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教學(xué)研討工作總結6篇
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)研討工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)研討工作總結1
上午9點(diǎn)多，因為感冒而有點(diǎn)迷糊的我來(lái)到靖江一小，到了活動(dòng)現場(chǎng)，看見(jiàn)聽(tīng)課席上已經(jīng)放好了本次活動(dòng)的素材，而且依據材料封面的顏色分成了四個(gè)不同的區塊，真好，我們聽(tīng)課的老師很自然地分好了組，我們要落實(shí)的課堂觀(guān)察項目，自然也一一落實(shí)到了老師們的身上，這減輕了不少前期人員調配的壓力。
指定了四位組長(cháng)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)明，我們進(jìn)入了聽(tīng)課的環(huán)節。
兩位老師，根據“感恩”的主線(xiàn)，分別演繹了《同學(xué)，有你真好》、《爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你們》的不同關(guān)注點(diǎn)的研討課。
對于課的呈現，我就不再多說(shuō)。
在課的運行過(guò)程中，我注意地在觀(guān)察我們聽(tīng)課老師的舉動(dòng)，我真真切切的感受到，這一次的研討活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地呈現出與以往不一樣的狀態(tài)：每一位聽(tīng)課的老師，都在那里依據自己課堂觀(guān)察的切入點(diǎn)，細細筆記、認真揣摩。
這一次的研討，在汲取聞堰鎮小活動(dòng)的經(jīng)驗基礎上，我們主要從“教師的評價(jià)語(yǔ)言、學(xué)生的參與度、生成性資源的把握藝術(shù)、教師的行走路線(xiàn)”等維度，對兩堂課進(jìn)行深層次的解剖，期望在這樣的深入觀(guān)察中，明確教師在課堂操作中的細節性亮點(diǎn)和問(wèn)題，促使教研活動(dòng)的扎實(shí)有效。
整個(gè)教研活動(dòng)完整的進(jìn)行下來(lái)，我發(fā)覺(jué)，這樣的教學(xué)研討，老師們經(jīng)歷了“幸福的教研”，同時(shí)，老師們擁有了“幸福的收獲”。
這兩個(gè)“幸�！�，不是空洞的說(shuō)辭，我覺(jué)得是源于以下幾方面的基點(diǎn)：
首先，這一次的活動(dòng)，我們實(shí)現了“從投石問(wèn)路向拋磚引玉”的轉變。
二月份，我們在聞堰鎮小舉行的專(zhuān)題研訓活動(dòng)，當時(shí)我們也是采用了分系類(lèi)觀(guān)察并剖析課堂的研究形式，但當時(shí)在我們還是首次介入，大家心中都沒(méi)有什么底，甚至于對于課堂進(jìn)行怎么的關(guān)注，都有些不太明確，因為，這樣的分系列觀(guān)察課堂，要求更細致，而且在整個(gè)過(guò)程中，必須絲毫不遺漏，否則拿出的結論就缺乏科學(xué)性。
由于當時(shí)在活動(dòng)預設中存在太多不清晰的因素，當時(shí)每個(gè)項目只安排了一位老師進(jìn)行觀(guān)察和分析，導致參與活動(dòng)的教師面，達不到最廣泛的程度;但是，在今天的活動(dòng)中，我們每一位聽(tīng)課的老師，都有具體的觀(guān)察研究目標，因為有任務(wù)，所以我們在聽(tīng)課學(xué)習的過(guò)程中，更加的深入細致了，我們要在小組內匯報各自的觀(guān)察結果和個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，那么，我們在聽(tīng)課的過(guò)程中，很自然地呈現出了“欣賞+研究”的姿態(tài)，這兩者的結合，我覺(jué)得，是一種質(zhì)的飛躍，因為從發(fā)言的結果來(lái)分析，我們完全避免了曾經(jīng)慣用的“這里好那里好大多都好+適當補充不成熟的個(gè)人看法”之類(lèi)的無(wú)關(guān)痛癢式的評點(diǎn)，而是在很客觀(guān)地還原課堂原型的基礎上，提出了大家的認識與思考，這不是心血來(lái)潮的.虛假忽悠，而是依據大家深入的課堂解剖基礎上的集體智慧。
在這一點(diǎn)上，我們真正走向拋磚引玉的理想研究，因為今天我們所提供的研究的載體，必將對老師們今后的常態(tài)教學(xué)產(chǎn)生觀(guān)念上以及操作層面上的影響。
當一個(gè)教研活動(dòng)每一個(gè)人都有事干了，而且確實(shí)有收獲了，幸福之感油然而生。
其次，這一次的活動(dòng)，我們實(shí)現了“從外圍關(guān)注向微觀(guān)深入”的轉變。
在解析這一觀(guān)點(diǎn)之前，我要強調的是，我并不是否認了原先我們所采用的教學(xué)研討的形式，這么多年來(lái)的課堂教學(xué)研究，我們從中所獲得的收獲，大家應該是深切地感受到了。
但是教研發(fā)展到現在，我們發(fā)現多年來(lái)不太有多少變革的運作形式，確實(shí)也讓我們產(chǎn)生了些許的感覺(jué)疲勞，這樣勢必會(huì )讓大家更加渴求精品課堂，因為只有精品的課堂大師級別的課堂，才能夠觸動(dòng)我們老師的神筋了。
但是，接觸大師、接觸精品的機會(huì )能夠有多少?我們改變了課堂觀(guān)察的關(guān)注點(diǎn)，因為拋開(kāi)了許多潛意識里的束縛，讓老師們真正意義上地去靜心研究一堂課，在深入觀(guān)察的同時(shí)，結合自身的經(jīng)驗進(jìn)行著(zhù)積極的思維碰撞，這很明顯，這改變了聽(tīng)課者的一個(gè)常態(tài)，確確實(shí)實(shí)促使老師們從原先意義上的一個(gè)旁觀(guān)者向著(zhù)“我也是研討活動(dòng)的主體”意識的轉變。
這樣的角色意識的變化，研究活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節，參與的熱情自然就高很多了，因為關(guān)注點(diǎn)的側重不同以及微觀(guān)深入，我們能夠聽(tīng)到來(lái)自不同老師的不同聲音，絕對避免了“感覺(jué)疲勞”弊病的發(fā)生。
一個(gè)能夠不斷獲取鮮活觀(guān)點(diǎn)的研討活動(dòng)，怎么會(huì )不幸福?
當然，在享受這一份幸福的同時(shí)，我們也應該冷靜地發(fā)現，在這一活動(dòng)形式下，我們還有許多值得進(jìn)一步調整的結點(diǎn)。
首先，分塊關(guān)注與整體把握，應該找到平衡。
我們在嘗試了新的教研模式之后，似乎完全丟棄了多年的傳統。
誠然，這樣的分主題的關(guān)注剖析，能夠使得教研活動(dòng)更加的深入細微，但是，因為只有分的落實(shí)，沒(méi)有了整體性的把握，使得們在研討完后對一堂課的完整性把握沒(méi)有了一個(gè)具體的思維。
分塊關(guān)注，在解決某一些的實(shí)際問(wèn)題上，必定會(huì )產(chǎn)生神奇的效力，但是，這樣的分解，會(huì )不會(huì )打破我們思維的完整性，所以，我個(gè)人覺(jué)得，還是要安排一批老師，在聽(tīng)課學(xué)習的過(guò)程中，從整體上對課進(jìn)行分析，這樣，分合聯(lián)動(dòng)的舉措落實(shí)，也許會(huì )產(chǎn)生更加全面的研討的效應。
其次，現象剖析與解析建議，應該側重后者。
從兩次的研討中我們不能發(fā)現，老師們在進(jìn)行具體評點(diǎn)時(shí)，對于課的原型的解析，相對能夠講得更為細致周到一些，但是，對于這一現象的深層次理性分析，相比前面的觀(guān)察信息的說(shuō)明，就要遜色一些。
按照理想教研的要求，我們不僅要知其然，更得知其所以然，所以，這就對我們提出了更高的要求，因此，我們要學(xué)習的真的還有很多很多。
最后，研討弱勢與困惑項目，力求實(shí)現突破。
如果說(shuō)我們這樣的課堂教學(xué)觀(guān)察是在為改變教師的教學(xué)常態(tài)、促進(jìn)精致課堂的形成上積極服務(wù)，那么，隨后的集體研討，是在為我們的教研活動(dòng)走向精致而探尋新的思維。
很顯然，就今天的研討中，針對“課堂的生成與把握”這一研究的項目，成為了本次研討活動(dòng)的弱勢。
連續兩次的活動(dòng)，好像對于這一關(guān)注點(diǎn)的觀(guān)察與解析，怎么都沒(méi)有能夠呈現出一個(gè)很理想的狀況，無(wú)論是生成點(diǎn)的找尋還是生成建議的說(shuō)明，都成為了一個(gè)很難一下子逾越的坎。
為此，這就迫使我們聽(tīng)課的老師，能夠跳出純粹是聽(tīng)者的單一思維，與上課的老師以及我們的學(xué)生一起感同身受，那樣，也許對于生成的把握就更為有自己獨到的見(jiàn)解了。
教學(xué)研討工作總結2
云南外國語(yǔ)學(xué)校第一輪教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結——研究性學(xué)習 李祥飛 為了加強我校的課堂教學(xué)質(zhì)量，20xx年11月我校開(kāi)展了第一輪教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)。歷時(shí)一個(gè)多月的教學(xué)研討活動(dòng)結束了。這次活動(dòng)是對云南外國語(yǔ)學(xué)校全體教師教學(xué)基本功和日常教學(xué)水平的一次大檢驗，同時(shí)通過(guò)教學(xué)研討活動(dòng)，使我們的教學(xué)理念不斷更新，自身綜合素質(zhì)有了很大提高。
在此次活動(dòng)中，
教師通過(guò)課前說(shuō)課、上公開(kāi)課、模仿名師講壇等方式開(kāi)展。整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程也是嚴格按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結”六個(gè)步驟進(jìn)行。
通過(guò)這次教研活動(dòng)。我個(gè)人的收獲如下：通過(guò)聆聽(tīng)各科老師的說(shuō)課和講課，讓我認識到了，自己的不足；學(xué)習到了各種教學(xué)方法的靈活運用；體會(huì )到了教師的集體活動(dòng)對于我們來(lái)說(shuō)，是一種交流接觸的機會(huì )。有助于教師之間的相互溝通協(xié)作以及教學(xué)水平的切磋與提高。每個(gè)教師在熟悉課堂達標標準，互相聽(tīng)課、評課，互相取長(cháng)補短，樹(shù)立學(xué)校每個(gè)科目的課堂教學(xué)的高效性。每個(gè)教師以此觀(guān)摩學(xué)習，達到人人都能上好一節課。
學(xué)習別人的目的就是為了自己更好的'發(fā)展。教學(xué)中，我們應該研究怎樣讓學(xué)生生動(dòng)活潑、切實(shí)有效地“學(xué)”；怎樣使“教”更有規律，有藝術(shù)；怎樣讓“巡練”成為學(xué)生更為豐富多彩、開(kāi)放性的學(xué)習活動(dòng)。
總結反思，簡(jiǎn)而言之思考過(guò)去——清思路，找問(wèn)題，尋出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達到不斷積累提高。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)反思，是教師通過(guò)對其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀(guān)察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，每位教師都從客觀(guān)、主觀(guān)等方面進(jìn)行了全面的反思，并寫(xiě)出了總結。每一次研究都需要反思而行，行則再思，思則再行，以便逐步改進(jìn)提高，不求完美，但求突破。
最后我覺(jué)得我們教師應該樹(shù)立終身學(xué)習理念，服務(wù)好自己的教學(xué)。平時(shí)經(jīng)常告誡學(xué)生說(shuō)：“活到老，學(xué)不了”，其實(shí)，我們老師又怎能超越這個(gè)規律呢？我們要想使自己不落伍，我們就必須不斷地學(xué)習，給自己充電，實(shí)現自我的可持續發(fā)展，才能站在時(shí)代的前列，為教育的可持續發(fā)展做出一點(diǎn)點(diǎn)奉獻。
教學(xué)研討工作總結3
熱烈祝賀今天下午在我校舉行的xx市高三英語(yǔ)高考研討會(huì )圓滿(mǎn)落下帷幕。
本次研討會(huì )的圓滿(mǎn)成功和務(wù)實(shí)作風(fēng)給參會(huì )的老師和領(lǐng)導們心中留下了深刻的印象，得到了許多外校老師的贊譽(yù)和市區校各級領(lǐng)導們的充分肯定。也為我校的校級形象做了巨大的宣傳作用，體現了我校英語(yǔ)組老師們的精誠團結，合作奮戰的精神力量。
這是我校英語(yǔ)組第一次承辦的一次高規格的高三英語(yǔ)市級教研活動(dòng)。本期開(kāi)學(xué)之初李宇老師就把這一任務(wù)定在了我校舉行，足見(jiàn)李宇老師這份信任之深和我們責任分量之重。
在最近這一個(gè)多月的籌備工作中，老師們有彷徨，有困惑，更有許多的困難要面對。但是在這一路的準備過(guò)程中，高中組的所有老師，尤其是高三年級組的五位老師們沒(méi)有絲毫推諉和抱怨，始終堅持團結拼搏，分工合作的精神，在高三繁重的教學(xué)任務(wù)中，總是反復商量和研討，不斷完善教學(xué)設計，推敲教學(xué)流程，各自?xún)A其所有，奉獻各自的力量，為的是要對得起這份信任，維護和提升學(xué)校的形象和聲譽(yù)，不讓我們英語(yǔ)組，乃至學(xué)校在全市同行面前失了面子。正因為如此，懷著(zhù)這份深沉的責任心和集體榮譽(yù)感，大家同心同德，團結協(xié)作，才有了今天研討會(huì )的成功舉行。
在這次的`籌備中，我全程參與。為我們全組老師們的顧全大局，無(wú)私奉獻，不辭辛勞，任勞任怨等各種精神深深地感動(dòng)。一個(gè)多月多次地磨同一堂課，老師們毫無(wú)抱怨之心，只要沒(méi)課就都前來(lái)聽(tīng)取和評課，獻計獻策。因此，我們收獲很多，感動(dòng)更多。
在此，感謝初中組的許多老師們多次前來(lái)聽(tīng)課，給我們提供動(dòng)力和建議，特別感謝王泉老師和彭嘉老師在本周一下午磨課時(shí)特意趕來(lái)聽(tīng)課，并提出了很好的意見(jiàn)和建議。感謝劉志新老組長(cháng)的鼎力支持，還承擔著(zhù)市區級領(lǐng)導接洽的外交工作。感謝高一、高二組的美女老師們通力合作和熱心幫助。衷心感謝高三組的所有英語(yǔ)老師，是你們的團結與拼搏，無(wú)私與奉獻，帶來(lái)了今天下午的精彩和圓滿(mǎn)。特別感謝上課的吳魏老師，承受巨大的壓力，克服多重困難，無(wú)畏地接受重擔，不斷地完善與進(jìn)步，成功地展現了自己，圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)。同時(shí)，深深地感謝高三黃霞老師，丁桂香老師，潘蓉老師，朱麗萍老師，謝謝你們！
在這次籌備過(guò)程中，我們得到了區教科中心胡文亞老師，市教科院李宇老師，朱泌太教授的大力支持和幫助，再次表示衷心的感謝。還要感謝學(xué)校給予這次活動(dòng)大力
支持的各個(gè)科室和部門(mén)的領(lǐng)導。感謝高三年級組長(cháng)孫密蓮老師的大力支持幫助，感謝高三6班的所有同學(xué)們。
教學(xué)研討工作總結4
本學(xué)期，學(xué)校決定在全校范圍內進(jìn)行課堂教學(xué)改革，并把它作為本學(xué)期的一項重點(diǎn)工作。為此，教處和教科研處負責組織落實(shí)。本項工作已實(shí)施三個(gè)階段，現將活動(dòng)情況作如下總結。
一、第一階段，以啟動(dòng)為目標。
學(xué)校成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導機構，朱校長(cháng)親自?huà)鞄�，全體學(xué)校中層以上領(lǐng)導干部參加。以年級為單位組織學(xué)習了《E中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。還明確了該方案由教務(wù)處和教科研處牽頭組織各教研組落實(shí)實(shí)施。
二、第二階段，動(dòng)員為主。
學(xué)校把“探索課堂教學(xué)模式，實(shí)現有效教學(xué)”作為學(xué)校教研和教改的中心工作，開(kāi)展了教學(xué)專(zhuān)題講座等校本教研和校本培訓活動(dòng)，如印發(fā)了部分學(xué)習材料供教師學(xué)習，校園網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經(jīng)驗。1、明確重點(diǎn)學(xué)習洋思中學(xué)“先學(xué)后教，先練后講”的課堂教學(xué)模式，認識到它有利于因材施教、循序漸進(jìn)，能較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，較符合學(xué)生的學(xué)習規律。2、學(xué)習東蘆中學(xué)的個(gè)性化辦學(xué)特色即“講學(xué)稿”的設置————這是東蘆中學(xué)制勝的法寶。東蘆的老師們會(huì )提前一天把講學(xué)稿發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手中。講學(xué)稿既是教師的教案，也是學(xué)生課堂學(xué)習及課后預、復習所用的學(xué)案，它確保了學(xué)生能根據老師的教學(xué)目標有針對性的預習、復習與聽(tīng)課，因而大大提高薄弱生的學(xué)習效率。3、學(xué)習杜郎口中學(xué)以人為本讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的做法，學(xué)習他們進(jìn)行“小組合作學(xué)習”的做法，學(xué)習他們師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的做法。通過(guò)學(xué)習“洋思” “東蘆”“杜郎口”經(jīng)驗，多數教師統一了思想，統了一認識，明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開(kāi)始有意識地轉變教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，改革課堂教學(xué)模式。
三、第三階段，以研討為主。
各教研組分別推出至少一名教師上研討課，全校共37位教師上了研討課（附件一），有的課教室爆滿(mǎn)，聽(tīng)課人數眾多；課后教研組長(cháng)牽頭本學(xué)科全體教師進(jìn)行研討，學(xué)校也組織教研組長(cháng)進(jìn)行研討，研討氛圍較濃。20xx年11－12月，在借鑒多種教學(xué)模式的基礎上，37名年輕教師嘗試突破傳統教學(xué)模式的束縛，他們大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，嘗試先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)模式，呈現了多種風(fēng)格的課堂教學(xué)狀態(tài)�；A性新課、提高性新課、復習總結課、講評試卷課都有一定的體現。課堂上出現了一些令人欣喜的變化，如學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)會(huì )自主學(xué)習、小組合作學(xué)習占據課堂大部分時(shí)間，多邊互動(dòng)，合作探究成為課堂的亮點(diǎn)。
四、幾點(diǎn)成績(jì)
在研討課后，各組積極開(kāi)展評課研討活動(dòng)。教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，提出意見(jiàn)和建議，也得出了一些相對統一的認識：
1、 課堂教學(xué)的效率觀(guān)的變化：注意解決教書(shū)與育人的關(guān)系；既注意顯性知識，更注意隱性知識；不僅追求問(wèn)題的'解決，更要追求解決問(wèn)題的策略；不加重學(xué)生的課外負擔，讓學(xué)生課外有更多的自由支配時(shí)間。
2、教學(xué)觀(guān)的變化：教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的過(guò)程；是學(xué)生自我建構的過(guò)程，讓學(xué)生成為知識的探索者。
3、學(xué)生觀(guān)的變化，學(xué)生才是學(xué)習數學(xué)的主人——全員參與，在參與中自我探索，課堂上給學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )，引導學(xué)生再發(fā)現；教學(xué)設計要貼近學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)內容更多的強調學(xué)生的感受與體驗，尤其要讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，感受到階段性的成功。
4、最大的收獲當是相當一部分老師動(dòng)起來(lái)了。37位教師作為試驗員已付之行動(dòng)，他們開(kāi)了好頭必然會(huì )影響其他教師。從老師座談和學(xué)生座談中得到反映，相當一部分年輕老師對課堂教學(xué)改革有熱情有信心（附件二），認為是一個(gè)提高自己的良好契機。從學(xué)科整體對研討課的重視和準備程度，組織老師聽(tīng)課和研討，撰寫(xiě)研討總結等情況綜合比較，下面學(xué)科教研組做得較好：初中語(yǔ)文組、初中數學(xué)組、初中英語(yǔ)組、高中語(yǔ)文組、高中化學(xué)組、高中英語(yǔ)組等。這些為學(xué)校繼續探討課堂教學(xué)改革樹(shù)立了信心，也為學(xué)校課堂教學(xué)改革的成功奠定了基礎。
五、存在問(wèn)題
在研討階段還存在較多問(wèn)題，一是領(lǐng)導干部參與力度有限，重視程度不夠，這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽(tīng)課和研討的參與度前后有別，相對的后期好于前期，初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺，教研組長(cháng)對教師的引導還有偏差，多數還停留在評價(jià)階段，沒(méi)有去找課堂上的問(wèn)題，如怎樣組織預習，學(xué)生是否愿意學(xué)，是否會(huì )學(xué)，學(xué)生能不能自己學(xué)。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學(xué)科開(kāi)展研討活動(dòng)很不平衡，從研討課的重視和準備程度，組織老師聽(tīng)課和研討，撰寫(xiě)研討總結等情況綜合比較，總體上初中好于高中，大學(xué)科好于小學(xué)科。
六、困惑和感悟
當然也暴露出一些問(wèn)題，引發(fā)了一些爭論，如教師的主導地位如何體現，預習的必要性和實(shí)效性究竟多大，小組評價(jià)該如何科學(xué)合理更有激勵性等，這些課堂上生成的“小問(wèn)題”實(shí)際是課堂教學(xué)改革中的大問(wèn)題，對于下一步的模式探索十分有益。
1、教材內容與課時(shí)不足的矛盾
新課程改革對傳統教材進(jìn)行了重新的整合，由于增加了選修課的內容而高中三年課時(shí)基本不變，因此，絕大部分教材內容跟傳統教材相比壓縮了很多，有的甚至是將本來(lái)一個(gè)學(xué)年才完成的教學(xué)任務(wù)壓縮為一個(gè)學(xué)期來(lái)完成。而我們的教師往往擔心不能完成教學(xué)任務(wù)，具體到每節課則擔心不能完成教學(xué)計劃，出現了第一個(gè)矛盾——教材內容與課時(shí)不足的矛盾。
2、教學(xué)方式轉變與課時(shí)不足的矛盾。新課改要求學(xué)生能有更多的自主空間，往往對于一個(gè)問(wèn)題必須采取探究式的授課方式來(lái)達到促使學(xué)生全面提高的目的，可實(shí)際情況往往是一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)探究完課就結束了，教師甚至于連點(diǎn)評的時(shí)間都沒(méi)有。同時(shí)有的課程就是以老師講為主，還要擔心課時(shí)不夠用，總擔心進(jìn)度有壓力。
3、傳統教學(xué)方式與新課堂教學(xué)模式的矛盾，多數研討課還是以傳統教學(xué)方式為主，對新的模式只是淺嘗輒止，涉水不深。
4、教學(xué)手段豐富與學(xué)校硬件設施的矛盾，很多課需要展示，卻缺少多媒體設備。目前，在重點(diǎn)班實(shí)施新課型的條件基本具備，在平行班實(shí)施存在較大困難，這主要是由其基礎薄弱與否決定的。
5、新課改帶來(lái)的學(xué)生自主
性的提升對重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生是個(gè)好處，但對于絕大部分學(xué)生而言，在管理上是個(gè)巨大的挑戰。
6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合，研討前期聽(tīng)課人數較少，參與研討的人數更少，后期跟蹤檢查督促較緊，參與聽(tīng)課和研討的人數終于多起來(lái)了，有了一種氛圍。但是，有的教師對課堂教學(xué)改革的認識還比較模糊，也就是對課堂教學(xué)改革的目標認識不清。這在研討時(shí)有所表現，這跟一些教研組長(cháng)對研討課的研討要求認識不到位有關(guān)。
7、新課程課堂教學(xué)改革需要建立比較完善的教師、學(xué)生評價(jià)機制，只看考試成績(jì)，不全面反映學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評價(jià)方法，把學(xué)生的考試成績(jì)和平時(shí)課堂表現結合起來(lái)，各自占一定比例，這對學(xué)生的學(xué)習熱情也許有所觸動(dòng)。
七、今后努力方向
一是要把如何提高課堂教學(xué)效率作為一個(gè)教研課題來(lái)研究，在全校范圍內以教研組或備課組為單位廣泛深入開(kāi)展研討活動(dòng)。
二是可以組織部分教學(xué)管理人員和有志于通過(guò)課堂教學(xué)改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習考察。老師外出學(xué)習必然帶回寶貴的經(jīng)驗，并堅持在教學(xué)中實(shí)踐，不但能豐富和提高自己的業(yè)務(wù)水平，也帶動(dòng)組內其他教師一同進(jìn)步。
三是學(xué)�？善刚埥萄胁块T(mén)領(lǐng)導和外校名師、骨干前來(lái)送課、研討和交流，把好的經(jīng)驗和做法及時(shí)的傳遞給一線(xiàn)教師，使教師不出校門(mén)也能學(xué)到很多東西。
四是把開(kāi)展課堂教學(xué)改革，提高課堂效率的意識貫穿教學(xué)始終，每學(xué)年或每學(xué)期舉辦一次教學(xué)比武活動(dòng)，讓更多的老師參與進(jìn)來(lái)。
五是要加強教研組在學(xué)科建設和教學(xué)管理中的核心作用。
六是與上述四種模式相配套，學(xué)校要改革教案書(shū)寫(xiě)模式，變教案為“導學(xué)案”，讓教師備課在導學(xué)上下功夫。同時(shí)盡快實(shí)現“班班通”，推行電子教案實(shí)驗，讓教師有更多的時(shí)間用于教學(xué)研究。
教學(xué)研討工作總結5
3月2日，在我校進(jìn)行了馮營(yíng)子中心校的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，兩所中學(xué)的領(lǐng)導教師、小學(xué)的領(lǐng)導和部分教師及中心校領(lǐng)導參加了本次的教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)意在通過(guò)我校的三節公開(kāi)課，展示研討高效課堂和五步教學(xué)法的內容。三節公開(kāi)課依次是竇平的英語(yǔ)課，關(guān)文俠的物理課，張運枝的思品課。之所以選擇這三位教師上公開(kāi)課，是因為這三位教師在上學(xué)期的課堂教學(xué)中，基本建立了自己的課堂教學(xué)模式，并在常態(tài)課中得到了很好的應用，并取得了較好的效果，學(xué)生的學(xué)習興趣增強了，學(xué)習的主動(dòng)性增加了，學(xué)生的平均成績(jì)上升了，低差率降低了，學(xué)生整體得到了發(fā)展。
對于這三節課，只是我們課堂教學(xué)研究過(guò)程的一個(gè)成果展示，并非是最終結果的展示，這幾節課并非是課堂教學(xué)中的范本，只是展示了在課堂教學(xué)中一些方向性的要素，對于這些要素的詮釋?zhuān)齻兊恼n堂還都有很大的提升空間，但三位教師在課堂教學(xué)中走在了大家的前面�，F在就她們課堂中體現的值得學(xué)習和借鑒的因素總結如下，也可簡(jiǎn)稱(chēng)為“高效課堂的六個(gè)特點(diǎn)”。
一、情感的課堂。高效課堂注重課堂的“快樂(lè )指數”，實(shí)行“一票否決制”，對課堂學(xué)習氛圍不濃烈、學(xué)習參與度較低，沉悶壓抑的課堂一票否決。學(xué)生的生命是由無(wú)數個(gè)45分鐘組成的，課堂學(xué)習是學(xué)生成長(cháng)和生活的'方式，教師有責任和義務(wù)讓學(xué)生體驗到課堂學(xué)習的快樂(lè )。在這三節課中，教師激情滿(mǎn)懷，學(xué)生信心滿(mǎn)滿(mǎn)。即使學(xué)生對問(wèn)題
回答不上來(lái)，展現在學(xué)生臉上的表情是一種羞澀、靦腆，而不是無(wú)所謂，教師給予的是理解、鼓勵、會(huì )心的微笑，學(xué)生感受著(zhù)教師的情懷，呈現著(zhù)一種健康的生命狀態(tài)。教師對學(xué)生生命狀態(tài)的關(guān)注才是對學(xué)生全方位的關(guān)心，讓學(xué)生感受到的才是融入心里的濃濃的真情，由此，學(xué)生回饋給我們的才是全身心的投入我們所希望他們做的事上，否則片面的關(guān)注只會(huì )讓其部分的投入。張運枝那省掉學(xué)生姓的“雪飛”，關(guān)文俠那一聲“孩子們”都是教師愛(ài)的情感的體現，如果課堂教學(xué)的技術(shù)因素是骨，那么課堂中的情感因素則是血肉，只有兩項有機結合，才會(huì )展現出靈動(dòng)的課堂。
為此，我們要求教師每人包45名學(xué)生，把這幾名學(xué)生當作自己的孩子，讓教師成為學(xué)生在學(xué)校的家長(cháng)，讓家長(cháng)成為在家庭的教師，全方位的進(jìn)行關(guān)心，平等的進(jìn)行交流，產(chǎn)生融洽的相互關(guān)心的師生關(guān)系。由此我們還要求教師每天做到“三個(gè)一”，即每天對學(xué)生有一次微笑，每天對學(xué)生說(shuō)一句鼓勵的話(huà)，每天找一名學(xué)生談話(huà)。要求教師盡量把微笑帶到課堂上，把鼓勵的話(huà)體現在和學(xué)生的每一次接觸中，每天找一名學(xué)生談話(huà)發(fā)生在自然而然的狀態(tài)中。
二、培養學(xué)生良好習慣的課堂。把日常對學(xué)生的要求變成學(xué)生的習慣，這是對學(xué)生教育的一種較高的境界。在三位教師的課堂中，隨時(shí)可以看到教師對學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、合作、展示、思考等習慣的培養以及對所形成良好習慣的展現。只有對各種習慣有意識的培養，學(xué)生才能形成各種不需要提醒的自覺(jué)，才能形成大容量、快節奏、高效率的課堂。各學(xué)校校長(cháng)都對這三節課的大容量、快節奏、高效率
表示驚訝，實(shí)際展現在這個(gè)特點(diǎn)背后的是對學(xué)生良好習慣的培養，課堂上如果離開(kāi)這種自動(dòng)化的習慣，展現出來(lái)的則是課堂的生澀、不流暢、容量低，問(wèn)題比比皆是。
三、有著(zhù)固定流程的課。一位成熟的教師的課堂必然有著(zhù)固定的流程。沒(méi)有固定流程的課堂永遠不會(huì )成為成熟的課堂，雖然固定流程不是成熟教師的最終標志，但他是教師要成熟所必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法就是對教師三種境界的經(jīng)典概括。三位教師的展示課，雖然因科目和課型的不同有著(zhù)不一樣的課堂教學(xué)流程，但是三位教師都體現了不同教學(xué)流程中核心的因素，即“自主、合作、展示、反饋”，教師的講授不超過(guò)10分鐘。他們的課都是從自學(xué)開(kāi)始，然后讓學(xué)生最大幅度地“暴露”學(xué)習過(guò)程、學(xué)習情感、學(xué)習結論。然后在不斷的反饋矯正過(guò)程中得到提升。
四、動(dòng)靜結合的課。真正的課堂要體現出生命的活力，散發(fā)著(zhù)人性的光芒，無(wú)疑應該是動(dòng)靜結合的，該動(dòng)時(shí)則動(dòng)，該靜時(shí)則靜，做到動(dòng)靜相宜。高效課堂要求，自學(xué)時(shí)要靜中有動(dòng)，反饋時(shí)要動(dòng)中有靜，至于展示，實(shí)在應該是動(dòng)起來(lái)。由于學(xué)生的動(dòng)，課堂由一位教師變成6位教師甚至是每位學(xué)生都成為了教師。通過(guò)自學(xué)解決了會(huì )的問(wèn)題，通過(guò)交流解決了不會(huì )的問(wèn)題。也由于動(dòng)，學(xué)生在同一時(shí)間解決了不同的幾個(gè)十幾個(gè)甚至是幾十個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)靜結合，小組合作，解決了不同層次學(xué)生都得到不同層次發(fā)展的問(wèn)題。優(yōu)生得到鍛煉，學(xué)困生得到了發(fā)展。
五、問(wèn)題引導的課堂。如果用兩個(gè)字來(lái)概括一堂好課，那這兩個(gè)
字就是“思維”，沒(méi)有思維含量的課絕對不能算成好課。而要讓學(xué)生啟動(dòng)思維，那則需要問(wèn)題的引導。引導學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題，引導學(xué)生深入思考的問(wèn)題、引導學(xué)生思考方向的問(wèn)題、引導學(xué)生綜合分析的問(wèn)題、引導學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題、引導學(xué)生問(wèn)題達成的問(wèn)題、引導課堂氛圍的問(wèn)題等等，沒(méi)有問(wèn)題的花，就不會(huì )結出思維的果。這個(gè)特點(diǎn)，在張運枝的思品課上體現的尤為充分，一節課的問(wèn)題數量達到了60個(gè)以上。我們把她的課命名為“問(wèn)題引導式課堂”。
六、關(guān)注差生的課堂�，F在的課堂教學(xué)理念要求我們對全體學(xué)生全面的進(jìn)行關(guān)注，要讓每一名學(xué)生都得到發(fā)展。大家都知道，要讓中上的學(xué)生得到發(fā)展是理所應當的事，但是要讓學(xué)困生得到發(fā)展卻是我們每一位教師都知道但不容易做到的事。有些教師認為轉變學(xué)困生是費力卻無(wú)效的事。但在竇平的英語(yǔ)課上，在第一輪的展示之時(shí)讓外校的教師都看不出哪名學(xué)生是差生，關(guān)文俠的物理課回答問(wèn)題最活躍的差生。張運枝的思品課對學(xué)生的提問(wèn)也從不挑挑揀揀。正因為這三位教師對學(xué)困生的關(guān)注，才使得她們的課堂更活躍了；正因為對學(xué)困生的關(guān)注，才使得她們的教學(xué)的平均成績(jì)上來(lái)了，低差率下來(lái)了；正因為對學(xué)困生的關(guān)注，才使得她們的師生關(guān)系更融洽了，課堂的發(fā)展更和諧了。
課堂是教育教學(xué)與管理的交匯之處；課堂是學(xué)習與生活的交匯之處。教師80%的作用體現在對學(xué)生學(xué)習的點(diǎn)燃、喚醒、激勵上，20%的作用體現在對課堂技術(shù)流程的掌握上。一言以蔽之，只要是圍繞“學(xué)”建構的課，一般都是好課，反之，無(wú)論你表演得多么精彩、講授得多么透徹，我們只能說(shuō)這是教師的課堂！
教學(xué)研討工作總結6
在20xx年即將到來(lái)之際，為擴大交流，共同研討，深化教育科研工作，全面展開(kāi)我校校本教研和校本培訓活動(dòng)，為每一位教師反思教學(xué)工作、總結教學(xué)經(jīng)驗、交流教學(xué)心得、探索教學(xué)實(shí)踐、提升專(zhuān)業(yè)水平提供綠色平臺，扎實(shí)推進(jìn)每一位教師職業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，我校掀起了新的教學(xué)研究高潮。
英語(yǔ)教研組召開(kāi)了以教研組長(cháng)z牽頭的教學(xué)研討會(huì )，全體英語(yǔ)教師參加了這次會(huì )議�！案袆�(dòng)田稻---我是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的”是這次研討會(huì )的主題。
對照新課程標準的要求，針對我校英語(yǔ)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，英語(yǔ)教師們各抒己見(jiàn)，談?wù)摲e極熱烈，氣氛相當活躍。zz等老師相繼發(fā)言。最后z組長(cháng)綜合各位老師的意見(jiàn)，與大家達成共識。
他要求各位英語(yǔ)老師在今后的英語(yǔ)教學(xué)中做到以下幾點(diǎn):
一是改變學(xué)生機械模仿課本的習慣，幫助學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的或模擬的情景，讓書(shū)本知識走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在快樂(lè )的活動(dòng)中體驗知識情感，發(fā)展智能。
二是課堂設計要以高效、經(jīng)濟、優(yōu)化為主旨，以學(xué)生為主體，充滿(mǎn)人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)性。要讓老師、學(xué)生、教材的'情感充分交融；整個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標明確，內容豐富；學(xué)生興趣濃厚；情緒高漲。
三是復習活動(dòng)要超越從前那種只重視新舊知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系的方法，要用結構教學(xué)的復習方式，由知識、方法、情感所構成的一種立體的信息交流。
此外，教師還可以用課件、圖片等增加課堂空間廣度。它們能創(chuàng )設情景，引發(fā)動(dòng)機，激勵情感，煥發(fā)興趣，啟發(fā)思維，發(fā)展智能。這次研討會(huì )非常成功，達到了預期的目的。
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