜合學(xué)習，我也會(huì )緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節認真做好反思。學(xué)校檢查教案的時(shí)候，我的成績(jì)是優(yōu)，評價(jià)我的反思深刻。

　　二、深入扎實(shí)地上好每一節課。

　　語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節。而低年級的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，不管是哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節，我都是深入扎實(shí)地上好。就拿識字和寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節來(lái)說(shuō)，二年級仍然還是重點(diǎn)，每節課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過(guò)關(guān)，同時(shí)在指導認讀的過(guò)程中，我也會(huì )花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫(xiě)字教學(xué)中，我更是嚴格要求自己、要求學(xué)生，盡管我知道自己的粉筆字基本功不是很好，但我卻很極力地在小黑板上指導孩子們進(jìn)行書(shū)寫(xiě)好生字，兩年下來(lái)，我也能在小黑板的田字格中寫(xiě)下一手相對漂亮的粉筆字，至少我覺(jué)得自己是進(jìn)步很大的，我也常常在課上課下聽(tīng)到孩子們對我的贊賞，而孩子們呢，經(jīng)過(guò)我的細心指導和嚴格要求，也在一天天地進(jìn)步，很多孩子的鉛筆字寫(xiě)的是工整清晰，而很多孩子呢，不僅如此，還在這個(gè)基礎上達到了美觀(guān)，將我要求的寫(xiě)字規則（起筆重、行筆快、收筆重、收筆輕、頓筆……）一系列要求都很牢固地掌握，特別是在二年一班，已有很多孩子的鉛筆字達到了硬筆書(shū)法的水平，每當我在辦公室批改孩子們的作業(yè)時(shí)，都會(huì )贏(yíng)得同事的贊嘆：“二年級的孩子寫(xiě)字就這么好！”，在學(xué)期中，教導處檢查學(xué)生的作業(yè)，我的成績(jì)也是優(yōu)，更多的`是表?yè)P了孩子們書(shū)寫(xiě)習慣好。

　　三、多種方式，充分調動(dòng)學(xué)習積極性。

　　興趣都是重要的，有了興趣，才能擁有學(xué)習的動(dòng)力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語(yǔ)文，除了讓孩子喜歡我這個(gè)語(yǔ)文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語(yǔ)文課，豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習。這個(gè)學(xué)期，開(kāi)學(xué)初，我依然采用了“每日一故事”“我讀你聽(tīng)”活動(dòng)，每當我走進(jìn)教室的時(shí)候，總能看到孩子們在認真地朗讀自己喜歡的課外書(shū)，每天早晨的晨會(huì )課，講臺上也總會(huì )聽(tīng)到孩子們的朗朗讀書(shū)聲。

　　另外，我還將語(yǔ)文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調動(dòng)孩子們的積極性來(lái)進(jìn)行表演，孩子們在家長(cháng)的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂(lè )于表演，在表演的同時(shí)，我還利用數碼相機將他們的表演拍攝下來(lái)，發(fā)到博客上面讓孩子們回去觀(guān)看，這樣一來(lái)，孩子們學(xué)習的興趣更加濃厚了，在本學(xué)期中《小馬過(guò)河》《美麗的公雞》《第十二塊紗布》我均讓孩子們進(jìn)行了表演，而孩子們的表現也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。

　　四、注重平時(shí)的積累與寫(xiě)作。

　　本學(xué)期我繼續讓孩子們堅持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學(xué)期孩子們在積累內容上，興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升，好詞好句，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言等等，內容很多樣，在積累的同時(shí)，孩子們還能將意思說(shuō)出來(lái)，諸如：成語(yǔ)，學(xué)生在理解意思的同時(shí)，還能進(jìn)行恰當地造句，再如：名人名言，學(xué)生能知其大意，還能結合自己親身實(shí)際談出深刻的體會(huì )來(lái)，記得教研教研員來(lái)聽(tīng)課，在課前我讓孩子進(jìn)了“課前積累”，孩子的多樣積累內容及出色表現，得到了教研員的好評，教研員還鼓勵我將這項課外積累堅持下去�，F在我班孩子之所以在寫(xiě)作及回答問(wèn)題時(shí)表達能力強，也與平時(shí)的積累有著(zhù)緊密的關(guān)系。

　　在寫(xiě)作上，我經(jīng)常抓住契機讓學(xué)生進(jìn)行即興寫(xiě)作，比如：召開(kāi)完中隊會(huì )我就會(huì )布置學(xué)生以“中隊會(huì )的感受“為題寫(xiě)一篇小筆頭；在這次汶川大地震中，孩子們進(jìn)行了默哀及捐款活動(dòng)，我也第一時(shí)間讓孩子們進(jìn)行書(shū)寫(xiě)小筆頭，寫(xiě)寫(xiě)默哀時(shí)想到了什么，看到了什么樣的畫(huà)面，以及捐款獻愛(ài)心時(shí)有什么樣的感受，兩個(gè)班學(xué)生幾乎都寫(xiě)了自己的真實(shí)感受，其中一年一班于浩洋同學(xué)的小筆頭《獻上我的愛(ài)心》一文在《承德晚報—教育周刊》上發(fā)表了，孩子們很興奮，正是抓住了這樣的教育契機讓孩子們進(jìn)行寫(xiě)作，也才取得了讓人欣喜的成績(jì)。

　　以上四點(diǎn)就是我在本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)總結。另外，教學(xué)工作中我還存在著(zhù)很多的不足，諸如：在教學(xué)中光注重了形式多樣，而忽略了強化練習，對于古詩(shī)和綜合學(xué)習的教學(xué)還應更注重知識的牢固性，從而使學(xué)生在考試中得心應手，避免分數的丟失。

　　從事語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)整整七年了，七年的工作中，我深深體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)復雜而豐富的教育，做一名語(yǔ)文教師很不簡(jiǎn)單，要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更不簡(jiǎn)單，教學(xué)中，我常�？畤@自己的知識淺薄，我深知自己要學(xué)習的東西太多太多，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)邁上更新的臺階。

2022語(yǔ)文課堂教學(xué)工作總結10

　　緊張充實(shí)的一學(xué)期就這樣走到了盡頭，本學(xué)期我繼續擔任七年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，深感責任重大，絲毫不敢放松自己，一學(xué)期來(lái)，我嚴格要求自己，精心備課，認真上課，細心批閱作業(yè)，耐心輔導學(xué)生。對同事以誠相待，謙虛謹慎；對領(lǐng)導尊敬有加，領(lǐng)命不誤；對學(xué)生關(guān)心愛(ài)護，教書(shū)育人�；仡櫼粚W(xué)期的工作，想說(shuō)的真是太多太多，現總結如下：

　　一、思想方面

　　作為一名教師，我非常注意自己的師德修養。平時(shí)積極參加各種學(xué)習和會(huì )議，并經(jīng)常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守“教師職業(yè)道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無(wú)小節，時(shí)刻注意樹(shù)立良好的教師形象。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，努力向有經(jīng)驗的老教師看齊，敬業(yè)愛(ài)崗，誨人不倦。能熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。

　　二、教學(xué)方面

　　在教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律，要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，要時(shí)時(shí)處處替學(xué)生設想。

　　1、備課時(shí)，我總要這樣反復斟酌：這節課我到底應該教給學(xué)生什么東西，哪些內容是必須講的，哪些內容是不用講的，哪些內容是學(xué)生可能感到很困難的，哪些內容可能是學(xué)生想不到的。必須講的內容，可以按照怎樣的步驟來(lái)講，怎樣才能引起學(xué)生的學(xué)習興趣；對于學(xué)生感到困難的內容，用什么方法降低難度；怎樣調動(dòng)學(xué)生的生活體驗、閱讀經(jīng)驗來(lái)理解文本。

　　2、上課時(shí)，我努力調動(dòng)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生學(xué)思結合，教給學(xué)生閱讀課文的方法，培養其良好的閱讀習慣、記筆記的習慣，極力避免滿(mǎn)堂灌的情況出現。新課結束，我及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習情況：或詢(xún)問(wèn)，或查看，以求及時(shí)調整教學(xué)方法，補缺補差。

　　3、作業(yè)設計時(shí)，力求做到“精”，題型靈活，考察學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。

　　4、復習時(shí)，夯實(shí)基礎知識，抓好基本技能的訓練。抓住文本，吃透教材，扎實(shí)掌握文本的知識，多進(jìn)行基本技能的訓練。要把知識點(diǎn)落到實(shí)處。將“字詞關(guān)”、“課文關(guān)”、“背誦關(guān)”、“練習關(guān)”扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到位。

　　5、以教材為基礎，并加大對學(xué)生的課外閱讀訓練，提高學(xué)生對語(yǔ)言材料的感知理解能力，培養學(xué)生獨立思辨的習慣。培養學(xué)生的閱讀能力并嚴格要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，提高書(shū)寫(xiě)速度和質(zhì)量。

　　6、加強寫(xiě)作訓練。學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。提高寫(xiě)作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫(xiě)作的基礎，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )對文章的細讀，精彩的篇章能背誦。如果腹內空空，是寫(xiě)不出好文章的。除此之外，要求學(xué)生注意觀(guān)察生活、感悟生活，堅持不懈的.記日記，有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。要求學(xué)生寫(xiě)好作文要反復修改，也可以請教老師、同學(xué)的意見(jiàn)，做到精益求精。

　　三、努力方向

　　1、加強每節課的計劃性和目的性，積極創(chuàng )設和諧，平等，民主的學(xué)習氛圍，要求學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，大膽表達。

　　2、加強對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求、指導。

　　3、幫助學(xué)生的加大課外閱讀量。

　　4、加強寫(xiě)作指導與訓練。

　　教學(xué)工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻自己的力量。

2022語(yǔ)文課堂教學(xué)工作總結11

　　本學(xué)年，我們以教育局開(kāi)展的教育共同體為抓手，以學(xué)校教研組為龍頭聯(lián)動(dòng)全鎮教師積極參與語(yǔ)文教育教學(xué)改革，堅持在“改中學(xué)，學(xué)中改”。一年來(lái)，課堂教學(xué)改革以來(lái)取得的主要成績(jì)：

　　一、在“改中學(xué)，學(xué)中改”，轉變教學(xué)觀(guān)，走進(jìn)教學(xué)改革。

　　九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革要求：現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會(huì )發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統的改革。為了達到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一目標。我校語(yǔ)文教師努力做到：

　　1、教師觀(guān)念的轉變。變課堂的管理者為組織者，改過(guò)去獨霸課堂的占有者為參與者。教學(xué)改革使老師們真正地覺(jué)得解放了自己，走下了“講”壇，走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習知識的引領(lǐng)者的角色，還時(shí)間于學(xué)生，學(xué)生會(huì )的不講，書(shū)上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來(lái)，真正地融洽了師生關(guān)系，開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)另一番新天地。

　　2、教學(xué)方式的轉變。教學(xué)改革使老師們的教學(xué)方式悄然發(fā)生著(zhù)變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學(xué)方式方法，非常注重學(xué)生學(xué)法的鉆研。一改過(guò)去上課“一只粉筆，一張嘴”的只注重講授知識的教學(xué)模式。變重知識傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，變重結果為重過(guò)程，變重統一規格教育為重差異性教育，在教學(xué)過(guò)程中，出現了上課的新形式，新方法，一改過(guò)去教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師講，學(xué)生記；老師講，學(xué)生做”的老套路，課堂氣氛變得生動(dòng)活躍，學(xué)生踴躍參與進(jìn)課堂中來(lái)了，真正第一次做起學(xué)習的主人，表現在：或在教師指導下的自主學(xué)習，或合作探究學(xué)習，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現學(xué)生自主學(xué)習、自主實(shí)踐的形式，語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來(lái)，深化對文章的認識。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習方法，并運用它延伸到課外的學(xué)習當中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動(dòng)力，尤其是城鄉共同體的建立，我校派出了大量的語(yǔ)文老師到其他學(xué)校學(xué)習，借鑒其他學(xué)校教學(xué)改革的優(yōu)秀做法，教師教研的氣氛濃烈，教學(xué)方式的交流熱烈，教師的教學(xué)熱情再次被點(diǎn)燃，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣被激發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)生機重現。

　　3、教學(xué)改革激勵教師對教材進(jìn)行正確的解讀。語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位決定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。

　　工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。在語(yǔ)文教學(xué)中，強調“工具性”，忽略“人文性”，或重視“人文性”，淡化“工具性”，都是對語(yǔ)文教育的曲解。我們在教學(xué)改革中，經(jīng)過(guò)備課組集體討論，一致認為在教學(xué)中，應注意了處理三個(gè)方面與教材的關(guān)系：①語(yǔ)文基礎知識與語(yǔ)文能力的關(guān)系。②文本的閱讀和課外延伸的關(guān)系。③語(yǔ)文知識的傳授和學(xué)生思想情感教育的關(guān)系。

　　4、在教學(xué)改革下，教師行為發(fā)生了很大的改變。它山之石，可以攻玉。善于學(xué)習，善于積累，善于借鑒，是我們進(jìn)行教學(xué)改革所依靠的有力工具。善于學(xué)習，取他人之長(cháng)，使老師們的教學(xué)理念得以更新；善于積累，使老師們推行教學(xué)改革的方法更圓熟。善于借鑒，使老師們在進(jìn)行教改時(shí)，猶如插上一雙飛翔的翅膀。老師們深信：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文天地，不是靠發(fā)號施令；提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力，更不是靠題海戰術(shù)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，亦不是靠蒼白無(wú)力的說(shuō)教。要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，靠的是教師自身豐富的學(xué)識及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化、文學(xué)底蘊，課堂語(yǔ)言將空洞貧乏，學(xué)生的胃口調不起來(lái)，對語(yǔ)文毫無(wú)興趣。教學(xué)改革，使老師們明白在當今現代化的教學(xué)中，不僅要不斷地更新自己的知識，與時(shí)俱進(jìn)，而且要善于積累，善于借鑒�，F代社會(huì )的教學(xué)決不是孤立存在的。

　　二、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習方式由單一變?yōu)槎鄻踊�，更為多姿多彩，生�?dòng)活潑。

　　1、教學(xué)改革前，我校語(yǔ)文教師大多采用傳統的講授課的模式，一講就是整節課，是典型的“滿(mǎn)堂灌”的方式。課改后，都在注重學(xué)情，注重班情，因勢利情，因勢利導上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注重個(gè)性差異，因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習的自信心增強了，興趣激發(fā)了，積極性被調動(dòng)了，學(xué)習熱情空前高漲。使我校的語(yǔ)文成績(jì)有了質(zhì)的提升。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師在上課時(shí)更注意方法的傳授，注重學(xué)生的接受、理解、掌握和運用。講讀課、閱讀課、自主學(xué)習課、探究課等課型相繼走進(jìn)課堂。

　　2、教學(xué)改革，使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本性的變化。教改前，學(xué)生課堂學(xué)習的模式是單一的聽(tīng)、記、做。而現在，在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神的前堤下，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課堂方式變得豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習習慣得以進(jìn)一步的形成。如規規矩矩寫(xiě)字，清清楚楚說(shuō)話(huà)，仔仔細細讀書(shū)，認認真真寫(xiě)文，踏踏實(shí)實(shí)練習。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。懷疑善問(wèn)。時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文等。

　　三、存在的問(wèn)題：

　　在百花開(kāi)放、繁榮似錦的.教學(xué)改革的大好局面之下，也有語(yǔ)文教學(xué)的迷失。

　　1、 “形而上學(xué)”。教學(xué)改革，追求創(chuàng )新，讓學(xué)生成為課堂的主人，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，于是有層出不窮的教法，花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語(yǔ)文的做法，如形式上的自主、合作、探究學(xué)習，美其名曰的多媒體現代化教學(xué)，熱鬧非凡的活動(dòng)課，脫離教學(xué)實(shí)際，追求形式，花里胡哨，誤導學(xué)生。這是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )教改的初衷。

　　2、否定傳統。認為教改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”，推倒舊的從來(lái)。不重視讀書(shū)、寫(xiě)字，不重視學(xué)法，忽視習慣的培養，忽視語(yǔ)言的訓練�；�本功不扎實(shí)，基礎知識浮光掠影，一股浮躁之氣充溢于教學(xué)中。這是有悖于語(yǔ)文的教學(xué)規律的。

　　3、教師急功近利，追求短期效應，甚至把新課型必當作一種出名的手段。針對上述現象，我們作為一名真正的語(yǔ)文教學(xué)者，應正視語(yǔ)文教學(xué)中出現的迷失。真正領(lǐng)會(huì )教改革改的真諦，一切為了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，為了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，為了追求語(yǔ)文教學(xué)之道的真、善、美。我們應審視自己的語(yǔ)文課堂，從而真正地走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。

　　四、下一步整改措施：

　　本次教學(xué)改革進(jìn)行到現在，不敢說(shuō)成功，也不能說(shuō)成熟了，但也已證明是一條適合現階段我們教育教學(xué)實(shí)際的教改之路。所以堅持下去是肯定的。下一步我們的打算是：

　　1、繼續深化課堂教學(xué)改革，使教改思想入腦入心，并固化為我們的實(shí)際行動(dòng)。一路改來(lái)不容易，取得成績(jì)更不易。我們要繼續學(xué)習新的教學(xué)改革理念的精髓，最好通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐上升為屬于我們的教學(xué)理論。

　　2、理順教學(xué)流程，使教學(xué)各環(huán)節更清晰易操作。更深入的設計好學(xué)案，規范學(xué)案編制，從表頭的設計，環(huán)節的安排，自學(xué)內容，到交流合作的設計，拓展延伸的設計，并大致設計各環(huán)節所用時(shí)間，更好的讓師生明確各自的責權利。

　　3、開(kāi)發(fā)設計各種課型的教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革是一個(gè)系統工程，它不僅僅是授課的變化。更是課上課下，從外而內的思想革命。對我們語(yǔ)文組來(lái)說(shuō)。我們不僅僅要搞好新授課的教學(xué)。還要搞好自習預習、課后復習、檢測反饋等等環(huán)節的設計。

　　實(shí)踐與事實(shí)證明，課堂教育教學(xué)改革是一條有效提升教育教學(xué)質(zhì)量、提高師生幸福指數的道路。我們要堅定不移的走下去，在教學(xué)中不斷創(chuàng )新，探索出適合自己個(gè)性特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式。用更先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)充實(shí)我們的大腦，在教學(xué)中感受到教育的幸福。

2022語(yǔ)文課堂教學(xué)工作總結12

　　發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

　　隨著(zhù)科技的進(jìn)步，教育的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)，正在以強大的優(yōu)勢，改變著(zhù)傳統的課堂教學(xué)。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合體運用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng )設生動(dòng)逼真，動(dòng)靜結合的教學(xué)圖像，生動(dòng)的教學(xué)氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為培養學(xué)生創(chuàng )新意識提供了良好的教學(xué)手段。因此如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，是我擔任語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)一直鉆研的課題。以下是我在教學(xué)工作中總結的幾點(diǎn)經(jīng)驗，拿出來(lái)與大家一起分享。

　　一．通過(guò)多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　小學(xué)低年級的學(xué)生具有好奇、易動(dòng)、樂(lè )于參與的特點(diǎn)，多媒體的表現手段正適應了他們這個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生們感到學(xué)語(yǔ)文課不再像以前所經(jīng)歷的枯燥和無(wú)味了。不斷變換的屏幕形式、新穎的題型很大程度的提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，激發(fā)、調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使其產(chǎn)生強烈的'學(xué)習欲望。

　　例如在教學(xué)《海灘上》時(shí)，文中的開(kāi)頭我播放了一群小朋友在海邊快樂(lè )的玩耍的情景，他們有的用沙子堆城堡、有的在撿五顏六色的貝殼、還有的光著(zhù)腳丫一邊跑一邊數著(zhù)自己的小腳印……動(dòng)畫(huà)以播放，小朋友們一下子就被著(zhù)快樂(lè )的場(chǎng)面所吸引了，激起了學(xué)生學(xué)習這篇課文的欲望。

　　二．利用多媒體輔助教學(xué)，讓識字變成快樂(lè )的事

　　字、詞、句、篇是語(yǔ)文的經(jīng)脈，而識字則是語(yǔ)文教學(xué)、閱讀和寫(xiě)作的基礎，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的基本要求，因此它是語(yǔ)文教學(xué)中的一項重要工作。然而漢子的數量多，難以識記，對于低年級的孩子，我們該如何讓他們喜歡學(xué)習漢字又有主動(dòng)學(xué)習漢字的愿望呢？在識字課堂教學(xué)中多媒體就充分的發(fā)揮了他的優(yōu)勢，在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng )設一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生了與思維，勇于探索，盡快的、全身心地融入到識字教學(xué)過(guò)程中。

　　例如：在教學(xué)《祖國多么廣大》時(shí)，我利用多媒體軟件，把海南島開(kāi)滿(mǎn)了鮮花；大興安嶺下著(zhù)大雪；帕米爾高原的上空掛滿(mǎn)星星和烏蘇里江畔身披彩霞的景象一一呈現在孩子的面前，美麗的景色變化一下子吸引了孩子們的眼球，視線(xiàn)不知不覺(jué)隨著(zhù)景色的變化而轉動(dòng)，他們很想知道該如何稱(chēng)呼這些景色，這是，我出示了景色的名稱(chēng)“鮮花盛開(kāi)、雪花飄灑、滿(mǎn)天星斗、五彩朝霞”，這時(shí)孩子們能通過(guò)直接觀(guān)看的景象，集中精神認字，從而提高了認字的效果，又大大提高了孩子們識字的興趣。再如：在識字教學(xué)中，我們可以把生字新詞做成紅彤彤的大蘋(píng)果長(cháng)在枝葉茂盛的大樹(shù)上，帶領(lǐng)孩子們做摘蘋(píng)果比賽的游戲，還可以利用多媒體展示生字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，既直觀(guān)又形象，學(xué)生還很樂(lè )意學(xué)。

　　三．運用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

　　小學(xué)低年級學(xué)生的生活體驗和觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)比較少，著(zhù)極大的影響了學(xué)生對課文內容的理解和重點(diǎn)知識的掌握。在這一點(diǎn)上我運用了多媒體教學(xué)所具有的得天獨厚的優(yōu)勢，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段，是較復雜的、里生活比較遠的、難以理解的內容變?yōu)橹庇^(guān)、淺顯、動(dòng)態(tài)的感性材料，使學(xué)生易于理解和把握。

　　在教學(xué)《花籬笆》一課時(shí)，因為籬笆離我們現在的生活比較遠，學(xué)生很難感受花籬笆的美麗和它所傳遞的人與人之間美好的情感。講課時(shí)，我借助多媒體課件，營(yíng)造了特定情境的動(dòng)畫(huà)：一座典型的農家小院，主人在四周插上了矮矮的竹籬笆，竹籬笆上開(kāi)滿(mǎn)了美麗的喇叭花，院子里面有一棵大樹(shù)，大樹(shù)底下有一群小雞、小鴨在捉蟲(chóng)子，兩個(gè)調皮的小孩把籬笆當成球網(wǎng)，開(kāi)心的打羽毛球，東、西兩院兒的大人隔著(zhù)籬笆在拉家常；院子外面有綠油油的莊稼，還有五顏六色的野花，時(shí)而還有一兩個(gè)路過(guò)的行人……看著(zhù)這美麗和諧的畫(huà)面，孩子們一下子就感受到了花籬笆的美麗，體會(huì )到了花籬笆帶給人的親切感。

　　四．運用多媒體輔助教學(xué)，便于學(xué)生觀(guān)察事物，拓展寫(xiě)作思路

　　觀(guān)察是寫(xiě)好作文的基礎，沒(méi)有細致準確的觀(guān)察，學(xué)生就不能話(huà)寫(xiě)清楚。因此指導學(xué)生觀(guān)察就顯得很重要。在教學(xué)的實(shí)踐中，根據教學(xué)內容，選擇相關(guān)的音像資料播放，打破了實(shí)踐的界限，地域的阻隔，將食物展現在學(xué)生面前，而且能使該事物反復出現，加深學(xué)生對它的印象。例如在寫(xiě)秋天的景色時(shí)，我用多媒體播放豐收的秋天：有果實(shí)累累的果園，有金行色的麥田，有隨風(fēng)起舞的落葉……碩果累累的秋天展現在學(xué)生的面前，再配上歡快的音樂(lè )，學(xué)生有感而發(fā)，觸景生情，不僅寫(xiě)出了秋天豐收的景象，還寫(xiě)出了對大自然的無(wú)比贊美熱愛(ài)之情。

　　實(shí)踐證明，只要合理的運用多媒體，就可以讓它在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。既可以活化教學(xué)內容，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，又可以化難為易，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。作為一名新時(shí)代的教師，我會(huì )再接再厲，在今后的工作中繼續探索，不斷學(xué)習多媒體的技術(shù)，是多媒體輔助教學(xué)真正的發(fā)揮它的優(yōu)勢，以?xún)?yōu)化語(yǔ)文的課堂教學(xué)。

2022語(yǔ)文課堂教學(xué)工作總結13

　　一、要創(chuàng )設識字情境，激趣樂(lè )學(xué)

　　教師要在教學(xué)中創(chuàng )設一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂(lè )于思維，勇于探索。特別是低年級學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，巧妙地創(chuàng )設各種有利于學(xué)生應付字的情境，以調動(dòng)學(xué)生識字的興趣。我在識字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據識字內容創(chuàng )設一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識字。讓學(xué)生先感知、體驗，再理解運用。在課堂中，教師要創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫(huà)、音樂(lè )幫助學(xué)生識字。比如，在學(xué)習“跑”字時(shí)可以結合情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)上體育課是怎樣跑步的，并做做跑步的姿勢，學(xué)學(xué)快速跑、學(xué)學(xué)慢跑。這樣，抽象的“跑”字與學(xué)生的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結合起來(lái)，學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識字，就會(huì )取得事半功倍的識字效果。

　　二、教給學(xué)生識字方法

　　在識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自創(chuàng )各種各樣的識字方法尤為重要。例如：引導學(xué)生看拼音識字、看圖識字；指導學(xué)生學(xué)習最常見(jiàn)的偏旁，運用熟字加一加、減一減的方法來(lái)學(xué)習。在教學(xué)中，每出現一個(gè)新字，教師就可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字？”“你是怎樣記這個(gè)字的`？”以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用各種方法來(lái)識字。例如在學(xué)“男”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)，“田”加“力”等于“男”，因為男孩子力氣較大所以有個(gè)“力”。學(xué)習“園”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)，去公園要交一元門(mén)票，所以它里面是個(gè)“元”。學(xué)生根據自己的生活體驗，將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，這樣識字，效果當然就好了。

　　我認為識字學(xué)習是一個(gè)反復的、長(cháng)期的過(guò)程，教師要創(chuàng )造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見(jiàn)面的機會(huì )。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認識事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力。

2022語(yǔ)文課堂教學(xué)工作總結14

　　我認為要想實(shí)現課堂的高效，首先得明確一個(gè)概念，什么是“有效”？“有效”是指能實(shí)現預期目的，有效果。由此推及語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就是指在班級授課制這種組織形式下，語(yǔ)文教學(xué)能實(shí)現預期目標，效果明顯。

　　簡(jiǎn)單的說(shuō)完成了教學(xué)目標即為有效，沒(méi)有完成教學(xué)目標即為無(wú)效或低效�？梢�(jiàn)課堂有效與否，首先在于課堂教學(xué)目標的確立上。若課堂目標設定脫離學(xué)生實(shí)際，往往會(huì )使課堂教學(xué)陷入困境，使學(xué)生痛苦不堪，使老師尷尬難言。其次是如何才能做到有效？

　　一、做好課前準備

　　要提高常態(tài)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學(xué)生，精心設計教學(xué)方案。

　　1、鉆研教材，潛心與文本對話(huà)

　　初中語(yǔ)文教材內容不如小學(xué)教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長(cháng)，教學(xué)難度大。所以一定要重視對教材的研究。研讀語(yǔ)文課程標準，揣摩教材編寫(xiě)者的編排意圖、教材的結構體系；對于單元教材，要掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn)；對于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話(huà)，才會(huì )有學(xué)生與課文的真心對話(huà)。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學(xué)的有效性才會(huì )有基礎。只有教師讀懂了教材，才有可能指導學(xué)生讀懂教材。

　　2、充分解讀學(xué)生，尊重群體差異及個(gè)體差異

　　“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習的主體，作為活生生的力量，帶著(zhù)已有的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂呈現出豐富性、多變性和復雜性。語(yǔ)文課堂教學(xué)要保證有效性，必須仔細揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習情景，刪繁就簡(jiǎn)，做好教學(xué)方案的預設。教師要研究學(xué)生的學(xué)習能力，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學(xué)生搭建橋梁。

　　往往語(yǔ)文老師都會(huì )代兩個(gè)班，而這兩個(gè)班的學(xué)生會(huì )有明顯的差異。所以備課時(shí)就必須考慮到這些因素，比如：這個(gè)班學(xué)生活躍切好表現，那個(gè)班的學(xué)生文靜而不愛(ài)表達，那么備課時(shí)教法上就要區別對待。另外在設計問(wèn)題時(shí)要換位思考，以學(xué)生的視角來(lái)思考問(wèn)題。不僅如此問(wèn)題難度要有一定的梯度，提問(wèn)時(shí)注意學(xué)生的個(gè)體差異，使不同

　　層次的學(xué)生都能廣泛參與其中。

　　3、精心備課，確定教學(xué)目標，設計教學(xué)預案

　　教參僅供參考，他人的教學(xué)設計也有其針對性，生搬硬套必然會(huì )導致課堂有效性低下。所以精心備課，設計教學(xué)預案尤為重要。教學(xué)設計要能體現施教者的獨特見(jiàn)解和課堂組織的思路，目標明確，教學(xué)可行�？傊�，教學(xué)方案要經(jīng)過(guò)自我設計，服務(wù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò )的普及，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來(lái)，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設計的傾力之作。如果奉行“拿來(lái)主義”，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設計，課堂教學(xué)效果也會(huì )大打折扣，而且研究教材與學(xué)生就失去了意義。教師既要研究書(shū)后習題，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習課文可能會(huì )遇到的問(wèn)題，制定出合理的教學(xué)目標之后，再參考、借鑒別人的教學(xué)設計，在自己的教學(xué)預案中充分引導學(xué)生深入研究，學(xué)會(huì )學(xué)習，讓即將實(shí)施的多邊對話(huà)充滿(mǎn)激情與智慧，充滿(mǎn)情感的交流與心靈的溝通。

　　二、把握課堂教學(xué)

　　語(yǔ)文學(xué)習的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生獲得什么，都在課堂。良好的學(xué)習氛圍是學(xué)生樂(lè )學(xué)好學(xué)的保證。所以一定要營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。課堂上既要有教師“主導性”的彰顯，更要有學(xué)生“主體性”體現，這樣的課堂教學(xué)才會(huì )有高效率。

　　1、營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍

　　課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、分享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關(guān)系，與學(xué)生課堂上平等對話(huà)，弘揚個(gè)性。對話(huà)本身就體現了民主、平等和彼此溝通的理念，沒(méi)有精神的自由，沒(méi)有主體意識的存在，怎么可能形成真正的話(huà)語(yǔ)互動(dòng)？因此，必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽(yáng)光，用幽默為課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的春光，贊賞的目光、親切的話(huà)語(yǔ)、適時(shí)地給予學(xué)生指導，營(yíng)造—種自由、輕松的學(xué)習氛圍，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹(shù)立克服困難的信心，去探究、去發(fā)現、去創(chuàng )造??讓學(xué)生享受課堂，與老師進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的.、平等的對話(huà)，在課堂上真正做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于超越經(jīng)驗事實(shí)。

　　2、發(fā)揮教師的主導性

　　所謂主導性，即教師在教學(xué)活動(dòng)中所起的主要引導作用，教師好比一部劇中的導演，而學(xué)生們則是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的演員。導演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情的表演，教師只需在適當的時(shí)候加以點(diǎn)撥和引導。所以教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現，做到眼里始終要有學(xué)生，講在需要講之處，撥在應該撥之時(shí)。

　　教師要能利用一切可利用的手段調動(dòng)學(xué)生的積極性。語(yǔ)文本身是一門(mén)綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為一體的基礎學(xué)科，所以課堂上教師要使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)、會(huì )讀、能寫(xiě)。積極引導學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng)，在啟而不發(fā)時(shí)可以將問(wèn)題生活化，使語(yǔ)文成為一門(mén)解決問(wèn)題的學(xué)科。

　　3、發(fā)揮學(xué)生的主體性

　　學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，應把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過(guò)程之中，努力培養學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習之中。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現，使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過(guò)程之中，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習效率就會(huì )很高。所以要創(chuàng )設民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的整個(gè)身心都得到解放，真正成為課堂的主人。

　　要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須大膽放手，讓學(xué)生自己去思考，發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題。教師千萬(wàn)不可越俎代庖，使學(xué)生喪失主體地位，被動(dòng)學(xué)習。教學(xué)上可根據課文的類(lèi)型，如自讀課文完全可以不設計任何問(wèn)題，讓學(xué)生自己邊讀邊品味，自己提出問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，最后在全班交流。

　　此外，對課堂上學(xué)生的精彩表現要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習這門(mén)功課。

　　三、重視課后反思

　　“昨事不忘，今日之師”。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，無(wú)論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會(huì )發(fā)現不足，都會(huì )留有遺憾。如果不及時(shí)反思，很多感覺(jué)稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì )出現類(lèi)似的問(wèn)題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時(shí)間，及時(shí)捕捉問(wèn)題，記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延伸。勤于反思，將會(huì )對未來(lái)的教學(xué)提供參考和借鑒作用。

　　最后，落實(shí)課堂有效性離不開(kāi)勤學(xué)與鉆研，要不斷的給自己充電，獲取新知，以應對課堂上學(xué)生們生成的新問(wèn)題。共同加油吧！

2022語(yǔ)文課堂教學(xué)工作總結15

　　西方學(xué)者德加默曾提出這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：“提問(wèn)得好即教得好”。事實(shí)上，在問(wèn)題的解答過(guò)程中，我們調查發(fā)現:有的學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單，提不起興趣：有的學(xué)生認為問(wèn)題太復雜，甚至不舉手、不發(fā)言，仿佛置身于課堂之外。很顯然這兩種情況都容易讓學(xué)生滋生厭學(xué)情緒，這不是課堂提問(wèn)者的初衷。如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，這是擺在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師面前非�，F實(shí)而有意義的問(wèn)題。為此我校的幾位教師組成了一個(gè)小小的課題組，對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)進(jìn)行了由淺入深的研究。經(jīng)過(guò)前幾次的總結和提升和最近半年的研究實(shí)踐，我們總結了幾點(diǎn)：

　　一、比較成功的提問(wèn)策略

　　語(yǔ)文課堂提問(wèn)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率的重要手段，它在整個(gè)課堂教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。教師要合理地運用課堂提問(wèn)，使其在課堂教學(xué)中得到很好的實(shí)施，并以此來(lái)提高自己的教學(xué)效果。那么教師要在哪些地方設問(wèn)呢？我們經(jīng)過(guò)組內實(shí)踐研究總結了一下幾點(diǎn)：

　　1、在主要內容上設問(wèn)，預想設計富有整體性的問(wèn)題。

　　學(xué)生閱讀課文時(shí)，往往感到一讀就懂，但又不能從整體上把握課文的中心思想和結構線(xiàn)索，因而對課文的理解是含混不清的。教師從全篇的主要內容入手，精心設計提問(wèn)，可以有效地幫助學(xué)生從整體上把握課文，加深對課文的理解。

　　2、在矛盾處設問(wèn)，預想設計富有啟發(fā)性的問(wèn)題。不少課文從內容上看起來(lái)似乎“自相矛盾”其實(shí)這正是誘發(fā)學(xué)生思維的亮點(diǎn)。在此發(fā)問(wèn)，會(huì )促使學(xué)生思維興奮，弘揚自主探求的學(xué)習方式。如《窮人》一文，先寫(xiě)古老的鐘嘶啞的敲了十下，十一下后說(shuō)“睡覺(jué)還早”。已經(jīng)深夜，睡覺(jué)還早嗎？在此預想設問(wèn)，引導學(xué)生合作探究。從而讓學(xué)生在對矛盾的探求中，進(jìn)一步體會(huì )到桑娜的善良。在這樣一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，對出海打魚(yú)未歸丈夫的牽掛之情，擔憂(yōu)之心。

　　3、在課題處設問(wèn)，預想設計富有吸引力的問(wèn)題。

　　課題往往是一篇文章的靈魂，它是一篇課文的高度濃縮，仿佛是文章的眼睛。圍繞課題設計富有吸引力的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《落花生》一文，簡(jiǎn)介作者時(shí)，告訴同學(xué)們文章的作者許地山，筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來(lái)做文章的題目呢？簡(jiǎn)潔的問(wèn)題恰到好處，為引導學(xué)生如何做人打下了伏筆。再如《草船借箭》一文題中的“借”字，箭明明是“騙”來(lái)的，為什么偏偏用“借”呢？這不但表現了諸葛亮的神機妙算，也暗示了這些“箭”在以后的對曹作戰中是要“還”的。抓一字而動(dòng)全篇，一石激起千層浪。

　　4、在反復處設問(wèn)，預想設計富有想象力的問(wèn)題。

　　許多課文，作者運用了反復的表現手法，以強調某種感情的強烈和深沉。在這里設問(wèn)，可以充分表現作者的感情內涵，也可促使學(xué)生體會(huì )悟情，提出富有想象力的問(wèn)題。如《林�！芬晃闹�。三次出現“親切、舒服”一詞，分別表現老舍先生不同情境下的感受。教學(xué)中，我預想緊扣反復處發(fā)問(wèn)，既可突出重難點(diǎn)，又能進(jìn)一步感悟文章思想內容，

　　5、在關(guān)鍵處、空白處設問(wèn)，預想設計富有統領(lǐng)性的問(wèn)題。

　　學(xué)習一篇課文，如果設計的問(wèn)題過(guò)多，缺乏針對性，不僅費時(shí)低效，而且學(xué)生的能力也得不到發(fā)展。教師若抓住教材的關(guān)鍵，在關(guān)鍵處設問(wèn)，提出富有統領(lǐng)性的問(wèn)題，則教學(xué)事半功倍。如《草船借箭》文末，周瑜長(cháng)嘆一聲“諸葛亮神機妙算，我真不如他”。緊扣“神機妙算”設問(wèn)，諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面？在此基礎上引導學(xué)生默讀進(jìn)行小組合作探究，則學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。

　　二、課題研究成果

　　1．通過(guò)在課堂中注重提問(wèn)方法與技巧的運用，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣得意較大程度的提高，課堂有煥發(fā)出勃勃生機。

　　2．自開(kāi)展課題以來(lái)，課題組成員公開(kāi)課，將在課題研究中的經(jīng)驗融入教學(xué)設計中，使課堂教學(xué)收到了較好的效果，得到了組員和學(xué)校領(lǐng)導的肯定。

　　三、語(yǔ)文課堂提問(wèn)仍然存在的不足

　　經(jīng)過(guò)課題研究，課題組成員掌握了一些有效的課堂提問(wèn)的方法，學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習過(guò)程中，問(wèn)題的發(fā)現、探究、解決方面的能力也有可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習趣味增強，有更多的空間讓學(xué)生對自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生較之采用傳統教學(xué)法時(shí)更為樂(lè )學(xué)。但同時(shí)，我們也清楚地看到課題研究過(guò)程中還存在著(zhù)許多不足之處：

　　1．問(wèn)題切入點(diǎn)不合適導致提問(wèn)的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。

　　課堂上，有時(shí)老師的問(wèn)題范圍太廣，學(xué)生不知道從何入手；有的問(wèn)題太長(cháng)，往往使學(xué)生抓不住重點(diǎn)；有的`問(wèn)題沒(méi)有思考價(jià)值，偏重于機械的盲目記憶；問(wèn)題和問(wèn)題之間沒(méi)有組織性和系統性，想到什么就問(wèn)什么。

　　2．教師提問(wèn)多，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)少長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)之所以高耗低效，一個(gè)不容忽視的原因就是提問(wèn)主體沒(méi)有得到根本的轉變，學(xué)生隨老師的意旨學(xué)習課文，用老師想聽(tīng)到的話(huà)回答老師的問(wèn)題，課堂上表面熱鬧，實(shí)際上無(wú)論是語(yǔ)言訓練還是思想感情陶冶都是沒(méi)有生命力的。偶爾有學(xué)生發(fā)問(wèn)，也只是問(wèn)問(wèn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)�句子含義之類(lèi)沒(méi)有思維深度的問(wèn)題。教師很多時(shí)候不敢把課堂提問(wèn)權力放手給學(xué)生，怕學(xué)生打亂了教學(xué)進(jìn)程，這其實(shí)是一種畫(huà)地為牢。

　　3．不充足的期待時(shí)間

　　期待時(shí)間是指一個(gè)問(wèn)題被提出之后與由這個(gè)問(wèn)題引起的回答之間的時(shí)間量。大量研究揭示，教師在提出問(wèn)題之后的期待時(shí)間平均只有1秒，如果一名學(xué)生不能迅速地思考問(wèn)題，教師通常會(huì )重復剛剛提出的問(wèn)題，或重新表述這個(gè)問(wèn)題，要么就叫另一個(gè)學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。教師留給學(xué)生組織答案的時(shí)間太少。一再如此，學(xué)生就失去了使他們的思路趨于完善的

　　四、今后的設想

　　當然，本次課題研究?jì)H僅只是一個(gè)開(kāi)端，還有許多深層次的任務(wù)和問(wèn)題有待我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索與解決，更需要教師在這次課題研究中認識的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善。轉變觀(guān)念是一個(gè)艱難而復雜的過(guò)程，而渡過(guò)這個(gè)階段的惟一途徑只能是教師對新理念的不斷學(xué)習理解、實(shí)踐反思、總結提高。當然，事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實(shí)、提高的，我們由衷地希望，通過(guò)自己的努力能夠促進(jìn)自身水平的提高和教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。