走進(jìn)新教材讀懂新教材網(wǎng)絡(luò )研討活動(dòng)總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編整理的走進(jìn)新教材讀懂新教材網(wǎng)絡(luò )研討活動(dòng)總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歷時(shí)近兩個(gè)月的教研活動(dòng)，在今天劃上了圓滿(mǎn)的句號。此時(shí)此刻，我的內心充盈著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福卻又懷有絲絲不舍，我幸福：因為我如此幸運地參加了本次研討活動(dòng)，從定題、研讀課標、設計初稿、修改、試課到最終定稿，得到了全區一線(xiàn)教師、校領(lǐng)導及區數學(xué)教研員的傾力點(diǎn)評和指導。我不舍：因為這次活動(dòng)給我這樣一位工作不滿(mǎn)一年的新任教師帶來(lái)的收獲太多太多，但我就要與“它”告別�，F在，讓我帶著(zhù)這份幸福和不舍將活動(dòng)至今的所思所想梳理如下：
一節課的根基是什么？
想必大家會(huì )異口同聲地說(shuō)：“基于課標、基于教材、基于學(xué)情”。但是，在教學(xué)時(shí)，有多少教師能夠真正做到呢？
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在我將本次活動(dòng)參賽課題定為一下第五單元第一課時(shí)《小兔請客》之后，我翻開(kāi)《課標》，查閱課標中對本課提出的目標要求，我找到了這樣幾點(diǎn)：
1.結合具體情境，體會(huì )整數加減運算的意義；
2.能計算兩位數的加減法；
3.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程；
4.能運用數及數的運算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對結果的實(shí)際意義作出解釋。
通過(guò)對以上幾點(diǎn)的把握和思考，我最初對本課模糊地定位是：讓學(xué)生在表述中理解整數加減運算的意義；在動(dòng)手操作中探索不同算法；在引導和總結中掌握整十數加減法的算法，會(huì )正確計算，并能學(xué)以致用。帶著(zhù)對課標的了解，我便開(kāi)始翻閱教材、查看教師用書(shū)。
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通過(guò)閱讀教師用書(shū)，了解到《小兔請客》的教學(xué)內容是100以?xún)鹊?整十數加減法，是一年級下冊教材計算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)燃訙p法的基礎，它是在學(xué)生認識了100以?xún)鹊臄岛褪炀毧谒?0以?xún)鹊募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)認真閱讀教材，認識到本節課是由一個(gè)“小兔請客”的故事情境，引出兩個(gè)問(wèn)題串“一共有多少個(gè)果子？”“還剩下多少個(gè)果子？”并在解決了兩個(gè)問(wèn)題后，自然引出認識加減法算式各部分之間的名稱(chēng)。練一練中，第一題是對主題圖1、2的二次鞏固；第二題是對數線(xiàn)方法的呈現，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用畫(huà)數線(xiàn)的方法列式計算；第三、四題是對學(xué)生是否能夠正確計算整十數加減法的考察；第五題是綜合練習題，檢驗學(xué)生能否學(xué)以致用。
在對教材、教師用書(shū)閱讀過(guò)之后，我的腦子里也漸漸形成了對本節課教學(xué)設計的大致框架，于是，就開(kāi)始著(zhù)手撰寫(xiě)教學(xué)設計�？墒�，唯獨忘記了“備學(xué)情”。
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撰寫(xiě)教學(xué)設計之前，我只考慮到學(xué)生對于發(fā)現數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題、解答具備了一定的能力，而對于以上結論，也只是停留在對所教本班的大致感覺(jué)上，并無(wú)科學(xué)測驗和評估。對于該環(huán)節的疏忽，便造成了后期教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題所在。
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