校園實(shí)踐活動(dòng)總結
校園實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生走向生活，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了開(kāi)放的空間。以下是yjbys小編收集的實(shí)踐活動(dòng)總結，僅供大家閱讀參考!
校園實(shí)踐活動(dòng)總結一
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)面向全體學(xué)生開(kāi)設的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗、研究探索為基本方式的綜合性課程，以貼近學(xué)生現實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐等主題為基本內容的實(shí)踐性課程，以學(xué)生個(gè)性養成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。它強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，在“考察”、“思考”“實(shí)驗”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程的重要內容之一，但其重要性尚未得到足夠認識：存在物質(zhì)條件、師資水平、課程評價(jià)等多方面的困難。但這些困難應該不足以使我們在這一意義深遠的課程面前無(wú)所作為。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和教學(xué)中，我們根據自身的特點(diǎn)和實(shí)踐性的特點(diǎn)，讓學(xué)生走出校門(mén)、走出課堂、走向社會(huì )、走向生活，在了解社會(huì )、了解生活的過(guò)程中學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人。
一、立足校園生活，挖掘實(shí)踐渠道
1、調查校園環(huán)境
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)要立足于學(xué)生的現實(shí)生活，選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì )使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份“心動(dòng)”而豐富多彩。學(xué)校是每個(gè)人人生道路上的一塊必經(jīng)之地，是學(xué)生生活的基本空間。因此，教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習空間，讓學(xué)生對自我、自然、社會(huì )、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個(gè)過(guò)程當中形成積極的人生態(tài)度。如在《校園環(huán)境現狀調查》、《美化校園環(huán)境》等活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料等一系列實(shí)踐活動(dòng)，了解了學(xué)校環(huán)境變遷的歷史，找到現今校園環(huán)境存在的問(wèn)題，提出美化校園環(huán)境的建議，盡情描繪出理想中的校園環(huán)境，從中體驗到創(chuàng )造的無(wú)窮樂(lè )趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、空間想象能力。真所謂“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，的確如此，這些感受不經(jīng)他們親身實(shí)踐，是很難體驗到的。
2、編輯手抄或電腦小報
手抄小報或電腦小報的評比活動(dòng)在我校已堅持了多年。為此，學(xué)校充分利用學(xué)生已有的實(shí)踐資源來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先讓學(xué)生自由組合，每組推薦出一名組長(cháng)擔任總編，其他成員根據各自的特長(cháng)進(jìn)行分工;然后在總編的協(xié)調下，按各自的特長(cháng)進(jìn)行分工合作，自擬欄目，自己寫(xiě)稿、編輯、排版、設計等，并在規定的時(shí)間內辦完，力求做到內容充實(shí)，圖文并茂。同學(xué)們根據自己的愛(ài)好自由組合，進(jìn)行辦報合作實(shí)踐。在辦手抄報或電腦小報的過(guò)程中，同學(xué)們充分發(fā)揮各自的聰明才智，發(fā)揮創(chuàng )新潛能，辦出了內容豐富，形式多樣的小報。例如，辦有“環(huán)保知識小報”“數學(xué)知識報”“語(yǔ)文學(xué)習報”“校園新面貌”“水鄉古鎮——黎里”“柳亞子紀念館的房屋結構”“我們這個(gè)班”“我們的.老師”……真是種類(lèi)繁多，各具特色，大大超出了我們的想像。在同學(xué)們設計的小報整個(gè)版面中，他們還根據各自小報的特點(diǎn)，配上精美的圖畫(huà)，使小報展示出引人入勝的魅力。學(xué)生編輯小報既培養了他們勤于動(dòng)腦、勇于動(dòng)手的實(shí)踐能力，也培養了他們團結協(xié)作的精神，更陶冶了他們熱愛(ài)生活的情感，同時(shí)激勵著(zhù)同學(xué)們以更加高昂的熱情投入多種綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。
3、合理安排活動(dòng)課程
為了更好地讓學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校根據課程計劃和現有條件，合理安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)間。其中，初一年級每周安排2課時(shí)信息技術(shù)課，初二安排1課時(shí)，在完成信息技術(shù)基礎知識的基礎上，根據綜合實(shí)踐活動(dòng)情況，調配使用信息技術(shù)學(xué)科，重視信息技術(shù)的應用，重點(diǎn)體驗多學(xué)科相結合的方法，把信息技術(shù)融入到各學(xué)科的學(xué)習研究中去;初一年級每周單獨安排1課時(shí)勞技課，初二、初三每周在校本課程課中安排0。5課時(shí)，主要學(xué)習中國結的編織、折紙等技能，配以布藝、雕刻等制作，學(xué)生人人動(dòng)手參與，不斷提高發(fā)展。校本課程安排以初一、初二為主，初一年級第一學(xué)期以走近柳亞子、了解柳亞子為主，教材從作為文化人的柳亞子到成為偉大的民主主義革命志士的柳亞子的人生歷程，分不同章節展現給學(xué)生，讓學(xué)生初步了解、認識柳亞子，并在心目中形成美好的形象;第二學(xué)期以研究柳亞子走上民主主義革命道路，理解柳亞子精神的內涵為主，通過(guò)學(xué)習柳亞子詩(shī)歌、文章等，加深對柳亞子精神的理解;初二年級第一學(xué)期以“弘揚柳亞子精神，塑造新時(shí)代形象”為主題，引導同學(xué)們增加對柳亞子精神的體驗和道德的實(shí)踐;第二學(xué)期以《水鄉黎里》內容為主，了解家鄉黎里的歷史概貌、文物古跡、富有江南特色的古鎮建筑，以及風(fēng)土人情、民俗風(fēng)貌、民間傳聞等，培養學(xué)生對家鄉的興趣、情感，將熱愛(ài)家鄉的情感自覺(jué)化為保護古鎮黎里的實(shí)際行動(dòng)�；顒�(dòng)課安排與公益活動(dòng)、社會(huì )服務(wù)、勞動(dòng)課相結合，由學(xué)校德育處、班團隊組織根據德育工作安排，從小事出發(fā)，以低起點(diǎn)為要求讓學(xué)生體驗為主體的公益活動(dòng)、社會(huì )服務(wù)活動(dòng)，每月安排1次。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的思想框架內，有分有合安排社會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)課，由學(xué)校德育處、教務(wù)處、班團隊組織、思想品德老師負責，明確活動(dòng)主題，利用節假日、寒、暑假安排社會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)。
不同內容的教材各有側重，形成系列。學(xué)校規定具體授課時(shí)間，并編入總課表，實(shí)行常規教學(xué)管理。教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，不斷豐富教材內容，研究教學(xué)方法，在校本課程教學(xué)活動(dòng)中師生共同學(xué)習，共同成長(cháng)，收到良好的特色辦學(xué)效果。
二、立足家庭生活，豐富實(shí)踐內容
教育要走出課堂，讓學(xué)校、家庭、社會(huì )共同發(fā)揮教育功能，這是現代教育發(fā)展的必然趨勢。人們常說(shuō)，家庭是兒童來(lái)到這個(gè)世界之后邁進(jìn)的“第一所學(xué)校”。家庭生活是五彩繽紛的，飲食起居、休閑娛樂(lè )、消費理財、護理保健等都是家庭生活的內容，以充滿(mǎn)情感的家庭生活為著(zhù)眼點(diǎn)，不斷生成有意義的活動(dòng)主題是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內容生活化的拓展策略之一。我們根據學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展了一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在家里收看時(shí)事新聞、收集諺語(yǔ)、體驗農家生活等，旨在培養學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
三、關(guān)注社會(huì )生活，生成實(shí)踐資源
陶行知先生說(shuō)：“要做，要真正做，只有到社會(huì )上去，以社會(huì )為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來(lái)。”因此，要使學(xué)生具有真正有學(xué)問(wèn)的人，還必須帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的社會(huì )生活，激發(fā)學(xué)生了解社會(huì )生活的興趣，激發(fā)學(xué)生探究社會(huì )的強烈欲望，從而使他們自覺(jué)走向社會(huì )。
社會(huì )調查可以培養學(xué)生勇于實(shí)踐的能力，是學(xué)生接觸社會(huì )，感受生活的極好形式。學(xué)生以小組為單位，就社會(huì )發(fā)生的某一現象進(jìn)行調查，弄清發(fā)生這種現象的原因及解決的方法。學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )人與人之間的合作、交流，鍛煉學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。如我校經(jīng)常組織學(xué)生參觀(guān)柳亞子故居，調查黎里的橋黎里的弄，挖掘黎里的橋文化和弄堂文化，沿河進(jìn)行觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)，開(kāi)展古鎮石駁岸文化的研究等等。通過(guò)社會(huì )性的調查活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì )大課堂，了解社會(huì )的現狀，認識周?chē)纳瞽h(huán)境，體會(huì )參與社會(huì )服務(wù)的意義，熟悉各種社會(huì )資源，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì)。同時(shí)培養學(xué)生養成收集、分析、整理信息、交流思想和發(fā)現資源、解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要引導學(xué)生從生活出發(fā)，以貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在完全自主的探索體驗中，在生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，以良好的心境主動(dòng)地去參與，培養他們愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉的良好品德，提高他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施克服了當前基礎教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì )生活的傾向，面向學(xué)生的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了開(kāi)放的空間。
校園實(shí)踐活動(dòng)總結二
仍記得五四青年節那一天，班內十名女生在天津義工服務(wù)隊負責人陳莉的帶領(lǐng)下一同去往天津市婦產(chǎn)科醫院進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，那是一次充實(shí)的義工活動(dòng)，我們在醫院的三個(gè)小時(shí)中，每個(gè)人被派發(fā)了不同的工作——在診室門(mén)前維持秩序，在前臺協(xié)助指引，在各種先進(jìn)儀器前幫助來(lái)人使用……三個(gè)小時(shí)，我們似乎真的有了一份工作，幾乎都沒(méi)有閑著(zhù)的時(shí)候，實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)社會(huì )，實(shí)踐了一把。
雖然上一次活動(dòng)后，大家都累得不行，也讓班里其他沒(méi)有參加的同學(xué)心里感到絲許奇怪：社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)這么累嗎?
盡管如此，當我在暑假再次向全班發(fā)出消息：將要再次組織社會(huì )實(shí)踐的時(shí)候，還是有17名同學(xué)在短短兩天內做出了決定——讓自己的假期過(guò)得有意義!因為17名同學(xué)中，有女生，也有男生，這一次我沒(méi)有再選擇天津婦產(chǎn)科醫院，為了讓所有參與活動(dòng)的同學(xué)們不要白白參加，我們這次來(lái)到了天津市圓夢(mèng)特教中心——腦癱兒童救助基地。
8月15日，周四，下午兩點(diǎn)左右，我們到達了位于天津市南開(kāi)區保山道10號瑞麗園小區8號樓102室的腦癱兒童救助基地。因為從前對腦癱兒童救助基地完全沒(méi)有概念，只以為是類(lèi)似一個(gè)小醫院或小診所的存在，從沒(méi)想到這里——竟然只是一戶(hù)普普通通的家庭——只有兩個(gè)大人照顧著(zhù)十幾個(gè)腦癱患者!
在真正進(jìn)到房間之前，天津義工服務(wù)隊隊長(cháng)李永向我們和一同去往的南開(kāi)同學(xué)們介紹到：這里，前一任照顧他們的是一位老奶奶，因為勞累過(guò)度去世了。而現在雖然接替她的是兩位中年人，卻也是力不從心，他們不能帶孩子們到房間外面活動(dòng)，只有在每周四義工們來(lái)幫忙時(shí)，才能讓那些腦癱兒童們到屋外呼吸一下新鮮空氣。
其實(shí)說(shuō)是腦癱兒童，也不全都是兒童了，他們中最大的`已經(jīng)二十幾歲了，平均年齡也是十幾歲左右。開(kāi)始的我還感到疑問(wèn)：為什么在平常的日子里不能帶他們外出活動(dòng)活動(dòng)呢，一個(gè)人帶孩子出去，另一個(gè)人在家里照顧，也是可以的吧。但是當到了分派任務(wù)的時(shí)候我明白了，僅僅有一個(gè)體型較大的腦癱兒童患者，就需要八個(gè)男生一起看著(zhù)外出，以防發(fā)生危險，而其他孩子們也幾乎都需要四名同學(xué)看護外出，我這才慢慢了解，僅有兩個(gè)人照顧時(shí)的力不從心。
活動(dòng)從下午兩點(diǎn)開(kāi)始，四點(diǎn)半左右結束，在這兩個(gè)多小時(shí)里，我們漸漸熟悉了這些孩子們，他們雖然患腦癱，不能像正常人一樣思維、交流、行動(dòng)……但他們并未消逝純真的天性，后來(lái)帶不同孩子們活動(dòng)的同學(xué)跟我說(shuō)：他們之中有的剛一出屋就從樹(shù)上摘下幾顆綠色的果子，自己吃了一顆，還遞給了我的同學(xué)們;有的一直在小賣(mài)部門(mén)口不肯走，一會(huì )兒指指棒棒糖，一會(huì )兒指指雪糕……
我和其他幾名同學(xué)在屋里照顧那些身體殘疾不能外出的孩子們，我和楊希晗還有另一個(gè)不知道名字的義工一同照顧一個(gè)不能獨立行走的女孩子——三個(gè)人輪流扶著(zhù)她在屋里練習走路，一次兩個(gè)人。她看到我們時(shí)是高興的，她主動(dòng)試圖從床上站起來(lái)，伸出雙手朝著(zhù)我們，迫不及待地想下地行走，她不能正常說(shuō)話(huà)，只能發(fā)出嗯嗯啊啊的聲音。
那時(shí)，我意識到，我擁有健全的身體，能夠正常的交流，能夠在優(yōu)秀的學(xué)校里讀書(shū)——這一切是多么幸福，又是多么幸運的事情。我們有著(zhù)他們所羨慕卻不能達到的生活條件，而這一切在我們自己眼中看來(lái)卻又是那么的普通，我們從不曾想過(guò)我們忽視的這些簡(jiǎn)單的能力——說(shuō)話(huà)、行走，竟是他們一生無(wú)法獲得的。我不禁更加意識到，那些每天日以繼夜照顧他們的人，他們有著(zhù)健全的體魄，卻將畢生獻給這些腦癱的孩子們，耐心地照顧著(zhù)他們，讓他們也能夠在溫暖的環(huán)境中生活下去。而我們做的只是在一個(gè)輕松的假期，以社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)為名，在一個(gè)平常的周四下午，來(lái)幫助他們照顧這些孩子出外活動(dòng)，和這些孩子們做一些簡(jiǎn)單的游戲——搭積木、拼圖……然而在無(wú)數個(gè)這樣平凡的日子里，他們照顧著(zhù)所有孩子們的起居生活，我們所做的實(shí)在是微不足道。
帶領(lǐng)我們一起來(lái)的，是幾名天津義工服務(wù)隊的領(lǐng)頭人，包括他們的隊長(cháng)李永，他今年不到三十歲，擔任義工隊隊長(cháng)一職卻已經(jīng)有五年了，他們在每個(gè)嚴冬亦或酷夏的周四下午都會(huì )來(lái)到這里，盡管每次同他們一起來(lái)的都是不同的人——這次是我們，但他們從未曾放棄過(guò)為社會(huì )服務(wù)，他們在一周內有十三四個(gè)活動(dòng)要完成，而我們參加的也只是他們平凡一周中一個(gè)周四下午的活動(dòng)。和他們相比，我們所做的也只是九牛一毛。
社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)雖然已經(jīng)結束了，但我想我們因此所收獲的東西將永生難忘。我們將用更積極的態(tài)度去面對生活，我們也會(huì )用全力以赴度過(guò)我們美好的青春，我們更不會(huì )忘記，在這個(gè)社會(huì )的無(wú)數角落，有那么多需要幫助的人，有那么多默默無(wú)聞在奉獻著(zhù)的人，他們都需要我們的關(guān)注與幫助，我們不會(huì )停止付出!
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