人教版八年級語(yǔ)文第一學(xué)期教學(xué)工作總結
元旦的鐘聲已經(jīng)敲響，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)在緊張有序的進(jìn)程中已接近尾聲。走過(guò)一段路，身心有些疲憊。需要稍稍修整一下，給自己一點(diǎn)靜心思索的空間�？纯辞岸温烦檀罄颂陨澈�，有沒(méi)有在沙灘上留下些許令人欣喜的貝殼，還是依然是沙子。
一.嚴謹認真的工作態(tài)度一貫堅持著(zhù)。
嚴格遵守學(xué)校規定的各項規章制度，積極參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)。按時(shí)上下班，不遲到不早退。深入研究教材，認真備課，撰寫(xiě)高質(zhì)量且有效可行的教案，做到重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)心中有數。積極參與教研活動(dòng)的探討，并虛心聽(tīng)取各位教師的好建議，好方法。主動(dòng)聽(tīng)取同科教師的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、觀(guān)摩課等，學(xué)習他們先進(jìn)的教學(xué)理念和巧妙新穎的教學(xué)設計。
二.融洽和諧的師生關(guān)系依然保持著(zhù)。
關(guān)注每一位學(xué)生，并平等對待每一位學(xué)生。尊重信任他們，激勵關(guān)愛(ài)他們。對待他們多一些鼓勵、表?yè)P，少一些批評、訓斥。多一些細心、耐心，少一些冷落、焦躁。多一些理解，少一些埋怨。多一些微笑，少一些冷面。多一些實(shí)戰演練，少一些理論灌輸�？傊�，多從自身做一些改變與調整，少指責他人的弱點(diǎn)與不足，用積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)、欣賞贊許的眼光面對著(zhù)60多位已進(jìn)入青春萌動(dòng)期的初二學(xué)生。
三.高質(zhì)量、嚴要求、高標準的教學(xué)工作始終如一的貫徹著(zhù)。
1.學(xué)習新知識，力求學(xué)生隨學(xué)隨掌握。隨時(shí)檢查督促，以加強學(xué)生對新知識及時(shí)鞏固，不留“知識”的剩飯。
2.閱讀指導，讀文本要求學(xué)生要善于發(fā)現尋找文章的美點(diǎn)。不讀書(shū)，不動(dòng)筆。隨時(shí)圈畫(huà)文中的好詞、妙句。并靜心細細的品味一些耐人尋味的句子。大部分學(xué)生已形成了一種習慣。這樣對學(xué)生提高文學(xué)作品的鑒賞能力是水到渠成的必然結果。
3.作文指導，大部分學(xué)生已做到了謀篇布局的合情合理、語(yǔ)言表達的自然順暢、過(guò)渡的自然。本學(xué)期側重訓練記敘文中精彩片段的描寫(xiě)，要求做到有視覺(jué)的畫(huà)面感的效果。如命題作文《我在陽(yáng)光下成長(cháng)》《生活中的“小插曲”》、《身邊的美》，非常適合多個(gè)片段、多角度選材描寫(xiě)的展示。經(jīng)過(guò)一次次的習作、評改、指正，效果還不錯。
另外，說(shuō)明文文體的教學(xué)也是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)。對事物性說(shuō)明文、事理性說(shuō)明文，學(xué)生也有了初步的了解與認識。為了更好的掌握說(shuō)明文給人以知識的這一特點(diǎn)。設計了命題作文《我們的學(xué)�！坊颉段覀兊慕淌摇�。評改學(xué)生習作的《我們的教室》后。問(wèn)題百出，對事物性說(shuō)明文體的掌握不甚理想。教師下水作文《我們的教室》(以12班的教室為例)作為范本展示給學(xué)生。讓學(xué)生第二次習作《我們的教室》。雖然個(gè)別學(xué)生還多多少少存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題。大部分學(xué)生都較成功。
3.批改作業(yè)，自身會(huì )做到及時(shí)講解，及時(shí)有效的批改。嚴格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)要認真，書(shū)面觀(guān)要整潔，正確度要高。漏題者要及時(shí)補上，不全面者要及時(shí)補充，錯題者要及時(shí)糾正。必要時(shí)個(gè)別學(xué)生還將會(huì )進(jìn)行面對面的指導和講解。
四.對單調有序的教學(xué)工作流程的一點(diǎn)思索。
工作流程如下：
1備課。
細致入微的研究文本，結合著(zhù)《教師教學(xué)用書(shū)》在文本中做著(zhù)必要的圈點(diǎn)批注。
2.寫(xiě)課。
撰寫(xiě)出有效高質(zhì)量的教案——課堂的教學(xué)流程。
3.上課。
4.布置作業(yè)。
作業(yè)的類(lèi)型是多種多樣的：背誦的、抄寫(xiě)的、默寫(xiě)的、《配套》、《同步》、作文、有助教學(xué)所做的必要的練習題補充的等。
4.講析習題。
《配套》、《同步》、教師補充的練習題等是需要教師一一講解的，這需要教師也要一一做一遍。遇到課外的文言文還需要上網(wǎng)查資料弄清文言文的文意。
4.檢查、批改作業(yè)。
對無(wú)形作業(yè)的檢查：文言文的背誦、古詩(shī)詞的背誦、學(xué)生談心疏導。
對有形作業(yè)的批改不是一個(gè)對號或錯號所能解決的，需要教師的認真審查來(lái)決定的。(有時(shí)要面批，進(jìn)行指導糾正。老師都利用課間的十分鐘)
不管是無(wú)形的，還是有形的，老師們都像一個(gè)個(gè)機器人似的被這種單調重復的教學(xué)流程所驅趕著(zhù)、所控制著(zhù)。每天8個(gè)小時(shí)的工作時(shí)間被老師們忙碌的身影充斥著(zhù)。自由支配的時(shí)間是微乎其微的�；蛟S你會(huì )說(shuō)：“只要你想有，時(shí)間總會(huì )擠出的。”大腦不可能在8小時(shí)工作范圍之內總是處于亢奮狀態(tài)，有時(shí)也有幾個(gè)小時(shí)的疲勞期�；蛟S擠出的那一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，正是大腦的疲憊期，什么也不想做。這自由支配的時(shí)間等于零。
自由支配的時(shí)間既然不存在。要求老師們多學(xué)習，要有創(chuàng )新的理念，要提高教學(xué)效率便只是口號，喊喊而已。想汲取些許新鮮的血液，用來(lái)為自己充充電，不至于被時(shí)代的步伐落得太遠。汲取新的知識，需要大腦處于良好輕松的狀態(tài)。否則，什么也學(xué)不到。
總感覺(jué)形式主義害死人。教齢五年以上的老師們對于教學(xué)流程中的“備課”已經(jīng)很熟悉。因文中已有先前的圈點(diǎn)批注(教材幾年不改的情況下)再備課時(shí)，可節省一些時(shí)間。對于教學(xué)流程中的“寫(xiě)課”，起初都是經(jīng)過(guò)老師們深思熟慮后的教學(xué)流程的經(jīng)典呈現。有必要每年都要重復寫(xiě)好幾本嗎?為何不能重復使用，在此基礎上補充修訂呢?老師們被這無(wú)用的、重復的、繁瑣的“寫(xiě)課”榨取了太多的寶貴時(shí)間。這時(shí)間干嗎不好，非得消耗在無(wú)用又費時(shí)的“寫(xiě)課”上呢?
看來(lái)，沙灘上留下的，不只是沙子，還有幾枚令人欣喜的貝殼。
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