【熱門(mén)】親子活動(dòng)總結模板五篇

　　總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編為大家整理的親子活動(dòng)總結5篇，希望對大家有所幫助。

親子活動(dòng)總結 篇1

　　20xx年9月26日下午，我們開(kāi)元街道中心幼兒園里張燈結彩，熱鬧非凡，在歡快的樂(lè )曲聲中，家長(cháng)們臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑容，高高興興地走進(jìn)幼兒園，他們即將參加我園舉辦的第一屆“慶祝國慶趣味親子活動(dòng)”，和自己的寶寶一起融入到童真童趣中去。

　　15時(shí)30分，在歡快的《藍精靈》、《洋娃娃和小熊跳舞》音樂(lè )中，我們的家長(cháng)和孩子們先后邁著(zhù)有力的.步伐，喊著(zhù)響亮的口號步入活動(dòng)場(chǎng)地，接著(zhù)是主持老師和園長(cháng)阿姨給家長(cháng)和孩子們帶來(lái)的美好祝愿。

　　16時(shí)整，主持老師：“開(kāi)元街道中心幼兒園慶祝國慶趣味親子活動(dòng)現在開(kāi)始”一聲令下，大、中、小三班各自在本班老師的帶領(lǐng)下，有秩序地進(jìn)入了各自場(chǎng)地，首先老師給家長(cháng)和孩子們講活動(dòng)規則，號令一響，活動(dòng)開(kāi)始了，大班進(jìn)行的是：“揪尾巴”，中班是：“小腳踩大腳”，小班是：“踩氣球”。家長(cháng)和孩子們本著(zhù)“友誼第一、比賽第二”的原則，活動(dòng)緊張、熱烈而有序的進(jìn)行著(zhù)，整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地到處是喝彩聲、加油聲、歡笑聲，大約16時(shí)40分，活動(dòng)圓滿(mǎn)結束。

　　整個(gè)親子活動(dòng)，從計劃到準備，到活動(dòng)，到結束，每一環(huán)節都組織的井然有序，特別是活動(dòng)過(guò)程，無(wú)任何安全隱患發(fā)生，這樣圓滿(mǎn)的成績(jì)歸功于我們老師的精心準備，歸功于家長(cháng)們的密切配合！通過(guò)這次活動(dòng)，提升幼兒動(dòng)作的協(xié)調性、大腦的靈活性，培養幼兒的堅強毅力、不怕困難、善于思考等良好品質(zhì)。讓幼兒感受到親情，感受到愛(ài)，從信息反饋中，我們還看到很多家長(cháng)希望我們經(jīng)常開(kāi)展這樣的活

　　動(dòng)，增強孩子的體質(zhì)，多給孩子鍛煉的機會(huì )，還給我們和幼兒園送來(lái)了很多祝福，我們看了都非常感動(dòng)，總之，這次運動(dòng)會(huì )我們覺(jué)得開(kāi)的還是比較成功的，圍繞著(zhù)“我運動(dòng)、我健康、我快樂(lè )”的宗旨，增進(jìn)了親子之間的情感交流，促進(jìn)了家園合作，得到了家長(cháng)的一致好評，我們相信一句話(huà)“有付出就有回報”。

親子活動(dòng)總結 篇2

　　20xx年xx月分別在xx日、xx日，我園開(kāi)展了主題為《大手牽小手、一起來(lái)游戲》的親子游戲活動(dòng)。我們本著(zhù)“我健康，我快樂(lè )”的原則，在激烈的競賽中，幼兒身體得到了鍛煉，在有趣的游戲中幼兒心情得到了愉悅。親子運動(dòng)游戲，不但密切了親子關(guān)系，還讓家長(cháng)們了解的孩子的體能發(fā)展狀況。幼兒收獲了他們的成功，家長(cháng)收獲了他們的童趣；教師也從中獲得了成就感�，F將本次親子活動(dòng)進(jìn)行總結：

　　一、家長(cháng)幼兒齊參與，體驗快樂(lè )、鍛煉身體

　　從一開(kāi)始，各位老師、家長(cháng)、幼兒以積極地態(tài)度迎接本次親子活動(dòng)，并始終如一。各班幼兒、家長(cháng)的'報名率與出勤率很高。從教師說(shuō)明游戲規則、比賽方法，到聽(tīng)主持人說(shuō)明入場(chǎng)，再到各種親子運動(dòng)游戲，各位家長(cháng)、老師、孩子臉上都洋溢著(zhù)快樂(lè )的微笑。

　　二、真正讓幼兒體驗到了體育運動(dòng)的快樂(lè )

　　不管是“小運動(dòng)員”還是“家長(cháng)運動(dòng)員”，個(gè)個(gè)出場(chǎng)步伐整齊、口號響亮、活潑自信、斗志昂揚，很好地將家長(cháng)和幼兒的積極性發(fā)揮到最高點(diǎn)�！安葰馇颉庇螒蜃尯⒆訃L試了成功的快樂(lè )，增進(jìn)了親子之間的情感。游戲“我給爸爸（媽媽?zhuān)┐┬�子”家長(cháng)既開(kāi)心又感動(dòng)，覺(jué)得寶寶長(cháng)大了。親子游戲“抬花轎”，不僅好玩，還體現了親子之間的默契，孩子家長(cháng)樂(lè )在其中。在親子游戲“袋鼠接力”和“快樂(lè )蹦蹦跳”中，孩子與家長(cháng)齊心爭取勝利，勝利的孩子與家長(cháng)高聲歡呼，失敗的孩子與家長(cháng)也不氣餒，互相鼓勵。親子游戲場(chǎng)面非常熱鬧，大家都拼足了勁想為自己一組多爭取一分，大人小孩都玩得非常開(kāi)心。

　　三、活動(dòng)組織緊湊，策劃成功

　　為了保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，老師提前精心準備班級活動(dòng)所需道具，教師也分工明確（組織、記錄、引導）各負其責�；顒�(dòng)環(huán)節設計緊湊，場(chǎng)地安排合理，活動(dòng)開(kāi)展得非常順利，并得到了家長(cháng)們的一致好評。以上是親子活動(dòng)成功的優(yōu)勢所在,當然也存在一些不足，如：

　　1、入場(chǎng)、退場(chǎng)環(huán)節秩序有些亂。

　　2、有些游戲項目的道具應更加豐富，美觀(guān)一些，以更加吸引幼兒的興趣。

　　3、主持人應提高現場(chǎng)解說(shuō)的能力，使運動(dòng)會(huì )現場(chǎng)氣氛更加活躍。

　　4、背景音樂(lè )不到位。

　　這次親子活動(dòng)順利開(kāi)展和家長(cháng)配合分不開(kāi)的，他們積極配合和努力，讓我們老師感到很欣慰。家長(cháng)還充分發(fā)揮個(gè)人資源，為我們親子游戲活動(dòng)助力。因為有了家長(cháng)的支持和配合，我們的親子游戲活動(dòng)會(huì )才會(huì )表現如此精彩和成功。此次活動(dòng)，給了孩子們一個(gè)展示自我的機會(huì )，孩子們在運動(dòng)會(huì )中體會(huì )競爭的意義，學(xué)會(huì )了堅持，學(xué)會(huì )了為別人喝彩。雖然親子活動(dòng)已結束了，但活動(dòng)畫(huà)面、熱鬧氛圍仍然記憶憂(yōu)新。這次活動(dòng)中，幼兒收獲了他的成功，家長(cháng)收獲了他的童真。通過(guò)這次活動(dòng)，老師也獲得了成就感！

親子活動(dòng)總結 篇3

　　于20xx年12月31日星期六我園進(jìn)行了慶元旦嘉年華會(huì )的節目匯演，本臺節目共14個(gè)節目，3個(gè)游戲，其中，我班2個(gè)節目分別為：雙簧《小拜年》，舞蹈《恭喜發(fā)財》。在這次的活動(dòng)中，我班的兩個(gè)節目可以說(shuō)受到了家長(cháng)的一致好評，可是在活動(dòng)中，我也看到了不少問(wèn)題，現將此次活動(dòng)的不足之處及優(yōu)點(diǎn)列于如下：

　　1、優(yōu)點(diǎn)：節目質(zhì)量高，服裝整齊，效果好。在這次活動(dòng)中，通過(guò)我們每一位教職員工的努力，保證了節目的高質(zhì)量，說(shuō)實(shí)話(huà)，這跟我們園長(cháng)及老師的辛勤勞動(dòng)是分不開(kāi)的，我記得最后一天，園長(cháng)還很關(guān)心的給我聯(lián)系中心老衛去給小雙簧錄音，以至來(lái)保證節目的高質(zhì)量。缺點(diǎn)：會(huì )場(chǎng)的紀律很差，鐵欄根本不管用，導致很多家長(cháng)全部都跑到演員席里面來(lái)了。讓老師不能夠很好的管理孩子，以導致于會(huì )場(chǎng)的紀律及臺風(fēng)比較的差。

　　2、節目方面：對于我們班的節目來(lái)說(shuō)，今天的孩子們的發(fā)揮都很不錯，舞蹈時(shí)的表情及動(dòng)作都比較的到位，也能夠把自己的位置都準確的記得，但是，只有東東和偉富這兩個(gè)小朋友，一直找不到自己的位置，在臺上反而楊曦卻老是來(lái)提醒他們要站在自己的位置上去。這可以看出，我對他們平時(shí)的聯(lián)系及教育不夠，而使至他們在臺上的發(fā)揮不是很好，但是對于他們自己來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有很大的進(jìn)步了。事后在班上我也對他們進(jìn)行了表?yè)P。在雙簧上就可能出現了一些小差錯，本來(lái)是應該放錄音磁帶的。

　　但是由于表演的時(shí)候，把話(huà)筒放了上去，孩子和我都不明白這是什么意思，也沒(méi)有按照原來(lái)的想法去進(jìn)行表演，所以一下讓我覺(jué)得無(wú)法適應。當時(shí)我給周醫生一個(gè)手勢，意思是開(kāi)始放磁帶，可是等了半天，沒(méi)見(jiàn)動(dòng)靜，最后我只得讓孩子用話(huà)筒現場(chǎng)表演。也許是怯場(chǎng)，也許是緊張，導致在節目中間的時(shí)候，孩子有個(gè)地方忘記了臺詞了。不過(guò)，還好園園比較機靈，一下子能把臺詞接了上去，沒(méi)把后面的臺詞全部忘記完。

　　總的來(lái)說(shuō)，雙簧這個(gè)節目沒(méi)有平常的一半發(fā)揮得好，但這也不能怪孩子，事后我對孩子們的表演也進(jìn)行了肯定的表?yè)P。本次活動(dòng)的兩個(gè)節目小主持是我班的寧俊智和戴倩怡小朋友，他們表現得很好，雖然說(shuō)有些不足的地方(如：表情不夠好，語(yǔ)調不夠激情，搭檔不都默契等等)但是，在我的心目中已經(jīng)很不錯了。畢竟他們也是臨時(shí)抱佛腳學(xué)來(lái)的，能夠做得這樣，我很欣慰。但是對于以后的學(xué)習及生活中，我會(huì )加強對他們語(yǔ)言表情及語(yǔ)言生動(dòng)性的培養，以至到活動(dòng)時(shí)能有更好的'效果。

　　3、游戲方面。在進(jìn)行游戲時(shí)，我們班參加游戲的幼兒基本上都能都到位。但是只有東東的家長(cháng)來(lái)得較遲，以至錯過(guò)了游戲的時(shí)間沒(méi)能玩上游戲，平時(shí)我知道東東家長(cháng)的工作比較難做，但是這件事我是對其家長(cháng)催了又催，囑咐了又囑咐，但是當天游戲時(shí)還是沒(méi)有及時(shí)的到位。

　　但是她媽媽后來(lái)能夠趕來(lái)，我已經(jīng)很高興了，這也表示著(zhù)她對我們工作的支持啊。而立衡的媽媽由于工作太忙沒(méi)有到位，其爸爸表示不玩游戲了，但我為了不讓立衡失望，我主動(dòng)要求和她爸爸帶著(zhù)立衡上臺玩游戲，我看著(zhù)立衡露出笑容的臉，我心里覺(jué)得很甜。

　　總的來(lái)說(shuō)，本臺節目是成功的，但對于存在不足的地方，我一定會(huì )吸取教訓，總結經(jīng)驗，以保證在日后的活動(dòng)中能夠進(jìn)一步的提高。

親子活動(dòng)總結 篇4

　　一、 課題研究的背景及意義

　　改革開(kāi)放所帶來(lái)的社會(huì )急劇變化和經(jīng)濟迅猛發(fā)展，向教育提出了新的挑戰，教育必須從現存的各種問(wèn)題出發(fā)，尋找最佳的教育模式，以適應社會(huì )變革和經(jīng)濟的發(fā)展。幼兒園數學(xué)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，也毫不例外的要接受挑戰。

　　長(cháng)期以來(lái)，由于受傳統小學(xué)化教學(xué)的傾向，幼兒數學(xué)教育存在著(zhù)重知識、輕思想方法，過(guò)分重視數學(xué)的抽象性、邏輯性，卻使數學(xué)自成體系，而忽視了數學(xué)與兒童關(guān)系的建立，結果造成數學(xué)教育的內容籠雜、單調且重復性強。致使幼兒獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。幼兒從一開(kāi)始接觸數學(xué)，就學(xué)會(huì )死記硬背，感受不到學(xué)習的樂(lè )趣，甚至產(chǎn)生畏懼與厭煩。因此，探索新的幼兒園數學(xué)教學(xué)模式刻不容緩。

　　新頒布的《幼兒園指導綱要》明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣。顯而易見(jiàn)，數教育的目標與任務(wù)不是為了讓幼兒獲得有限的數學(xué)知識，更重要的是為了讓幼兒在掌握初淺知識的過(guò)程中運用知識來(lái)解決問(wèn)題的能力；運用已有知識嘗試去獲得新知識的能力；發(fā)展思維（特別是初步的抽象邏輯思維）和舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。實(shí)踐證明對幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)數學(xué)啟蒙教育獲得的知識是很有限，但是思維的培養和訓練，能力的發(fā)展和提高，對其今后的學(xué)習和成長(cháng)卻是終身有益的。

　　其實(shí)，世界是變化萬(wàn)千，繽紛多姿的，而形態(tài)各異的萬(wàn)物又是由形形色色的圖形構成的。生活在大千世界中的幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不與圖形打交道，從早晨睜開(kāi)眼看到的門(mén)窗、書(shū)桌，到大街上的圓柱、棱臺，天空中形如火球的太陽(yáng)，以及造型千姿百態(tài)的各類(lèi)建筑，天地之間無(wú)處不充滿(mǎn)著(zhù)圖形，可以說(shuō)，幼兒生活的世界是圖形的世界。千變萬(wàn)化的圖形構成幼兒的居住、生活和活動(dòng)的空間，幼兒對圖形是不陌生的。因此，從幼兒的生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，變“抽象”數學(xué)為“形象”數學(xué)，把較為抽象的數方面知識與較為形象的形方面知識統一起來(lái)，是有利于幼兒學(xué)習、理解數學(xué)的，同時(shí)更有利于幼兒思維的發(fā)展。為此，大量事實(shí)證明我對幼兒園數學(xué)教學(xué)模式探索的改革將是可能，也是可行，且是有用的。

　　二、 課題的界定

　　數學(xué)是由兩個(gè)概念構成的，一個(gè)是數，一個(gè)是形，數抽象，形直觀(guān)。數學(xué)就像一棵大樹(shù)，它是從數和形這兩類(lèi)基本東西里生長(cháng)出來(lái)的并能長(cháng)出千奇百怪的分枝和花朵。數形結合是抽象與直觀(guān)、思維與感知的結合。

　　“數形結合”是本課題最為重要的研究?jì)热�，是指把幾何圖形作為數學(xué)學(xué)習的一種操作材料，讓幼兒在發(fā)現圖形的各種規律中了解數學(xué)的初淺知識。它可分為兩個(gè)層次。第一層次指直接的數形結合。把圖形作為數學(xué)學(xué)習的操作材料，在擺弄、玩耍、游戲中感知數學(xué)的存在與有用。第二層次指間接的數形結合。這種結合是指在幼兒掌握數的初淺知識的基礎上，進(jìn)行時(shí)間、空間，各種數學(xué)規律的高一層次教學(xué)活動(dòng)。如：加法交換律，認識時(shí)鐘等內容。

　　“從形入手 數形結合 ” 它是抽象與直觀(guān)，思維與感知的結合。即指：抓住數學(xué)教學(xué)內容的系統性、邏輯性、抽象性，以各種美麗的圖形方式導入數教育。在感知幾何圖形內在數形關(guān)系的基礎上，通過(guò)兩者之間的巧妙融合、巧妙滲透讓幼兒在主動(dòng)探索與操作中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，利用數形結合以及自身的內部機制理解和掌握數概念。引導幼兒運用數學(xué)知識，解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習的興趣。

　　“從形入手 數形結合幼兒園數學(xué)模式”是指：在皮亞杰認知理論和新《綱要》思想的指導下，將“從形入手 數形結合”的思想，作為制定教育計劃的基礎，并用以處理各種數學(xué)學(xué)習要素之間的關(guān)系，逐步建構生成內容與預設內容相結合的，并能適應幼兒思維和能力發(fā)展的幼兒數學(xué)教育新模式。

　　三、 課題研究的基本框架（目標、內容等）

　　由于“從形入手 數形結合幼兒園數學(xué)模式之探索”課題研究的范圍比較大，為了能對此課題進(jìn)行深入的、可操作性的、富有實(shí)效的研究，采用總課題分解、帶動(dòng)子課題運轉模式，20xx年9月子課題“數學(xué)教育活動(dòng)中材料投放的研究”在秀城區里立項，逐步形成了課題研究的基本框架（附表格），使課題研究日趨完善。

　　指導思想

　　通過(guò)數學(xué)教育促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展

　　研究目標

　　讓幼兒在探索形的規律中，認識與走近數，從而激發(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的學(xué)習興趣

　　確立幼兒在數學(xué)學(xué)習中主體地位

　　在感知幾何圖形的和諧、美麗、神奇中，體驗數學(xué)世界的抽象美。在數形相互作用與巧妙融合下，掌握一些初淺的數學(xué)知識

　　讓幼兒從現實(shí)生活中學(xué)數學(xué)，將學(xué)到的數學(xué)運用在生活中

　　培養幼兒觀(guān)察、思考和解決數學(xué)問(wèn)題的能力

　　數學(xué)教育面向全體幼兒，促進(jìn)每個(gè)幼兒在自己原有基礎上的發(fā)展

　　培養幼兒正確使用數學(xué)活動(dòng)材料的技能和良好的學(xué)習習慣

　　研究策略

　　幼兒數學(xué)教育目標、內容是對幼兒數學(xué)素質(zhì)的要求

　　研究?jì)热?/p>

　　積極轉變教學(xué)觀(guān)念，研究如何將從形入手、數形分離的教學(xué)模式轉化為從形入手、數形結合新的教學(xué)模式

　　強調環(huán)境對幼兒數學(xué)能力發(fā)展的價(jià)值意義

　　借助直觀(guān)的形，結合抽象的數，把數與形巧妙的融合在一起，讓幼兒感受幾何圖形的和諧、美麗，數學(xué)的抽象美，在有趣、奇妙的想象中進(jìn)入數學(xué)領(lǐng)域，獲得有關(guān)數方面的粗淺知識

　　讓幼兒在生活中、活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習數學(xué)

　　通過(guò)評價(jià)了解幼兒的發(fā)展現狀，創(chuàng )造適合幼兒發(fā)展的數學(xué)教育

　　培養幼兒在學(xué)習中主動(dòng)探索，積極思考，不斷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

　　四、 研究對象

　　本園小、中、大班幼兒共105名。

　　五、 研究的方法

　�。ㄒ唬� 觀(guān)察法

　　教師通過(guò)直接的觀(guān)察，搜集日常生活或教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的現象或資料，了解幼兒的心理變化，確定研究目標、內容、過(guò)程等。如：幼兒在自由擺放圖形時(shí)，觀(guān)察幼兒的擺放規律、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、過(guò)程、結果，進(jìn)行記錄和分析，確定教育措施，為課題開(kāi)展積累第一手感性材料，是我們開(kāi)展課題研究的起點(diǎn)。

　�。ǘ�） 調查法

　　為切實(shí)了解幼兒的發(fā)展現狀與幼兒的數知識等方面的內容，在課題研究初期我們就根據小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，自行設計了包括幼兒數、量、形、時(shí)間、空間等方面內容的“幼兒數學(xué)教學(xué)情況調查表”，根據調查結果逐步形成不同年齡段幼兒的研究方案。在每學(xué)期末，采用情景調查與試卷調查的方法，檢驗科研成效。

　�。ㄈ�） 行動(dòng)研究法

　　是教師們在課題實(shí)施過(guò)程中遇到某個(gè)具體問(wèn)題時(shí)，一起探尋解決問(wèn)題的最好方法，也是本課題研究的主要方法。在研究過(guò)程中我們經(jīng)常根據課題目標，發(fā)現問(wèn)題→提出問(wèn)題→提出解決問(wèn)題的方案→施行方案→評價(jià)問(wèn)題解決的情況→再次發(fā)現問(wèn)題……循環(huán)反復，直至問(wèn)題得到滿(mǎn)意的解決。如：在中班的課題開(kāi)展過(guò)程中，由于教師過(guò)于注重幼兒的操作擺弄，而忽視了幼兒之間的交流、思考和教師的適時(shí)指導，使操作過(guò)程成為了一種無(wú)目的的行為。課題組通過(guò)反復的研究、討論，從而提出了正式教學(xué)與非正式教學(xué)不同的教學(xué)目標與教師的角色遷移的新理念。

　�。ㄋ模� 質(zhì)的研究法

　　每個(gè)幼兒都有自己的生活經(jīng)驗、家庭環(huán)境，這種特定的、生物的和社會(huì )文化氛圍，導致不同幼兒有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。此項方法主要是根據不同幼兒的發(fā)展狀況，對數學(xué)能力超常與數學(xué)學(xué)習困難的幼兒進(jìn)行重點(diǎn)的、內在的、長(cháng)期的研究，形成特殊幼兒的研究策略。

　　六、 課題的實(shí)施

　�。ㄒ唬� 學(xué)習理解《綱要》，建立目標、評價(jià)體系

　　新頒布的《幼兒園指導綱要》中的一個(gè)重要變化是沒(méi)有將數學(xué)領(lǐng)域單列，而是放在科學(xué)領(lǐng)域之中，并明確指出：“能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題�！薄疤峁┴S富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索�！庇辛Φ恼f(shuō)明了數學(xué)教育必須以科學(xué)的事實(shí)為依據，幼兒只有處于自主和主動(dòng)的狀態(tài)下，通過(guò)對物體的操作，知識的建構才有可能。

　　課題組成員通過(guò)多次反復的學(xué)習和研究，使教師的教育觀(guān)念發(fā)生根本的轉變，逐步明確了幼兒數教育研究的重點(diǎn)是：從機械記憶為主的學(xué)習到主動(dòng)建構為主的學(xué)習，從符號為主的學(xué)習到實(shí)際意義為主的學(xué)習，讓幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中運用數學(xué)、理解數學(xué)、學(xué)習數學(xué)，使圖形成為科學(xué)探究的工具。逐步確立了以培養幼兒的興趣、態(tài)度、能力、習慣等內容為重點(diǎn)的研究目標，探索形成了一整套多元化、多樣化、個(gè)別化，關(guān)注幼兒內在變化和情感體驗的描述性評價(jià)與量化評價(jià)相結合的評價(jià)體系。

　�。ǘ�） 探究教學(xué)模式，選擇適宜內容，體現全新觀(guān)念

　　1、教學(xué)計劃的探究

　　依據新《綱要》的精神和幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗和本園的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)計劃形成全新的教學(xué)模式是本課題研究的重中之重。我們首先把與現實(shí)生活息息相關(guān)的各種美麗的圖形當作幼兒數學(xué)學(xué)習的“領(lǐng)路人”，運用欣賞、講述、尋找、游戲等多種教學(xué)方法，讓幼兒認識圖形，感知圖形。也就是幼兒數學(xué)教育的起點(diǎn)不再是學(xué)科知識的起點(diǎn)“1”（1和許多），而是從現實(shí)生活中事物各種形狀的認識、擺弄、拼搭過(guò)渡到對數的認識，通過(guò)教師的引導讓幼兒在直觀(guān)的觀(guān)察、操作中進(jìn)行歸納，發(fā)現規律。其次是在圖形的擺弄中運用集合、對應等方法發(fā)現物體的多少，并將物體進(jìn)行分類(lèi)、排序。最后才過(guò)渡到數的理解以及時(shí)間、空間、方位等方面的內容。形成了相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的數學(xué)教學(xué)新模式（計劃）。

　　2、教學(xué)內容的探究

　　內容是實(shí)現目標的載體，為此我們從幼兒身心特點(diǎn)和學(xué)科的特殊性入手，注重內容的生活性、豐富性、啟發(fā)性、連貫性，從興趣入手，選擇有探索欲望的教學(xué)內容，真正調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性。如：在集合的教育中運用動(dòng)物的特性開(kāi)展“找一伙”的活動(dòng)；在加減運算中運用“乘汽車(chē)”“逛超市”等教育內容，通過(guò)物品的買(mǎi)賣(mài)來(lái)學(xué)習加減運算；在數的組成中運用“分餅干”、“找朋友”等游戲進(jìn)行。

　　當然在內容的選擇時(shí)我們還遵循“最近發(fā)展區”的原則，讓幼兒“跳一跳，摸得到”，每一次活動(dòng)中我們都給幼兒一定的發(fā)展空間，讓知識得到有效的內化。體驗學(xué)習的樂(lè )趣，逐步形成勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神。

　　3、過(guò)程的探究

　　為了培養二十一世紀能生存、發(fā)展、合作，具有競爭力人，必須從小培養他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。為此在教學(xué)過(guò)程中我們把由教師教→幼兒學(xué)的單一傳導過(guò)程，變?yōu)榻處煛�→幼兒雙向互動(dòng)及多向互動(dòng)的過(guò)程。

　　日常教學(xué)中，教師時(shí)刻觀(guān)察、注意幼兒的興趣和需要，作為調整和重新安排材料的依據，同時(shí)也在時(shí)刻思考如何在最恰當的時(shí)候建議幼兒在更高一層次上運用材料或教給幼兒一些能夠接受的數概念，還經(jīng)常主動(dòng)地與一些發(fā)展水平較高和發(fā)展水平較低的幼兒一起活動(dòng)，教給前者一些更高水平的游戲規則，讓他們帶動(dòng)其他幼兒，給予后者必要的幫助，使他們能跟上其他幼兒。在幼兒之間發(fā)生爭執時(shí)，教師又是活動(dòng)的協(xié)調者，以幼兒能夠接受的方式解決相互間的矛盾。使教師、幼兒、材料、環(huán)境都互動(dòng)起來(lái)。

　�。ㄈ�） 采用多種手段，發(fā)展幼兒的思維

　　1、豐富的環(huán)境，為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng )設外部條件

　　中國古代曾有人用“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”來(lái)說(shuō)明環(huán)境對人的影響。教育總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境是隱性教育的一種重要途徑。對幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園的一切包括人、事、物、時(shí)間、空間等都是構成幼兒發(fā)展的重要內容。為了讓幼兒切實(shí)感受到圖形的美麗、神奇，激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣，我們首先從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面進(jìn)行了探索。

　�。�1）物質(zhì)環(huán)境

　　物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設其實(shí)是教育思想、教育概念和教育價(jià)值的物化。幼兒對美麗的、生動(dòng)的物體會(huì )產(chǎn)生極大的興趣。依據這一特點(diǎn)，我們在環(huán)境布置中，力求做到色彩鮮艷、形象生動(dòng)。如給幾何圖形、數字按上五官、手腳，將他們擬人畫(huà)。

　　另外在既注重環(huán)境美化裝飾功能的同時(shí)，我們更注重環(huán)境的教育功能。充分利用走廊、樓梯、過(guò)道、轉角、操場(chǎng)等處繪制了各種可供幼兒參與、游戲的神態(tài)不同、造型各異的動(dòng)物、人物、迷宮圖、格子布和一些抽象的組合畫(huà)，讓幼兒自己即可欣賞，又可分類(lèi)、排序、比較多少，還能發(fā)現、思考數學(xué)的'韻味。如：大

　　班走廊上的五個(gè)不同大小的內切圓

　　給孩子無(wú)限的遐想，他們說(shuō)是花、孔雀羽毛、貝殼、草帽、面包、眼珠、彩虹、海螺……還有操場(chǎng)上老師自行設計的各種格子布更是深受小朋友們的喜愛(ài)，他們在一起跳跳、玩玩、講講、議議，到處是孩子們快樂(lè )的身影。

　　在活動(dòng)室中還設置便于幼兒存放各類(lèi)操作材料的矮柜，塑料筐和大量便于幼兒操作的圖形卡片、數字卡片、貝殼、紐扣、記錄紙、鉛筆、蠟筆等豐富多彩的活動(dòng)材料，并把活動(dòng)室的墻留給孩子，使一幅幅雖稚嫩，但富有想象和創(chuàng )造的圖形組合畫(huà)給孩子以無(wú)窮的動(dòng)力，讓孩子真實(shí)的感受到圖形世界的美麗和神奇。

　�。�2）心理環(huán)境

　　我們在注重創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境的基礎上，還及時(shí)將物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境結合起來(lái)。一是教師常常以伙伴的身份與幼兒一起玩，如：跳格子布，走圖形迷宮、拼搭組合等，形成一種寬松的民主的氣氛。二是活動(dòng)中給予幼兒充分的自由度，讓幼兒自由選擇、自由探索、自由想象，甚至做出決定。當發(fā)現幼兒遇到問(wèn)題自已想辦法解決或表現出興趣時(shí)，及時(shí)給予贊賞和鼓勵。三是平日里常常以商量的口吻和討論的方式指導孩子，使幼兒的思維處于輕松活躍的狀態(tài)，提高了幼兒探索和創(chuàng )新的可能性。

　　2、激發(fā)興趣，為幼兒的思維發(fā)展增強內部動(dòng)力

　　“數學(xué)是思維的體操”。學(xué)前兒童思維總是伴隨著(zhù)活動(dòng)興趣的產(chǎn)生，發(fā)展變化而同步進(jìn)行�？茖W(xué)家發(fā)現學(xué)前兒童的思維能力既可受活動(dòng)興趣因素的激勵獲得超常發(fā)揮。也可因活動(dòng)興趣的喪失而產(chǎn)生失常表現。所以，激發(fā)興趣就成了數教學(xué)最重要的工作之一，也是教師所遇到最困難的問(wèn)題之一。

　　在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，孩子的興趣主要是通過(guò)材料的操作與擺弄；數學(xué)美的欣賞；解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)的。為此我們首先從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓幼兒發(fā)現問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法（收集操作材料）。其次通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)在操作材料的擺弄中引導幼兒欣賞數學(xué)的科學(xué)美、抽象美和創(chuàng )造美。最后用學(xué)到的知識解決現實(shí)問(wèn)題。如：在容量和守恒的教學(xué)活動(dòng)中，我們就從孩子在玩沙時(shí)爭搶的兩個(gè)不同大小的桶想到的，孩子們通過(guò)“水、沙、米”的科學(xué)小實(shí)驗不僅理解了容量的大小與容積的關(guān)系和物體守恒的道理，而且還獲得了測量的方法，極大的激發(fā)了學(xué)習興趣，使幼兒在生活中舉一反三，不斷的發(fā)現與發(fā)展。

　　因此，興趣是學(xué)前兒童數學(xué)思維的調控器。在課題進(jìn)行中，我們正是抓住了興趣這一思維調控器，使“從形入手 數形結合”的教學(xué)模式大放異彩，達到發(fā)展幼兒思維，提高認知能力，增強內部動(dòng)力的功效。

　　3、鼓勵操作，為幼兒思維的發(fā)展提供可能

　　皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數學(xué)的抽象乃是操作性質(zhì)的，他的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過(guò)連續不斷的一系列階段，而其最初的來(lái)源是一些十分具體的行動(dòng)”�？梢�(jiàn)，數學(xué)的抽象依靠的是作用于物體的一系列動(dòng)作的協(xié)調，同時(shí)在心理上建立相應的協(xié)調聯(lián)系。因此，兒童只有通過(guò)摸、畫(huà)、剪、拼、排、貼等操作活動(dòng)，讓數學(xué)變成看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，并受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。

　　為使操作達到理想的效果，我們從數學(xué)學(xué)科本身固有的特點(diǎn)出發(fā)，以《綱要》的理論為依據，邊實(shí)際邊總結，提出以下幾條教學(xué)原則：

　�。�1） 條件性原則：指在幼兒操作探索過(guò)程中具備的條件①為每位幼兒提供人手一份的村料。②給予幼兒充分的操作時(shí)間和空間。③允許幼兒有同伴間交流的機會(huì )。

　�。�2） 目的性原則。在幼兒操作擺放圖形或實(shí)物的過(guò)程中，教師都應明確活動(dòng)的目的。一是通過(guò)圖形“力”的作用，發(fā)現問(wèn)題，初步體驗到某些概念的內涵或運算規律，二是有目的的讓幼兒用語(yǔ)言表述動(dòng)作的結果，三是引導幼兒討論操作結果，使目標有效達成。

親子活動(dòng)總結 篇5

　　為豐富孩子的課外生活，增進(jìn)學(xué)校教師和子女之間的互動(dòng)聯(lián)系，增強孩子與家長(cháng)的情感交流，在“六一”國際兒童節來(lái)臨之際，鄭州經(jīng)開(kāi)區朝鳳路小學(xué)5月22日中午舉行了“與愛(ài)同行快樂(lè )成長(cháng)”大型親子游戲活動(dòng)，給了孩子們一個(gè)豐厚的節日禮物。

　　學(xué)校里的10多位教師和自己的`孩子參與了活動(dòng)，2個(gè)多小時(shí)的“親子游戲”活動(dòng)，給每個(gè)孩子都創(chuàng )造了一個(gè)平等的機會(huì )去參與、去體驗、去感受節日的快樂(lè )。所有的“親子游戲”活動(dòng)集趣味性、娛樂(lè )性、觀(guān)賞性于一體，親子游戲活動(dòng)有：摸手找媽媽?zhuān)�我比劃你�?lái)猜，貼鼻子，給家長(cháng)捶背，套圈，猜詞語(yǔ)等項目，孩子們還表演了形式多樣、生動(dòng)有趣節目。一時(shí)間五樓演藝廳充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，親情蕩漾，孩子們開(kāi)心地領(lǐng)取了文具，玩具，圖書(shū)等獎品。游戲活動(dòng)既充分展示了孩子們活潑的個(gè)性，也增進(jìn)了教師和自己孩子的合作與交流，使孩子們在親情中體驗成功的喜悅，培養孩子健康向上、活潑樂(lè )觀(guān)的品格。

　　此次活動(dòng)在歌聲和快樂(lè )的氣氛中圓落下了帷幕，老師和孩子們的合影照相，給孩子們留下了難忘的美好的記憶。

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