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復習課教研活動(dòng)總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編為大家收集的復習課教研活動(dòng)總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
復習課教研活動(dòng)總結1
我校于20xx年x月x日——12月x日，進(jìn)行了十天的以“生本課堂”為主題的公開(kāi)課教研活動(dòng)。講課教師都能很好的把握教學(xué)新理念、運用教學(xué)新方法，努力構建新課堂，更加符合素質(zhì)教育對課改的要求。聽(tīng)課教師都能認真作好記錄，積極參與議課，議課時(shí)能夠暢所欲言，各抒己見(jiàn)，使教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐得到了很好的融合。
一、教學(xué)亮點(diǎn)英文回顧
本次公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)有20位講課教師，他們的講課風(fēng)格別具特色。栗紅霞老師《老人與海鷗》一課抓住重點(diǎn)詞句感悟老人與海鷗的深厚感情；辛綠梅老師《百分數應用題》內容環(huán)環(huán)相套，行云流水，滴水不漏，“差量除以單位1的量”的'總結簡(jiǎn)潔明了；王曉平老師的《圓明園的毀滅》充滿(mǎn)激情與智慧，以讀為本，以讀促情，媒體運用嫻熟自如，三維目標有機整合；田小花老師《方程復習課》細節強化，分層練習；呂二平老師《狼牙山五壯士》影像材料令人震撼，朗讀方式巧妙，情感一浪高過(guò)一浪，情感目標輕松達成；蔡璟麗老師《合理安排時(shí)間》注重學(xué)生的探究過(guò)程，教師的導與學(xué)生的學(xué)和諧統一；張曉莉老師《電腦住宅》思路清
晰，表格總結畫(huà)龍點(diǎn)睛；張秀珍老師《長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)》學(xué)生主體性突出，講練結合，由易到難；王利娜老師《尺有所短，寸有所長(cháng)》課前預習有實(shí)效，課文學(xué)習聯(lián)系生活實(shí)際具有延展性；郭妙青老師《學(xué)習餐具》提升了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生活動(dòng)多且不拘一格；張利平老師簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀(guān)漂亮，角色表演身臨其境，課文學(xué)習滲透寫(xiě)作方法；王俊芳老師《9+幾》闖關(guān)游戲貫穿課堂，學(xué)生思維靈動(dòng)，課堂氣氛活躍；常紅梅老師《借生日》看圖說(shuō)話(huà)培養語(yǔ)用能力，小組合作提供交流平臺，評價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔中見(jiàn)真情；蘇娟娟老師《五個(gè)情感詞語(yǔ)》運用音、形、義、用四位一體的教學(xué)思想，學(xué)生學(xué)得活，記得牢；韓曉雪老師《There is a big bed》點(diǎn)讀法靈活運用，一聽(tīng)二看三模仿，學(xué)生發(fā)音準確，There be結構句型特點(diǎn)朗朗上口，學(xué)生容易掌握；趙霄彥老師《美麗的小興安嶺》教師親和度高，與學(xué)生零距離溝通，圖文并茂，情景交融；蔡春燕老師《觀(guān)察物體》課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，巧用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng )設教學(xué)情境；王曉晴老師《清澈的湖水》利用教學(xué)素材滲透環(huán)保教育，體現語(yǔ)文課程“工具性和人文性統一”的基本特點(diǎn)；張美娟老師《單元復習》智用表演和歌謠進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，增強靈活運用知識的能力，提高口語(yǔ)表達能力；陳樹(shù)偉老師《保溫和散熱》借趣味性的科學(xué)實(shí)驗培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
二、要努力的方面：
1、繼續踐行“以生為本”的教學(xué)理念，做到三個(gè)中心：以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習為中心，以學(xué)生學(xué)習的增值為中心。解決好教與學(xué)的關(guān)系，做到四點(diǎn)：多學(xué)少教，先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而教。
2、經(jīng)常運用先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，要不怕麻煩，多用多學(xué)。
3、課堂上要重視“展示”兩個(gè)字。我們鼓勵孩子在課堂上展示，就是鼓勵孩子有自己的思考。所謂的高效，能不能在一分
鐘內有更多的學(xué)生在展示。在同一時(shí)間，有五十個(gè)孩子有二十五個(gè)展示的，就是高效。
4、要注重課堂上的激勵評價(jià)，以評促學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效益。在課堂上，根據教學(xué)實(shí)例，面對一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，其評價(jià)也必須具體化、準確化，即要求教師在教學(xué)實(shí)踐中應實(shí)現由概括性評價(jià)到有針對性評價(jià)的轉變。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，因此在教學(xué)中給他們的評價(jià)也是不同的。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容、激勵后進(jìn)生。
復習課教研活動(dòng)總結2
本節課《物質(zhì)的提純——除雜專(zhuān)題》對復習課課堂教學(xué)的幾點(diǎn)啟示
1．改變了教師教的方式
在咱們一般的復習課中，往往都是教師通過(guò)歸納,概括的手段來(lái)羅列知識，從重難點(diǎn)知識梳理到典型習題剖析以及做題方法分析，教師講得非常細致，分析地十分透徹，總結[無(wú)所謂燈紅酒綠]地特別全面，這種做法容易實(shí)施，時(shí)間容易控制，而且條理清楚，每個(gè)環(huán)節銜接緊湊，老師往往樂(lè )道于這種復習方式，但對于學(xué)生而言，原來(lái)會(huì )的學(xué)生早會(huì )了，不會(huì )的還是不會(huì )，因為那是教師對知識框架的建構，教師的羅列講解省略了學(xué)生的思維，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)選擇、判斷的思維過(guò)程，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用，所以學(xué)生能力不會(huì )有多大的長(cháng)進(jìn)。長(cháng)此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì )思考、不會(huì )做題、束手無(wú)策”的現象。尤其基礎差的學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，無(wú)法激發(fā)他們的興趣。但一旦老師提出一些創(chuàng )設性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生則精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復習“化學(xué)知識”的迫切要求。問(wèn)題是化學(xué)學(xué)習的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，順應了學(xué)生的心理。
李老師的這節課就是針對當前化學(xué)總復習時(shí)的教師常有的一些做法，是教師占有課堂，占用學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，對學(xué)生不信任，一味地講解、灌輸，還是切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生的回答。
李老師的復習思路是：針對每節課的復習目標，在課前有針對性地設計選擇出一組訓練題，將自己想復習的有關(guān)化學(xué)基礎知識，基本技能，基本方法，化學(xué)思想溶于其中，換言之，即以訓練題為骨架編擬課時(shí)教案，以題引路，讓學(xué)生先做題，教師借題發(fā)揮，引導學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，發(fā)現規律性的東西，掌握“知識、方法”。使學(xué)生在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生智力與能力得到訓練與提高 ，讓學(xué)生“見(jiàn)題想法”。我建議以后老師們上復習課時(shí)，也應把化學(xué)方法蘊涵在一定的問(wèn)題情境之中，為學(xué)生提供具體的感性材料有針對性的訓練題，然后用問(wèn)題引導學(xué)生去分析思考，讓學(xué)生自己發(fā)現、悟出規律、方法，而不是教師自己先講，把方法灌輸給學(xué)生。教學(xué)貴在引導，妙在開(kāi)竅，學(xué)生解決的問(wèn)題過(guò)程就是獲得知識的過(guò)程。教師這種設計不僅重視知識結果，更重視知識的形成過(guò)程，符合學(xué)生思維發(fā)展，利于能力的形成，也把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)隱性目標滲透里面了。也就是，把我們過(guò)去的復習方法給倒過(guò)來(lái)，先讓學(xué)生做題，因為那些題肯定是咱們教師精心準備的，做完題再領(lǐng)著(zhù)學(xué)生就題總結知識、總結方法，然后再鞏固深化，進(jìn)一步訓練，重點(diǎn)放在審題習慣與方法、思路點(diǎn)撥與研討、具體實(shí)際應用上。也就是，變“老師講—學(xué)生練—老師再講”的復習模式為“學(xué)生先練—師生都講—學(xué)生再練”的模式。
2．改變了學(xué)生的學(xué)習方式
從這節課的學(xué)習方式看，也有與以往不同的地方，注重學(xué)生的獨立思考，小組合作，全班交流等多種形式，學(xué)習內容以問(wèn)題形式間接呈現給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)思維過(guò)程，自己發(fā)現方法、發(fā)現知識。知識方法的獲得，都是學(xué)生思考、解決教師設計好的問(wèn)題，通過(guò)生生間、師生間的相互協(xié)作自己獲取知識的。這種學(xué)習方式屬于發(fā)現式學(xué)習。其教學(xué)模式是：激趣導入→問(wèn)題討論→理解感知→技巧歸納→運用實(shí)踐。學(xué)習方式多樣化，目的是盡可能地調動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。
3．本節課十分重視學(xué)生能力的.培養
對化學(xué)知識的學(xué)習，不僅要知道“是什么”、“為什么”、更重要的是這一知識“干什么”，解決什么問(wèn)題。這是化學(xué)最關(guān)注的東西，也是近年來(lái)中考命題形勢，中考與新課改不矛盾，我們必須適應它。也就是，注重應用化學(xué)知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題，必須對所學(xué)知識真正理解和靈活應用，加強化學(xué)與社會(huì )及學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，突出化學(xué)學(xué)科的應用性。學(xué)習是為了應用。我們應對學(xué)生加大訓練：把知識和技能的考查放到生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題的情景中，結合具體問(wèn)題考查學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握，以及運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題。提高化學(xué)復習的實(shí)效性。否則那些“只有做過(guò)的題目才能應答”的考生就難以適應了。
4．另外我覺(jué)得李老師這節課，課的引入較新穎，較吸引人
課的引入如果總用過(guò)去傳統的一套：上節課我們學(xué)習了什么什么，這節課我們接著(zhù)學(xué)習什么什么。這種語(yǔ)言較平淡，聽(tīng)起來(lái)較乏味，而且無(wú)意義，不會(huì )引起學(xué)生的興奮，說(shuō)不說(shuō)兩可。課堂導入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節,是教師授課時(shí)給學(xué)生的第一感知，目的是激活學(xué)生的思維狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理。能引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生積極思維和產(chǎn)生尋求解決問(wèn)題的強烈愿望，激趣，激情。
如果大家能從以上幾方面中借鑒一些可以借鑒的地方，就是我們搞這節課的主旨。當然，任何一節課不可能十全十美，都會(huì )有需要完善的地方。比如，有的地方教師還是講得多，個(gè)別可以讓學(xué)生自己表述分析總結的，教師還是無(wú)意識地包辦了等。謝謝老師們真誠發(fā)表的意見(jiàn)，提出了對這節課以及對化學(xué)復習方法的看法、做法。
復習課教研活動(dòng)總結3
十二月初我校為了提高復習課課堂教學(xué)效率，組織開(kāi)展了一次校級復習課教學(xué)研究活動(dòng)，這次活動(dòng)共出了4節課，其中有小學(xué)數學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)英語(yǔ)和初中化學(xué)等學(xué)科。對復習課怎么上進(jìn)行了有益的研究和探索�？傮w上看這4節課各有各的風(fēng)格，各有各的特點(diǎn)，具備了比較好的教學(xué)水準。歸納一下，覺(jué)得有以下幾方面的特點(diǎn)：
一、出課教師能認真對待這次復習教研課，出課太度端正，教學(xué)準備充分，教學(xué)設計比較精心，教學(xué)思路清晰流暢，教學(xué)結構合理完整。
二、對教材的挖掘和把握比較到位，能夠做到目標明確，重點(diǎn)突出，知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，情感點(diǎn)有機結合，且能在原有的基礎上有所發(fā)展和提升
三、能夠恰當的體現了新課程的先進(jìn)理念，能夠做到以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的'終身學(xué)習和發(fā)展服務(wù)的教育理念，利用“導學(xué)案”的方式組織學(xué)生進(jìn)行復習，
把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給了學(xué)生，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高了復習課的學(xué)習質(zhì)量。
四、都能體現復習課的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律。四節復習課均采用了從總體到部分的教學(xué)思路，教師先以教科書(shū)為載體帶領(lǐng)學(xué)生先系統梳理知識，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)總體印象，在此基礎上組織學(xué)生有條理的進(jìn)行復習，改變了過(guò)去脫離書(shū)本，大量做卷的簡(jiǎn)單做法，既省時(shí)、省力、又高效。
存在的主要問(wèn)題：
1、對教材的整體把握欠功夫，教學(xué)內容選擇和教學(xué)結構設計還不夠科學(xué)。環(huán)節過(guò)多、過(guò)雜，導致教學(xué)主線(xiàn)不清。
2、教學(xué)細節有待優(yōu)化，教學(xué)缺乏嚴謹性。如：“導語(yǔ)設計”教師用幾分鐘的視頻只為引出一個(gè)題目，不夠經(jīng)濟、簡(jiǎn)潔；各環(huán)節之間導語(yǔ)、過(guò)渡，不夠自然、流暢；問(wèn)題設計缺乏導向性、準確性，不能直指教學(xué)重點(diǎn)。
3、學(xué)法點(diǎn)撥少，不利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。
4、多媒體使用效率低，只起到幾張幻燈片的作用，沒(méi)有多大的實(shí)用價(jià)值。
出課教師的足夠重視程度不夠，有些教師連基本的課件都沒(méi)做。
總之，本次教研展示課，既有成績(jì)，也有不足，相信隨著(zhù)主題教研活動(dòng)的深入開(kāi)展，我校主題教研展示課的水平會(huì )有有較大提升。
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