【精】教研活動(dòng)總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編幫大家整理的教研活動(dòng)總結，希望能夠幫助到大家。
教研活動(dòng)總結1
本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導和校教研室的領(lǐng)導和關(guān)心下，以促進(jìn)校信息技術(shù)教育的快速發(fā)展，提高教師的信息技術(shù)素養和教育、教學(xué)水平及提高學(xué)生的信息技術(shù)素養，加強軟、硬件管理為目標，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，并取得了顯著(zhù)的成效。
一、加強組織落實(shí)，規范教研管理
為了更好地貫徹信息技術(shù)教育的課程教學(xué)，本學(xué)期加強了信息技術(shù)教師教研活動(dòng)的.組織、研究和交流，認真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導、教學(xué)管理和教材建設。認真制定了教研工作計劃，并有詳細的記錄。
二、認真做好教學(xué)常規工作
1、本組各位教師通過(guò)學(xué)習，能夠認真落實(shí)教學(xué)計劃，制定教學(xué)目標，并能認真按原定計劃完成教學(xué)工作。
2、能夠認真履行課前備課工作。能針對本學(xué)科特點(diǎn)，認真做好課前備課。此外，針對學(xué)生好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，認真研究討論課堂教學(xué)及管理方法，加強課堂紀律管理，努力提高學(xué)生遵守紀律的自覺(jué)性，提高學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
3、深入課堂，指導教學(xué)實(shí)踐。本學(xué)期，我們結合教學(xué)常規工作管理檢查，深入課堂，積極探索與本課程相適應的教學(xué)方法改革，幫助教師形成由主客體關(guān)系轉向相互交往關(guān)系、由以講為主轉向合作探究為主、由接受學(xué)習轉向發(fā)現學(xué)習、由黑板粉筆的單一手段轉向多媒體、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段的應用等新的教學(xué)觀(guān)念，把新的教學(xué)評價(jià)觀(guān)貫穿于對老師的課堂教學(xué)評價(jià)中，引導老師改變評課方法，從而改變教學(xué)方法。
三、認真對軟、硬件進(jìn)行管理與維護
我們組硬件設備品種及數量比較多，為了防止不必要的損壞及非正常流失，我們建立了嚴格的微機使用管理記錄、硬件維護的制度及手冊，做到了嚴格控管。
四、善于勤學(xué)、團結協(xié)作、爭創(chuàng )佳績(jì)
緊張而忙碌的教學(xué)工作就要結束了，回顧一學(xué)期，有得有失，這也為我們今后順利開(kāi)展信息技術(shù)教研工作指出了明確的方向和奮斗的目標。
1、應加強自身的理論知識和專(zhuān)業(yè)學(xué)習，努力提高師德和文化素養水平。
2、加強新課程新理念的滲透，在教育教學(xué)中善于思考，大膽創(chuàng )新，努力提高教育教學(xué)水平，積極開(kāi)展教育科研，認真撰寫(xiě)學(xué)科論文，提高教育科研能力。
3、更加認真對軟、硬件進(jìn)行管理與維護。
根據上述總結，我們深深感到，只要立足實(shí)際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭取學(xué)校領(lǐng)導、師生的支持，就能創(chuàng )造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，就能使我們的工作有所開(kāi)拓，有所進(jìn)取。
教研活動(dòng)總結2
我們學(xué)校的英語(yǔ)教研組積極的提高自己的水平，在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，實(shí)現了教學(xué)成績(jì)的大豐收。以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目標，要求教師們積極探索勇于創(chuàng )新，更好地實(shí)施新課程標準，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師的教育教學(xué)水平。本學(xué)期我校英語(yǔ)科開(kāi)展了一系列教研活動(dòng)，總結如下：
1、以課改為中心，各年級開(kāi)展了一月一研討活動(dòng)：針對課改實(shí)施過(guò)程中出現的新問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)觀(guān)摩，研討，予以解決；在個(gè)人備課的基礎上，加強集體備課，互相切磋，取長(cháng)補短，集思廣益，組織研究上好教研課。本學(xué)期各年級老師都開(kāi)展了研討課，各自的課堂教學(xué)效果甚好。
2、規范地開(kāi)展了一次主題化系列活動(dòng)，努力提高校本教研組的質(zhì)量。如十二月份的“英語(yǔ)節”活動(dòng)。英語(yǔ)節活動(dòng)準備了差不多一個(gè)月，可以看的出每位老師都在努力的準備著(zhù)活動(dòng)，可遺憾的是天氣的變故導致這次活動(dòng)的失敗。從這次活動(dòng)中可以看出學(xué)校的設施還不夠完善，有待改進(jìn)。同時(shí)也說(shuō)明方案不夠周全。
3、定期和不定期兩種形式，開(kāi)展了常規檢查工作，檢查教師的'備課、聽(tīng)課，各個(gè)老師都能按要求做好工作。
4、本學(xué)期開(kāi)展了以高年級為單位的書(shū)寫(xiě)比賽，這樣既提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，又改進(jìn)了學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)單詞的能力。
總之，在全體英語(yǔ)老師的共同努力下，學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。在本學(xué)期的期末測試中，各個(gè)年級的成績(jì)都比較好。在以后的教學(xué)工作中，我們將一如既往，加倍努力，爭取更大的進(jìn)步。我們要繼續的努力工作下去，把我們的學(xué)校工作繼續的做好下去，我相信未來(lái)我們學(xué)校一定能夠取得長(cháng)遠的發(fā)展。
現在的孩子隨著(zhù)計劃教育的深入改革，越來(lái)越少了，所以我們一定要教好他們，把他們都培養成國家的棟梁，這才是我們教學(xué)的真正目的，我們都應高認識到。不僅僅要把英語(yǔ)教好，其他的各個(gè)科目都要綜合發(fā)展�，F在國家都是競爭綜合國力，那么孩子也要比綜合實(shí)力，將他們帶好。我們的祖國才能更好的發(fā)展，我們的希望，我們的未來(lái)，我們祖國強大的未來(lái)。
教研活動(dòng)總結3
20xx年11月25日，我參加了XX縣初中化學(xué)教師的教研活動(dòng)，短短一個(gè)上午，緊張而又充實(shí)。
一、聽(tīng)課的收獲
首先，我們聽(tīng)了小作中學(xué)楊XX老師和實(shí)驗中學(xué)王連老師的兩節課。兩節課我都有收獲。楊XX老師講的是《碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)》，條理清晰，教態(tài)大方，基本功扎實(shí)。我印象深的是木炭還原氧化銅的實(shí)驗，說(shuō)實(shí)話(huà)，這個(gè)實(shí)驗操作起來(lái)比較麻煩，在課上我很少給學(xué)生演示，經(jīng)常是看一下視頻，這樣的效果肯定不如實(shí)驗的效果好，楊老師這種一絲不茍的態(tài)度是我要學(xué)習的。王XX老師的課上的很實(shí)在，很細膩，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，特別是學(xué)生動(dòng)手組裝二氧化碳制取裝置這個(gè)環(huán)節，學(xué)生的積極性充分調動(dòng)了起來(lái)，這樣的效果是我們追求的。
二、研訓活動(dòng)的收獲
1、這次的活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的
兩節課的評課活動(dòng)，每位教師都毫無(wú)保留的發(fā)表自己的見(jiàn)解，改變了以往只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不提不足的`局面，把自己在教學(xué)中的感觸和各位同行分享，真正實(shí)現了共同進(jìn)步。
2、每位老師的狀態(tài)是讓我感動(dòng)的
累是這學(xué)期每個(gè)老師的最大感觸，但是累并快樂(lè )著(zhù)。從每位老師身上我感到了我和各位老師的差距，這讓我有了奮斗的目標和拼搏的動(dòng)力。
三、今后奮斗的目標
現在，全縣上下都有這種趕、拼、超的喜人局面，我也不會(huì )落后。我想辦法，盡人力，和本組教師緊密團結，共同努力，以求在本�，F有的基礎上的成績(jì)的最大提升。
教研活動(dòng)總結4
本學(xué)期組織全園教師開(kāi)展了教研公開(kāi)課活動(dòng)，目的是通過(guò)上課和觀(guān)摩別人組織的活動(dòng)，加深教師對《綱要》精神的理解和貫徹，使教育觀(guān)念得到進(jìn)一步的更新，逐步將精神落實(shí)到實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，從中使教師的教育技能得到鍛煉、提高。
成績(jì)：
一、確立適合幼兒發(fā)展的課程目標
幼兒園教育的最終目標是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，能否有效的實(shí)現這個(gè)目標取決于課程目標的再定位研究。因此，各教師在確定課程目標時(shí)都注意到了要針對本班幼兒的具體情況，從尊重幼兒的興趣和需要出發(fā)，注重幼兒自己探索性學(xué)習；從培養幼兒必要的社會(huì )適應性、學(xué)習適應性，良好的習慣、態(tài)度、技能、能力和情感等方面入手，促進(jìn)每個(gè)孩子生動(dòng)活潑的發(fā)展。在教研公開(kāi)活動(dòng)時(shí)，大部分的教師都能根據園的教研課題及幼兒的年齡實(shí)際情況來(lái)制定課程的目標，取得了較好的效果。
二、選擇適合幼兒發(fā)展的課程內容
隨著(zhù)課程設置的改變，教師有了更多的自主權利，在這一學(xué)期的教研觀(guān)摩活動(dòng)中可以看到我們的教師并不是被動(dòng)的、機械的生搬硬套書(shū)上的教育活動(dòng)方案，而是充分發(fā)揮自身的智慧，調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性因地制宜，根據現實(shí)條件和幼兒特點(diǎn)來(lái)考慮活動(dòng)的實(shí)施，并在實(shí)施的過(guò)程中根據幼兒的特點(diǎn)和現場(chǎng)反應來(lái)調整教育策略，隨機應變，從而使活動(dòng)取得較好的效果。
三、提供適合幼兒發(fā)展的課程環(huán)境
《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資料，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！币虼�，教師們在組織活動(dòng)時(shí)都十分注意創(chuàng )設良好的心理環(huán)境，充分體現潛能的啟發(fā)性，情感的感染性，使幼兒的情感、求知欲、學(xué)習愿望都能保持良好的狀態(tài)。教師們在活動(dòng)中都注意把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個(gè)幼兒，創(chuàng )造出一種師生平等，師生互愛(ài)，師生互尊的和諧的心理環(huán)境。
存在問(wèn)題：
一、教師對課程內容和教研課題需作進(jìn)一步的學(xué)習、實(shí)踐，逐步將先進(jìn)的理念真正落實(shí)到每一個(gè)活動(dòng)中。
在本次活動(dòng)中一部分的教師對教研課題的理解、把握不是很到位。主要表現在語(yǔ)言領(lǐng)域方面，在課程活動(dòng)環(huán)節的設計上，在課堂語(yǔ)言的運用上較少提供讓幼兒多開(kāi)口說(shuō)的機會(huì )，只是一味的.教師自己講，幼兒聽(tīng)，有的教師雖有設計，但效果也不好，與課題目標設立的激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)還有一定的距離。
二、幼兒的講述能力有待進(jìn)一步的加強、提高。 由于幼兒年齡的限制和教師的引導等問(wèn)題，幼兒的語(yǔ)言講述能力始終是提高較慢，特別是用普通話(huà)說(shuō)一段長(cháng)句子的能力較差。這就需要老師們花更多的時(shí)間、更多的精力、想更多的方法來(lái)引導、訓練幼兒的語(yǔ)言表達能力。
三、在活動(dòng)中幼兒與幼兒間的互動(dòng)交流機會(huì )不多。 在教研公開(kāi)活動(dòng)中，教師們都較注意了與幼兒間的互動(dòng)、交流，參與到他們中間一起講故事、游戲等。但幼兒間的合作、互動(dòng)的環(huán)節就較少，大多的內容設計都是個(gè)人的活動(dòng)，如個(gè)人的操作、游戲等。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)教研活動(dòng)我們教師的教育技能不斷的得到鍛煉、提高。今后我們將繼續認真致力素質(zhì)教育和課程改革的研究，把幼兒終身的可持續發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)抓好教育教學(xué)常規管理，不斷學(xué)習、探索、實(shí)踐，全面提升教師的整體素質(zhì)，使我園的保教質(zhì)量不斷提高。
教研活動(dòng)總結5
在這橙黃橘綠、金菊盛開(kāi)的季節里，歷時(shí)二月之久的玉沙小學(xué)第三屆課題研究活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)的降下了帷幕。此次活動(dòng)集中展示我校教科興校的英明決策，反映我校教研、教改所取得的豐碩成果；再現我校教師的教藝和人格魅力；更近一步地體現了高起點(diǎn)、高標準的玉沙小學(xué)在不斷追求高質(zhì)量、超一流的辦學(xué)目標所進(jìn)行的不懈努力！在此次活動(dòng)中，我們感受到了各級領(lǐng)導對我校工作的信任、理解、支持；我們領(lǐng)略到了教師對學(xué)生情的激發(fā)、美的熏陶、理的啟迪。我們還欣喜地看到：在開(kāi)放的思維空間，玉小孩子們絢麗的個(gè)性色彩是那樣鮮亮、飛揚。
本屆課題研討活動(dòng)策劃科學(xué)，組織有序，指導得力，成果頗豐！得到了教育局和教研室有關(guān)領(lǐng)導及專(zhuān)家的普遍贊譽(yù)！得到了全縣兄弟學(xué)校的溢美之詞！是一次高規格、高品味的教研盛會(huì )。本次活動(dòng)分“理論學(xué)習、宣傳發(fā)動(dòng)”、“領(lǐng)導上課、研究探討”、“集體備課、擇優(yōu)展示”、“精心準備、全縣觀(guān)摩”、“總結經(jīng)驗、物化成果”五個(gè)階段進(jìn)行，活動(dòng)時(shí)間之長(cháng)，參與人員規模之大，執教人員層次之高，研究的學(xué)科之廣，均為玉小教研活動(dòng)之首。短短兩個(gè)月，校內洋溢著(zhù)濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，我們可以看到教育局領(lǐng)導和教研室專(zhuān)家深入課堂，調查研究的身影；校長(cháng)和教師在三尺講臺共同展示課堂教學(xué)藝術(shù)的迷人魅力；來(lái)自各鄉鎮的教師云集一室，共同研討，評頭論足；教育專(zhuān)家和執教者親切探討，時(shí)而頷首，時(shí)而微笑。精彩的34節優(yōu)質(zhì)課，引來(lái)聽(tīng)眾600余人，玉沙小學(xué)再一次向全縣教師展示了她的窗口和示范作用，再一次體現了教育的獨特魅力。
縱觀(guān)本次活動(dòng)所展示的示范課、研討課，我們欣喜的看到：教研教改的春風(fēng)正滋潤著(zhù)玉小教師的心田，面對基礎課程改革和新的課程標準，玉小教師在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式上正在發(fā)生著(zhù)日新月異的變化。他們有的將“知識”的課堂變?yōu)椤吧睢钡恼n堂，讓課題教學(xué)“生活化”，讓教育貼進(jìn)生活，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，真正讓課堂煥發(fā)出生命的活力。有的讓數學(xué)這門(mén)學(xué)科走進(jìn)兒童的生活，走進(jìn)社會(huì )現實(shí)，把幽默等語(yǔ)言藝術(shù)的技巧和數學(xué)教學(xué)結合起來(lái)，突破教育方法的舊框架，開(kāi)拓數學(xué)教學(xué)的新領(lǐng)域，真正體現數學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是思維活動(dòng)的教學(xué)。還有的教師在教學(xué)中注重挖掘學(xué)生的創(chuàng )作潛能，注重訓練學(xué)生的理性思維。整個(gè)教研活動(dòng)充分體現了玉小教師的新觀(guān)念、新方法、新視野，從本次活動(dòng)中我們也體驗到：教學(xué)應該有所針對，不僅要重視學(xué)習結果，更應重視學(xué)習過(guò)程，要讓學(xué)生體驗參與過(guò)程的樂(lè )趣。教學(xué)不是告訴，不是傳授，是感悟，是誘導。教學(xué)在于創(chuàng )造環(huán)境，提供條件。如朱玉梅老師執教《圓的認識》這一課時(shí)，引入課題注重從生活中引進(jìn)，從學(xué)生以有經(jīng)驗入手，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，在完成“畫(huà)圓”這一教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教者設計了開(kāi)放式畫(huà)圓這一環(huán)節，不僅注重學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的辦法和原理，還為學(xué)生提供了充分的思維空間，從而使學(xué)生創(chuàng )造性的思維火花時(shí)時(shí)閃現。在本節課中，朱老師不僅自己注重以激勵性評價(jià)為主，還大量采用學(xué)生自主評價(jià)。
如教學(xué)“暢想未來(lái)圓的世界”這一環(huán)節時(shí)，朱老師讓學(xué)生互相議一議、評一評，討論同學(xué)們設想的準確性、可行性。從而使課堂成了寬松和諧的學(xué)習空間，課堂教學(xué)成了有血有肉的師生之間心智交流的過(guò)程。真正體現了學(xué)習就是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程和個(gè)性化的過(guò)程。再如嚴志湘老師執教的《香山紅葉》一課，教師抓住低年級學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，創(chuàng )設游戲情景，自編了“火車(chē)律動(dòng)”的游戲，引導孩子在游戲中進(jìn)入課堂，為了突破“識字”這一教學(xué)難點(diǎn)，嚴老師利用cai課件制作了一幅以香山紅葉為背景的拼音兒歌圖片，然后以親切、自然的語(yǔ)言將孩子們帶入到層林盡染的北京香山，在優(yōu)美的樂(lè )曲聲中，孩子們跟隨老師游覽香山，認識文字，課堂中教師還設計了舞蹈表演，孩子們都隨著(zhù)音樂(lè )、和著(zhù)詩(shī)歌，自由創(chuàng )編著(zhù)優(yōu)美的舞蹈。在舞蹈中孩子們體會(huì )到了香山紅葉的美和多，領(lǐng)略了大自然的美麗，祖國山河的壯麗。在劉瑞娟老師執教的《mgfriends》中，劉老師注重用畫(huà)面展示情景，用音樂(lè )渲染情景，用小品創(chuàng )設情景，以景激情，為學(xué)生營(yíng)造了有趣的語(yǔ)言交流氛圍，豐富學(xué)生的英語(yǔ)信息量，并在學(xué)生已掌握基本詞匯的基本上，促其運用口語(yǔ)表達，整堂課師生配合諧調，課堂氣氛活躍，充分體現了學(xué)生的主體地位。胡慶老師執教的《比較水的多少》一課，充分體現了教師從管理者到指導者、合作者的角色轉換。整個(gè)教學(xué)過(guò)程成了師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，胡老師首先通過(guò)實(shí)驗為孩子開(kāi)啟了探究、創(chuàng )造的強烈欲望，然后指導孩子找準學(xué)習、探究的方向，放手讓學(xué)生自己探究，在實(shí)驗中培養能力，并讓學(xué)生在觀(guān)察比較的基礎上發(fā)揮自己的想象力，培養了學(xué)生的創(chuàng )造性，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的無(wú)限魅力。吳正英老師執教的《保護珍貴動(dòng)物》一課，教學(xué)設計富有創(chuàng )意，以真實(shí)的情感為主線(xiàn)，以生動(dòng)的.情境為載體，通過(guò)音樂(lè )和表演調動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生在認知的基礎充分體驗“保護珍貴動(dòng)物”就是我們應盡的責任，課堂上涌動(dòng)的濃濃情感，成為了學(xué)生品德的內化的橋梁和紐帶，學(xué)生在欣賞、思辨、討論中的基礎上體會(huì )到了保護珍貴動(dòng)物是我們義不容辭的責任，整堂課散發(fā)出迷人的魅力。楊裴姣老師的《裝飾掛盤(pán)》制作課是一節融繪畫(huà)創(chuàng )作與手工制作為一體的工藝制作課，在課堂中楊老師注重培養學(xué)生的創(chuàng )作能力和動(dòng)手制作能力，注重了創(chuàng )造商的培養。還有如匡亞平、謝斌、楊裴姣、王紅梅等一些老師的課，都體現了新課標的要求。
當然，我們在總結成績(jì)的同時(shí)，也看到了一些值得思考的問(wèn)題：
�、偃绾纬浞侄‘數氖褂枚嗝襟w教學(xué)。多媒體教學(xué)能形聲兼備，有效刺激學(xué)生多種感觀(guān)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，但不能喧賓奪主，一味地用媒體演播代替教師必要的講解、引導，讓學(xué)生成為熱鬧的看客，要注意多媒體教學(xué)并非適合各種課型，并不是任何課程都適合采用多媒體教學(xué)，在課堂上真正起主導作用的是教師，多媒體教學(xué)只能起輔導作用。
�、谝袑�(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，不要把自己對教材的鉆研強加給學(xué)生。教師要讓學(xué)生走進(jìn)知識形成的過(guò)程中去，要重在引導，引導學(xué)生去發(fā)現、去體驗，要在課堂上耐心地給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。教師不是編織學(xué)生以有的知識，而是給學(xué)生求知的東西；教師不是讓學(xué)生的頭腦回到人類(lèi)已知的層面，而是伸展到一個(gè)新的領(lǐng)域，只有那些放飛想象的教學(xué)，那些切入心智的教學(xué)，那些喚起學(xué)生探究欲、驚訝感的教學(xué)，才能給學(xué)生以足夠的發(fā)展時(shí)空。教師要想教出會(huì )創(chuàng )造的學(xué)生，首先自己應該學(xué)會(huì )怎么樣去創(chuàng )造性地教，而不是將自己鉆研的結果塞給學(xué)生，要把空間和自由讓給學(xué)生，要讓學(xué)生的心靈展翅翱翔，讓他們個(gè)性飛揚。讓學(xué)生享受成功的同時(shí)，也使自己享受成功。
各位老師，盡管我校第三屆課題研討活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)地劃上了句號，但我們相信，在玉小這片沃土上，教研教改之花一定會(huì )開(kāi)得更加絢麗多姿，師生一定會(huì )創(chuàng )造出更多的精彩與輝煌。
教研活動(dòng)總結6
聯(lián)片教研活動(dòng)為校本教研開(kāi)拓了一種新的模式。通過(guò)聯(lián)片教研能有效地增進(jìn)了區域教育資源的共享，加強了區域校際之間的研討交流，加快了我校小學(xué)課程改革的步伐，為我校小學(xué)教育質(zhì)量的提升起到了促進(jìn)作用�，F將活動(dòng)作簡(jiǎn)要的總結。
一、聯(lián)片教研增進(jìn)了區域校際之間的交流，達到資源共享的目的。
我縣各學(xué)校之間發(fā)展也是不平衡的，“聯(lián)片”的各校間能夠互相取長(cháng)補短，相得益彰。其中各校的骨干教師在活動(dòng)中充分發(fā)揮了引領(lǐng)和帶動(dòng)的作用，在教材的解讀、課堂教學(xué)的把握、問(wèn)題的解決等方面發(fā)揮了骨干教師積極的示范作用。
活動(dòng)中，廣大教師一致覺(jué)得平時(shí)老師們都各自忙自己的，對于教材中的一些具體問(wèn)題，教師很少交流，更缺乏有針對性的交流。聯(lián)片教研讓各校同年級教師的同伴多了起來(lái)，相同的年級，可交流的內容會(huì )更多，解決問(wèn)題的措施更具體、更可行、更有效。這樣一來(lái)增大了教研的群體，提高了教研的質(zhì)量。
二、借助的多媒體房間，讓聯(lián)片教研向縱深發(fā)展。
聯(lián)片教研在集中教研活動(dòng)時(shí)，我們力求以課堂展示為載體，內化課標理念、提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。所以我們選用的都是骨干教師的樣板課，有一定的示范作用。讓執教者盡量用課例來(lái)詮釋自己對主題的認識，課后再進(jìn)行反思。聽(tīng)課老師再結合課例面對面研討，使主題研討得以深入，把研究教材、教法向縱深發(fā)展。
三、聯(lián)片教研關(guān)注教師的培訓，形成“研培一體”。
每一次聯(lián)片教研，都是在研討的過(guò)程中使執教教師和聽(tīng)課教師在聽(tīng)課、評課、磨課、反思、研討的過(guò)程中不斷超越自己。其實(shí)，這是一個(gè)很好的培訓過(guò)程，教師無(wú)論在教學(xué)思想、理念還是教學(xué)的方式方法上都能在較短時(shí)間內得到不同程度的提升。因為我們都要隨時(shí)關(guān)注教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；關(guān)注青年教師的培養；關(guān)注教師教學(xué)基本功；關(guān)注課程實(shí)施創(chuàng )新；關(guān)注以有效教研，促進(jìn)有效教學(xué)。老師們對這種“草根式”教研方式非常認同的�；顒�(dòng)中我們體會(huì )到這種理論與實(shí)踐融合在一起的培訓效果要遠遠大于那種坐在一起的“聽(tīng)課式”培訓。因為教師參與的積極性高，教師的收益更大，真正達到“研培一體，省時(shí)省力”的效果。
四、存在問(wèn)題。
聯(lián)片教研還需進(jìn)一步在“研”上下功夫。每一次聯(lián)片研討時(shí)，一些教師面對不熟悉的面孔略有拘束，擔心自己說(shuō)不好被別人笑話(huà)，只想聽(tīng)人家說(shuō)，另外，研討前一些教師準備不充分，致使研討深度不夠或者只唱贊歌，評課也出現了說(shuō)套話(huà)、針對性不強的'現象。這種想象值得我在下學(xué)期的聯(lián)片教研中思考：是不是要引導教師研討前充分準備？有沒(méi)有必要提前把執教者的教案下發(fā)？有待今后工作中不斷改進(jìn)。
五、今后的努力方向。
1、及時(shí)總結，積極推廣經(jīng)驗。
聯(lián)片教研工作在實(shí)施過(guò)程肯定存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題，而正是在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，不斷總結經(jīng)驗，推廣成功經(jīng)驗，推動(dòng)聯(lián)片教研活動(dòng)的廣泛和深入的開(kāi)展。
2、關(guān)注課程改革密切聯(lián)系實(shí)踐。
聯(lián)片教研是順應課程改革的產(chǎn)物，必須服務(wù)于課改，服務(wù)于教育實(shí)踐活動(dòng)。必須從實(shí)際出發(fā)，引導教師針對課程改革過(guò)程中出現的具體而且帶普遍性的問(wèn)題展開(kāi)研究，探索有效解決問(wèn)題的方式與方法，進(jìn)而促進(jìn)聯(lián)片教研的有效開(kāi)展。
教研活動(dòng)總結7
本次檢查內容主要包括教研室工作計劃、教研室活動(dòng)開(kāi)展情況以及教研室活動(dòng)記錄情況。通過(guò)檢查可以看出形勢與政策教研室對教研活動(dòng)均比較重視，都能夠按照學(xué)期制定的活動(dòng)計劃積極開(kāi)展各項活動(dòng)。具體情況如下：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、能根據教學(xué)需要，不斷修改、完善教學(xué)大綱，選用國家統編教材，對教學(xué)內容的把握比較規范、合理、全面。
2、教研室工作有計劃，制定的計劃符合學(xué)院教學(xué)計劃安排，內容較為合理。
3、教研室重視集體備課、聽(tīng)評課。思想政治理論課教師早已認識到集體備課的重要性，并作為制度堅持下來(lái)。集體備課有利于調動(dòng)教師的'工作積極性，促進(jìn)教師的教研水平，提高教師的教學(xué)效率。
二、不足之處
第一，形式不夠豐富，教研室活動(dòng)內容多以具體教學(xué)工作安排為主。
第二，課程建設有待加強。由于工作任務(wù)重，教師們在完成教學(xué)任務(wù)后，基本上沒(méi)有時(shí)間與精力認真地、高標準地進(jìn)行課程建設；而且思政課教師絕大多數是才走上工作崗位不久的青年人，在課程建設方面還沒(méi)有足夠的經(jīng)驗。教研室對課程建設方面的要求也僅停留在教師備好課、上好課、完善教學(xué)環(huán)節這一比較低的層面上，還談不上真正地課程建設。
三、改進(jìn)措施
今后應從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)和完善：
1、充分發(fā)揮教學(xué)基層組織的作用，努力抓好課程建設與教師教學(xué)常規管理工作。
2、開(kāi)展教研活動(dòng)要按計劃進(jìn)行，要重質(zhì)量，講實(shí)效，在內容和形式上應該更加多樣化，要不斷總結經(jīng)驗。
3、教研室應加強實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)一直是我們課程建設的重點(diǎn)問(wèn)題，也是教學(xué)改革的難點(diǎn)問(wèn)題。我們教學(xué)改革的思路是加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，帶動(dòng)教學(xué)內容從重理論向理論與實(shí)踐并重轉變，使學(xué)生學(xué)到真實(shí)本領(lǐng)，并能學(xué)以致用。
教研活動(dòng)總結8
一、問(wèn)題的提出
教育部新頒布的《幼兒園教育指導綱要》，明確指出 “能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題；能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，并體驗到數學(xué)的重要和有趣”；還要求我們“提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運用各種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！闭\然，21世紀的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各類(lèi)競爭也日趨激烈，不斷地發(fā)展與提高幼兒的思維已成為培養幼兒適應未來(lái)社會(huì )的一條重要的、行之有效的途徑。而幼兒數學(xué)教育對促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展尤其是早期智力開(kāi)發(fā)，有不可忽視的作用和特殊的意義，因此受到幼兒教育機構與幼兒家長(cháng)的普遍重視。皮亞杰的兒童發(fā)展理論說(shuō)明，幼兒學(xué)習數學(xué)是通過(guò)對事物的反復操作，從中抽象出事物的“數”、“形”、“序”等結構關(guān)系。眾多實(shí)踐也證明，材料是操作的物質(zhì)支柱，為幼兒設計提供適宜的數學(xué)活動(dòng)材料，對發(fā)展幼兒的思維尤為重要。
在傳統的幼兒數學(xué)教育模式中，教師習慣于直觀(guān)形象的演示與講解，幼兒習慣于被動(dòng)地觀(guān)摩與接受，這樣做雖然重視幼兒思維形象性，卻忽視了幼兒在獲得數學(xué)知識時(shí)思維動(dòng)作的獨特作用，忽視了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，因而雖然能在一定程度上促進(jìn)幼兒的學(xué)習，但并不能使幼兒在掌握知識的過(guò)程中發(fā)展思維，增進(jìn)智慧。要提高幼兒數學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)量，打破傳統模式勢在必行。為此，我園從改革教學(xué)方法入手，在課堂、區域等活動(dòng)中創(chuàng )造機會(huì )投入材料，讓幼兒參與操作，讓原本抽象、深奧、枯燥的數學(xué)，變得有趣、美麗、形象，讓幼兒喜歡數學(xué)，親近數學(xué)，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。
二、研究對象
本園大班、中班、小班幼兒共計180名
三、研究的策略
�。ㄒ唬� 研究的原則
1、 目標性原則
投放材料的合適與否往往直接關(guān)系到幼兒獲得什么樣的學(xué)習經(jīng)驗,獲得哪
些方面的發(fā)展。因此，只有把教育意圖和要求融入材料之中，才能使之更好地為教育目標服務(wù)，發(fā)揮最大的功效。如我們用透明的冷飲盒制成了一個(gè)搖搖盒，然后準備設計兩個(gè)六面均為數字的骰子放在搖搖盒中，使之兩兩相和湊成指定的數字。那么，骰子的六個(gè)面究竟應怎樣分配，才最有利于操作呢？以鞏固5以?xún)葦档慕M成及其分合關(guān)系為例，如果骰子上的數字為1~6，則兩兩相合的數字常常超過(guò)5。如果我們將四面的數字定為1~4，其余的兩面數仍在1~4中選擇，那么數字1能與1~4中任一數合成5以?xún)葦�，數�?也有百分之八十的合成概率，為此我們將六面數字分別確定為1、1、2、2、3、4。這一材料的投放因其組成方式的不確定性而增強了幼兒學(xué)習的積極性，使活動(dòng)達到了預定的目標。
2、 趣味性原則
根據幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規律（色彩鮮艷、可以變化的事物較易引起幼
兒的興趣），我們在完成某一教育目標時(shí)設計、提供的材料力求做到角度不同，充分多樣，使其具有一定的趣味性，以滿(mǎn)足幼兒反復練習操作的需要。如幼兒玩“搖搖盒”做加法的過(guò)程就充滿(mǎn)趣味性，因為搖出的數字各不相同，所以幼兒能饒有興趣地做自己搖出的題。又如，為了增強加減法練習的趣味性，我們
根據幼兒喜愛(ài)拼板游戲的特點(diǎn)，設計了難度不同的智力拼板，使不同水平的幼兒在玩耍中得到了發(fā)展，體驗了學(xué)習的快樂(lè )。
3、層次性原則
幼兒的發(fā)展是有個(gè)體差異的，投放的材料也應滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的操
作需要。教師按幼兒的發(fā)展水平，提供多種具有不同功能、不同難度的材料，允許他們從不同的起點(diǎn)按不同的要求、不同的速度選擇，逐步達到發(fā)展目標。對于同一目標內容，材料的難度也應有層次差異。以滿(mǎn)足每一個(gè)幼兒的需要，開(kāi)發(fā)每一個(gè)幼兒的“最近發(fā)展區”。
4．自主性原則
相對知識的學(xué)習與掌握，我們更應注意幼兒思維發(fā)展的主動(dòng)性、自主性的
培養。數學(xué)活動(dòng)中要多為幼兒提供投放不同花樣、不同類(lèi)型的操作材料，并鼓勵幼兒自由選擇、自由結伴和獨立思考、獨立操作。如；我們在“搖搖盒”這一游戲中，投放了可以表示方向的骰子、瓶蓋、雙面紐扣等。讓幼兒在對各種材料操作后能按自己的意愿編題、算題，充分滿(mǎn)足了自己的需要，發(fā)揮了其主動(dòng)性，思維非�；钴S。
�。ǘ� 研究的方法
1、 文獻法
查閱94年以來(lái)幼教雜志關(guān)于數教育方面的資料，了解最新研究動(dòng)態(tài)，吸
取其中有價(jià)值的東西，為我園課題的研究提供參考和借鑒。
2、 行動(dòng)研究法
在“探索數教育模式”的思想指導下，對材料投放過(guò)程中的教育管理工作、
幼兒發(fā)展等方面進(jìn)行診斷、提出問(wèn)題、加以討論、擬定具體的計劃、行動(dòng)、評價(jià)總結，在評價(jià)總結的基礎上再次開(kāi)展診斷等一系列步驟，形成一個(gè)反饋循環(huán)的`體系，使我園的研究系統不斷地處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展之中。
3 測查法
�、�、設計前測試卷，測查小、中、大班幼兒在數學(xué)習方面的發(fā)展情況，為課題的開(kāi)展奠定基礎。
�、�、設計后測試卷，測查小、中、大班幼兒在數學(xué)習方面的發(fā)展情況，了解課題研究的效果。
4 討論法
凡是在課題中遇到的問(wèn)題，都充分讓教師們去討論，鼓勵教師發(fā)表自己不同的
認識和看法。大到課題計劃的制定、實(shí)施任務(wù)的分配、獎懲辦法，小到一個(gè)教案的設計、個(gè)別幼兒的教育方式，都經(jīng)常采用討論方法。
5 案例分析法
選取教師在教育教學(xué)過(guò)程中的典型案例，對案例中教師的教育觀(guān)念、教育行為
進(jìn)行具體細致的剖析，找出問(wèn)題的癥結所在，進(jìn)而提出改進(jìn)的方式方法，促使教師將教育觀(guān)念轉化為有效的教育行為。
四、課題的實(shí)施
我園對《幼兒園數學(xué)教育活動(dòng)中材料投放的研究》進(jìn)行深入的、可操作性強的研究，為使該課題再進(jìn)行分解，不斷地融入其他相關(guān)的課題，并使課題的研究更加深入化、細致化，在這兩年中，我們重點(diǎn)落實(shí)了以下幾個(gè)步驟。
1、層層落實(shí)，保證課題研究
我園成立由園長(cháng)負責，骨干教師為核心的課題研究小組，按課題組的精神和要求制定研究方案，及時(shí)調整課程，保證時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐探索，堅持每月召開(kāi)兩次課題研究會(huì )議，每周進(jìn)行課堂實(shí)錄和現場(chǎng)實(shí)錄，在會(huì )議中，人人發(fā)表見(jiàn)解，個(gè)個(gè)出謀劃策。充分啟迪了眾人智慧，讓大家出主意、想辦法，使研究工作扎扎實(shí)實(shí)地展開(kāi)。
2、為幼兒投放多元化的活動(dòng)材料
教研活動(dòng)總結9
我鎮高年級數學(xué)組全體教師參與了聽(tīng)課評課活動(dòng)。中心校領(lǐng)導十分高度重視、認真組織，各位講課教師精心準備，使聽(tīng)課評課活動(dòng)收到了很好的效果。
首先，充分展示了我鎮教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采。
第二，顯示了我鎮教師在評課方面的功力。評課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們評課的水平因為聽(tīng)課也是需要準備的，也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團結共進(jìn)的和諧氣氛。第三展示了老師們的反思水平。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，反思錯誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。第四，顯示了我鎮教師的積極進(jìn)取精神。
1、課堂設計精、結構巧
數學(xué)課不同于語(yǔ)文課，往往比較枯燥無(wú)味，但老師們的教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，結構緊湊，有張有弛，學(xué)生的興奮點(diǎn)被調動(dòng)起來(lái)，思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學(xué)知識。充分調動(dòng)了學(xué)生的潛能，成為真正的學(xué)習的主人。
2、課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，在探索中去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話(huà)和交流，對學(xué)生的反應能正確引導和評價(jià)。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達到課堂氣氛的`和諧。
3、課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味、課堂語(yǔ)言親切
成功的課不會(huì )是知識的干巴巴的羅列，總是以學(xué)生的生活為背景，因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語(yǔ)言，比如聲音清晰，語(yǔ)調沉穩，富有穿透力，善于用聲音的抑揚頓挫吸引學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題老師還在牽著(zhù)鼻子走。
2、學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學(xué)生獨立思考，初步有了自己的見(jiàn)解之后再與同學(xué)交流，達成共識。
3、學(xué)生回答問(wèn)題后教師應及時(shí)給予評價(jià)，評價(jià)時(shí)應多使用鼓勵性的語(yǔ)言。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有的教師關(guān)注的不夠，學(xué)生答錯了老師卻沒(méi)有發(fā)現。4、有的教師課準備的不夠充分，仍有知識性錯誤出現。通過(guò)開(kāi)展互聽(tīng)互評課活動(dòng)，大家互相學(xué)習，取長(cháng)補短，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎。
我們語(yǔ)文教研組聽(tīng)課歷時(shí)兩周，終于接近尾聲。想想本組成員的上課情況，感慨很多。
整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中，很少有人缺席，老師們不但認真聽(tīng)課，還不時(shí)地進(jìn)行討論（在學(xué)生進(jìn)行交流討論時(shí)），討論這個(gè)環(huán)節的合理性、可取性，有的質(zhì)疑，有的再創(chuàng )造，那種認真的模樣令人感動(dòng)：誰(shuí)都想從別人的課上學(xué)得自己想要的東西�？梢�(jiàn)，人人都在要求上進(jìn)，都在追求著(zhù)更高的境界。
聽(tīng)課后，還要找機會(huì )與別人討論這節課效果如何，哪個(gè)地方自己的意見(jiàn)如何等。沒(méi)有人阿諛，沒(méi)有人敷衍，我們的心似乎都變得純凈起來(lái)。記得曉婷在聽(tīng)完我的課后給我說(shuō)：崔老師，我覺(jué)得毛筆書(shū)寫(xiě)與鋼筆書(shū)寫(xiě)并沒(méi)什么區別，不存在更困難的問(wèn)題。他們寫(xiě)得仍然很快。我聽(tīng)了，似乎想起課堂上我所說(shuō)，鋼筆直到二十世紀后才傳入我國，用毛筆寫(xiě)字，整本書(shū)地抄寫(xiě)，其艱難可想而知。在我思想深處，一直以為，毛筆書(shū)寫(xiě)當然要難于鋼筆，想以此來(lái)突出宋濂當時(shí)抄書(shū)之難。聽(tīng)了曉婷的話(huà)，我依然認同我的看法，就與她犟了起來(lái)。兩人面紅耳赤，但誰(shuí)也不服氣誰(shuí)。最終我們各自保留了自己的看法�？梢�(jiàn)，我們的交流已屬交心似的，不存在任何美化或美言成份。我喜歡這種真誠坦白的交流，更喜歡大家真誠交流的氣氛，這種氣氛雖有時(shí)讓人尷尬，但確實(shí)促進(jìn)了彼此間的了解及教研組和諧的氣氛。
自聽(tīng)課后，我們每周一次評課議課。議課中，我們教研組的平等的對話(huà)氣氛再次彰顯。先由各位被聽(tīng)課教師稍稍說(shuō)一下自己的設計思路與達成度，談?wù)勛约撼晒Φ牡胤脚c遺憾的環(huán)節。之后，再由各位老師依次談出自己的看法。有王校長(cháng)和張主任在場(chǎng)，我們的評課顯然非常深入到位。畢竟他們的理論水平高，聽(tīng)課認真仔細，結合我�！�6+2”課堂學(xué)習模式、學(xué)生的表現等來(lái)評課，令我們的評課不再局限于教師的教學(xué)設計，更多的是關(guān)注了課堂教學(xué)的效果及學(xué)生的表現。每說(shuō)到一個(gè)重要的點(diǎn)，我們大家都會(huì )七嘴八舌地議論起來(lái)，似乎離開(kāi)了評課現場(chǎng)，更多的是針對教學(xué)中出現的問(wèn)題想出對策，想出解決的辦法。當然這種平等對話(huà)的氣氛也有缺點(diǎn)，時(shí)間不等人，總也沒(méi)等大家把意見(jiàn)充分表達出來(lái)，早已過(guò)了規定的時(shí)間。于是每次都留有遺憾，當然也正是這遺憾，讓我期待著(zhù)下次教研組活動(dòng)，爭取把問(wèn)題解決的更徹底更完美一些。
課堂上6+2小組合作學(xué)習模式的運用，我感覺(jué)越到低年級運用得越嫻熟和有效。這與孩子們的年齡特征有關(guān)，孩子越小越容易受激勵的影響，表現欲望越強，致使低年級課堂活躍度越高，而高年級孩子表現欲望雖說(shuō)也不錯，但畢竟顧慮多，自尊感更強，不愛(ài)展現自己才華的人也更多，致使課堂上回答問(wèn)題的積極性與課堂氣氛不如低年級。這告訴我們，實(shí)施合作學(xué)習，應該從低年級開(kāi)始，長(cháng)抓不懈，不斷鍛煉孩子們的勇氣、膽量，做好孩子學(xué)習態(tài)度的梳理工作，使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理，大膽發(fā)言，培養學(xué)生積極的人生態(tài)度。
不斷發(fā)現孩子的興奮點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，多從正面引導，發(fā)掘孩子內在動(dòng)力，才能讓孩子主動(dòng)發(fā)言的行為長(cháng)久地保持下去。
教研活動(dòng)總結10
光陰荏苒，一學(xué)期眨眼就要結束了，按照慣例，要對本學(xué)期的教研進(jìn)行總結，回顧這段時(shí)間的工作，本人頗有感觸。經(jīng)過(guò)大家的努力，教研工作得以順利實(shí)施完成。本學(xué)期教研活動(dòng)共安排了2節校級公開(kāi)課，和8節年段公開(kāi)課，還計劃寫(xiě)字比賽，除了本學(xué)期學(xué)校的事務(wù)太多，沒(méi)有時(shí)間組織學(xué)生寫(xiě)字比賽外，其他的目標都得以順利實(shí)施完成，效果良好。表現如下：
1、教師參與活動(dòng)積極性高，2次的公開(kāi)課全部16名教師都積極參加，有課的老師雖然有些怨言，但經(jīng)過(guò)教導處的調課也積極主動(dòng)的去聽(tīng)課。聽(tīng)課老師專(zhuān)心聽(tīng)課，認真筆記；
2、上公開(kāi)課的老師也能認真對待，積極備課，向老師們展示了自己的教學(xué)水平，雖然質(zhì)量有待提高，但總體效果良好；
3、評課略有深度，以往的評課都是只說(shuō)好的不說(shuō)差的，顧慮太多，怕影響到上課老師的情緒，這幾次評課老師都能根據自己的感受進(jìn)行點(diǎn)評課，并能提出一些中肯的建議，活動(dòng)上氣氛融洽，大家都帶著(zhù)互相學(xué)習的態(tài)度對待；
4、由本人督促，年段組的老師在繁重的工作中能主動(dòng)的互相聽(tīng)課學(xué)習，取長(cháng)補短；
5、在活動(dòng)中本人都做記錄和小節，利于今后工作。
雖然本學(xué)期的教研活動(dòng)得以順利完成，但反思下來(lái)還是存在很多問(wèn)題：
1、學(xué)校領(lǐng)導對教研活動(dòng)重視不夠，導致教師們對待活動(dòng)也不夠重視，特別是由于經(jīng)費問(wèn)題，有課的老師為了聽(tīng)課而多上了一節課而沒(méi)有代課補助，老師們就會(huì )有些怨言，也希望領(lǐng)導平時(shí)多過(guò)問(wèn)，在活動(dòng)時(shí)能參加，這樣老師們的積極性會(huì )高些。平時(shí)多給老師提供外出學(xué)習的`機會(huì )，總是閉門(mén)造車(chē)，就成了井底之蛙了；
2、教研活動(dòng)方式要靈活多樣，但要從實(shí)際出發(fā)，能結合本校的情況去操作，剛開(kāi)始時(shí)我總想借鑒別人的成功經(jīng)驗，如我認為同課異構的活動(dòng)很不錯，覺(jué)得那樣能快速的提高老師們的教育教學(xué)水平，也通過(guò)調查了解到很多學(xué)校已經(jīng)陸續開(kāi)展了，反映不錯，所以也想在本校嘗試。但想到本校的老師一直對上公開(kāi)課都很被動(dòng)，如果再讓他們同上一課，他們認為那樣互相比較，內心壓力很大，一下子很難接受，因為長(cháng)年以來(lái)，老師們上公開(kāi)課都推三阻四的，非常被動(dòng)，如果馬上組織這樣活動(dòng)，可能他們很難接受，效果也許是背道而馳的所以我想先從觀(guān)念上改變給他們，到機會(huì )成熟了再行之也為時(shí)不晚。同時(shí)要重視集體備課，由于沒(méi)有真正參加學(xué)習過(guò)，對集體備課很模糊，不知道該如何操作，我也希望有機會(huì )去學(xué)習，能把別人的經(jīng)驗帶會(huì )來(lái)讓大家能共享教育成果；
3、加強學(xué)習，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，只有這樣才能更好的起到引領(lǐng)作用，尤其是重視網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，把網(wǎng)絡(luò )看作是了解當前的教育形勢的重要窗口，盡量作到每天能在博客上瀏覽，每學(xué)期能寫(xiě)5——6篇的教育心得，至少有1—2篇能在市級刊物上發(fā)表，只有這樣，才能更快的提高自身專(zhuān)業(yè)水平，才能更好的起到引領(lǐng)的作用。
總之，作為語(yǔ)文組長(cháng)，教研員，我覺(jué)得自身的綜合素質(zhì)最重要，既有組織協(xié)調的能力，又要有較高的專(zhuān)業(yè)水準，只有這樣相輔相成，再加上領(lǐng)導的扶持，教研工作就能開(kāi)展得有聲有色。
教研活動(dòng)總結11
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常因為學(xué)生“計算錯誤”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下，學(xué)生計算能力的高低直接影響著(zhù)教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習的質(zhì)量。那么，出現這種情況的原因是什么？如何培養小學(xué)生的計算能力呢？我們全校數學(xué)老師進(jìn)行了一次深入的交流和學(xué)習，總結出來(lái)了一些措施，我總結一下應該從以下幾方面入手：
一、原因分析
1、不看清楚題目下筆。
小學(xué)生尤其是中低年級學(xué)生感知事物比較籠統，不具體，往往只注意到一些感覺(jué)上的、孤立的現象，不去仔細觀(guān)察事物之間的特征和聯(lián)系。所以在抄寫(xiě)數字、符號的時(shí)候，沒(méi)有看清楚就下筆，抄寫(xiě)的數字就會(huì )出現牛頭不對馬嘴的情況，比如：把“3”寫(xiě)成“8”，將“26”寫(xiě)成“62”；把“+”寫(xiě)成“×”等。在很多時(shí)候，脫式計算中上一行的數字到下一行就寫(xiě)錯了，或者將不同的數字寫(xiě)成同一個(gè)數字。
2、容易被假想迷惑。
有些運算順序尤其是簡(jiǎn)便運算方法的錯誤，除上述的原因外，還非常容易出現被假想迷惑的情況，以為能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，將運算順序搞錯。比如在進(jìn)行小數簡(jiǎn)算的過(guò)程中，32.78-（8.9+2.78）可以變成分別減去后兩個(gè)數，而類(lèi)似的32.78-（8.9-2.78）就不能簡(jiǎn)算，去括號后要變成32.78-8.9+2.78。
3、多受負遷移的影響。
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中容易受到已學(xué)知識的影響，即學(xué)習中的遷移。如果已學(xué)的知識促進(jìn)知識的掌握，就是正遷移，反之即負遷移。計算學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生容易受到負遷移的干擾，影響計算的準確性。比如：計算乘法的時(shí)候，不少的孩子就經(jīng)常出現加法的計算情況。
二、措施方法
1、教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。比如在學(xué)習小數的加減法，就要求對題目中的數字、小數點(diǎn)、運算符號的書(shū)寫(xiě)必須符合規范，清楚。數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊。
2、培養良好的學(xué)習習慣。
�。�1）培養學(xué)生打草稿的習慣。學(xué)生在計算時(shí)，不喜歡打草稿，這是一個(gè)普遍存在的現象。教師布置了計算題，有的同學(xué)直接口算，有的`在書(shū)上、桌子上或者其他地方，寫(xiě)上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數的計算題，除了少數學(xué)生確實(shí)能夠直接口算出結果以外，大多數學(xué)生恐怕沒(méi)有這個(gè)能力。針對這一情況，我要求學(xué)生準備專(zhuān)門(mén)的草稿本，認認真真地打草稿，同時(shí)我在課堂上經(jīng)常要走下講臺，走到學(xué)生中間，嚴格督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生慢慢地會(huì )養成這一良好習慣。
�。�2）培養學(xué)生檢查、驗算的習慣。我教給學(xué)生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對答案，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個(gè)算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒(méi)有某些特別的條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計算。不要盲目地進(jìn)行簡(jiǎn)便運算，避免將15+5×（1－0.5），錯誤地算成20×（1－0.5）。
3、分步入手，提高綜合計算能力。
�。�1）、從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學(xué)生的口算興趣。
學(xué)生做計算題的速度及正確率與每個(gè)學(xué)生自身的口算能力有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。因此，在我的數學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘時(shí)間訓練學(xué)生的口算能力，每天十道口算題，這些口算題我經(jīng)常以卡片、聽(tīng)算、做口算練習冊等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行口答，然后由我計時(shí),看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時(shí)間。一個(gè)星期進(jìn)行一次評比，看哪組學(xué)生答對的人數最多，并且答十道題用的時(shí)間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進(jìn)行口算訓練，學(xué)生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
�。�2）、筆算是關(guān)鍵，利用每天十題的訓練提高學(xué)生的計算正確率。
筆算是計算的關(guān)鍵，小數加法和減法的計算和簡(jiǎn)算，這部分一內容是學(xué)生們特別容易出錯的，稍微不細心，就有可能打錯一個(gè)小數點(diǎn)、少寫(xiě)或多寫(xiě)一個(gè)零等等這些錯誤。每天都對所學(xué)過(guò)的計算題做十道題，讓計算能力在無(wú)形中就慢慢提高了，我所帶的六年級就用的這個(gè)方法，慢慢的有點(diǎn)效果了開(kāi)始，所以向大家推薦，堅持下了就一定會(huì )有效果。
�。�3）、增強簡(jiǎn)算意識，提高計算的靈活性。
簡(jiǎn)算是依據算式、數據的不同特點(diǎn)，利用運算定律、性質(zhì)及數與數之間的特殊關(guān)系，使計算的過(guò)程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計算方法。在本段數學(xué)教學(xué)里，主要運用加法和減法的交換律、結合律等進(jìn)行簡(jiǎn)算。因此，在學(xué)習中要特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這些運算定律，及一些常用的簡(jiǎn)便計算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡(jiǎn)算練習，讓學(xué)生在計算實(shí)踐中體驗簡(jiǎn)算的意義、作用與必要性，強化學(xué)生自覺(jué)運用簡(jiǎn)算方法的意識，提高學(xué)生計算的靈活性和正確率。
�。�4）、培養學(xué)生的估算能力，強化估算意識。
培養學(xué)生的估算意識主要從兩個(gè)方面入手。一方面，在教學(xué)過(guò)程有意識地滲透估算思想，讓學(xué)生用估算對數學(xué)規律進(jìn)行猜想，用估算法檢驗解題思路，用估算法檢驗解題結果等，將估算思想貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在潛移默化中強化估算的意識。另一方面，讓學(xué)生盡可能地運用估算解決一些與生活密切相連的問(wèn)題，根據生活中的實(shí)際情況進(jìn)行估算。
總之，計算能力不是一朝一夕就能培養形成的，而是一個(gè)長(cháng)期和連續的過(guò)程。在教學(xué)中要減少學(xué)生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人施教。而計算能力的初步形成后，也還需要在今后應用中得到鞏固、發(fā)展和深化,才能逐步提高。本次教研活動(dòng)非常成功，大家對好的經(jīng)驗進(jìn)行總結運用，好的方法也互相借鑒，希望在所有老師的共同努力下，全體同學(xué)的數學(xué)計算能力有一個(gè)非常大的進(jìn)步。
教研活動(dòng)總結12
本學(xué)期，我的收獲
真心的感謝教委領(lǐng)導給我們搭建了這樣一個(gè)交流的平臺。半年來(lái)，我積極參加教研組的每一次主題活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中認真做好筆記或聽(tīng)課記錄。全體數學(xué)教師認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)�，F從以下幾方面談?wù)勛约涸诮萄谢顒?dòng)中的點(diǎn)滴感想：
感想一：實(shí)用
每一次的教研活動(dòng)，都在實(shí)踐與理論的交流中實(shí)實(shí)在在地展開(kāi)，對我來(lái)說(shuō)，這不僅是專(zhuān)業(yè)修養的提升，更是促我成長(cháng)的催進(jìn)劑。讓我在與同伴的研討中發(fā)現問(wèn)題、理解問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的策略。在聆聽(tīng)別人課堂教學(xué)的同時(shí)收獲著(zhù)自己的課堂，收獲著(zhù)應對棘手問(wèn)題的經(jīng)驗和方法，收獲著(zhù)太多太多的真知灼見(jiàn)。
感動(dòng)二：細致
當開(kāi)展課堂教研活動(dòng)，每次課堂教學(xué)后，我們都進(jìn)行評課研討。在研討中，每位教師都能夠從細微處發(fā)現課堂教學(xué)的成敗，在教研中，老師們提出了練習題設計的難易程度、練習題量的多少，創(chuàng )設情境應符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，課件的使用要為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，教師所提的問(wèn)題要注意技巧性……教學(xué)中的每一句話(huà)，每一個(gè)字都在大家的言論中被提煉出來(lái)，使我們暢所欲言的時(shí)都能吸收他人的提問(wèn)關(guān)鍵處，使我們聽(tīng)課、評課的水平再上一個(gè)高度。
感想三：努力
教研使我收獲到的`是要把自己放置到一個(gè)更寬廣的教研空間，這樣你才會(huì )發(fā)現你要學(xué)的還有很多，你才會(huì )進(jìn)步。只有接觸了優(yōu)秀的教育理念，觀(guān)摩了名師的課堂，多參加聽(tīng)課教研，你才會(huì )發(fā)現自己需要學(xué)習的很多很多，需要提高的更多更多，默默的告誡自己：努力和加油是現在必須做好的。
研究課作為我們打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的一種形式，將不斷促進(jìn)我們在研究狀態(tài)下實(shí)踐工作的理念，逐步使我們的課堂生動(dòng)精彩，使我們的課堂更加適合學(xué)生的發(fā)展。我愿意多參加這樣的教研活動(dòng)，能讓我有盡快成長(cháng)、提高的機會(huì )。
下學(xué)期，我努力的方向
人無(wú)完人，但身為人師，我需不斷完善自我，追求卓越。反思半年來(lái)的工作，自己感覺(jué)到在日常教學(xué)工作中難免還有缺陷，例如，期望值過(guò)高，加重了學(xué)生課業(yè)負擔；對于個(gè)別后進(jìn)生的態(tài)度有時(shí)比較急躁的。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，為提高自己的工作質(zhì)量而努力。
努力的方向：
1。課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生，形成自己的教學(xué)風(fēng)格
每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。在平時(shí)教學(xué)中重視關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生的交流，從容對待課堂中出現的每一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)要發(fā)揮自己的長(cháng)處，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
2。課堂之外，多學(xué)習，多反思，多總結
在教學(xué)中逐漸地形成了自己的風(fēng)格，日漸成熟時(shí)不忘積極進(jìn)行理論探索，實(shí)現實(shí)踐與理論的相輔相成。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把教學(xué)工作搞得更好。
下學(xué)期對教研活動(dòng)的建議
在一學(xué)期忙忙碌碌的工作中，教學(xué)、理論水平和教研能力等方面雖有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑之處：如何使教研活動(dòng)中所體現的問(wèn)題落到實(shí)處，即從發(fā)現存在的問(wèn)題的層次提升到解決這類(lèi)型問(wèn)題的層面，同時(shí)逐步提高自身的教學(xué)水平？如何進(jìn)行全面而有效的評價(jià)等問(wèn)題。
教研活動(dòng)總結13
本學(xué)期，美術(shù)教研組根據盛澤實(shí)驗小學(xué)教學(xué)工作計劃，為推進(jìn)智慧教育目標，把新課程標準的新思想、新理念結合起來(lái)，并創(chuàng )設多樣化的慧心社課程的設計和安排，改革美術(shù)課堂舊有的教學(xué)方法和學(xué)習形式，開(kāi)展有效教學(xué)，收到很好的效果。美術(shù)組根據期初計劃有目的、有計劃、有步驟地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，順利地完成了各項教育教研任務(wù)，現將教研組一學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：
一、加強美術(shù)課堂教學(xué)的管理
加強美術(shù)教師的思想業(yè)務(wù)學(xué)習，組織組內同事認真學(xué)習學(xué)校的各類(lèi)規章制度，嚴格把好教師的思想關(guān)，從思想認識的高度提高教師對課堂教學(xué)的重視。
二、創(chuàng )新美術(shù)課程的設計和安排
在美術(shù)慧心社的設置上，美術(shù)組進(jìn)行了大膽而又創(chuàng )新的改革，讓學(xué)生學(xué)習的更自由、更實(shí)在、更有興趣，也更有創(chuàng )造力，是真正以培養學(xué)生的美術(shù)綜合素養為目標的美術(shù)文化教育。例如，本學(xué)期尹曉園老師有超輕黏土的慧心社課程，針對學(xué)生的興趣，正對學(xué)生的水平而制定任務(wù)，真正做到“因材施教”，學(xué)生也樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，積極性很高。
三、改革美術(shù)課的教學(xué)方法和學(xué)習形式
以往的美術(shù)課教學(xué)以課堂教學(xué)為主，大多是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師示范學(xué)生臨摹，學(xué)生學(xué)習枯燥、乏味，沒(méi)有情趣，缺少創(chuàng )造力。通過(guò)學(xué)習與整改，本學(xué)期的美術(shù)活動(dòng)一改過(guò)去傳統的教學(xué)方法和活動(dòng)形式，把活動(dòng)游戲引入課堂，突破教室的束縛，把學(xué)生“放”出教室，充分利用校園這個(gè)大環(huán)境，組織學(xué)生學(xué)習實(shí)踐。學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )多了，視野也開(kāi)闊了，活動(dòng)體驗也增多了，想象思維能力也增強了，學(xué)生的興趣自然也就高漲了。
四、教師與學(xué)生攜手共進(jìn)，締造美好未來(lái)
在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)組還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的`形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我校在五月開(kāi)展了多姿多彩的藝術(shù)節，美術(shù)組開(kāi)展了筆筒制作、有趣的蛋殼造型、別致的相框、精致的裝飾柱、絢麗的彩球等活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)巧妙構思，繪制出了一個(gè)個(gè)精美的作品，并在美術(shù)老師的組織下一一進(jìn)行展示。展示的作品里，不僅有學(xué)生的優(yōu)秀作品，還有沈曉峰老師、沈麗麗老師、尹曉園老師的慧心之作。瞧，威武的獅子、可愛(ài)的龍貓、友愛(ài)的攝影集……同學(xué)們看得樂(lè )不思蜀。在藝術(shù)面前，老師和孩子都是這斑斕世界的創(chuàng )造者，讓我們遇見(jiàn)一場(chǎng)又一場(chǎng)美麗的邂逅。大手拉小手，我們都是校園里的小小美術(shù)家。希望同學(xué)們在繪畫(huà)中快樂(lè )成長(cháng)，放飛夢(mèng)想。
教研活動(dòng)總結14
本學(xué)期數學(xué)教研活動(dòng)現已結束，在本學(xué)期數學(xué)教研開(kāi)展中，力爭搞活我校數學(xué)教研活動(dòng)為突破口，立足課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，努力提高教師駕馭課堂的能力，本學(xué)期邀請唐徠小學(xué)的兩位數學(xué)教師為我校數學(xué)進(jìn)行授課，認真開(kāi)展數學(xué)小專(zhuān)題研討課活動(dòng)，通過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)實(shí)踐，大部分教師提高了思想認識，課堂教學(xué)質(zhì)量也比上學(xué)期有了很大改觀(guān)�，F將本學(xué)期數學(xué)教研活動(dòng)總結如下：
一、嚴格執行學(xué)校教務(wù)處計劃安排做好日常教學(xué)檢查和比賽
1、認真進(jìn)行備課檢查
本學(xué)期在教研組上共進(jìn)行了４次備課檢查，在檢查過(guò)程中老師們都能及時(shí)上交，備課能按教導處要求；
�、僬J真制定教學(xué)進(jìn)度；
�、谥贫ǔ雒總�(gè)學(xué)段《數學(xué)課標》總目標要求；
�、勖總�(gè)單元制定出單元目標；
�、苊空n有課時(shí)目標、教學(xué)重難點(diǎn)；
�、萁虒W(xué)過(guò)程詳略得當；
�、迺�(shū)寫(xiě)工整；
�、哒n后能及時(shí)寫(xiě)出反思，反思過(guò)程有一定質(zhì)量。部分教師能透徹的反映出本堂課教學(xué)成功之處，運用的教學(xué)理念，及不足之處，相應改進(jìn)對策。
2、認真進(jìn)行作業(yè)檢查
本學(xué)期共組織了３次作業(yè)檢查：檢查過(guò)程中，數學(xué)組教師們都能做到勤批勤改；正確客觀(guān)的評價(jià)學(xué)生學(xué)習成績(jì)；大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范，正確率高。但對于一部分后進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)及作業(yè)質(zhì)量需加強輔導教育。
3、認真組織開(kāi)展一年級聽(tīng)算競賽。
為了提高學(xué)生的計算正確率及速度，促進(jìn)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體提高。本學(xué)期在１２月中旬舉行了一次聽(tīng)算比賽，此次比賽組織有序，分工合作，嚴格把關(guān)，賽出了水平，賽出了質(zhì)量。
二、開(kāi)展教學(xué)小專(zhuān)題研討課活動(dòng)，組織有序、面廣、量大。
活動(dòng)組織有計劃、有步驟，先后由八位青年教師進(jìn)行了做課。八位教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中都能以學(xué)生為主體，努力營(yíng)造教與學(xué)雙方互動(dòng)，師生在課堂上形成了良好的教與學(xué)的合作關(guān)系。課堂教學(xué)效果良好，教師教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭課堂的能力有了明顯提高。每堂課后，教研組都針對本教學(xué)內容設計二到三個(gè)問(wèn)題組織教師進(jìn)行深入地研究，每一位老師就本教學(xué)內容的編寫(xiě)意圖和如何準確把握教材，如何組織學(xué)生有效地進(jìn)行探究學(xué)習等問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究。
但在研討課中也暴露出了一些問(wèn)題：
1、在教學(xué)中多數老師關(guān)注較多的仍然是學(xué)習的結果，而對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程關(guān)注不夠。在今后的教學(xué)中應盡可能改變以教師為中心的，教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體之間這樣單一的課堂交流模式。
2、對新課練習后出現的主要問(wèn)題仍不能及時(shí)反饋，大多數教師為了擴大“檢測”時(shí)間，待下課后收檢本子，對練習中的問(wèn)題不能當堂訂正，這樣有可能會(huì )使學(xué)困生在本堂課形成的錯誤痕跡加深。
針對在學(xué)校研討課中暴露出來(lái)的這些問(wèn)題，我們邀請唐徠小學(xué)的兩位數學(xué)教師與１２月８號來(lái)我校進(jìn)行做課，兩位老師扎實(shí)、穩健的教學(xué)功底，贏(yíng)得了我校聽(tīng)課教師的一致好評。課上，充分體現了教師的`主導性與學(xué)生的主體性，教學(xué)收放張馳有度，在學(xué)生最需要幫助時(shí)教師巧妙的點(diǎn)撥一下，從不包辦代替。一節課下來(lái)學(xué)生不但認識到了圖形中蘊涵的數學(xué)規律，更重要的是向我校老師們展示了如何引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)邏輯推理的思維方法。
總之，一學(xué)期得教研活動(dòng)，以上學(xué)期相比，雖然有了一些進(jìn)步。但也還存在不少問(wèn)題。
1、活動(dòng)中，老師們把主要精力放在上好教研課，對于課后沉悶的互動(dòng)交流一直未打破，偶爾有老師發(fā)言也只是三言?xún)烧Z(yǔ)。老師們缺少了相互交流教學(xué)思想的學(xué)習積極性。思維長(cháng)時(shí)得不到溝通，對于教師教研能力的提高是不利的。
2、教研活動(dòng)范圍小�；顒�(dòng)以本校老師為主導開(kāi)展教學(xué)研討，教師們對外界溝通學(xué)習較少。
教研活動(dòng)總結15
這學(xué)期我們學(xué)校的教研活動(dòng)內容和形式都是比較多的，比如上課、理論學(xué)習等等。但是幾年下來(lái)，效果不是很好。最后校長(cháng)、教導處和我們教研組長(cháng)多次進(jìn)行討論，多次反思效果不佳的原因。主要是理論脫節，上課內容太散，不能真正落到實(shí)處，真正拿來(lái)用的很少。
針對小學(xué)數學(xué)的內容有很多，比如：空間與圖形、解決問(wèn)題、計算、數學(xué)廣角等。我們討論決定。教研活動(dòng)主要是圍繞我們數學(xué)大組的研究課題“解決問(wèn)題”而開(kāi)展的。我們每一學(xué)年研究一個(gè)問(wèn)題，像今年和去年我們主要研究解決問(wèn)題，第一個(gè)學(xué)期研究單冊的解決問(wèn)題，第二個(gè)學(xué)期研究雙冊的解決問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng)分兩個(gè)大的層面開(kāi)展：教師和學(xué)生。
教師層面又分以下幾個(gè)小層面。
第一方面：35周歲以下的青年教師進(jìn)行飛英杯的課堂教學(xué)比武，采用同課異構的形式，第一天抽簽，第二天上課，課后寫(xiě)出課后反思并打印為下次教研活動(dòng)做準備。35周歲以上教師認真聽(tīng)課，并準備參加飛英杯的評課比賽。教導處臨時(shí)通知，帶好聽(tīng)課筆記本集中在一個(gè)教室評一堂課。書(shū)寫(xiě)材料為下次開(kāi)展教研活動(dòng)作準備。在教研活動(dòng)時(shí)，先看特級教師的視頻課，然后大家交流，并集體再備一堂這樣的模式課。
第二方面：備課組中各年級在本年級中上研討課并推選一堂課進(jìn)行大組交流，六個(gè)年級中在推選一堂課在學(xué)校教研組中進(jìn)行展示并集體進(jìn)行評課。
第三方面：教師個(gè)人。各任課教師在期末整理出本冊書(shū)中出現的解決問(wèn)題的內容。由教研組長(cháng)對學(xué)校六個(gè)年級的解決問(wèn)題進(jìn)行歸總。并寫(xiě)出一份總結。各教師交一片論文。
學(xué)生層面：每個(gè)學(xué)期在學(xué)生中進(jìn)行解決問(wèn)題的'比賽。
這樣一學(xué)年下來(lái)，整個(gè)小學(xué)階段的解決問(wèn)題就研究完了。在第二學(xué)年，再次任教這冊書(shū)的教師在借鑒以前老師的經(jīng)驗的基礎上對以前總結出來(lái)的內容進(jìn)行修改。
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