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高中數學(xué)建�；顒�(dòng)總結（通用13篇）
經(jīng)歷了充滿(mǎn)意義的活動(dòng)后，想必你會(huì )開(kāi)拓了視野，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)活動(dòng)總結吧。你想知道活動(dòng)總結怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的高中數學(xué)建�；顒�(dòng)總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中數學(xué)建�；顒�(dòng)總結 1
經(jīng)過(guò)一系列緊張而充實(shí)的準備與實(shí)施，我們高中數學(xué)建�；顒�(dòng)圓滿(mǎn)落下帷幕。此次活動(dòng)不僅是一次對數學(xué)知識的深度探索，更是一次團隊協(xié)作與實(shí)踐能力的綜合鍛煉。以下是我對本次活動(dòng)的總結：
一、活動(dòng)亮點(diǎn)
1. 理論與實(shí)踐結合：活動(dòng)設計緊密?chē)@高中數學(xué)課程內容，通過(guò)引入實(shí)際問(wèn)題，如最優(yōu)路徑規劃、成本效益分析等，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深化對數學(xué)原理的理解和應用。
2. 團隊協(xié)作強化：學(xué)生被分成若干小組，每組需共同討論問(wèn)題、設計方案、建立模型并求解。這一過(guò)程極大地促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與合作，增強了團隊凝聚力。
3. 創(chuàng )新思維激發(fā)：面對復雜多變的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們需要跳出傳統思維模式，創(chuàng )造性地運用數學(xué)知識構建模型，這一過(guò)程有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維和問(wèn)題解決能力。
二、收獲與反思
1. 知識深化：通過(guò)數學(xué)建模，學(xué)生們不僅鞏固了課堂上學(xué)到的數學(xué)知識，還學(xué)習了如何將這些知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現了知識的深化與拓展。
2. 技能提升：活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們掌握了使用數學(xué)軟件（如MATLAB、Python等）進(jìn)行模型構建和數據分析的技能，這對于他們未來(lái)的學(xué)習和職業(yè)生涯都大有裨益。
3. 挑戰與不足：盡管活動(dòng)取得了顯著(zhù)成效，但也暴露出一些問(wèn)題，如部分學(xué)生在面對復雜問(wèn)題時(shí)缺乏足夠的耐心和毅力，團隊內部溝通效率有待提高等。這提醒我們在未來(lái)的`活動(dòng)中需要更加注重培養學(xué)生的耐心和團隊協(xié)作技巧。
三、展望未來(lái)
本次數學(xué)建�；顒�(dòng)為我們積累了寶貴的經(jīng)驗，也為后續活動(dòng)的舉辦提供了方向。未來(lái)，我們計劃增加更多與生活緊密相關(guān)的建模題目，加強跨學(xué)科融合，同時(shí)引入更多專(zhuān)家講座和工作坊，為學(xué)生提供更廣闊的視野和更深入的指導。相信在大家的共同努力下，我們的數學(xué)建�；顒�(dòng)將越辦越好，成為培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺。
高中數學(xué)建�；顒�(dòng)總結 2
隨著(zhù)數學(xué)建模競賽的圓滿(mǎn)結束，回顧整個(gè)活動(dòng)歷程，我們深刻感受到了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系以及團隊合作的力量。以下是對本次活動(dòng)的幾點(diǎn)總結：
一、活動(dòng)意義
數學(xué)建�；顒�(dòng)不僅是一次數學(xué)知識的實(shí)踐應用，更是對學(xué)生邏輯思維、創(chuàng )新能力及團隊合作精神的一次全面考驗。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì )了如何將抽象的數學(xué)知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的工具，增強了他們的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
二、活動(dòng)實(shí)施
1. 選題與準備：活動(dòng)初期，我們精選了一系列貼近學(xué)生生活、具有挑戰性的數學(xué)建模題目，并邀請專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解題目背景，明確建模方向。
2. 團隊協(xié)作：學(xué)生們按照興趣和能力被分成小組，每組負責一個(gè)題目。在指導老師的幫助下，學(xué)生們通過(guò)查閱資料、討論交流、嘗試建模等步驟，逐步推進(jìn)項目進(jìn)展。
3. 成果展示與評審：活動(dòng)后期，各小組通過(guò)PPT、視頻等形式展示了他們的建模過(guò)程和成果。評審團根據模型的創(chuàng )新性、實(shí)用性及表達清晰度等方面進(jìn)行了綜合評分。
三、收獲與反思
1. 知識與技能提升：學(xué)生們在數學(xué)建模過(guò)程中，不僅鞏固了數學(xué)知識，還學(xué)會(huì )了使用數學(xué)軟件進(jìn)行數據分析，提升了解決問(wèn)題的能力。
2. 團隊協(xié)作與溝通：活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，培養了他們的'團隊協(xié)作精神和溝通能力。
3. 反思與改進(jìn)：部分學(xué)生在面對復雜問(wèn)題時(shí)表現出畏難情緒，這提示我們在未來(lái)的活動(dòng)中需要加強對學(xué)生的引導和鼓勵，幫助他們樹(shù)立信心，克服困難。
四、未來(lái)展望
我們將繼續優(yōu)化活動(dòng)流程，豐富活動(dòng)內容，引入更多元化的數學(xué)建模題目，同時(shí)加強與其他學(xué)校的交流與合作，共同推動(dòng)數學(xué)建模教育的發(fā)展。
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隨著(zhù)數學(xué)建�；顒�(dòng)的圓滿(mǎn)落幕，我們收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的成果與感悟。以下是對本次活動(dòng)的總結與反思：
一、活動(dòng)背景與目標
本次數學(xué)建�；顒�(dòng)旨在通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，加深學(xué)生對數學(xué)原理的理解，培養他們的創(chuàng )新思維和團隊協(xié)作能力�；顒�(dòng)涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域，如經(jīng)濟學(xué)、物理學(xué)、生態(tài)學(xué)等，旨在讓學(xué)生體驗數學(xué)在跨學(xué)科應用中的魅力。
二、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程
1. 選題與分組：根據題目的難易程度和學(xué)生的'興趣點(diǎn)，我們進(jìn)行了合理的選題與分組，確保每個(gè)小組都能找到適合自己的題目。
2. 培訓與指導：活動(dòng)初期，我們邀請了校內外專(zhuān)家進(jìn)行數學(xué)建�；A知識和常用軟件的培訓，為學(xué)生后續的工作打下了堅實(shí)的基礎。
3. 建模與求解：在指導老師的引導下，學(xué)生們通過(guò)查閱資料、討論交流、嘗試建模等步驟，逐步解決了題目中的實(shí)際問(wèn)題。
4. 成果展示與評審：活動(dòng)后期，各小組通過(guò)PPT、報告等形式展示了他們的建模過(guò)程和成果。評審團根據模型的創(chuàng )新性、實(shí)用性及表達清晰度等方面進(jìn)行了綜合評分。
三、活動(dòng)成果與反思
1. 知識深化與技能提升：學(xué)生們在數學(xué)建模過(guò)程中，不僅鞏固了數學(xué)知識，還學(xué)會(huì )了使用數學(xué)軟件進(jìn)行數據分析，提升了解決問(wèn)題的能力。
2. 團隊協(xié)作與溝通：活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，培養了他們的團隊協(xié)作精神和溝通能力。
3. 反思與改進(jìn)：部分學(xué)生在面對復雜問(wèn)題時(shí)表現出一定的焦慮情緒，這提示我們在未來(lái)的活動(dòng)中需要加強對學(xué)生的心理疏導和信心培養。同時(shí)，我們也意識到在活動(dòng)組織和時(shí)間安排上仍有改進(jìn)空間。
四、未來(lái)規劃
我們將繼續優(yōu)化活動(dòng)流程，豐富活動(dòng)內容，加強與其他學(xué)校的交流與合作，共同推動(dòng)數學(xué)建模教育的發(fā)展。同時(shí)，我們也將關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長(cháng)需求，為他們提供更加全面和個(gè)性化的指導與支持。
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數學(xué)建模是一個(gè)經(jīng)歷觀(guān)察、思考、歸類(lèi)、抽象與總結的過(guò)程，也是一個(gè)信息捕捉、篩選、整理的過(guò)程，更是一個(gè)思想與方法的產(chǎn)生與選擇的過(guò)程。它給學(xué)生再現了一種“微型科研”的過(guò)程。數學(xué)建模教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.興趣，豐富學(xué)生數學(xué)探索的情感體驗；有利于學(xué)生自覺(jué)檢驗、鞏固所學(xué)的數學(xué)知識，促進(jìn)知識的深化、發(fā)展；有利于學(xué)生體會(huì )和感悟數學(xué)思想方法。同時(shí)教師自身具備數學(xué)模型的構建意識與能力，才能指導和要求學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思維，自主構建有效的數學(xué)模型，從而使數學(xué)課堂彰顯科學(xué)的魅力。
為了使描述更具科學(xué)性，邏輯性，客觀(guān)性和可重復性，人們采用一種普遍認為比較嚴格的語(yǔ)言來(lái)描述各種現象，這種語(yǔ)言就是數學(xué)。使用數學(xué)語(yǔ)言描述的事物就稱(chēng)為數學(xué)模型。有時(shí)候我們需要做一些實(shí)驗，但這些實(shí)驗往往用抽象出來(lái)了的數學(xué)模型作為實(shí)際物體的代替而進(jìn)行相應的實(shí)驗，實(shí)驗本身也是實(shí)際操作的一種理論替代。只有經(jīng)歷這樣的探索過(guò)程，數學(xué)的思想、方法才能沉積、凝聚，從而使知識具有更大的智慧價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)主動(dòng)、活潑的、生動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。因此，在教學(xué)時(shí)我們要善于引導學(xué)生自主探索、合作交流，對學(xué)習過(guò)程、學(xué)習材料、學(xué)習發(fā)現主動(dòng)歸納、提升，力求建構出人人都能理解的數學(xué)模型。
教師不應只是“講演者”，而應不時(shí)扮演下列角色：參謀——提一些求解的建議，提供可參考的信息，但并不代替學(xué)生做出決斷。詢(xún)問(wèn)者——故作不知，問(wèn)原因、找漏洞，督促學(xué)生弄清楚、說(shuō)明白，完成進(jìn)度。仲裁者和鑒賞者——評判學(xué)生工作成果的價(jià)值、意義、優(yōu)劣，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )造性的想法和作法。
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隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們越來(lái)越認識到數學(xué)科學(xué)的重要性：數學(xué)的思考方式具有根本的重要性，數學(xué)為組織和構造知識提供了方法，將它用于技術(shù)時(shí)能使科學(xué)家和工程師生產(chǎn)出系統的、能復制的、且可以傳播的知識……數學(xué)科學(xué)對于經(jīng)濟競爭是必不可少的，數學(xué)科學(xué)是一種關(guān)鍵性的、普遍的、可實(shí)行的技術(shù)。
在當今高科技與計算機技術(shù)日新月異且日益普及的社會(huì )里，高新技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)數學(xué)的支持，沒(méi)有良好的數學(xué)素養已無(wú)法實(shí)現工程技術(shù)的創(chuàng )新與突破。因此，如何在數學(xué)教育的過(guò)程中培養人們的數學(xué)素養，讓人們學(xué)會(huì )用數學(xué)的知識與方法去處理實(shí)際問(wèn)題，值得數學(xué)工作者的思考。大學(xué)生數學(xué)建�；顒�(dòng)及全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽正是在這種形勢下開(kāi)展并發(fā)展起來(lái)的，其目的在于激勵學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數學(xué)模型和運用計算機技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，拓寬學(xué)生的知識面，培養創(chuàng )造精神及合作意識，推動(dòng)大學(xué)數學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革。
這項極富意義的活動(dòng)，大學(xué)組隊參加了全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽。為了更好地組織、指導此項活動(dòng)，讓更多的學(xué)生投入此項活動(dòng)并從中受益，學(xué)生根據組織與指導的實(shí)踐，對數學(xué)建�；顒�(dòng)的作用與實(shí)施談一些認識，以期起到深化數學(xué)教學(xué)改革、推動(dòng)課程建設的作用。方法，去近似刻畫(huà)、建立相應數學(xué)模型并加以解決的過(guò)程。為檢驗大學(xué)生數學(xué)建模的能力，而我國大學(xué)生數學(xué)建模競賽。參加過(guò)數學(xué)建�；顒�(dòng)的教師與學(xué)生普遍反映，數學(xué)建�；顒�(dòng)既豐富了學(xué)生的課外生活，又培養了學(xué)生各方面的能力，同時(shí)也促進(jìn)了大學(xué)數學(xué)教學(xué)的改革。通過(guò)數學(xué)建�；顒�(dòng)，教師與學(xué)生對數學(xué)的作用有了進(jìn)一步的認識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�，F今大學(xué)工科數學(xué)教學(xué)普遍存在內容多、學(xué)時(shí)少的情況，為此很多教師采取了犧牲應用、偏重理論講解以完成教學(xué)進(jìn)度的方法，使學(xué)生對數學(xué)的重要性認識不夠，影響了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，很多學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習階段才感覺(jué)到數學(xué)的重要，但為時(shí)已晚。
數學(xué)建�；顒�(dòng)及競賽的題目是社會(huì )、經(jīng)濟和生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)適當簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題，體現了數學(xué)應用的廣泛性；學(xué)生參與數學(xué)建模及競賽活動(dòng)，感受到了數學(xué)的生機與活力，感受到了對自己各方面能力的促進(jìn)，從而激發(fā)起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。培養學(xué)生多方面的能力，培養綜合應用數學(xué)知識及方法進(jìn)行分析、推理、計算的能力。由于數學(xué)建模的過(guò)程是反復應用數學(xué)知識與方法對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、推理與計算，以得出實(shí)際問(wèn)題的最佳數學(xué)模型及模型最優(yōu)解的過(guò)程，因而學(xué)生明顯感到自己這一方面的能力在具體的建模過(guò)程中得到了較大提高學(xué)習數學(xué)建模也有一段時(shí)間了，說(shuō)實(shí)話(huà)在還沒(méi)學(xué)數學(xué)建模時(shí)，我以為這門(mén)課程是跟幾何圖形相關(guān)的，但在學(xué)了之后才發(fā)現完全理解錯了，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習使得我對數學(xué)建模有了一個(gè)全新的認識，數學(xué)建模就是當人們面對各種實(shí)際問(wèn)題時(shí)，根據人們對問(wèn)題的理解，完成對模型的假設，建立和確定求解問(wèn)題的方法與途徑，然后建立好方程組，然后再與計算機的軟件相結合，最終得到該實(shí)際問(wèn)題的最佳求解答案。
以前在高中時(shí)學(xué)過(guò)些簡(jiǎn)單的線(xiàn)形規劃，但那時(shí)都是些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在列解出方程后通常只有兩個(gè)未知數，但這明顯不符合現實(shí)生活中的問(wèn)題，因為往往涉及到一些實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)通常都是比較麻煩的，列出方程后的未知數也不可能只有兩個(gè)，因此就要用到數學(xué)模型與計算機相結合來(lái)處理了。
通過(guò)對數學(xué)建模的學(xué)習，使得我對數學(xué)有了全新的看法，也因此感覺(jué)到數學(xué)這門(mén)課程對于生產(chǎn)的利益是密不可分的，開(kāi)展數學(xué)建模的學(xué)習是提升我們綜合能力的好機會(huì )，使得我們不再是紙上談兵了，并且也使得我們又多了一門(mén)技能。數學(xué)建模所解決的問(wèn)題不是一個(gè)單一的數學(xué)問(wèn)題，它要求我們除了有扎實(shí)的數學(xué)功底外，還需要我們去不斷的查閱資料，并且還要能熟練的應用計算機的軟件。所以它能極大的拓寬我們的知識面，這些知識也能為我們將來(lái)的工作打下堅實(shí)的基礎，也讓我理會(huì )到學(xué)習是不斷發(fā)現真理的過(guò)程，并且它給我們帶來(lái)的知識面不是任何專(zhuān)業(yè)都能涉及到的，在學(xué)習數學(xué)建模的'過(guò)程中，我充分的體會(huì )到了數學(xué)給人們帶便利實(shí)在太大了，在涉及到現實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)中，它能給企業(yè)的利益最大化，并且也能節省國內的能源，所以人類(lèi)要是離開(kāi)了數學(xué)建模，那后果真是不堪設想。其實(shí)數學(xué)建模對于我們并不陌生，在我們的日常生活和工作中，經(jīng)常會(huì )用到有關(guān)建模的概念，而在學(xué)習數學(xué)建模以前，我們面對這些問(wèn)題時(shí)，解決它的方法往往是一種習慣性的思維方式，只知道要這樣做，卻不知道為什么會(huì )這樣做，現在我們這種陳舊的思考方式已經(jīng)被數學(xué)建模轉化成多層次，多角度的從問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)的一種新穎的思維方式了,這種凝聚了多種優(yōu)秀方法為一體的思考方式一旦被掌握了，它能轉化成你自身的素質(zhì)，并且能在你以后的生活和工作中繼續發(fā)揮著(zhù)作用的。
數學(xué)建模是一種運用數學(xué)符號，數學(xué)式子，計算機程序等相結合的對實(shí)際問(wèn)題做出規劃而得出最佳的解決方法。不論是用數學(xué)方法解決在科技和生產(chǎn)領(lǐng)域解決哪類(lèi)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，還是與其他學(xué)科相結合形成交叉學(xué)科，首先和關(guān)鍵一步是建立研究對象的數學(xué)模型，并加以計算求解，我就簡(jiǎn)單說(shuō)明一下具體的操作方法：首先是模型的準備，了解問(wèn)題的實(shí)際背景，明確其實(shí)際意義，掌握對像的各種信息，用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述問(wèn)題。第二步是模型的假設，根據實(shí)際問(wèn)題的特征和建模的目的，對問(wèn)題做出必要的簡(jiǎn)化，并用精準的語(yǔ)言做出恰當的假設。第三步是模型的建立，在假設的基礎上，用適當的數學(xué)工具來(lái)刻劃各變量之間的數學(xué)關(guān)系，建立相應的數學(xué)架構。第四步是模型的求解，利用獲取的數學(xué)資料，對模型所有參數做出計算。第五步是模型的分析，對所得的結果做出數學(xué)上的分析。第六步是模型檢測，將模型的分析結果與實(shí)際情況進(jìn)行比較，以此來(lái)確定模型的合理性，如果模型與實(shí)際比較吻合，則要對計算結果給出其實(shí)際含義，并做書(shū)解釋。第七步是模型應用，應用的方式因問(wèn)題的性質(zhì)和建模的目的而異。
在一般的工程技術(shù)領(lǐng)域，數學(xué)建模仍然大有用武之地，因此數學(xué)建模的普遍性和重要性不言而喻，由于新工業(yè)和新技術(shù)的不斷涌現，提出了許多需要用數學(xué)建模來(lái)解決的問(wèn)題，因此使得許多的問(wèn)題迎刃而解，建立數學(xué)建模和計算機的軟件，大量的代替了以前的復雜的計算問(wèn)題。隨著(zhù)數學(xué)向這儲如經(jīng)濟了等領(lǐng)域進(jìn)行滲透，人們在計算如何使得經(jīng)濟利益最大化時(shí)，數學(xué)建模毫無(wú)疑問(wèn)在這里面發(fā)揮出巨大的作用，當用數學(xué)方法研究這些領(lǐng)域中的定量關(guān)系時(shí)，數學(xué)建模就成為首要的。數學(xué)建模過(guò)程是一種創(chuàng )新過(guò)程，在思考方法和思維方式上與學(xué)習其他課程有著(zhù)較大的區別，它需要我們在學(xué)習時(shí)能冷靜的單獨思考，并且要有一定的分析問(wèn)題的能力。
我相信隨著(zhù)科技的不斷創(chuàng )新發(fā)展，數學(xué)建模在其中的地位會(huì )越來(lái)越高，所以對于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數學(xué)建模固然是非常重要的。
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一年一度的全國數學(xué)建模大賽在今年的x月x日上午8點(diǎn)拉開(kāi)戰幕，各隊將在3天72小時(shí)內對一個(gè)現實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行模型建立，求解和分析，確定題目后，我們隊三人分頭行動(dòng)，一人去圖書(shū)館查閱資料，一人在網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，一人建立模型，通過(guò)三人的努力，在前兩天中建立出兩個(gè)模型并編程求解，經(jīng)過(guò)艱苦的奮斗，終于在第三天完成了論文的寫(xiě)作，在這三天里我感觸很深，現將心得體會(huì )寫(xiě)出，希望與大家交流。
1.團隊精神：團隊精神是數學(xué)建模是否取得好成績(jì)的最重要的因素，一隊三個(gè)人要相互支持，相互鼓勵。切勿自己只管自己的一部分（數學(xué)好的只管建模，計算機好的只管編程，寫(xiě)作好的只管論文寫(xiě)作），很多時(shí)候，一個(gè)人的思考是不全面的，只有大家一起討論才有可能把問(wèn)題搞清楚，因此無(wú)論做任何板塊，三個(gè)人要一起齊心才行，只靠一個(gè)人的力量，要在三天之內寫(xiě)出一篇高水平的文章幾乎是不可能的。
2.有影響力的leader：在比賽中，leader是很重要的，他的作用就相當與計算機中的CPU，是全隊的`核心，如果一個(gè)隊的leader不得力，往往影響一個(gè)隊的正常發(fā)揮，就拿選題來(lái)說(shuō)，有人想做A題，有人想做B題，如果爭論一天都未確定方案的話(huà)，可能就沒(méi)有足夠時(shí)間完成一篇論文了，又比如，當隊中有人信心動(dòng)搖時(shí)（特別是第三天，人可能已經(jīng)心力交瘁了），leader應發(fā)揮其作用，讓整個(gè)隊伍重整信心，否則可能導致隊伍的前功盡棄。
3.合理的時(shí)間安排：做任何事情，合理的時(shí)間安排非常重要，建模也是一樣，事先要做好一個(gè)規劃，建模一共分十個(gè)板塊（摘要，問(wèn)題提出，模型假設，問(wèn)題分析，模型假設，模型建立，模型求解，結果分析，模型的評價(jià)與推廣，參考文獻，附錄）。你每天要做完哪幾個(gè)板塊事先要確定好，這樣做才會(huì )使自己游刃有余，保證在規定時(shí)間內完成論文，以避免由于時(shí)間上的不妥，以致于最后無(wú)法完成論文。
4.正確的論文格式：論文屬于科學(xué)性的文章，它有嚴格的書(shū)寫(xiě)格式規范，因此一篇好的論文一定要有正確的格式，就拿摘要來(lái)說(shuō)吧，它要包括6要素（問(wèn)題，方法，模型，算法，結論，特色），它是一篇論文的概括，摘要的好壞將決定你的論文是否吸引評委的目光，但聽(tīng)閱卷老師說(shuō)，這次有些論文的摘要里出現了大量的圖表和程序，這都是不符合論文格式的，這種論文也不會(huì )取得好成績(jì)，因此我們寫(xiě)論文時(shí)要端正態(tài)度，注意書(shū)寫(xiě)格式。
5.論文的寫(xiě)作：我個(gè)人認為論文的寫(xiě)作是至關(guān)重要的，其實(shí)大家最后的模型和結果都差不多，為什么有些隊可以送全國，有些隊可以拿省獎，而有些隊卻什么都拿不到，這關(guān)鍵在于論文的寫(xiě)作上面。一篇好的論文首先讀上去便使人感到邏輯清晰，有條例性，能打動(dòng)評委；其次，論文在語(yǔ)言上的表述也很重要，要注意用詞的準確性；另外，一篇好的論文應有閃光點(diǎn)，有自己的特色，有自己的想法和思考在里面，總之，論文寫(xiě)作的好壞將直接影響到成績(jì)的優(yōu)劣。
6.算法的設計：算法的設計的好壞將直接影響運算速度的快慢，建議大家多用數學(xué)軟件（Mathematice，Matlab，Maple，Mathcad，Lindo，Lingo，SAS等），這里提供十種數學(xué)建模常用算法，僅供參考：
�。�1）蒙特卡羅算法（該算法又稱(chēng)隨機性模擬算法，是通過(guò)計算機仿真來(lái)解決問(wèn)題的算法，同時(shí)可以通過(guò)模擬可以來(lái)檢驗自己模型的正確性，是比賽時(shí)必用的方法）
�。�2）數據擬合、參數估計、插值等數據處理算法（比賽中通常會(huì )遇到大量的數據需要處理，而處理數據的關(guān)鍵就在于這些算法，通常使用Matlab作為工具）
�。�3）線(xiàn)性規劃、整數規劃、多元規劃、二次規劃等規劃類(lèi)問(wèn)題（建模競賽大多數問(wèn)題屬于最優(yōu)化問(wèn)題，很多時(shí)候這些問(wèn)題可以用數學(xué)規劃算法來(lái)描述，通常使用Lindo、Lingo軟件實(shí)現）
�。�4）圖論算法（這類(lèi)算法可以分為很多種，包括最短路、網(wǎng)絡(luò )流、二分圖等算法，涉及到圖論的問(wèn)題可以用這些方法解決，需要認真準備）
�。�5）動(dòng)態(tài)規劃、回溯搜索、分治算法、分支定界等計算機算法（這些算法是算法設計中比較常用的方法，很多場(chǎng)合可以用到競賽中）
�。�6）最優(yōu)化理論的三大非經(jīng)典算法：模擬退火法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )、遺傳算法（這些問(wèn)題是用來(lái)解決一些較困難的最優(yōu)化問(wèn)題的算法，對于有些問(wèn)題非常有幫助，但是算法的實(shí)現比較困難，需慎重使用）
�。�7）網(wǎng)格算法和窮舉法（網(wǎng)格算法和窮舉法都是暴力搜索最優(yōu)點(diǎn)的算法，在很多競賽題中有應用，當重點(diǎn)討論模型本身而輕視算法的時(shí)候，可以使用這種暴力方案，最好使用一些高級語(yǔ)言作為編程工具）
�。�8）一些連續離散化方法（很多問(wèn)題都是實(shí)際來(lái)的，數據可以是連續的，而計算機只認的是離散的數據，因此將其離散化后進(jìn)行差分代替微分、求和代替積分等思想是非常重要的）
�。�9）數值分析算法（如果在比賽中采用高級語(yǔ)言進(jìn)行編程的話(huà)，那一些數值分析中常用的算法比如方程組求解、矩陣運算、函數積分等算法就需要額外編寫(xiě)庫函數進(jìn)行調用）
�。�10）圖象處理算法（賽題中有一類(lèi)問(wèn)題與圖形有關(guān)，即使與圖形無(wú)關(guān)，論文中也應該要不乏圖片的，這些圖形如何展示以及如何處理就是需要解決的問(wèn)題，通常使用Matlab進(jìn)行處理）
高中數學(xué)建�；顒�(dòng)總結 7
參加完20xx年高教杯全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽，感覺(jué)只有一個(gè)字——累！三天緊張拼搏的日子已經(jīng)過(guò)去，時(shí)間飛快走過(guò)的感覺(jué)仿佛依舊，充實(shí)忙碌的情景依然時(shí)時(shí)浮現眼前。
經(jīng)過(guò)這次競賽，我學(xué)到了許多東西，拓廣了對數學(xué)的認識，鍛煉了自己的思維，主要有以下幾點(diǎn)：
一、理論聯(lián)系實(shí)際
以前，對于書(shū)本上的知識永遠只是停留在理論的基礎上，特別是數學(xué)知識。只是沉溺于解題和公式的推導所帶來(lái)的樂(lè )趣中，很少來(lái)把書(shū)本上的知識與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。自從參加了數學(xué)建模集訓-競賽的整個(gè)流程后，才真正踏進(jìn)數學(xué)的殿堂，原來(lái)利用數學(xué)的知識還可以解決工業(yè)、商業(yè)和農業(yè)等生活中的問(wèn)題。
數模競賽的題目往往是從日常生產(chǎn)生活中提煉、抽象出來(lái)的，盡管題目已經(jīng)得到了相當程度的簡(jiǎn)化，但對于我們這些仍在學(xué)校里求學(xué)而并未遇到過(guò)如此復雜問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不簡(jiǎn)單。有時(shí)我們需要對海量數據進(jìn)行處理，有時(shí)我們面臨的卻是零數據，無(wú)論何種情形，問(wèn)題的解決都很讓人頭疼。不過(guò)這并不要緊，我們是勇敢者，既然已經(jīng)選擇了挑戰，無(wú)論多艱難都要堅持下去，絕不退縮，在紛繁復雜的題目中尋找規律，運用合適的數學(xué)工具加以解決，對問(wèn)題進(jìn)行有效的分類(lèi)，并逐個(gè)擊破。
二、團隊合作
三天三夜的時(shí)間面對同一個(gè)題目，不僅僅是緊張枯燥、機械乏味的腦力勞動(dòng)。只有真正參加了比賽的同學(xué)，才能體會(huì )到一種與集體融為一體，與數學(xué)融為一體，與競賽融為一體的感覺(jué)。
這里需要說(shuō)明一點(diǎn)，我們不建議論文只由一個(gè)人來(lái)寫(xiě)，而應由隊伍中的所有同學(xué)共同完成，以體現每個(gè)人的特點(diǎn)、反映每個(gè)人的智慧。分了工并不是說(shuō)大家各自為正、互不交流，而是為了更好地進(jìn)行合作。遇到問(wèn)題時(shí)，大家需要共同討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解并理解同伴的想法，最后將意見(jiàn)統一起來(lái)。有的時(shí)候即使自己感覺(jué)別人不對，如果多數人意見(jiàn)統一了，也最好能同意他人的看法，這需要對隊友充分的信任且具備否定自己的魄力。如果分工不當、配合失誤，往往會(huì )導致競賽的失敗，對此我們一定要小心謹慎。
競賽中的合作是一種藝術(shù)，只有大家不斷的磨合，才能使合作達到默契的程度。
三、頑強的意志力
通過(guò)這次比賽使我重新認識了自己，72小時(shí)的連續奮戰，不敢相信我的體力會(huì )如此充沛，能把題目做出來(lái)，寫(xiě)出了還算成功的`論文來(lái)，不管得獎與否，這對我們已經(jīng)是最大的肯定了。這次比賽也讓我明白了一個(gè)道理：人的潛能是巨大的，關(guān)鍵是自己怎樣去挖掘。記得參賽第一天早上8點(diǎn)，當我們拿到題目的時(shí)候，對著(zhù)密密麻麻幾千字的題目，只能用四個(gè)字來(lái)形容我們當時(shí)的表情——一頭霧水；當第四天上午，我們把經(jīng)過(guò)三天三夜的汗水與腦汁換來(lái)的論文時(shí)，我們終于松了一口氣。
總之，這次參賽經(jīng)歷培養了我的綜合素質(zhì)，比如計算機應用能力，檢索文獻能力，學(xué)習新知識的意識與能力，論文撰寫(xiě)能力等；在和隊友一起奮斗的過(guò)程中，使我們建立了深厚的友誼；在和指導老師的交往中，使我在更深層次上理解了數模；與周?chē)慕浑H能力也得到提高，領(lǐng)悟和理解別人的意思的能力也得到了很好的鍛煉。
數模，我們永遠的老師！
高中數學(xué)建�；顒�(dòng)總結 8
數學(xué)建模競賽已經(jīng)過(guò)去兩三周了，回想起來(lái)，能有機會(huì )參加全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽，與全國各高校的大學(xué)生們進(jìn)行公平、公正的比賽，我感到非常自豪。雖然說(shuō)，我們的成績(jì)不是太理想，但是我認為這兩個(gè)月的時(shí)間是值得的，是值得記憶的兩個(gè)月；是值得回憶的兩個(gè)月；是有意義的兩個(gè)月�，F在想想，那培訓和參賽中經(jīng)歷的事至今仍歷歷在目，除了在培訓中知識面有了很大的擴寬外，我感到對我影響最大的要屬那短短的不到兩個(gè)月的時(shí)間使我對學(xué)習和生活的態(tài)度有了新的認識�？偨Y起來(lái)我認為主要有一下幾點(diǎn)：
使我體會(huì )到了和他人交流合作的重要性。數學(xué)建模競賽以“創(chuàng )新意識，團隊精神，重在參與，公平競爭”為宗旨。數學(xué)建模是一個(gè)團隊協(xié)作的過(guò)程，需要隊友間密切配合。要達到這點(diǎn)，參賽組成員必須通力合作，發(fā)揮所長(cháng)，肯于接納隊友的觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)。正如我們今年競賽那樣，面對A題和B題我們要有一個(gè)選擇，一個(gè)三個(gè)人一致的選擇，A題的人口模型和B題的公交線(xiàn)路，兩個(gè)幾乎完全不同的模型肯定都有相對容易的方面和相對較困難的方面。記得我們當時(shí)討論了好長(cháng)時(shí)間，最后統一了一下意見(jiàn)A題模型較多但建立一個(gè)比較符合題目且有一定創(chuàng )新的模型較為困難而B(niǎo)題數據較多具有一定挑戰性但比較容易建立一個(gè)較符合題目的模型，我們選了B題，這是我們交流思想，接納和權衡彼此觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)的結果。在接下來(lái)的就是我們三個(gè)隊友的具體的`分工，考慮到一個(gè)人完成的好壞直接影響的是一個(gè)隊，我們的的壓力都比較的，記得我當時(shí)的壓力就比一個(gè)人時(shí)大的多（因為我清楚我寫(xiě)程序的好壞直接影響的我們模型的結果，甚至是我們的論文是不是能夠完成），也許這就是集體精神的作用吧！使我真正的意識到?jīng)]有合作是做不好事情的�，F代社會(huì )需要合作，合作的過(guò)程中，肯定會(huì )有各種各樣的問(wèn)題，需要我們有寬廣的胸懷來(lái)容納。團隊協(xié)作精神和集體主義觀(guān)念在這里得到了充分的體現。
使我對計算機編程有了新的認識。我是學(xué)計算機的，平常也寫(xiě)過(guò)很多的程序，不過(guò)那都是事先設計好的題目，要么是課本上的，要么是老師限定好條件的，有時(shí)卻不知道和現實(shí)怎么聯(lián)系到一起，感到?jīng)]有用，也不知道怎么用。因而，寫(xiě)程序往往并不是出于多大的興趣，然而這次競賽卻使體會(huì )到了那種完成一個(gè)自己比較滿(mǎn)意的程序的成就感，連續的十幾個(gè)，二十幾個(gè)小時(shí)寫(xiě)一個(gè)程序也是也個(gè)挺刺激的事情，一個(gè)很少有機會(huì )體驗的經(jīng)歷！
提高了我們的思維能力。數學(xué)建模競賽可以鍛煉思維，培養語(yǔ)言表達，無(wú)論是在培訓期間還是在競賽的那三天，大腦真正的進(jìn)行了思考，一種不同與以往的思考，一種沒(méi)有框框架架的思考，一種真正自由意義上的思考。這種思考可以使自己看問(wèn)題的視野更加開(kāi)闊，思維更加活躍，雖然一開(kāi)始讓人摸不著(zhù)頭腦，找不到頭緒，同時(shí)為了解決問(wèn)題，查資料、看書(shū)，查看相關(guān)專(zhuān)題，在短時(shí)間內要理解運用相關(guān)知識，這更使大腦能主動(dòng)地去想問(wèn)題，思考問(wèn)題，提高了我們學(xué)習和應用知識的力。這是我們平常學(xué)習很難得到的。
可以養成嚴謹的治學(xué)態(tài)度。數學(xué)建模競賽充分體現出了嚴謹治學(xué)、善于否定自我和追求真理的精神。建模競賽給了我們一次簡(jiǎn)單的科學(xué)研究工作的體驗。我在其中體會(huì )最深的莫過(guò)于嚴密和細心，一個(gè)模糊和粗心可能帶來(lái)一個(gè)完全不可知的后果。就在這次競賽中，我在寫(xiě)程序時(shí)的一次疏忽，造成結果的完全錯誤，以及接下來(lái)的四五個(gè)小時(shí)沒(méi)有進(jìn)展，要知道這四五個(gè)小時(shí)代表的什么，后來(lái)找到錯誤時(shí)才發(fā)現是那樣的“對不起”那四五個(gè)小時(shí)，是那樣的不應該，僅僅是在地址訪(fǎng)問(wèn)時(shí)少考慮了一種情況。也許這就是科學(xué)研究中所要求的嚴謹吧！說(shuō)真的，在當時(shí)檢查出錯誤時(shí)心里有幾分的興奮（算是成就感吧�。�，但更多的是一種說(shuō)不出來(lái)的味道——或是感到自己好笑，或是后悔當時(shí)的疏忽。不過(guò)值得安慰的是這是一種難得的經(jīng)歷，一種不容你再犯同樣錯誤的經(jīng)歷，可以肯定的是無(wú)論在以后的生活還是學(xué)習中將永遠記著(zhù)這“四五個(gè)小時(shí)”，也許這就是經(jīng)歷之后的收獲吧！
知識面有了很大的擴寬。數學(xué)建模教會(huì )了我們用數學(xué)的知識認識一切，使得我們對問(wèn)題的審視角度多了一層變化。在暑假的那段時(shí)間使我的知識面有了很大的擴寬，將所學(xué)的數學(xué)和其他方面的知識活用到經(jīng)濟，管理，工程，生物等各個(gè)領(lǐng)域，感受到從來(lái)沒(méi)有體會(huì )到的成就感。如我們在培訓時(shí)遇到的出版社問(wèn)題，線(xiàn)路選擇問(wèn)題，優(yōu)化問(wèn)題，污染問(wèn)題等等這些生活中的各各不同領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)我們在求解以及表達這些模型的過(guò)程中，也使我們的軟件應用水平，文章的寫(xiě)作水平，特別是用數學(xué)思維的能力有了大幅度的提高，當然數模使我們收獲的不僅僅是這些。她培養了我們的綜合素質(zhì)，比如計算機應用能力，檢索文獻能力，學(xué)習新知識的意識與能力，論文撰寫(xiě)能力等；在和隊友一起奮斗的過(guò)程中，使我們建立了深厚的友誼；在和指導老師孫老師的交往中，使我體驗到了完全不同于課堂的另一種師生友誼；與周?chē)慕浑H能力也得到提高，領(lǐng)悟和理解別人的意思的能力也得到了很好的鍛煉。還有就是培養了自己的吃苦耐勞，在競爭中勇于挑戰自我，在拼搏中開(kāi)拓創(chuàng )新的精神。說(shuō)起吃苦耐勞，自己都很佩服自己那三天三夜的精力，一種難得的經(jīng)歷。
雖然僅有短短的兩個(gè)月的時(shí)間，但是這段日子的收獲卻也不是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就能列舉出的，所得到的感觸實(shí)在頗多，我認為數學(xué)建模是一項很有意義的活動(dòng)，她已經(jīng)超越了競賽本身的界限，無(wú)論結果理想不理想，我想這段日子的回憶都將會(huì )伴我一生，這段日子的收獲都將會(huì )對我今后的生活學(xué)習產(chǎn)生深遠的影響！
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剛參加工作那陣子就接觸到“建�！边@個(gè)概念，也曾對之有過(guò)關(guān)注和嘗試，但終因功力不濟，未能持之以恒給力研究，也就一陣煙云飄過(guò)了一下罷了。
xx的講座再次激起了我們對這個(gè)曾經(jīng)的相識思考的熱情。同樣一個(gè)名詞，但在新的時(shí)代背景下xx賦予了其更多新的內涵。
首先是對“建�！钡睦斫獠町�。那時(shí)更多的是一種短視或者說(shuō)應試背景下的行為，“建�！钡睦斫饩褪墙o學(xué)生一個(gè)固定的模式的東西，通過(guò)教學(xué)行為讓學(xué)生接受而成為其解決問(wèn)題的'一種工具；而xx的“建�！备嗟氖且环N動(dòng)態(tài)的或者說(shuō)是一種有型而又不可僵化定型的東西，應該是可以助力學(xué)生發(fā)展最終可以成為學(xué)生數學(xué)素養的一部分。
其次，對于如何建模我們可以看到更多不同。過(guò)去更多的是一種對數學(xué)模型簡(jiǎn)單重復的強化行為，顯得單調而生硬；而xx的“建�！眲t更多的強調不同層面上引導學(xué)生通過(guò)“悟”、“辨”、“用”等環(huán)節，讓學(xué)生立體式全方位的理解模型、建立模型，從而避免了過(guò)去那種“死�！倍鴮W(xué)生“模死”的現象。
xx的“�！�，強調應該是一個(gè)利于學(xué)生可發(fā)展的模，可以進(jìn)入到無(wú)意識和骨子里，成為學(xué)生真正的數學(xué)素養，最終能夠跳出模，從而達到模而不模的去形式化境界。
高中數學(xué)建�；顒�(dòng)總結 10
通過(guò)對專(zhuān)題七的學(xué)習，我知道了數學(xué)探究與數學(xué)建模在中學(xué)中學(xué)習的重要性，知道了什么是數學(xué)建模，數學(xué)建模就是把一個(gè)具體的實(shí)際問(wèn)題轉化為一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，然后用數學(xué)方法去解決它，之后我們再把它放回到實(shí)際當中去，用我們的模型解釋現實(shí)生活中的種種現象和規律，知道了數學(xué)建模的幾點(diǎn)要求：一個(gè)是問(wèn)題一定源于學(xué)生的日常生活和現實(shí)當中，了解和經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，并且根據學(xué)生已有的經(jīng)驗發(fā)現要提出的問(wèn)題。同時(shí)，希望同學(xué)們在這一過(guò)程中感受數學(xué)的實(shí)用價(jià)值和獲得良好的情感體驗。當然也希望同學(xué)們在這樣的過(guò)程當中，學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)際上數學(xué)探究本身應該說(shuō)在平時(shí)教學(xué)當中，老師有些在課堂上也是這樣教學(xué)的，他更重要的意義就是引導老師增加一種教學(xué)方式，首先就是這個(gè)問(wèn)題就是有點(diǎn)兒全新性，解決的方案不是很明了，這樣學(xué)生要有一個(gè)嘗試，一個(gè)探索的過(guò)程查詢(xún)資料等手段來(lái)獲取信息，之后采取各種合作的方式解決問(wèn)題，養成與人交流的能力。
實(shí)際上數學(xué)探究本身應該說(shuō)在平時(shí)教學(xué)當中，老師有些在課堂上也是這樣教學(xué)的，他更重要的意義就是引導老師增加一種教學(xué)方式，首先就是這個(gè)問(wèn)題就是有點(diǎn)兒全新性，解決的方案不是很明了，這樣的話(huà)學(xué)生要有一個(gè)嘗試，一個(gè)探索的'過(guò)程。數學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)健詞就是探究，探究是一個(gè)活動(dòng)或者是一個(gè)過(guò)程，也是一種學(xué)習方式，我們比較強調是用這樣的方式影響學(xué)生，讓他主動(dòng)的參與，在這個(gè)活動(dòng)當中得到更多的知識。
探究的結果我們認為不一定是最重要的，當然我們希望探究出來(lái)一個(gè)結果，通過(guò)這種活動(dòng)影響學(xué)生，改變他的學(xué)習方式，增加他的學(xué)習興趣和能力。我們也關(guān)心，大家也可以看到在標準里面，有非常突出的數學(xué)建模的這些內容，但是它的要求、定位和為什么把這些領(lǐng)域加到我的標準當中，你應該怎么看待這部分內容。
高中數學(xué)建�；顒�(dòng)總結 11
我們是xx屆級專(zhuān)升本的學(xué)生，以前還是專(zhuān)科的時(shí)候，在數學(xué)系曾兩次參加過(guò)數學(xué)建模專(zhuān)科組競賽。去年九月份，是我們專(zhuān)升本學(xué)生從數學(xué)系升本考到計算機系第一個(gè)學(xué)期，我很榮幸能代表計算機系去參加2004年的高教杯全國大學(xué)生數學(xué)建模本科組的競賽。
我們隊共有三個(gè)隊員，陳曉聰、劉啟銘和蔡漢釣，指導老師是鐘育彬老師。雖說(shuō)盡力了，但有點(diǎn)遺憾，只取得省級的二等獎而不能進(jìn)入國家獎的評選，究其原因，但還是從中獲益匪淺，積累了不少的經(jīng)驗和教訓。
同我們參加過(guò)的專(zhuān)科組的競賽相比，此次的競賽對于我們而言從各方面都上了一個(gè)臺階。
首先是比賽的組織方面，同專(zhuān)科時(shí)的賽前準備相比，我們本次競賽的'賽前準備經(jīng)歷了二十天的高強度封閉式訓練，此外，還舉行了一次比較正規的模擬競賽，讓同學(xué)們能提早進(jìn)入比賽的的狀態(tài)，學(xué)校對于此次比賽也是比較重視的，不僅提供了比較好的訓練環(huán)境和上機環(huán)境，使大家可以在一起討論，交談經(jīng)驗，又可通過(guò)上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，而且每天均有特派的老師對我們進(jìn)行輔導，解答疑問(wèn)，使我們的訓練的效果明顯上了一個(gè)臺階，為競賽取得好成績(jì)打下基礎。
其次，是模型的難度和對設計的要求。記得我們在專(zhuān)科組完成的題目，一個(gè)是“足球的最優(yōu)賽程安排”，另一個(gè)是“搶渡長(cháng)江”，都是基于生活中常識的應用性問(wèn)題，或者是涉及相對簡(jiǎn)單的運算和優(yōu)化問(wèn)題，難度一般不是很大，參賽者的答案也基本都能接近于正確，比的是參賽者誰(shuí)的模型優(yōu)化得更合理，更簡(jiǎn)化易懂，更加實(shí)用。我們通常能于開(kāi)始競賽后的第三天中午就完成模型的建立和寫(xiě)出文本的初稿，剩余時(shí)間就是用于處理模型的一些細節問(wèn)題和文本的改進(jìn)問(wèn)題，時(shí)間相對比較充裕。去年我們完成的題目是“奧運會(huì )臨時(shí)超市網(wǎng)點(diǎn)設計優(yōu)化模型”，涉及到大規模的應用模型的設計和優(yōu)化問(wèn)題，難度較大，涉及學(xué)識的范圍也不僅僅只是數學(xué)和計算領(lǐng)域，而且是其它眾多的綜合性知識，即使有三天的建模時(shí)間，也總發(fā)覺(jué)模型尚有許多改進(jìn)的地方，在時(shí)間上都會(huì )覺(jué)得比較趕，由于此次競賽中我們在建立模型和撰寫(xiě)文本上分配的時(shí)間不合理，分析和建�；ㄙM了幾乎全部的時(shí)間，文本的編寫(xiě)及完善方面就顯得不怎么規范。
最后，是個(gè)人能力的提高。通過(guò)參加數模競賽，參賽者的邏輯分析能力和創(chuàng )新思維能力得到鍛練，動(dòng)手能力得到明顯的提高；培養了認真鉆研的態(tài)度和堅持不懈的精神，這是解決一切難題的關(guān)鍵；培養了團隊合作精神和實(shí)干的精神，能與各隊員之間配合得較好，合理的分工協(xié)作，互相交流，取長(cháng)補短，從實(shí)干中去尋求解決問(wèn)題的方法。
很感謝學(xué)校提供給我們一個(gè)這么寶貴的參賽機會(huì )，此次的競賽，我們隊員及指導老師鐘老師都已盡力，結果并不重要，重要的是我們須在此次競賽中總結經(jīng)驗和教訓，為下一次競賽積極作準備，打開(kāi)堅實(shí)的基礎，希望我們在下次的數學(xué)建模競賽中能取得好的成績(jì)。
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一個(gè)月的集訓對我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在意志方面，還是在知識的利用方面，都是一個(gè)難得的鍛煉機會(huì )。通過(guò)做模型，開(kāi)拓了自己的知識面，也提高了運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)模型討論，是自己在欣賞到身邊同學(xué)席位的多樣性和創(chuàng )造性的同時(shí)，看到了自己的特點(diǎn)與不足，從而對自己的能力有了更深刻的了解。通過(guò)建模集訓，以下幾點(diǎn)給我感受頗深：
一、隊員之間的配合至關(guān)重要。
每個(gè)人都有特長(cháng)與不足，隊員之間應該做到優(yōu)勢互補。因而隊員之間要學(xué)會(huì )溝通，了解彼此的特點(diǎn)。在此基礎上，還要學(xué)會(huì )配合。要彼此配合好，我覺(jué)得隊員們做到：對自己的弱項，要虛心想隊友請教，而對于隊友的弱項，自己在彌補的同時(shí)還不應影響隊友的積極性；每個(gè)隊員都應該有團隊責任感和榮譽(yù)感，對員之間最忌諱的就是存在依賴(lài)性，“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”就是一個(gè)很好的警示；每個(gè)隊員都要有大局觀(guān)。建模過(guò)程隊員之間難免出現意見(jiàn)不一致的時(shí)候，這時(shí)就要求隊員保持清醒理智的頭腦。自以為是，聽(tīng)不進(jìn)別人意見(jiàn)的隊員我覺(jué)得不適合建模。但是隊員也不能失去自己的立場(chǎng)，一味盲從。
二、每個(gè)隊員的心態(tài)也非常重要。
首先，一個(gè)人要有充分的信心，這是成功的條件之一，否則的話(huà)，遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就會(huì )逃避；另外，一個(gè)人不要將名利看得太重。如果看得太重的話(huà)，只回增加心理負擔，也會(huì )促使自己去做一些急功近利的事情，從而影響自己的.發(fā)揮。我個(gè)人認為，成功有一定的機遇成分，一些東西是強求不得的。所以我平時(shí)都是以“多學(xué)點(diǎn)東西”為動(dòng)力的。
三、創(chuàng )新思維的培養不容忽視。
從歷年來(lái)獲獎?wù)撐闹锌梢钥闯�，那些有�?chuàng )意的思想構成了論文的閃光點(diǎn)，而那些閃光點(diǎn)是獲獎必不可少的。其實(shí)，創(chuàng )新思維是一種習慣。只要養成此習慣，平時(shí)就可以一點(diǎn)一滴的積累創(chuàng )新靈感，到了該用的時(shí)候，這些靈感就有可能用的上。不是說(shuō)創(chuàng )新靈感只出現在參賽的三天之內。
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到目前為止，我們已經(jīng)學(xué)習科學(xué)計算與數學(xué)建模這門(mén)課程半個(gè)學(xué)期了，漸漸的對這門(mén)課程有點(diǎn)了解了。我覺(jué)得開(kāi)設數學(xué)建模這一門(mén)學(xué)科是應了時(shí)代的發(fā)展要求，因為，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應用，科學(xué)研究與工程技術(shù)對實(shí)際問(wèn)題的研究不斷精確化、定量化、數字化，使得數學(xué)在各學(xué)科、各領(lǐng)域的作用日益增強，而數學(xué)建模在這一過(guò)程中的作用尤為突出。在前一階段的學(xué)習中我了解到它不僅僅是參加數學(xué)建模比賽的學(xué)生才要學(xué)的，也不僅僅是純理論性的研究學(xué)習，這門(mén)課程是在實(shí)際生產(chǎn)生活中有很大的應用，突破了以前大家對數學(xué)的誤解，也在一定程度上培養了我們應用數學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
具體結合教材內容說(shuō)，在很多時(shí)候課本里的都是引用實(shí)際生產(chǎn)生活的例子，這樣我們更能夠切切實(shí)實(shí)感受到這門(mén)課程對實(shí)際生產(chǎn)生活的幫助，而并非是我們空想著(zhù)學(xué)這門(mén)課有什么作用啊，簡(jiǎn)直是浪費時(shí)間啊什么的。
現在我就說(shuō)說(shuō)我到目前為止學(xué)到了什么，首先，我知道了數學(xué)建模的基本步驟：第一步我們肯定是要將現實(shí)問(wèn)題的信息歸納表述為我們的數學(xué)模型，然后對我們建立的數學(xué)模型進(jìn)行求解，這一步也可以說(shuō)是數學(xué)模型的解答，最后一步我們要需要從那個(gè)數學(xué)世界回歸到現實(shí)世界，也就是將數學(xué)模型的解答轉化為對現實(shí)問(wèn)題的解答，從而進(jìn)一步來(lái)驗證現實(shí)問(wèn)題的信息，這一步是非常重要的一個(gè)環(huán)節，這些結果也需要用實(shí)際的信息加以驗證。
這個(gè)步驟在一定程度上揭示了現實(shí)問(wèn)題和數學(xué)建模的關(guān)系，一方面，數學(xué)建模是將現實(shí)生活中的現象加以歸納、抽象的產(chǎn)物，它源于現實(shí)，卻又高于現實(shí)，另一方面，只有當數學(xué)模型的結果經(jīng)受住現實(shí)問(wèn)題的檢驗時(shí)，才可以用來(lái)指導實(shí)踐，完成實(shí)踐到理論再回歸到實(shí)踐的這一循環(huán)。
在課本第二章的時(shí)候我們開(kāi)始接觸實(shí)際問(wèn)題，在第二章片頭我們看到的就是某城市供水量的預測問(wèn)題，在這一章里，老師通過(guò)城市供水量的預測問(wèn)題介紹了求函數近似表達式的插值法和擬合法、城市供水量預測的簡(jiǎn)單方法、供水量增長(cháng)率估與數值微分,其中插值法主要介紹Lagrange法、Newton法、分段低次插值和三次樣條插值。至此我們才真正體會(huì )了數學(xué)建模對實(shí)際生產(chǎn)的幫助。
但同時(shí)，我們也發(fā)現，要學(xué)好數學(xué)建模這一門(mén)學(xué)科，或者說(shuō)應用數學(xué)建模的.知識去解決其他問(wèn)題，不僅僅只要求我們有扎實(shí)的數學(xué)知識，還需要我們學(xué)習更多的數學(xué)分支學(xué)科，例如有時(shí)候我們還需要其他的數學(xué)軟件來(lái)幫我們解決問(wèn)題，同時(shí)還要考察實(shí)際情況學(xué)會(huì )從實(shí)際問(wèn)題中提煉數學(xué)問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)建模這一門(mén)學(xué)科對我們的幫助很大，因為它不僅增強了我的知識面，我們可以在學(xué)習這一門(mén)學(xué)科的過(guò)程中鍛煉我們學(xué)習積極性，逐步培養很強的自學(xué)能力和分析、解決問(wèn)題的能力，這對于我們師范生以后走上教育工作崗位也是很有幫助的。
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