《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》培訓心得范文
11月14日至16日，鎮江市首屆《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》專(zhuān)題培訓暨《指南》實(shí)驗區（園）啟動(dòng)儀式在我市外國語(yǔ)小學(xué)報告廳舉行。因為我園靠近外小，近水樓臺先得月，我很榮幸的旁聽(tīng)了江蘇省教育科學(xué)研究院幼教與特教研究所副研究員張暉老師的關(guān)于如何運用《指南》觀(guān)察和了解幼兒，我對張暉老師在觀(guān)察中如何重點(diǎn)記錄幼兒有意義的行為表現感觸頗深：
張老師說(shuō)在觀(guān)察過(guò)程中要抓住與目的有關(guān)的、有意義的行為表現，深入了解表現背后的原因、興趣和學(xué)習特點(diǎn)。觀(guān)察者不是被動(dòng)的，應該及時(shí)的捕捉有意義的行為，使之成為進(jìn)一步觀(guān)察或者制定課程計劃的基礎，日常觀(guān)察中發(fā)現的幼兒第一次出現的里程碑式的表現、異常表現、反復出現的行為、個(gè)人或者小組探究的`興趣等，也都是值得觀(guān)察并記錄的有意義的表現，教師應該怎樣成為主動(dòng)地觀(guān)察者注意有意義的行為？結合我工作10多年來(lái)的經(jīng)驗，談?wù)勎业睦斫猓?/p>
一、教師積極地記錄與觀(guān)察目的相關(guān)的行為表現。在觀(guān)察的過(guò)程中，我們在一線(xiàn)的老師都有這樣的困惑，不管我們邊觀(guān)察，邊記錄，還是觀(guān)察時(shí)做簡(jiǎn)要記錄，等待觀(guān)察結束后修改草稿，都會(huì )發(fā)現幼兒有那么多行為和語(yǔ)言，要客觀(guān)詳細的記錄，都是一件很困難的事情，聽(tīng)了張老師的講座后，我明白了：記錄什么是有意義的，這要看我們的觀(guān)察目標，客觀(guān)記錄與觀(guān)察目標有關(guān)的行為表現才是有意義的。例如我們的觀(guān)察目標是某個(gè)幼兒的社會(huì )交往技能，記下他們說(shuō)的話(huà)和代表交流的肢體語(yǔ)言就比游戲材料更加重要；如果我們觀(guān)察幼兒的科學(xué)探究，就需要記錄材料和工具的使用，幼兒對事物的觀(guān)察和感知，活動(dòng)中其他無(wú)關(guān)的信息就不重要了。
二、教師在觀(guān)察時(shí)，問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題了解幼兒的真實(shí)想法，促進(jìn)和加深幼兒行為的意義。張老師說(shuō)：觀(guān)察幼兒相當于科學(xué)家收集數據，需要確認得到的信息是與研究目的有關(guān)的真實(shí)數據。與幼兒的互動(dòng)能夠幫助你更深的了解幼兒的真實(shí)想法和對事物的理解，開(kāi)放性提問(wèn)或者是點(diǎn)評有時(shí)是揭示幼兒內心世界的窗口的鑰匙，例如，在觀(guān)察的過(guò)程中教師可以提問(wèn)：“你是怎么知道的；你為什么這么做（想）；等等類(lèi)似的提問(wèn)和點(diǎn)評能從幼兒那里獲得更多的信息，另外，如果孩子在活動(dòng)中遇到失敗，需要幫助的時(shí)候，給他一些開(kāi)放性的問(wèn)題，可以啟發(fā)幼兒的思考，最后再將你的提問(wèn)和幼兒的反饋與你的觀(guān)察一并寫(xiě)到觀(guān)察記錄中。
三、教師以觀(guān)察到的有意義的行為表現為基礎，創(chuàng )造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動(dòng)，做進(jìn)一步觀(guān)察，有時(shí)候，我們看到幼兒從事某個(gè)活動(dòng)，我們可能會(huì )想到如果給他們更豐富的材料，能用更加復雜的辦法探索，加深對概念的理解，我們的目的是加深他們對事物的注意，擴展經(jīng)驗，這時(shí)候新材料或是新情景對幼兒就是有意義的！
在經(jīng)過(guò)有計劃的觀(guān)察后，發(fā)現幼兒行為的意義。提供最適當的幫助，這符合維果茨基的最近發(fā)展區理論在教學(xué)中的運用，《指南》提出了幼兒學(xué)習和發(fā)展的目標。每個(gè)孩子的背景和學(xué)習方式不同，我有我們教師深入觀(guān)察、客觀(guān)評價(jià)并提供適當的支持，才能更有利于促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，為了孩子們能有更好更快的發(fā)展，讓我們一起做一個(gè)善于觀(guān)察的教師吧！
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