托班觀(guān)察日記（精選5篇）
忙碌而又充實(shí)的一天又過(guò)去了，心中一定有不少感想，讓我們一起認真地寫(xiě)一篇日記吧。在寫(xiě)之前，要先考慮好內容和結構喔！以下是小編收集整理的托班觀(guān)察日記（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
托班觀(guān)察日記1
袁思怡小朋友是我們班上一位特別愛(ài)回答問(wèn)題的孩子。
每次活動(dòng)時(shí)，她都能積極回答問(wèn)題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著(zhù)說(shuō):“老師，我來(lái)說(shuō)�！鄙踔敛坏葎e人說(shuō)完就打斷別人的話(huà)題，搶著(zhù)發(fā)表自已的意見(jiàn)。今天的科學(xué)活動(dòng)中又出現了這樣的情況:當一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒(méi)有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說(shuō)道:“老師，我來(lái)，我來(lái)�！睂е缕渌∨笥褵o(wú)法聽(tīng)清楚小朋友回答問(wèn)題，從而造成課堂紀律混亂。分析:袁思怡是我們班上性恪開(kāi)朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手能力強的聰明能干的孩子。當她打斷我的話(huà)或者搶著(zhù)回答問(wèn)題時(shí)，可能是因為我的講解或問(wèn)題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是特別大，也搶著(zhù)上臺表演，出現插嘴的情況也是她表現自我的體現。措施:在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽(tīng)其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)一定要先舉手，老師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言�；顒�(dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話(huà)是不禮貌的行為，別人講話(huà)時(shí)，我們也要安靜地聽(tīng)著(zhù)。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導她用正確的方式來(lái)展現自已，比如舉手。
一段時(shí)間以后，袁思怡小朋友上課時(shí)再也沒(méi)有插嘴，知道回答問(wèn)題之前先舉手，等著(zhù)老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認真地聽(tīng)著(zhù)。
托班觀(guān)察日記2
觀(guān)察要點(diǎn)：入睡情況及情緒反應
幼兒行為實(shí)錄：
實(shí)錄一：今天一早，詩(shī)彥奶奶牽著(zhù)詩(shī)彥走到門(mén)口，奶奶懇求老師："老師，今天詩(shī)彥睡覺(jué)就別讓她睡了，她說(shuō)睡不著(zhù)�！敝灰�(jiàn)詩(shī)彥眼睛已經(jīng)濕漉漉了，奶奶輕輕告訴我："她大概不睡覺(jué)，被老師批評過(guò)，今天就不肯來(lái)幼兒園了”老師聽(tīng)后感到莫名其妙，"我們沒(méi)有批評她，怎么回事?”我去問(wèn)搭班老師，她也說(shuō)沒(méi)有批評過(guò)她。
實(shí)錄二：中午，孩子們在柔美的音樂(lè )聲中，邊脫衣服邊睡下了，此時(shí)詩(shī)彥看看老師，又看看同伴，也開(kāi)始脫衣服，可是眼眶里又有眼淚了。"詩(shī)彥，怎么了，是不是不想睡覺(jué)呀?”詩(shī)彥點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)："我覺(jué)得有點(diǎn)不舒服�！�"是嗎?哪里不舒服?”她一會(huì )說(shuō)腳不舒服，一會(huì )兒又說(shuō)頭上的辮子扎著(zhù)睡不舒服。"那老師幫你揉揉腳吧!把你的辮子也解開(kāi)來(lái)�！边@時(shí)她繼續尋找著(zhù)更多的理由，"老師，奶奶跟你說(shuō)過(guò)的，我可以不睡覺(jué)的�！�"今天老師陪在你身邊，你一定能睡著(zhù)的�！痹�(shī)彥將信將疑，就躺下了，在老師的安撫聲中她漸漸地睡著(zhù)了。
教師反思：
詩(shī)彥一直是我班表現好的乖乖女，可是近來(lái)發(fā)現她總和奶奶粘在一起，早上不許奶奶離開(kāi)幼兒園，經(jīng)常在老師的勸說(shuō)中，奶奶才離開(kāi)。我覺(jué)得原因一是奶奶對隔代特別寵愛(ài)所導致的。其二，孩子的心理承受能力很弱，經(jīng)不起挫折，在表?yè)P聲中長(cháng)大，往往聽(tīng)不進(jìn)批評。其三，老師在細節方面處理過(guò)于草率，可能孩子在睡覺(jué)時(shí)曾經(jīng)有這樣那樣擾亂睡眠的因素，老師對不睡覺(jué)的幼兒只是命令的口氣，沒(méi)有分析原因，使孩子對睡覺(jué)產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。
改進(jìn)措施：
1、利用電話(huà)或面對面的形式，了解孩子在家睡覺(jué)的習慣，并取得與家長(cháng)意見(jiàn)的一致。
2、多和孩子談心，運用正面引導的方法，鼓勵孩子養成良好的午睡習慣。
3、教師在幼兒入睡后多關(guān)注孩子午睡的情緒反應，如有反常就要耐心詢(xún)問(wèn)，消除孩子的心理恐懼和不適。
托班觀(guān)察日記3
美麗的紙盤(pán)，美工區里孩子們在用裝飾畫(huà)的形式裝飾紙盤(pán)子。逸逸拿到紙盤(pán)后在盤(pán)子的底部寫(xiě)上學(xué)號和名字，然后開(kāi)始裝飾圖案。在繪畫(huà)紙盤(pán)的過(guò)程中，逸逸先在紙盤(pán)的中間畫(huà)了一個(gè)大大的圓，偶爾也會(huì )抬頭看一看旁邊睿睿的盤(pán)子，不時(shí)和睿睿交流一下自己的想法。逸逸看到我，說(shuō):“我在畫(huà)半圓形，一個(gè)黑色半圓形，一個(gè)空白半圓形這樣有規律排列的”說(shuō)完她又在空白半圓的上面增加了一條弧線(xiàn)，弧線(xiàn)畫(huà)完，逸逸又在邊上畫(huà)了一圈愛(ài)心圖案，這個(gè)時(shí)候活潑好動(dòng)的逸逸開(kāi)始沒(méi)有心思了，開(kāi)始討論起來(lái)，所以愛(ài)心畫(huà)完以后只有兩個(gè)個(gè)愛(ài)心的中間畫(huà)了黑點(diǎn)，一個(gè)愛(ài)心涂黑，其它的愛(ài)心里都沒(méi)有畫(huà)，最后逸逸在愛(ài)心圖案外邊又畫(huà)了黑方塊圖案，就這樣紙盤(pán)裝飾好了。
從逸逸裝飾紙盤(pán)的過(guò)程中可以看出，逸逸喜歡裝飾盤(pán)子，裝飾盤(pán)子的.時(shí)候有自己的想法，她從盤(pán)子的中間慢慢的往邊上裝飾，裝飾的圖案也是有規律的排列，使原本普通的紙盤(pán)變得越來(lái)越漂亮，從逸逸的表情中可以感受到她的開(kāi)心和成就感。但是由于逸逸自身比較活潑好動(dòng)，到后來(lái)裝飾盤(pán)子的時(shí)候總是要和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)話(huà)，邊說(shuō)邊畫(huà)影響了逸逸裝飾盤(pán)子的時(shí)間、速度以及完成的效果(只有兩個(gè)愛(ài)心里畫(huà)了黑點(diǎn)，一個(gè)愛(ài)心涂黑)，因此，我們要不斷提醒和督促逸逸安靜作畫(huà)，養成良好的作畫(huà)習慣和學(xué)習習慣。
從本次活動(dòng)的內容來(lái)看，我們在原有裝飾畫(huà)的基礎上增加用裝飾畫(huà)的形式繪畫(huà)人物的臉部形狀與表情，進(jìn)一步滿(mǎn)足了大班孩子自主表達創(chuàng )作的愿望。在以后的活動(dòng)中，還可以引導幼兒利用色塊來(lái)表現人物臉部特征，增加孩子對色塊的認識，感受裝飾畫(huà)活動(dòng)中色塊變化的美。根據《指南》中精神:“和幼兒一起用圖畫(huà)、手工制品等裝飾和美化環(huán)境”，活動(dòng)結束后鼓勵幼兒把自己的作品布置在美工區中，裝飾活動(dòng)室。
托班觀(guān)察日記4
觀(guān)察筆記觀(guān)察時(shí)間：五月份觀(guān)察對象：全班幼兒觀(guān)察目的：班級的紀律較為松散，孩子的行為較為散慢。
觀(guān)察事件：
吃午飯時(shí)，小朋友表現得有些不安、急燥，說(shuō)話(huà)聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過(guò)不了幾分鐘，又開(kāi)始了，并且越來(lái)越大聲。我只好拿扣分來(lái)壓他們(孩子非常注重他們的評比分數)：“小朋友注意了，再這樣大聲說(shuō)話(huà)，老師可要扣分了!”這招還真靈，小朋友一下子安靜下來(lái)。飯后，我告訴小朋友要在語(yǔ)言區看書(shū)，可只有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規則，其他小朋友都跑到建構區里玩了。有幾個(gè)調皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來(lái)了。
觀(guān)察分析：
原來(lái)非常有序的班級，為什么會(huì )變得這樣不安和急燥呢?我想起在辦公室時(shí)，聽(tīng)到其他班級也同樣存在著(zhù)這樣的問(wèn)題。這是因為什么?我想起當我帶領(lǐng)小朋友去排練時(shí)，孩子們都表現的很累：“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問(wèn)我：“老師，我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀?”顯然，是因為排練“六一”節目，把孩子的學(xué)習生活常規打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因為排練“六一”的時(shí)間比較緊張，所以老師也會(huì )相對著(zhù)急，因此可能也會(huì )變得比較急燥，孩子也就跟著(zhù)急燥了。
措施：
1、在排練同時(shí)，也要強調常規，不能因為排練緊張而忽略了常規訓練。
2、重安排好排練的時(shí)間。在排練的同時(shí)，也要注意孩子的正常教學(xué)，不要因為排練而打亂了孩子的生活學(xué)習常規。
3、跟班上的兩位老師溝通協(xié)商，注意調節自己的情緒，不能跟隨孩子急燥。
效果：
班級常規有所好轉，孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái)，但還有些急燥，需要長(cháng)時(shí)間調節和培養。
托班觀(guān)察日記5
語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì )最重要的交際工具，是思維的外殼�，F代科學(xué)的突飛猛進(jìn)，知識的快速發(fā)展對未來(lái)人才語(yǔ)言表達和思維能力的要求越來(lái)越高。發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。正如《幼兒園指導綱要》中說(shuō)的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力�！币虼�，加強對幼兒語(yǔ)言表達能力的培養就顯得尤為重要。本月，我們對幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行了大量的記錄。
一、小班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的懷抱進(jìn)入一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，他們對于老師、同伴都比較陌生，還處于一個(gè)熟悉的過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)言表達能力不夠規范。有一些孩子平時(shí)是爺爺奶奶帶的，平時(shí)都用土話(huà)交流。因此在語(yǔ)言課上經(jīng)常出現半句普通話(huà)半句土話(huà)的回答，比如有這個(gè)一個(gè)問(wèn)題：蘿卜放在哪里?我班干天宇小朋友就說(shuō)，蘿卜放在“鋪讓(床上)”。還有幾個(gè)幼兒不會(huì )正確表達自己的意思，比如在吃午飯的時(shí)候，屠昕瑞小朋友就經(jīng)常會(huì )說(shuō)一句：“老師我吃不飽�！比缓笪覀兙头浅Ｆ婀值淖哌^(guò)去發(fā)現他碗里還有飯菜怎么會(huì )說(shuō)吃不飽呢?問(wèn)他還要添嗎?他就搖搖頭，后來(lái)才知道原來(lái)他是吃飽了不會(huì )表達這個(gè)意思。聽(tīng)了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班里舉不勝舉。對于這樣的問(wèn)題我們就給予孩子及時(shí)的糾正，告訴他們正確的該怎么說(shuō)，讓他們理解話(huà)的意思。
二、養成幼兒良好的傾聽(tīng)習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。講故事是孩子們非常喜歡聽(tīng)的，我們經(jīng)常在上午第3個(gè)活動(dòng)后、中午睡覺(jué)前和下午放學(xué)前給幼兒講一兩個(gè)小故事。讓孩子們聽(tīng)故事，然后我會(huì )以故事中的內容向孩子們提問(wèn)，豐富詞匯，以加深幼兒對故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了《落葉飄飄》主題中的《會(huì )響的小路》，幼兒學(xué)說(shuō)了故事中3種小動(dòng)物走過(guò)小路發(fā)出的聲音，分別為：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎�！庇變翰⒂脛�(dòng)作模仿著(zhù)走路。在最后討論時(shí)幼兒想象出其他許多小動(dòng)物也來(lái)過(guò)小路發(fā)出各種不同的聲音，而且說(shuō)的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對我說(shuō)，小雨回家也要在有落葉的路上走，說(shuō)像小白兔一樣的在金黃色小路上跳舞�？磥�(lái)上課真的能引起孩子的好奇心啊，對很多事物都很感興趣，語(yǔ)言表達能力也能得到提高!
三、在科學(xué)活動(dòng)《酸酸甜甜的橘子》的課堂上，我問(wèn)孩子們：“橘子可以剝來(lái)吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用來(lái)做什么啊?”陶綴馬上舉起小手說(shuō)：“橘子皮曬干了可以泡茶喝;橘子皮還可以做藥、可以制病，感冒咳嗽都可以吃�！毕裉站Y這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識豐富，語(yǔ)言表達很有條理，時(shí)常讓老師感到驚喜。還有很多幼兒能從開(kāi)始的2個(gè)字3個(gè)字的回答，現在能夠用長(cháng)句完整的連起來(lái)說(shuō)了。如經(jīng)常在看圖講故事中問(wèn)幼兒你看到了什么?剛入園時(shí)幼兒會(huì )說(shuō)：“蘋(píng)果�！爆F在幼兒能夠說(shuō)：“我看到了一個(gè)紅紅的蘋(píng)果�！庇變阂呀�(jīng)慢慢學(xué)會(huì )用完整的話(huà)來(lái)回答問(wèn)題了。三月過(guò)去了，孩子們在語(yǔ)言表達能力方面確實(shí)有了很大的進(jìn)步。
我想，只要我們老師能用心的對待每一個(gè)孩子，針對孩子的不同差異實(shí)施合理的教育，在活動(dòng)中多給與孩子說(shuō)話(huà)的機會(huì )，有計劃、有目的的進(jìn)行培養，我們的孩子的語(yǔ)言將會(huì )有更大的提高，語(yǔ)言表達能力一定會(huì )越來(lái)越好。
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