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高中物理老師教學(xué)工作年度總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的高中物理老師教學(xué)工作年度總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中物理實(shí)驗及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎，又是物理教學(xué)的重要內容、方法和手段，在培養學(xué)生科學(xué)素養的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。當前，高中物理實(shí)驗教學(xué)必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題，那就是：實(shí)驗教學(xué)的重視與加強，實(shí)驗設備的添置與更新，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新思維能力的提高。如何在中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中尋找一條最優(yōu)的教學(xué)途徑，一直是人們研究的重點(diǎn)，我在這兒僅以“穩恒電流”這一章的教學(xué)為例，提出“實(shí)驗教學(xué)法”。
大家都知道，物理的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗。過(guò)去實(shí)驗，主要是教師演示，學(xué)生動(dòng)手機會(huì )少。即使學(xué)生有機會(huì )分組實(shí)驗，也是在給定的時(shí)間，給定的器材，甚至給定的實(shí)驗步驟，實(shí)驗注意事項下按部就班的完成，絕大多數情況是在已知結論的基礎下通過(guò)實(shí)驗象征性的驗證一下，實(shí)驗做得失敗的學(xué)生甚至在湊數據，這樣的實(shí)驗，其教學(xué)效果可想而知。針對上述情形，有些章節可以進(jìn)行“實(shí)驗教學(xué)法”，以“穩恒電流”一章為例，大體可分以下幾個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：學(xué)生在教師引導下熟悉教材。讓學(xué)生自己明確學(xué)習要求，熟悉一些儀器（電壓表、電流表、蓄電池……）為學(xué)生下一步動(dòng)手實(shí)驗打下理論基礎。在學(xué)生看書(shū)時(shí)，應提倡自由討論、提問(wèn)。并要求他們自己設計實(shí)驗，實(shí)驗室向學(xué)生開(kāi)放。在充分實(shí)驗的基礎上，讓他們自己得出串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，閉合電路歐姆定律等一系列重要的結論。遇到實(shí)驗誤差較大時(shí)，要求學(xué)生不湊數字，認真檢查原因，反復進(jìn)行實(shí)驗，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；在具體實(shí)驗操作時(shí)，要求他們自己體會(huì )歸納每個(gè)實(shí)驗中應注意的問(wèn)題，允許學(xué)生充分自主的開(kāi)展討論。
第二階段：教師答疑、小結。著(zhù)重講解學(xué)生提出的具有普遍意義的疑難問(wèn)題；小結本章重點(diǎn)內容；評講習題和實(shí)驗情景；介紹學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的創(chuàng )見(jiàn)、體會(huì )和好的學(xué)習方法，幫助學(xué)生共同提高自學(xué)能力。并引導他們系統的認識整章內容。
第三階段：學(xué)生應用所學(xué)知識解釋現象，解決實(shí)際問(wèn)題。比如可以要求他們解決樓上樓下各裝一個(gè)開(kāi)關(guān)，控制同一盞燈的線(xiàn)路設計問(wèn)題。
最后還要組織一次大討論。將所學(xué)知識提高到一個(gè)新的高度。比如可以共同研究某些實(shí)驗誤差產(chǎn)生的原因，實(shí)驗方法的優(yōu)劣……
就“穩恒電流”這一章，采用實(shí)驗教學(xué)法，至少有以下幾個(gè)方面的好處：
1、使學(xué)生成為學(xué)習的主體。本章的大部分規律是實(shí)驗規律，如果采用傳統的教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式會(huì )很枯燥乏味，且這些規律也不易記住�，F在采用“實(shí)驗教學(xué)法”，一方面充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習興趣；另一方面讓他們自己通過(guò)實(shí)驗得出規律，很容易就記住了。
2、通過(guò)將教師的演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，實(shí)驗效果更好了。比如：閉合電路歐姆定律的演示實(shí)驗，長(cháng)期以來(lái)教師也做不好，為了使學(xué)生看得清，使用大電流計，至多只能達到定性效果。這一次讓學(xué)生獨立做，達到定量研究的效果。
3、有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力，獨立思考、分析、解決問(wèn)題的能力。以前的學(xué)生怕動(dòng)手，采用實(shí)驗教學(xué)法迫使他們通過(guò)動(dòng)手去學(xué)習知識，很大程度上提高了他們的動(dòng)手能力。另外，過(guò)去教師演示實(shí)驗時(shí)，往往盡量撇開(kāi)次要現象，引導學(xué)生觀(guān)察主要現象，而現在學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗都可以同時(shí)看到許多現象，促使他們不斷思考。在實(shí)驗中遇到問(wèn)題，也必須自己分析、解決它，學(xué)生各方面的能力在一次次的實(shí)驗中得到提高。
4、有利于培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對教師有太大的依賴(lài)性，而教師也喜歡給學(xué)生一些“啟示”，而有時(shí)候，正是這些“啟示”束縛了學(xué)生的發(fā)展，大家采用同樣的實(shí)驗電路，同樣的實(shí)驗方法，得到大致相同的答案，大大地不利于學(xué)生創(chuàng )新性思維的發(fā)展。就“閉合電路歐姆定律的實(shí)驗”實(shí)際上除了課本上介紹的方法以外，還有其他方案。比如用伏特表、安培表測，或用定值電阻和電流表等。由于在“實(shí)驗教學(xué)”中每進(jìn)行一個(gè)單元的教學(xué)，總安排一定時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行小組或大組討論，交流學(xué)習心得，這樣可以更好地活躍和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。
這樣的“實(shí)驗教學(xué)法”只要精心安排和設計，就必將給教學(xué)帶來(lái)無(wú)窮的益處。這種“實(shí)驗教學(xué)法”既適用于整章內容的系統學(xué)習，又適用于某一節的學(xué)習，主要根據教材特點(diǎn)和學(xué)生原有的基礎來(lái)確定。
當然任何一種教學(xué)法都是有利有弊的，希望通過(guò)不斷的研究、探索，我們能真正找到一條最優(yōu)的物理教學(xué)途徑。
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