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幼兒園教研活動(dòng)總結與反思
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編整理的幼兒園教研活動(dòng)總結與反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教研活動(dòng)總結與反思1
總結
這學(xué)期，我園青年教師的公開(kāi)活動(dòng)搞得紅紅火火，這月輪到我做公開(kāi)活動(dòng)。常聽(tīng)老教師們說(shuō)：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說(shuō)就成功了一半�！庇谑�，在一本教育雜志上，我找到了一篇優(yōu)秀教案——“感知4以?xún)葦档膶?shí)際意義”，非常適合小班幼兒，而且數學(xué)領(lǐng)域的內容也是我擅長(cháng)的。
我認真按著(zhù)教案準備材料，并根據教案按部就班地開(kāi)展活動(dòng);首先，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的.形式帶領(lǐng)小雞們一起鍛煉身體，“我的小雞嘰嘰嘰，跟著(zhù)媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰，跟著(zhù)媽媽轉兩圈……”然后是“小雞捉蟲(chóng)”的游戲，要求幼兒聽(tīng)老師的口令捉幾條蟲(chóng)子，根據蟲(chóng)子的顏色放到相應的紙盒里。每一個(gè)環(huán)節中，孩子們都按照老師的指令在做著(zhù)。最后“雞媽媽”給每只小雞一個(gè)袋子(內裝獎品)，讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。
這次活動(dòng)雖然調動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)、觸摸覺(jué)等多種感官參與了游戲，但從孩子們的眼中，我并沒(méi)有看到他們由衷的快樂(lè )，也沒(méi)有看到孩子們忘我地投入。這是為什么呢?
反思
仔細分析了自己和幼兒在活動(dòng)中的一言一行，我發(fā)現了問(wèn)題所在。
原因之一是幼兒產(chǎn)生了“審美疲勞”。
自從幼兒入園后，在語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒聽(tīng)到過(guò)“小雞小鴨”的故事，并經(jīng)常進(jìn)行表演游戲;在音樂(lè )活動(dòng)中，幼兒學(xué)過(guò)了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》等歌曲并進(jìn)行過(guò)表演;在體育活動(dòng)中，孩子們做過(guò)“小雞捉蟲(chóng)”的游戲;在美工活動(dòng)中也畫(huà)過(guò)小雞。在各類(lèi)活動(dòng)中，頻繁地出現小雞的角色，使孩子們產(chǎn)生了“審美疲勞”，他們在扮演角色時(shí)沒(méi)有了原先的激情和興趣，在游戲中的快樂(lè )程度也隨之減弱。
原因之二是教師的角色定位不明確。
《幼兒園教育》指出，“課程實(shí)施應以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng )造性”。在本次活動(dòng)中，教師“引領(lǐng)”的痕跡很重，整個(gè)活動(dòng)都是老師在說(shuō)，幼兒跟著(zhù)在做，每一個(gè)過(guò)程都是老師領(lǐng)著(zhù)走過(guò)來(lái)的，孩子們也是被動(dòng)地完成老師的作業(yè)，整個(gè)活動(dòng)中幼兒缺乏主動(dòng)性。
幼兒園教研活動(dòng)總結與反思2
總結
一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲。本學(xué)期我們根據_委的指示精神，結合本園的實(shí)際情況，圍繞幼兒園的教育目標，成立了科學(xué)活動(dòng)小組，開(kāi)展了系列的科學(xué)研討活動(dòng)，引導教師在學(xué)習與反思的實(shí)踐中，不斷摸索和積累教育經(jīng)驗，提高教師的教育教學(xué)水平。我們所取得的成績(jì)都離不開(kāi)大家的辛勤付出，幼兒家長(cháng)的支持。這學(xué)期幼兒園和各個(gè)班級都建立的教育博客網(wǎng)站，網(wǎng)站的教育內容豐富多彩，網(wǎng)站水平有質(zhì)的飛躍，教師們的工作受到了上級領(lǐng)導的好評。教師們利用休息時(shí)間不斷探索網(wǎng)絡(luò )新的領(lǐng)域，更好地宣傳幼兒園的教育目標，實(shí)現家園同步、邁向幼教的前沿，開(kāi)拓幼兒園教育教學(xué)的新局面，我們完成了如下方面的工作：
堅持園本教研立足本園、以人為本、以研為實(shí)，倡導教育反思，全園各個(gè)班級形成同伴合作，團隊引領(lǐng)的保教隊伍，為教師提供學(xué)習和發(fā)展的創(chuàng )造空間，讓教師樂(lè )于教，興于研，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，體驗工作的.成就感和價(jià)值感。教研活動(dòng)立足本園發(fā)展，結合我園教育教學(xué)的薄弱環(huán)節，我們開(kāi)展了充滿(mǎn)研究、真誠交流的園本教研活動(dòng)，使教師通過(guò)各項活動(dòng)真實(shí)的體驗和深度反思、學(xué)習、交流和增強教師的創(chuàng )新意識，在園本教研活動(dòng)中，我們看到了每個(gè)教師在原有的水平上都有所提高。
反思
有效發(fā)揮教師研究共同體的作用，在“做中學(xué)”科學(xué)教育研究的過(guò)程中，幼兒不同階段會(huì )出現不同的問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要運用集體智慧才能解決。在開(kāi)展“做中學(xué)” 科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師們選擇的教育內容都是貼近幼兒生活和具有探究?jì)r(jià)值的教育體裁。如：小班設計“吹泡泡”、“會(huì )退顏色的紙”、中班：“學(xué)做莎拉、橙汁飲料”、“會(huì )變的顏色”、“神奇的管道”、“有趣的分離”，大班設計“有趣的風(fēng)、水”、“認識彈性的物品”等這些教育內容都非常具有挑戰性的課題。教師們確定教育內容后，圍繞“做中學(xué)”的教育方法，讓幼兒親歷科學(xué)探究的過(guò)程。為幼兒創(chuàng )設問(wèn)題情景、提供幼兒參與活動(dòng)的空間、材料等，在“做中學(xué)“的活動(dòng)中讓幼兒能夠提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想和假設，用分組活動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)驗操作來(lái)驗證并記錄信息，進(jìn)行師生一起討論、交流共同尋找適宜的驗證信息結果。這學(xué)期大、中、小幾個(gè)班級的幼兒通過(guò)科學(xué)“做中學(xué)”的活動(dòng)，并收到了良好的學(xué)習效果。
幼兒園教研活動(dòng)總結與反思3
總結
這一次教研活動(dòng)的展開(kāi)讓我有了一些新的體會(huì )和感觸，在這一次活動(dòng)當中，我認識到了幾個(gè)部分是非常重要的。在此我會(huì )將這一次活動(dòng)的一些想法和心得進(jìn)行整理，將這次活動(dòng)中的一些收獲進(jìn)行一個(gè)總結。以下是我此次活動(dòng)的總結：
首先在我們教師個(gè)人身上，我們必須要去爭取任何一次的學(xué)習機會(huì )，比如說(shuō)幼兒園組織的培訓課程，我不僅要積極去參與報名，更要在培訓當中找到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。從而才能更好的進(jìn)行提升和改善，這是我們需要去進(jìn)行和改變的一個(gè)部分。不管是在培訓當中，還是在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們都要善于發(fā)現自己的問(wèn)題，善于改善自己的狀態(tài)，讓自己能夠在時(shí)間的推移中改變和進(jìn)步，這一點(diǎn)是非常重要的，對孩子們的成長(cháng)和教育也是非常重要的。
第二點(diǎn)就是要去強化自己的業(yè)務(wù)能力，在這次活動(dòng)中，我意識到了每一位老師個(gè)人的能力都是有很大的區別的，每個(gè)人都有一套自己的教學(xué)方法，這也是我們可以去借鑒和欣賞的一部分。該如何去強化自己的業(yè)務(wù)能力，首先就要去向他人取取經(jīng)，看他人是怎么去處理問(wèn)題和完善自己，再回到自己的'身上來(lái)，我相信這一定也是可以提升個(gè)人的業(yè)務(wù)能力的。而如何去提升自己的業(yè)務(wù)能力，就要從理論和實(shí)際這兩點(diǎn)出發(fā)，不管是理論上的一些注意事項還是操作方面的一些要求，我們都是要去重視的。
第三是要抓好細節，做好細節工作。孩子們現在的年紀還比較的小，很多方面他們是反應不過(guò)來(lái)的。所以有很多時(shí)候他們也會(huì )遇到一些危險，所以這時(shí)候我們作為教師的更是應該注意了，不管是在平時(shí)的學(xué)習中還是工作中，都要關(guān)注孩子們的成長(cháng)，抓好細節，做好細節工作，以防萬(wàn)一，讓孩子們更加健康快樂(lè )的成長(cháng)，走向一條更好的道路。
反思
最后一點(diǎn)就是要懂得反思自己，教學(xué)反思、工作反思是非常重要的。這是每一位教師都應該做的一項工作，那么今后的工作中，我會(huì )繼續保持這樣的一個(gè)狀態(tài)，時(shí)常做反思和總結，讓自己可以時(shí)刻清楚自己的現狀，從而判斷前行的方向，樹(shù)立更好的目標，往更好的方向開(kāi)始發(fā)展。通過(guò)這次活動(dòng)，我制定了一個(gè)全新的計劃，希望這些新的規劃可以為自己今后的生活提供一些便利，也為自己提供一些新的成長(cháng)。
幼兒園教研活動(dòng)總結與反思4
總結
作為一名幼兒園的保教主任,搞好教研活動(dòng)責無(wú)旁貸。然而,一直以來(lái)教研活動(dòng)竟成為了我們的空中樓閣、鏡中之花,總感覺(jué)形式上的較多,而解決教育中的實(shí)際問(wèn)題很少,教師們的積極性也不高漲。但我從未停止過(guò)對如何搞好教研的熱情,費盡心思一直在摸索和探究中尋找適合我們自己的方式。
終于,功夫不負有心人。從本學(xué)期開(kāi)始我們便找到了自己想要的感覺(jué),那就是不要任何“華而不實(shí)”的形式和內容,立足實(shí)際挖掘身邊的.案例,解決身邊的問(wèn)題,以教研活動(dòng)為載體激發(fā)起教師對教研活動(dòng)、對教育工作、對全園工作的極大熱情,真正體現“以人為本”的管理理念;進(jìn)而以“熱情”為動(dòng)力,推進(jìn)辦園水平的提高。
給我最大鼓舞和滿(mǎn)足的是第一次關(guān)于主題活動(dòng)的教研:主題活動(dòng)前的準備工作。因為都是自己所遇到的、所熟悉的問(wèn)題,所以大家都個(gè)個(gè)“摩拳擦掌,躍躍欲試”迫不及待地提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解,有時(shí)竟為了兩個(gè)矛盾的觀(guān)點(diǎn)爭得面紅耳赤,互不相讓。他們用友善、熱情和聰慧相互感染著(zhù),我真的被感動(dòng)了,我真的沒(méi)有不把教研活動(dòng)搞好的理由了。討論中設計到了這樣一些問(wèn)題:何時(shí)著(zhù)手準備更為合適?準備工作應包括哪些方面?準備時(shí)由誰(shuí)參與?準備活動(dòng)中幼兒參與了多少?如何讓幼兒從準備時(shí)就對活動(dòng)產(chǎn)生興趣?最終大家都達成了一個(gè)共識:孩子做的結果并不重要,重要的是他們在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了快樂(lè )和發(fā)展。
是呀,我們教研活動(dòng)的結果并不重要,重要的是我們在活動(dòng)中暢所欲言了、得到滿(mǎn)足、獲得快樂(lè )了。還有什么比教師們的熱情和積極性更重要呢?
反思
1、管理者千萬(wàn)不要高高在上,以教育家的身份進(jìn)行指揮,而應俯下身以學(xué)習者、合作者的身份加入其中。
2、管理者一定要尊重和鼓勵每一名教師的看法和做法,用自己的熱情和真誠感染教師。
3、教研活動(dòng)一定要立足實(shí)際,解決教師感興趣的、存有困惑的問(wèn)題。
4、形式切忌太單一,每次教研活動(dòng)應讓教師新鮮而意猶未盡。
5、教研活動(dòng)的最終目的一定要是以幼兒為本、以教師為本的。
6、幼兒園應保證教研活動(dòng)的時(shí)間和空間。
幼兒園教研活動(dòng)總結與反思5
總結
在觀(guān)摩了其他園所的教研活動(dòng)后，我們在熱身游戲、討論分組、活動(dòng)流程、理論提升等方面得到了啟迪。
一、熱身游戲功能多
1.熱身游戲的效果強
熱身游戲有效地激發(fā)了教師參與活動(dòng)的興趣。在寬松的氛圍中，熱身游戲不僅熱了身心，也活躍了思維，為后面的教研活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎。如_園的動(dòng)物游戲，教師要快速模仿出不同的動(dòng)物，在游戲中教師的身心放松了，思維活躍了。
2.熱身游戲充分發(fā)揮了教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
幼兒園教師和小學(xué)教師不同，需要素質(zhì)全面，多面手。北莊幼兒園的熱身游戲證明了這一點(diǎn)。在抽紙條進(jìn)行表述的游戲中，每位教師表述紙條內容的方式都不盡相同，有的教師運用肢體動(dòng)作和語(yǔ)言，有的教師運用情緒聲音，有的教師運用繪畫(huà)。每位教師都根據自己的特長(cháng)將紙條上的語(yǔ)言表現出來(lái)。
3.熱身游戲指向了研討問(wèn)題
每個(gè)熱身游戲的設計都不是簡(jiǎn)單的模仿復制其他類(lèi)型的熱身游戲，都是在自己研討問(wèn)題的基礎上進(jìn)行再創(chuàng )造的。不是為了游戲而游戲，都指向了研討的問(wèn)題，為后面的教研做鋪墊。如十園的找小花游戲，讓每個(gè)教師用一句完整的話(huà)說(shuō)出小花的位置，里面滲透了讓幼兒說(shuō)完整話(huà)的發(fā)展目標，和本次研討的問(wèn)題是密切相關(guān)的。
二、分組自然而有趣
每個(gè)教研組都精心設計了如何分組，在自然而然中分組，沒(méi)有一點(diǎn)分組的痕跡，沒(méi)有為了分組而分組，把更多的時(shí)間留給后面的教研活動(dòng)。如北莊的分組是利用游戲當中，教師選擇的紙條，有的是花花草草，有的是動(dòng)物，就這樣分組就自然的完成了。再如六園的教師在進(jìn)行場(chǎng)地時(shí)，每人選了一張紙條，上面有不同的動(dòng)物，在游戲結束后，教師們就根據動(dòng)物進(jìn)行了分組。
三、活動(dòng)流程完整清晰
每個(gè)教研活動(dòng)都對整個(gè)教研活動(dòng)進(jìn)行了整體介紹，讓每位教師對整個(gè)流程有了完整的認識，這有利于之后教研活動(dòng)的開(kāi)展，讓每位教師對整個(gè)活動(dòng)，胸有成竹。
四、理論點(diǎn)評，簡(jiǎn)單扼要，真提升。
每到一個(gè)關(guān)鍵的地方，或者教師有爭論的地方，主持人都進(jìn)行了簡(jiǎn)單扼要的點(diǎn)評，點(diǎn)評有理有據，是理論與實(shí)踐的有效融合，點(diǎn)評很到位，聆聽(tīng)者有醍醐灌頂的感覺(jué)，比專(zhuān)家的`純理論講述更有實(shí)效性。如_老師的點(diǎn)評，簡(jiǎn)單扼要，有理有據。
五、教研問(wèn)題，接地氣有所依
每個(gè)教研組的研究問(wèn)題都是從園所實(shí)際出發(fā)，是真問(wèn)題，需要切實(shí)研究的。如_園的研究問(wèn)題是在調查問(wèn)卷的基礎上進(jìn)行的，讓參與教研的教師們認識到了大家的共同問(wèn)題，大家對這個(gè)問(wèn)題是信服的，只有真正認可信服，才能真心的研討解決。
反思
總之，通過(guò)對優(yōu)秀教研活動(dòng)的觀(guān)摩，我們看到了自身教研的不足，在今后的教研活動(dòng)中，我們會(huì )積極嘗試世界咖啡、工作坊等教研形式，同時(shí)充分運用調查問(wèn)卷等方式，研究真問(wèn)題，進(jìn)行真教研。盡自己最大努力，發(fā)揮教研的最大作用。
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