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教學(xué)能手送教下鄉活動(dòng)總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的教學(xué)能手送教下鄉活動(dòng)總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)能手送教下鄉活動(dòng)總結1
在區教育局、教研室的統一安排部署之下，小學(xué)英語(yǔ)劉xx工作室于XX年11月14日至26日，在區教研室教研員張xx和李xx老師的帶領(lǐng)下，在本工作室成員的積極參與下，圓滿(mǎn)地完成了送教任務(wù)，充分發(fā)揮了工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用�，F將工作室送教工作總結如下
一、送教時(shí)間、地點(diǎn)、具體授課內容如下：
張歡老師于11月14日、20日分別在xx鎮中心小學(xué)和xx鎮中心小學(xué)展示了四年級tvandphone;蔣xx老師于11月18日、21日分別在xx小學(xué)和xx鎮中心小學(xué)展示了六年級snow，it’swinter;李xx老師于11月26日在xx鎮中心小學(xué)展示了六年級china。
這次工作室送教活動(dòng)共涉及5個(gè)鄉鎮的所有學(xué)校的英語(yǔ)教師，參訓人數達上百人。
二、送教程序：
活動(dòng)前：11月7日-13日
1.召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )，確定送教老師。并將送教安排發(fā)至本工作室群。
2.進(jìn)行磨課，共同修改教學(xué)設計。
3.協(xié)調溝通工作室參與活動(dòng)人員。
活動(dòng)中：11月14日-26日
1.由工作室教師做示范課。
2.主講教師說(shuō)課、與參會(huì )教師互動(dòng)議課。
3.圍繞“餐桌式”課堂教學(xué)有關(guān)問(wèn)題研討交流。
三、送教效果：
1.教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現出較大的變化。老師們在教學(xué)中克服了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，積極地探索“餐桌式”教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用。并運用觀(guān)察、討論、實(shí)驗、感悟、表演等多種方法，增強了教學(xué)的`效果。
2.隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出
在這次活動(dòng)中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，如xx小學(xué)的蔣xx、xx小學(xué)的張xx、xx中心小學(xué)的李xx等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說(shuō)明這些新老師的思想上沒(méi)有陳舊教法的烙印，另一方面說(shuō)明青年教師肯學(xué)習，進(jìn)步快。因此，我們從中看到了希望，
3.此次送教真正起到了引領(lǐng)、示范、輻射的作用，給兄弟學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。
四、主要問(wèn)題及努力方向：
1.個(gè)別作課教師不會(huì )說(shuō)課，把說(shuō)課等同于說(shuō)教案或說(shuō)教學(xué)流程;提交的教學(xué)設計不規范;對教材的深度把握不夠，對教學(xué)理念鉆研不深，只注重形式，花樣多內在少。
2.一些老師的評課不能做到面面俱到，泛泛而談，沒(méi)有價(jià)值。
總之，本次活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了相互學(xué)習與交流的氛圍，優(yōu)化了教育教學(xué)工作，對我區的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。
教學(xué)能手送教下鄉活動(dòng)總結2
教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現出較大的變化。老師們在教學(xué)中克服了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，積極地探索運用觀(guān)察、討論、實(shí)驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學(xué)的效果。
隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出
在這次活動(dòng)中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，如實(shí)驗小學(xué)的蘇春建、第二小學(xué)的凌阿麗、第三小學(xué)的張晨光、王晉芳、水村小學(xué)的衛海平、町店小學(xué)的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說(shuō)明這些新老師的思想上沒(méi)有陳舊教法的烙印，另一方面說(shuō)明青年教師肯學(xué)習，進(jìn)步快。因此，我們從中看到了希望，同時(shí)也看到了“老教師”面臨著(zhù)新理念的挑戰。
主要問(wèn)題及努力方向
1.部分教學(xué)能手不會(huì )說(shuō)課，把說(shuō)課等同于說(shuō)教案或說(shuō)教學(xué)流程；一些教師提交的教學(xué)設計不規范，有的甚至交的是教學(xué)實(shí)錄；一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學(xué)理念鉆研不深，只注重形式，花樣多內在少；部分教師的教學(xué)反思空洞，答辯“文不對題”答非所問(wèn)。
2.一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論說(shuō)服人，以精彩的`案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒(méi)有價(jià)值。
送教下鄉活動(dòng)總結5篇送教下鄉活動(dòng)總結5篇
3.個(gè)別學(xué)校不能很好地組織老師們抓住機會(huì )積極參與觀(guān)摩研討活動(dòng)。
總之，本次活動(dòng)的開(kāi)展，在廣大教師中掀起了學(xué)課標、用課標的熱潮，營(yíng)造了相互學(xué)習與交流的氛圍，優(yōu)化了教育教學(xué)工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進(jìn)作用。
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