- 相關(guān)推薦
3到6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南的培訓學(xué)習報告
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南的培訓學(xué)習總結篇一
聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家們的精彩講座，品閱著(zhù)《指南》的教育建議，這幾天的《指南》解讀培訓，讓我受益匪淺、感觸頗深。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心�！吨改稀窂慕】�、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習與發(fā)展，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習與發(fā)展的具體方向，并列舉了能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。于之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。
同時(shí)在實(shí)施《指南》還應把握以下4個(gè)方面：1、關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性：要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異：要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。3、理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)：要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。4、重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)：要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè )于想象和創(chuàng )造等良好學(xué)習品質(zhì)。
綜上闡述，讓我們清楚、正確的意識到，《指南》的宗旨就是在于幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。是啊，孩子的快樂(lè )是無(wú)限的，然而我們的教育更應該是快樂(lè )無(wú)限的。劉晶波老師就《指南》之社會(huì )領(lǐng)域的精彩講座，是讓我最為記憶深刻的，我還有幸通過(guò)劉老師拜讀了教育名著(zhù)《斯賓賽的快樂(lè )教育》。記得那天培訓當晚，我就回家網(wǎng)購了劉老師介紹的這本著(zhù)作，幾天的細細品讀，我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開(kāi)創(chuàng )性教育方法所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝。之前，我一直在想：學(xué)習可不可以“快樂(lè )”?看完《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)后，我才真正領(lǐng)悟到：真正的有成效的“快樂(lè )教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀(guān)念;只有“快樂(lè )教育”才能最大限度地調動(dòng)起求知欲、創(chuàng )造欲和自信心�！端官e塞的快樂(lè )教育》既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂(lè )”中不知不覺(jué)地進(jìn)行著(zhù)的。
品讀完教育著(zhù)作《斯賓塞的快樂(lè )教育》，再次重溫解讀《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我們不難發(fā)現，幼兒快樂(lè )而有意義的童年是多么的珍貴，而我們這些只能回想兒時(shí)快樂(lè )童年的成人，為何不能給與所有孩子一個(gè)快樂(lè )而有意義的童年呢?我呼吁，每一教師和家長(cháng)都應該學(xué)一學(xué)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讀一讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》，它們會(huì )像一位良師益友，努力讓我們成為一個(gè)快樂(lè )的教育者，帶著(zhù)孩子們去“享受學(xué)習的快樂(lè )”，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年!
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南的培訓學(xué)習總結篇二
近期對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》進(jìn)行了學(xué)習，感觸頗多，
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習體會(huì )
。了解了《指南》對幼兒應知道什么，能做什么，大致可達到什么發(fā)展水平提出了合理期望;正面回答了幼兒階段學(xué)什么，怎么學(xué)，家長(cháng)和教師教什么，怎么教的問(wèn)題;針對當前普遍存在的困惑和誤區，提出了有效的教育途徑和方法，指出了各種錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為幼兒園和家長(cháng)提供了具體有效的指導。我收獲最大的就是：愛(ài)孩子就不能拔苗助長(cháng)，做一些看似正確，其實(shí)錯誤的事情;愛(ài)孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達到目標的方向。作為一名教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》，沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過(guò)拔苗助長(cháng)的事情。
隨著(zhù)教育觀(guān)日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒起著(zhù)舉足輕重的作用，家長(cháng)對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長(cháng)有著(zhù)不容忽視的力量;家長(cháng)之間、家園之間的互動(dòng)對于幼兒園管理及教育教學(xué)起著(zhù)重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高�，F在的小孩都是獨生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長(cháng)和老師就承擔了橋梁作用。
《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較，盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。在“語(yǔ)言”部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話(huà)，不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。(作為家長(cháng)，我以后會(huì )嚴格要求自己，給孩子做好表率。)幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話(huà)說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養成良好的語(yǔ)言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長(cháng)輩說(shuō)話(huà)要有禮貌，客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話(huà)等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。
“車(chē)有兩輪，鳥(niǎo)有雙翼”，幼兒園教育和家庭教育是孩子成長(cháng)中必不可少的兩個(gè)方面，《指南》的制定能有助于教師與家長(cháng)澄清對兒童學(xué)習與發(fā)展的期望，對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。有了《指南》引領(lǐng)，家長(cháng)和老師能夠充分的溝通，共同樹(shù)立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長(cháng)，更能使家長(cháng)和教師的教育觀(guān)點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。另外，作為家長(cháng)也能充分理解和支持老師，積極配合幼兒園的教育，讓我們全身心的投入到教育中來(lái)，充分調動(dòng)每一個(gè)孩子的主動(dòng)性和積極性，讓孩子自由地、愉快地展現自己，讓孩子在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南的培訓學(xué)習總結篇三
春天里的陽(yáng)光溫暖而明媚，正是這個(gè)溫暖的季節，我收獲頗豐。
XX年3月9日，我參加了由幼教集團一幼和二幼聯(lián)合舉辦的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》培訓。聆聽(tīng)了向松梅園長(cháng)解讀的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》理解、運用與實(shí)施;溫故了楊立群園長(cháng)解讀的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》;學(xué)習了周叢笑老師專(zhuān)講的《優(yōu)化幼兒園一日生活》;受益匪淺，具體如下：
充滿(mǎn)期待的開(kāi)始：向松梅園長(cháng)解讀的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》理解、運用與實(shí)施;從《指南》的背景、過(guò)程、文本的解讀和運用與實(shí)施等四個(gè)方面進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)引和解讀。其中我印象最深的是：向園長(cháng)對《指南》的結構與內容的解讀;用數字來(lái)概括、總結《指南》的領(lǐng)域、子領(lǐng)域、目標、典型表現、教育建議，用短小簡(jiǎn)單的旋律來(lái)總結《指南》內容的組成。使得我更加輕松、愉快的學(xué)習這本厚厚的《指南》。通過(guò)本次培訓，對《指南》的學(xué)習我用“兩個(gè)認識，三個(gè)了解”進(jìn)行概括。對《指南》與《綱要》的關(guān)系有了新的認識;對幼兒的每個(gè)年齡階段應該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水評加深了印象;明確了在教學(xué)過(guò)程中幼兒每個(gè)年齡階段末期幼兒的學(xué)習與發(fā)展的方向。認識到了在今后的教育教學(xué)當中應該如何去交給孩子一些本領(lǐng)，第一個(gè)了解：讓我進(jìn)一步了解了《指南》制定的依據和目的;第二個(gè)了解：讓我對《指南》的具體結構和內容有了更深入的了解。第三個(gè)了解：讓我更全面地了解了3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn);同時(shí)，也讓我對今后教育教學(xué)工作的開(kāi)展更充滿(mǎn)信心。
專(zhuān)業(yè)熏陶之后，帶來(lái)的便是溫故而知新。楊立群園長(cháng)解讀的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》，讓我重溫了一次自己作為一名幼兒教師的專(zhuān)業(yè)標準，不僅要從專(zhuān)業(yè)理念與師德去關(guān)心和愛(ài)護孩子，還應從專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力方面去不斷提高自己。其中，幼兒教師的職業(yè)道德規范，進(jìn)一步提醒了我應時(shí)刻牢記自身的職責。
輕松而開(kāi)心的游戲后，更是碩果累累。周叢笑老師專(zhuān)講的《優(yōu)化幼兒園一日生活》，從一日活動(dòng)的組成、一日生活的先導、一日活動(dòng)設計與組織的指導思想等方面展開(kāi)講述，其中，我對五個(gè)綱要性文件的講解印象最為深刻。周叢笑老師對“綱要性文件看一日活動(dòng)設計與組織的指導思想”進(jìn)行了具體的講解與分析，從五個(gè)綱要的試行時(shí)間到內容一一做了詳細的闡述，使得我進(jìn)一步了解了其綱要具體試行的時(shí)間和其內容，也讓我明白了這些綱要性文件其正真的價(jià)值所在，其次是更加擴大了我的知識面，對我的專(zhuān)業(yè)認識和水平有所新的提高，也讓我更加明白“學(xué)無(wú)止盡”這其中的深刻含義。
一天的培訓雖有些疲倦，但收獲大于疲倦。期待下次培訓的收獲。
【3到6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南的培訓學(xué)習報告】相關(guān)文章：
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習培訓總結09-14
3到6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì )08-12
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》培訓心得11-02
學(xué)習3到6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )（精選5篇）08-05
兒童發(fā)展指南學(xué)習心得10-10