關(guān)于語(yǔ)文競賽活動(dòng)總結范文
一次精彩紛呈的活動(dòng)結束了，我們從中吸收了不少新的知識，感覺(jué)我們很有必要對活動(dòng)情況做一下總結。寫(xiě)活動(dòng)總結可馬虎不得哦，以下是小編精心整理的關(guān)于語(yǔ)文競賽活動(dòng)總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文競賽活動(dòng)總結1
一、活動(dòng)概況
1、安排周密，過(guò)程豐富，體現了競賽的公正性。主要有四個(gè)特點(diǎn)：上課降序排列，科學(xué)公開(kāi)；內容每天一選，同課異構；評委每天一換，隨機抽��；結果每天一結，隨時(shí)入庫。
2、賽點(diǎn)學(xué)校積極配合，為評委和教師提供了良好的服務(wù)。
3、本學(xué)科重新制定了評價(jià)細則，體現了學(xué)生為主、閱讀為主、實(shí)效為主的原則。所有老師都能在一節課完成教學(xué)任務(wù)，興趣先導、整體推進(jìn)、注重方法、文化積累，是活動(dòng)的一大特色。容量較大、學(xué)段鮮明、氣氛和諧、目標達成，是我市增量閱讀成果的一次大交流、大展示。
4、鄉鎮及局直學(xué)校教師之間的差距進(jìn)一步縮小，同臺對決，互相切磋，共同提高。從入圍上課環(huán)節的數據看，局直有40人（包括城關(guān)和尹莊兩個(gè)鄉鎮）、鄉鎮有30人；從過(guò)程看，多數人能面向全體、精心整合，目標簡(jiǎn)明準確，時(shí)間分配合理，發(fā)揮了主導和主體的雙重作用，教學(xué)效果較好；從結果看，局直學(xué)校相對突出，鄉鎮學(xué)校也出現了一些優(yōu)師優(yōu)課。
5、所使用的學(xué)生課前均未和授課教師見(jiàn)面，但從課堂看，學(xué)生素質(zhì)普遍較高，能用不同方式閱讀，個(gè)體思維活躍，表達能力較強，完成任務(wù)較好。
二、突出亮點(diǎn)
凡是說(shuō)課中涉及到的課文均未入選，也就是說(shuō)，每個(gè)人都面對的都是全新的、相對長(cháng)而難以處理的內容。但由于近年來(lái)教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高，還是表現出了很多亮點(diǎn)。
1、能創(chuàng )設適宜的學(xué)習情境，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)業(yè)。很多教師教學(xué)起點(diǎn)把握合理，導入新課科學(xué)藝術(shù)。市二小的楊xx老師教學(xué)的是《一個(gè)這樣的老師》，開(kāi)課就以“你喜歡什么樣的老師”為話(huà)題和學(xué)生交流，然后誠懇地說(shuō)，我希望這節課我就是這樣的老師……市一小的張xx老師把學(xué)習內容展示在白板上，學(xué)生自由自主地在上面批注修改，過(guò)程真實(shí)自然。市二小的來(lái)xx教學(xué)《在學(xué)校的最后一天》時(shí)，利用圖片和音樂(lè )，把學(xué)生提前拉倒了畢業(yè)時(shí)難舍難分的場(chǎng)景，將課文內容的背景再現，調動(dòng)起了學(xué)生的興趣，形成了作者和讀者的共鳴。
2、能利用已有資源和學(xué)生的學(xué)習、生活經(jīng)驗，幫助學(xué)習，突破難點(diǎn)。多數老師都重視學(xué)生的自學(xué)批注，重視閱讀方法的選擇和指導。有的老師還適時(shí)出示學(xué)生的摘錄筆記樣板，和學(xué)生交流。市一小的何xx等老師教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》時(shí)，鼓勵和引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)體會(huì )勞動(dòng)的意義。西閆一小的李xx老師針對六年級學(xué)生的實(shí)際，讓他們用瀏覽、速度、默讀等方式來(lái)學(xué)習長(cháng)文《在學(xué)校的最后一天》。中州實(shí)驗學(xué)校的張xx老師，教學(xué)時(shí)，激情充沛，語(yǔ)言準確，教學(xué)節奏把握較好，用自身的優(yōu)勢帶動(dòng)起了學(xué)生的積極參與。
3、自主讀識環(huán)節扎實(shí)，多形式的讀和展示成了課堂的重頭戲。大部分教師都找準了課堂的起點(diǎn)，用智慧豐富了教學(xué)過(guò)程，保證全體學(xué)生完成保底的任務(wù)。楊xx、韋xx、來(lái)xx等老師都是不惜花費時(shí)間，讓學(xué)生充分地進(jìn)行初讀。楊紅苗設計的檢測題不只是認讀詞語(yǔ)，還有對重要信息的把握情況，如凱蒂旺普斯？懷特森是什么人？這里的學(xué)習方法是什么？市一小的田春麗，緊緊抓住“卓爾不群”和“鍥而不舍”兩個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生在整體把握的基礎上逐層閱讀，效果較好。
4、教師能鉆研教材，精心設計，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)�；顒�(dòng)中大家公認的好課都是以教師的高度、深度、廣度為前提，以跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文為理念，重組教材，整體推進(jìn)。楊xx老師的教學(xué)簡(jiǎn)潔有效，就是圍繞不斷拓展的表格來(lái)引領(lǐng)學(xué)習，層層深入，達到了讀者對人物充分認識的目的。韋xx老師在教學(xué)《跳水》時(shí)，抓住了小說(shuō)的特點(diǎn)，設計了聚焦目標、聚焦字詞、聚焦情節、聚焦人物、聚焦創(chuàng )作等環(huán)節，由“不知所措”的認讀及文中所指，從曲線(xiàn)圖的引領(lǐng)到對人物的品評，教學(xué)無(wú)痕，效果突出，特別是最后的續寫(xiě)：他趕快一頭鉆到船長(cháng)室里……學(xué)生暢所欲言，精彩紛呈。河濱小學(xué)的秦奕潔教學(xué)《城市的標識》時(shí)，從環(huán)節的設計到語(yǔ)言的組織，語(yǔ)文性及藝術(shù)性較高，特別是在設計檢測題時(shí)，有意識地將詞語(yǔ)進(jìn)行了分類(lèi)排列，既解決了教學(xué)難點(diǎn)，也為下面的分層奠定了基礎，為我們提供了長(cháng)文短教的有效經(jīng)驗。實(shí)驗三小的劉xx等老師教學(xué)《絲綢之路》時(shí)，能聯(lián)想到國家剛剛出臺的“一帶一路”戰略，并用相關(guān)資料提升學(xué)生對主題的認識。城關(guān)鎮解放小學(xué)的張xx老師教學(xué)的是《為了他的尊嚴》，她設計兩個(gè)中心議題來(lái)引導學(xué)生學(xué)習交流：搬不搬磚，對乞丐有什么不一樣？對來(lái)婦人來(lái)說(shuō)，磚放哪兒都一樣，為什么還要乞丐去搬？由于議題集中且有價(jià)值，就給學(xué)生提供了足夠的空間來(lái)自學(xué)。
5、課堂拓展方向正確、教學(xué)有效。很多教師用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)了我們平時(shí)提出的從閱讀到閱讀、從閱讀到表達、從閱讀到教育的三向拓展，取得了教學(xué)的實(shí)效。張xx老師在教學(xué)《為了他的尊嚴》時(shí)，設計了換位思考的內容：假如你是獨臂乞丐，你生氣是因為……假如你是獨臂乞丐，你感激是因為……，在教學(xué)的最后，又和學(xué)生一起進(jìn)行了很有效的提升：曾經(jīng)，尊嚴時(shí)葉挺在牢房中的……是晏嬰在和楚國……；曾經(jīng)，尊嚴也是朱自清……，是失去國土……，既總結了學(xué)過(guò)的內容，又提升了認識，語(yǔ)文味很濃。來(lái)xx老師課堂的最后一個(gè)環(huán)節是寫(xiě)真情、送真情卡活動(dòng)，既是巧妙的讀寫(xiě)結合，也是很好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。當學(xué)生代表把真情卡送給自己的班主任老師時(shí)，那場(chǎng)面另所有的人感動(dòng)。中州實(shí)驗學(xué)校的李xx老師教學(xué)《欲速則不達》時(shí)，讓學(xué)生想象：當齊景公回到都城看到自己的老丞相已經(jīng)去世，他心里會(huì )想些什么？這樣做學(xué)生能設身處境地去思考，能將自己的認識借助人物來(lái)表達出來(lái)。
6、教學(xué)中注意方法的發(fā)現和滲透。市一小的張xx老師在教學(xué)《永生的眼睛》時(shí)，當學(xué)生認識了新詞“角膜”后，隨即提供資料，讓學(xué)生了解其意思，然后指導寫(xiě)字，接著(zhù)呈現過(guò)渡語(yǔ)：這節課講的就是關(guān)于角膜的故事……這種字不離詞、詞不離句的教學(xué)就是在向學(xué)生滲透學(xué)習方法。
三、突出問(wèn)題
1、不少教師過(guò)于依賴(lài)教參，對教材研讀的表面化、教學(xué)的雷同化，是這次同課異構中出現的最突出現象。課堂上個(gè)性化的東西太少，個(gè)別人甚至成了他人的傳話(huà)筒。
2、雙基教學(xué)重視不夠，很重要的自主讀識環(huán)節，被一些老師一帶而過(guò)、一測而過(guò)，在他們眼中，誤把學(xué)生的課前預習當做了初讀的完結。在讀悟環(huán)節，不少教師牽引的痕跡太濃，課文長(cháng)了，他們把教師的替代當成了捷徑，有的課堂成了教師展示自我的平臺。在讀用環(huán)節，還有的老師也想拓展，但沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有方法，一切都形同虛設。
3、不能處理好人文性和工具性的關(guān)系，對一些課文偏重于思想教育。應試教育的殘余也不同程度地存在，有的老師竟然在在學(xué)生交流后出示了統一的標準答案。
四、今后建議
1、評委素質(zhì)還需提高，特別是每天一換，從某種程度上看，還是有前后不一致的現象。
2、各學(xué)校要狠抓學(xué)生學(xué)習習慣的培養，比如質(zhì)疑能力，能說(shuō)清楚的話(huà)、說(shuō)完整的話(huà)、說(shuō)自己的話(huà)等。
3、課改的深化對教師的研讀教材提出了新要求，必要的培訓和競賽也要經(jīng)常舉行，
語(yǔ)文競賽活動(dòng)總結2
在萬(wàn)物充滿(mǎn)蓬勃生機的春天，我校舉行了一次別開(kāi)生面的中、高年級習作教學(xué)研討活動(dòng)。這次習作教學(xué)的活動(dòng)取得了預期的成效，讓老師們從習作教學(xué)中走出陰影、樹(shù)立信心�？傮w而言，這次活動(dòng)在以下的特點(diǎn)。
一、這次習作教學(xué)研討活動(dòng)是以往沒(méi)有過(guò)的。以往的教學(xué)研討是以閱讀、口語(yǔ)交際、習作教學(xué)相結合的研討活動(dòng)。這次活動(dòng)是習作教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，是以區舉行的中、高年級習作教學(xué)競賽活動(dòng)為契機，為選拔參加區的中、高年級習作教學(xué)人選，了解我校習作教學(xué)情況，同時(shí)為研討、探索在新課程理念指導下的，小學(xué)語(yǔ)文習作課堂教學(xué)藝術(shù)而舉行的一次活動(dòng)。
二、老師支持、領(lǐng)導重視，精心安排，有始有終。這次研討活動(dòng)四十歲以下的語(yǔ)文老師全員參與，所表現出來(lái)的積極、主動(dòng)、熱情的勁頭，令人欣喜、令人鼓舞。六名老師分兩天進(jìn)行習作教學(xué)，每天安排三位教師。讓我們高興的是，每一位教師的習作教學(xué)課，都至少有十幾個(gè)教師，還有領(lǐng)導隨堂聽(tīng)課，除語(yǔ)文教師外，還有數學(xué)等其它科的老師積極參加聽(tīng)課活動(dòng)。有部分語(yǔ)文教師是特意調課來(lái)參加聽(tīng)課的。每位參賽的教師授課完后，都及時(shí)聽(tīng)專(zhuān)家的評課，在課余時(shí)間，老師們在辦公室里都積極地進(jìn)行交流，交換互相之間的聽(tīng)課意見(jiàn)，取人之長(cháng)，補已之短。
三、走出陰影、樹(shù)立信心。習作教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)，歷來(lái)都是令教師頭疼的事。如何進(jìn)行習作教學(xué)，提高學(xué)生的習作水平是教師長(cháng)期探索的課題，參加這次教學(xué)活動(dòng)的六名教師中，就有四位是年輕老師，他們在沒(méi)有參賽之前，心中曾有過(guò)顧慮，有過(guò)困惑，有過(guò)畏懼的陰影，沒(méi)有很大的信心，但他們還是勇于嘗試，勇于挑戰困難。每位參賽的教師對這次活動(dòng)都很重視，認真制作課件，準備教學(xué)用具，為我們展現了幾節令我們老師耳目一新習作教學(xué)課。鄔江老師激情導入法，課堂一開(kāi)始，師生愉快地共唱一首《春天在哪里》歌曲，從而拉近了師生的距離，且該課堂導入流暢自然，原汁原味的習作教學(xué)特點(diǎn)，給人留下了深刻的印象。周宇蘭老師的習作設計巧妙，情境教學(xué)感人，教學(xué)過(guò)渡自然，基本功扎實(shí)，另有一種滋味。王浩老師的習作教學(xué)與生活緊密相聯(lián)，使習作教學(xué)變得生動(dòng)有趣。
幾位語(yǔ)文教師用成功的真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的又充滿(mǎn)智慧的習作教學(xué)，給大家許多有益的啟示，讓我們看到年輕教師的希望。當然，也存在一些問(wèn)題，留下一些思考。例如：這些老師在這次習作教學(xué)中普通存在著(zhù)課堂教學(xué)的隨機應變能力很不夠強，對學(xué)生習作臨場(chǎng)指導力度不夠，這些還需要我們進(jìn)一步地煅煅煉、思考、提高。
通過(guò)這次習作教學(xué)研討活動(dòng)，我衷心希望每位教師在學(xué)習、借鑒的基礎上，不斷提高教學(xué)能力的和課堂改革一同成長(cháng)，不斷地探索語(yǔ)文教學(xué)的規律，推動(dòng)我校語(yǔ)文教學(xué)改革健康地向前發(fā)展，促進(jìn)青年教師更快地成長(cháng)。
語(yǔ)文競賽活動(dòng)總結3
根據教體局的統一安排，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競賽3月22日開(kāi)始，3月29日結束，期間有33位各單位選拔來(lái)的優(yōu)秀教師匯報了他們對新教材的認識的`處理，小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)競賽總結�，F從兩個(gè)方面總結如下：
一、成績(jì)方面：
�。�1）參賽教師基本上都是新面孔，是在新課程實(shí)驗中涌現出來(lái)的教學(xué)新秀，他們理念新，素質(zhì)高，角色定位準確，能創(chuàng )造性地使用教材，對二年級這個(gè)學(xué)習的特殊階段把握較好，注意了復習和教學(xué)新知相結合，注意了逐步由識字向讀寫(xiě)的過(guò)渡，注意了習慣的連續培養。對同一內容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠”，離學(xué)生更近，在組織中激發(fā)興趣，在參與中因勢利導，在評價(jià)中總結方法，學(xué)生學(xué)習環(huán)境更為寬松，主體性得到更大程度的發(fā)揮，自主體驗，有效合作，探究創(chuàng )新在課堂上隨處可見(jiàn)，惜時(shí)增效、輕負高效的教育思想也得到較為充分的貫徹。
�。�2）這次活動(dòng)的評委仍和過(guò)去一樣，由教學(xué)骨干和教研員共同擔任。23位評委大多數參加了去年的教學(xué)競賽，是我市新課程實(shí)驗的排頭兵，他們用課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗看待每一位教師的教學(xué)，既是評判者，又是學(xué)習者，教育論文《小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)競賽總結》。在當天最后一位教師教學(xué)完畢，大家坐在一起，交流感受，總結得失，獨立打分，并且都寫(xiě)出了文字總結，我們相信賽講中教師的經(jīng)驗首先會(huì )很快在評委們所在的學(xué)校推廣。
�。�3）隨著(zhù)新課程實(shí)驗的深入進(jìn)行，我們的教學(xué)對象發(fā)生了很大的變化。盡管只是二年級學(xué)生，但對語(yǔ)文的學(xué)習興趣比過(guò)去更濃了，思維更活躍了，愛(ài)讀書(shū)了，愛(ài)寫(xiě)字了，愛(ài)積累了，敢于發(fā)言，特別是敢于表達自己獨特的學(xué)習感受，能提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題，甚至還能給老師出一點(diǎn)“難題”。教改著(zhù)眼于學(xué)生，落腳于學(xué)生，由此我們對今后的實(shí)驗更加充滿(mǎn)了信心。
�。�4）教學(xué)競賽不是只為了給參賽教師分出個(gè)名次，而是要通過(guò)活動(dòng)推動(dòng)和引導我們整個(gè)實(shí)驗能有效的向縱深進(jìn)行，這是主辦者的意圖，也是廣大教師的愿望。從第一天開(kāi)始，就有大批來(lái)自各鄉鎮及局直學(xué)校的老師踴躍聽(tīng)課，我們既為這種現象高興，同時(shí)也為安置他們做了不少工作，好幾天都是人滿(mǎn)為患。聽(tīng)課秩序井然，他們認真的做記錄，不但關(guān)注教師的教學(xué)設計，還特別關(guān)注學(xué)生的課堂表現，有時(shí)也積極參與了教學(xué)互動(dòng)。除了主辦學(xué)校的老師上完課就趕來(lái)聽(tīng)課外，尹莊、焦村等地的老師積極性更高。在市一小賽點(diǎn)我們發(fā)現，有不少人是站著(zhù)聽(tīng)課，還有人在連站都沒(méi)有地方時(shí)，又匆匆趕往實(shí)驗小學(xué)去聽(tīng)數學(xué)課。
�。�5）據我們了解的一些情況，很多單位都以非常積極的心態(tài)看待競賽活動(dòng)。有不少學(xué)校都是校長(cháng)直接抓選拔和參賽，他們放大了教學(xué)的準備過(guò)程，做到了一人參賽，大家提高，可以說(shuō)任何一節好課都是集體智慧的結晶，一節好課就是“研”出來(lái)的。試想，搞一次活動(dòng)，我們的領(lǐng)導和教師在新課程的旗幟下更加凝聚，我們對課改的認識更趨統一，我們整體隊伍的水平能更上一個(gè)層次，這不就是最大的收獲嗎？
二、存在問(wèn)題及改進(jìn)建議：
要遵照語(yǔ)文教學(xué)的規律辦事，不能隨心所欲的搞教學(xué)“拼盤(pán)”。比較突出的表現是有的教師故意的混淆了課時(shí)的概念，取第一課時(shí)之頭，用第二課時(shí)之尾，用意十分清楚，是想展示自己創(chuàng )設情境和拓展訓練的水平，想給聽(tīng)者一個(gè)“亮點(diǎn)”，殊不知這樣做違背了學(xué)習的規律，淡化了教學(xué)的主體，其實(shí)也不會(huì )收到多少效果。
語(yǔ)文競賽活動(dòng)總結4
為發(fā)現和選拔課改新秀，壯大我市骨干教師隊伍，同時(shí)，向上級教研部門(mén)組織的競賽活動(dòng)推薦選手，我們于2月25、26、27日三天，舉行了全市小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)�？傮w上看，參賽教師相對年輕，鮮有大賽的經(jīng)歷，但每個(gè)人都能認真對待，做了充分的準備，在說(shuō)課中表現出了各自的自信和優(yōu)勢。各學(xué)校自發(fā)來(lái)聽(tīng)課的老師較多，大多帶著(zhù)自己研讀的思考和心中的期望，在緊張而和諧氛圍中，每個(gè)人都有了豐碩的收獲。
活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行，先是由23位參賽者在市一小進(jìn)行說(shuō)課競賽，內容選自下期教材第三單元以后的課本，分布于六個(gè)年級，時(shí)間為15分鐘以?xún)�；第二階段移師市二小和西華小學(xué)，由9位優(yōu)勝者給學(xué)生上課。
一、說(shuō)課概況
由于剛剛舉行過(guò)教研員及各單位骨干教師的說(shuō)教材展示活動(dòng)，參賽者對教材和學(xué)情得把握較準，教學(xué)策略有針對性，也有不同程度的創(chuàng )新。解說(shuō)規范，環(huán)節科學(xué)，突出了“說(shuō)”的特點(diǎn)。如河濱小學(xué)的秦xx、市二小的趙xx、故縣中心小學(xué)的李xx等老師，始終保持著(zhù)與聽(tīng)者的交流，語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練，節奏感強，輔以體態(tài)語(yǔ)的使用，給人以親近、和諧的感覺(jué)。不少老師說(shuō)課的語(yǔ)文味濃厚，圍繞一個(gè)主題，層層推進(jìn)，結構嚴謹，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，使人耳目一新。比較好的有市一小的張xx、市三小的黃xx、實(shí)驗小學(xué)的李xx、函谷關(guān)中心小學(xué)的李xx等老師。更有幾位老師在解說(shuō)過(guò)程中，以“說(shuō)”為主，板書(shū)、板畫(huà)信手拈來(lái)，說(shuō)寫(xiě)演展，渾然一體。河濱小學(xué)的秦xx老師在解說(shuō)《炮手》時(shí)，隨著(zhù)教學(xué)的深入，農舍出現了，又隨著(zhù)炮火消失了，使我們不知不覺(jué)中走進(jìn)了故事，到了那個(gè)異域他鄉、戰火紛飛的年代；焦村中心小學(xué)的xx老師教學(xué)的是《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》，屏幕上蝶飛蟲(chóng)跳，黑板上的文字和線(xiàn)條也漸漸成了一件口袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)的衣服……
二、上課概括
局直學(xué)校的六位老師在市二小新建成的錄播室上課，鄉鎮的三位老師在城關(guān)鎮西華小學(xué)上課。多數人能將說(shuō)課內容具體化、生動(dòng)化。課堂上，她們關(guān)注學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，親切的課前談話(huà)，恰當的目標設定，靈活的教材處理，巧妙的重難點(diǎn)突破，精彩智慧的主題升華，開(kāi)啟心智的閱讀增量，形式多樣的朗讀引導，飽含激勵的課堂評價(jià)，使課堂真正成為了孩子們獲取知識的天地，個(gè)性張揚的舞臺，涌動(dòng)智慧的場(chǎng)所，顯示了參賽教師們扎實(shí)的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)。需要特別一提的是鄉鎮組的三位老師，基本功較為扎實(shí)，教態(tài)自然親切，能將預設和生成巧妙結合起來(lái)，收到了較好的教學(xué)效果。故縣中心小學(xué)的李xx教學(xué)的是《燕子媽媽笑了》，由故事的整體到一詞一字，由自讀到互幫互學(xué)，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。老師溫馨的提示語(yǔ)，更是給了學(xué)生方法的指導，也緩解了學(xué)習的壓力。她根據一年級學(xué)段要點(diǎn)，識字和寫(xiě)字的處理很巧妙，由字帶出了詞句，逆語(yǔ)境學(xué)習，鞏固了識字的成果。特別是貼圖的直觀(guān)演示和學(xué)生將圖片還原到實(shí)物的過(guò)程，使學(xué)生較快理解了意思。城關(guān)鎮的尚xx老師教學(xué)的是《渴望讀書(shū)的“大眼睛”》融讀書(shū)、想像、語(yǔ)言表達、認識提升于一體，真正將語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字的學(xué)習語(yǔ)用課。
三、不足之處
1、不少老師不能做到內容和形式的統一、說(shuō)課和上課的一致，說(shuō)和做脫節，沒(méi)有實(shí)用性。有的老師是在說(shuō)課時(shí)，只是“讀”稿件，目中無(wú)人，表現隨意，有應付之嫌。
2、上課時(shí)，個(gè)別人應變力不強，引導機械，忽視生成。說(shuō)課時(shí)，我們雖然提供了黑板，但多數人都沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)字。
3、還有的老師不能適應課堂環(huán)境，市二小的錄播室是自動(dòng)錄放，不用傳話(huà)筒，后面沒(méi)有大量的聽(tīng)課老師，有的老師反而不知所措，失去了應有的狀態(tài)。
4、一部分老師為追求吸引人的效果，說(shuō)課時(shí)，有意在大小標題上玩文字游戲，形似對仗排比，實(shí)則牽強附會(huì )。
四、今后建議
1、要正確認識說(shuō)課與說(shuō)教材的區別，盡管說(shuō)課也說(shuō)教材，但不是解讀編者的思路，而是說(shuō)自己眼中的教材，是注入了自己元素的教材。在說(shuō)課中，說(shuō)的是預設，而不是結果，我們要把各種可能都考慮進(jìn)去，切忌理想化的說(shuō)教。同時(shí)，還應特別注意，“說(shuō)”是主要手段，課件和板書(shū)都是輔助工具，主次不能顛倒。
2、說(shuō)課的對象是教學(xué)同伴，上課的對象是學(xué)生，我們要根據情況的不同來(lái)控制和調整語(yǔ)氣及節奏。
3、說(shuō)課稿的來(lái)源是研讀教材和學(xué)生后形成的教學(xué)設計，教學(xué)方案是說(shuō)課稿的落實(shí)和創(chuàng )新，我們一定要把二者緊密聯(lián)系起來(lái)，走一步說(shuō)一步的態(tài)度必然導致其中一個(gè)環(huán)節的失敗。
4、課堂教學(xué)一定要讓學(xué)習主體動(dòng)起來(lái)，再優(yōu)秀的老師也代替不了學(xué)生自己的進(jìn)步，少數優(yōu)秀生的精彩表現也不能代表所有人的成功。識字寫(xiě)字、讀正確讀通順、積累運用這幾個(gè)主要環(huán)節要堅決落實(shí)，蜻蜓點(diǎn)水，只能貽害學(xué)生。
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