教師研修活動(dòng)總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編幫大家整理的教師研修活動(dòng)總結，希望對大家有所幫助。
教師研修活動(dòng)總結1
20xx年11月24日——12月5日，來(lái)自xx的9名骨干教師在“廣東省xx工作室省級骨干教師研修班”進(jìn)行了為期兩個(gè)星期的跟崗學(xué)習。學(xué)習期間，學(xué)員們聽(tīng)專(zhuān)題講座2場(chǎng)，研討課堂教學(xué)12節，還進(jìn)行了學(xué)校教學(xué)理念及特色、學(xué)校的“生本”教學(xué)模式、跟崗經(jīng)驗分享等方面的交流，得到了xx縣人民小學(xué)及工作室主持人古xx老師的悉心指導和大力支持。學(xué)習時(shí)間雖然只有短短的兩個(gè)星期，卻讓學(xué)員們收獲頗豐，滿(mǎn)載而歸。
一、學(xué)習并嘗試了一種新的教學(xué)模式：“生本”教學(xué)模式�！吧窘逃笔且劳袑W(xué)生的學(xué)習天性和潛能，把學(xué)習真正地徹底地還給學(xué)生，讓學(xué)習成為學(xué)生自發(fā)的生命活動(dòng)，讓生命以自己的方式形成新的學(xué)習機制，這一學(xué)習機制將促進(jìn)學(xué)生整個(gè)生命優(yōu)化發(fā)展。教師則主要是為學(xué)生設計“好學(xué)”的課堂，讓學(xué)生真正自主，成為主人，順應學(xué)生獨特的個(gè)性化的學(xué)習方式，讓學(xué)生依靠自己的力量去發(fā)現解決問(wèn)題。教師按學(xué)生的發(fā)展來(lái)幫學(xué)生（發(fā)現培育優(yōu)勢智能），教師的價(jià)值在喚醒、啟迪、激揚生命，并且盡量不見(jiàn)自我。學(xué)員們通過(guò)工作室主持人古芹巧老師的細心指導，教育觀(guān)念都有所更新，教學(xué)方法也有所改進(jìn)，學(xué)員們上的研討展示課：黃xx老師執教的五年級上冊《圖形中的規律》、黃榮生老師執教的一年級上冊《牛奶有幾杯》、吳xx老師執教的六年級上冊《比賽場(chǎng)次》、王xx老師執教的三年級上冊《年、月、日看日歷》、陳xx老師執教的六年級上冊《面的旋轉》、劉xx老師執教的一年級上冊《認識鐘表》、賴(lài)xx老師執教的四年級上冊《線(xiàn)的認識》、陳xx老師執教的四年級上冊《可能性》、楊鑫老師執教的二年級上冊《分香蕉》，充分體現了生本課堂上以教師為本到以學(xué)生為本，從被動(dòng)控制到主動(dòng)激揚，從主要靠教到主要靠學(xué)，從枝葉的教學(xué)到培根的工程，從封閉地教到開(kāi)放地學(xué)，從教多學(xué)少到教少學(xué)多，從統一地教到差異地學(xué)，從教師的預設體系到學(xué)生的自主構建，從信息的單向傳輸到多向的互動(dòng)生成，從知識教學(xué)的課堂到生命發(fā)展的課堂。課后古xx老師和工作室成員的評課，使每一個(gè)學(xué)員懂得了課堂教學(xué)要站在一個(gè)高度去思考，站在學(xué)生的角度思考，把每個(gè)細節落實(shí)好，這樣才能高效出彩。古老師一針見(jiàn)血的點(diǎn)評，使學(xué)員們看到了一個(gè)教學(xué)專(zhuān)家的思考深度與廣度。
二、注重了學(xué)員們的反思與成長(cháng)，學(xué)員們享受著(zhù)研修過(guò)程的快樂(lè )與充實(shí)。工作室通過(guò)“專(zhuān)題講座”、“聽(tīng)課評課”等活動(dòng)，充分調動(dòng)教師的積極性，提供平臺讓他們分享課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將成功的喜悅，失敗的教訓一一呈現。在工作室研修老師看來(lái)，研修過(guò)程遠比結果更加重要。在各位老師的課例中產(chǎn)生出來(lái)的碰撞和思考，才是每次集體研修的真正收獲。老師如果沒(méi)有深入的鉆研，沒(méi)有反復的推敲，就沒(méi)有實(shí)際工作中的駕輕就熟和教學(xué)藝術(shù)的豁然開(kāi)朗。學(xué)習期間，古芹巧老師的專(zhuān)業(yè)指導，可以感受到古老師的'精深學(xué)術(shù)造詣；從古老師對課堂教學(xué)、課題研究、個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面對學(xué)員的隨機指導，可以想象古老師對教育教學(xué)工作的全面精通；從古老師對一節四年級上冊《生活中的負數溫度》的示范課每個(gè)細節的精心設計，以《為了理想的數學(xué)課堂》為主題的講座，“為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習服務(wù)小學(xué)數學(xué)理想課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議”的發(fā)言，可見(jiàn)古老師的敬業(yè)與勤奮；從古老師對全體學(xué)員每個(gè)學(xué)習和生活細節的關(guān)心，可以看出古老師高尚的德行。學(xué)員們對“名師”有了全新的認識，也促進(jìn)了自身的綜合素質(zhì)的成長(cháng)。
三、結識了一批志同道合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展伙伴，收獲了一份珍貴的友誼。這次培訓結識了“古xx工作室”的成員、來(lái)自xx的9名骨干教師。老師們一起學(xué)習、一起交流，思想的碰撞，智慧的火花，不僅會(huì )成為友誼的開(kāi)始，也將會(huì )為專(zhuān)業(yè)交流提供平臺，進(jìn)一步拓寬我們的視野。
“古xx名師工作室”這個(gè)團隊呈現著(zhù)極強的凝聚力和生命力。骨干教師在學(xué)習時(shí)學(xué)到了經(jīng)驗，教學(xué)能力也得到了提高，縮小了名師與青年教師之間的距離。青年教師積極主動(dòng)地參與到教學(xué)研究中，名師也虛心聽(tīng)取青年教師新的教育理念，工作室內形成了一股互幫互學(xué)、積極創(chuàng )新、共同前進(jìn)的新潮流。在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，老師們將一如既往地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研修，不斷創(chuàng )新思路，改進(jìn)教學(xué)方法，向著(zhù)理想的數學(xué)教學(xué)課堂繼續前行！
教師研修活動(dòng)總結2
尊敬的領(lǐng)導、各位老師：
大家好！我是XXX學(xué)校的XXX老師，今天很榮幸能夠向大家介紹我們學(xué)校20xx年暑假教師研修專(zhuān)題活動(dòng)的情況。
為了提高教師的教育教學(xué)水平，我們學(xué)校特意組織了一系列的研修專(zhuān)題活動(dòng)，希望通過(guò)這些活動(dòng)，能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和教學(xué)質(zhì)量的`提升。
一、活動(dòng)主題：
提升教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展。
二、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年8月1日至8月10日，為期10天。
三、活動(dòng)內容：
1.學(xué)科研修：針對各個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和難點(diǎn)，邀請專(zhuān)家教師進(jìn)行授課示范和講座，幫助教師深入了解學(xué)科知識和教學(xué)策略，提高學(xué)科教學(xué)能力。
2.教育技術(shù)研修：通過(guò)講座和實(shí)踐操作，教師將學(xué)習如何運用教育技術(shù)工具提升教學(xué)效果。這包括使用教育軟件、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等方面的培訓。
3.課題研究：鼓勵教師結合自身教學(xué)實(shí)踐，選擇一個(gè)教育研究課題進(jìn)行深入研究。教師將在研修班上進(jìn)行課題交流和討論，提升教研能力。
4.交流與分享：組織教師間的互動(dòng)交流和經(jīng)驗分享，提供平臺讓教師們相互學(xué)習借鑒。
四、活動(dòng)目標：
1.提高教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識水平，增強教學(xué)實(shí)踐能力。
2.培養教師的教育技術(shù)應用能力，提升教學(xué)效果。
3.促進(jìn)教師之間的溝通交流，借鑒和分享教學(xué)經(jīng)驗。
4.推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量。
五、活動(dòng)收益：
1.提高教師教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。
2.增強教師的專(zhuān)業(yè)背景，提升職業(yè)發(fā)展機會(huì )。
3.增進(jìn)教師之間的交流與合作，形成合力。
6、總結：
通過(guò)這次暑期研修活動(dòng)，我們相信教師們能夠進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的教育發(fā)展。希望大家能夠積極參與本次活動(dòng)，共同努力，實(shí)現教育的跨越發(fā)展！
謝謝大家！
教師研修活動(dòng)總結3
20xx年的暑假對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)特別有意義的暑假，我參加了學(xué)校組織的研修活動(dòng)，在學(xué)校領(lǐng)導的統籌規劃與周密的組織下，我們采用了集中學(xué)習，自學(xué)，交流，研討，考學(xué)等多種形式，進(jìn)行了師德師風(fēng)，教育法規，學(xué)科素養，教育理論等專(zhuān)題的學(xué)習，從起初的被動(dòng)到后來(lái)的主動(dòng)學(xué)習，讓我拓寬了視野，學(xué)習了新的教育理論，學(xué)習了先進(jìn)的經(jīng)驗，來(lái)不斷充實(shí)自己，以便更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，這次暑期的研修培訓已接近尾聲，回顧這段學(xué)習的日子我覺(jué)得這次暑期研修活動(dòng)很實(shí)用，更能貼近教師的教學(xué)實(shí)情，受益匪淺，下面我將本次暑期研修活動(dòng)的幾點(diǎn)特色總結如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導高度重視
把培訓工作落到實(shí)處這次暑期研修活動(dòng)，學(xué)校不但制定了詳細的暑期研修計劃，在校園網(wǎng)也建立了馬塘小學(xué)教師暑期專(zhuān)欄，讓每位老師可以在網(wǎng)上集體交流，分享彼此的認識和思考，老師們也認真制定了個(gè)人的暑期研修計劃，撰寫(xiě)了暑期研修日記和專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃書(shū)，對于每次的集中學(xué)習，學(xué)校統一培訓時(shí)間和地點(diǎn)，校領(lǐng)導與老師們風(fēng)雨無(wú)阻，一起學(xué)習，交流，學(xué)校嚴格考勤，保持學(xué)習紀律，保證學(xué)習效果。
二、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
促進(jìn)教師的發(fā)展7月13日，我們全體老師在學(xué)校共同欣賞了省特級教師樊志瑾的專(zhuān)題講座，題目是，《做一個(gè)智慧而幸福的老師》，樊老師沒(méi)有講授枯燥的理論，而是用一個(gè)個(gè)具體而又生動(dòng)的案例把她的教育理念滲透其中，我被她的精彩講座所折服，讓我印象尤為深刻的是，這樣的幾句話(huà)，什么樣的老師才算是個(gè)幸福的老師呢，讓學(xué)生變成越來(lái)越愛(ài)學(xué)，想學(xué)，會(huì )學(xué)，有追求，有理想的能達到這樣的境界的老師才是最幸福的老師，聽(tīng)樊書(shū)記的報告，如同聆聽(tīng)一位智者的心靈獨白，字里行間無(wú)不感受到她質(zhì)樸的'人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)7月27日，我們又有幸聆聽(tīng)了市教育會(huì )會(huì )長(cháng)嚴清老師的專(zhuān)題講座，題目是《教師成長(cháng)中的幾個(gè)關(guān)鍵詞》，嚴清老師他以通俗幽默的話(huà)語(yǔ)，生動(dòng)鮮活的事例給我們剖析了關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的內驅力，課堂，研究和團隊四個(gè)關(guān)鍵詞8月21，22號我參加了縣骨干教師的培訓會(huì )議，聆聽(tīng)了華東師范周合老師的《早期閱讀新策略》，南京鼓樓幼兒園陳學(xué)群老師的《課程研究，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展》等幾位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，專(zhuān)家們以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，受益多多。
三、讓教師在讀書(shū)中升華自己的人生
俗話(huà)說(shuō)，活到老，學(xué)到老，更何況我們?yōu)槿藥煴�，教師的職業(yè)就決定我們需要不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗，需要通過(guò)讀書(shū)來(lái)提升教師的素養，豐富教師的精神世界，讀書(shū)不僅能改變教師的人生，而且能促使教師歷史性思考人生從而實(shí)現自我人生層次的提升和升華，暑期里，我在踐行著(zhù)閱讀，從《課程理論――課程的基礎，原理與問(wèn)題》到《兒童發(fā)展（第五版）》，從《思想肖像，中國知名教育家的故事》到《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當老師》，從《人生之鑰》到《給幼兒園教師的101條建議系列叢書(shū)》盡管閱讀書(shū)目有點(diǎn)多，雜，盡管所選書(shū)籍有的只是瀏覽了其中所喜愛(ài)的幾個(gè)篇章，且大有走馬觀(guān)花之嫌，但閱讀三、網(wǎng)絡(luò )研修讓我認識了自我，提高了水平。
網(wǎng)絡(luò )研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學(xué)思想注入了新的理念，通過(guò)專(zhuān)家的視頻講解，豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了知識。讓我對新課程有進(jìn)一步認識，新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學(xué)模式，而更重要的是通過(guò)這種模式更新我們原有的陳舊教育觀(guān)念，以新的教育理念來(lái)指導教學(xué)工作，來(lái)更好的培養適應新時(shí)代的接班人。
總之，這次的網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)給了我一個(gè)學(xué)習和展示的機會(huì )，我本人也在這次研修中收獲頗多。在這里，我要感謝小學(xué)語(yǔ)文課程團隊的所有老師和其他老師的指導。這次網(wǎng)絡(luò )研修給我帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方式和教學(xué)理念，為我今后的教育事業(yè)開(kāi)辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運用到工作中行動(dòng)起來(lái)。
教師研修活動(dòng)總結4
張潔清在過(guò)去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個(gè)人素質(zhì)，我做了一些有益的工作，現將其總結如下，以促使自己的工作在來(lái)年再上一個(gè)新臺階。
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，堅持每周記錄不少于500字的理論學(xué)習筆記，并認真撰寫(xiě)心得體會(huì )，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養。
二、在學(xué)習的同時(shí)，能夠將學(xué)習和實(shí)際教學(xué)情況結合起來(lái)，用先進(jìn)的教育理論指導自己的教學(xué)工作。我班的學(xué)生都來(lái)自下面的小點(diǎn)，學(xué)生水平參差不齊，我學(xué)習校本研修中“如何關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異”后，根據我班的實(shí)際情況，將學(xué)生的學(xué)習情況記錄在檔，適時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)生情況，使得學(xué)生的學(xué)習成績(jì)逐步提高。在教學(xué)中，我隨時(shí)留心記錄教學(xué)中的心得體會(huì )以及對教育教學(xué)工作的感悟，認真撰寫(xiě)教育隨筆，并將其中一部分典型的案例加以升華，做為論文發(fā)表出去。
三、積極參與網(wǎng)絡(luò )研修，每天都要上網(wǎng)瀏覽阿城研修論壇新發(fā)表的博文，并對自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(cháng)自己的見(jiàn)識，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及
時(shí)的了解外面的世界。通過(guò)交流，我認識了自己在教育教學(xué)方面的'不足，找到了與外界的差距，同時(shí)也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺(jué)學(xué)習的勁頭比以前更高了。
四、通過(guò)學(xué)習和研究，提高了自身素質(zhì)，使教育教學(xué)水平有了更大的提高。尤其是在研修了“如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”“如何組織合作學(xué)習”之后，針對班內后進(jìn)生較多的現象，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，采用不同的教學(xué)方法，積極引導學(xué)生參與到小組學(xué)習中，使得班級的教學(xué)成績(jì)有了顯著(zhù)的提高，及格率由剛升級時(shí)的不到百分之七十，提高到現在的百分之八十多。這些都是參與校本研修帶來(lái)的巨大變化。
過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，回顧是為了更大的進(jìn)步，在20xx年，我會(huì )更加努力，使自己更好的成長(cháng)，也使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
張潔清
20xx.7
教師研修活動(dòng)總結5
20xx年的10月20日，我們開(kāi)始了“國培計劃”——農村教師置換脫產(chǎn)研修班的第二個(gè)階段——“影子教師”的研修學(xué)習。我們被分在第五組，一行10人將跟楊xx老師進(jìn)行為期一個(gè)月的學(xué)習。在xx市第十九中學(xué)，我們就從常規課堂開(kāi)始，開(kāi)擴了視野，見(jiàn)識到了什么是語(yǔ)文課的原生態(tài)，感受到了教師怎樣依據學(xué)情實(shí)施同一教學(xué)內容。走進(jìn)原生態(tài)的常規課堂，走進(jìn)十九中的教研，讀了楊xx老師的博文日志，才深刻感受到了省教研的熱烈氛圍，深刻體會(huì )到了這里孩子的優(yōu)越性，更感受到自己做得還不夠好。
這里有優(yōu)厚的教育資源，先進(jìn)的教育理念，最重要的是有一批像楊老師一樣優(yōu)秀的教師團隊。我除了羨慕他們，唯一能做到的就是努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高自身的教育教學(xué)水平，讓所教的孩子們在現代教育資源共享的條件下，享受到與省里孩子同等的教育水平。落后了，就要比別人多付出，只要肯以百倍的努力，尊重孩子的差異，等待孩子的成長(cháng)，孩子自會(huì )綻放出屬于自己的光芒。
感謝國培給予我們這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，感謝國培給我們提供了成長(cháng)的機遇。在校內指導慶xx老師的帶領(lǐng)下，我們聽(tīng)了楊xx老師的《作文講評研討》課，參與了十九中的教研活動(dòng)，雖然沒(méi)有聽(tīng)成《天上的街市》一課，但讀了她的博文日志，我們已深深的諒解了，體會(huì )到她旅途奔波的勞累。就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，尋找教學(xué)實(shí)踐的最自然、最真實(shí)的切入點(diǎn)等問(wèn)題，和楊老師做了交流研討，我們尋找到了共同發(fā)展的有效途徑�，F總結如下：
一、課堂因點(diǎn)贊而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展
聽(tīng)楊老師的《寫(xiě)作點(diǎn)評研討》課，分四個(gè)環(huán)節：上次作文要求回顧、榜上有名、佳篇有約、片段欣賞（爭鳴研討）。根據學(xué)情同一內容在不同班級施教，九（七）班的學(xué)生活潑，程度直線(xiàn)上升，發(fā)言積極，又進(jìn)行了一個(gè)環(huán)節“爭鳴研討”�？粗�(zhù)課堂上孩子們張揚個(gè)性，充滿(mǎn)自信，互相點(diǎn)贊的表現，我看到楊老師與同學(xué)們的互動(dòng)的情景，以及課堂上注重常態(tài)學(xué)習的現場(chǎng)生成，思想與思想相互碰撞，交流與交流之間的真誠，都堅守著(zhù)遵循學(xué)生個(gè)性特征的教學(xué)理念。
九（八）班相對比較安靜，教師為喚醒孩子求知的渴望，寬容其言語(yǔ)繁雜的回答，寬容課堂上那不和諧的唏噓聲，寬容那些不著(zhù)調孩子的閑話(huà)等，我們見(jiàn)證了還孩子們一個(gè)自由，自信，自主，自強的生態(tài)課堂。教學(xué)環(huán)節因學(xué)習動(dòng)態(tài)做了及時(shí)調控，時(shí)而降低要求，讓學(xué)生更加自信；時(shí)而不著(zhù)痕跡，化整為零，讓學(xué)生有了“跳一跳摘到桃子”的`激動(dòng)。
就是這樣，師生如親子互動(dòng)，學(xué)生以平等相誠，在和諧中創(chuàng )造了課堂學(xué)習的精彩�；蜃h論、或欣賞、或質(zhì)疑、或建議、或設想，他們在這生態(tài)課堂中嘗試、體驗，在感動(dòng)中尋求發(fā)自?xún)刃牡膸熒餐l(fā)展的輕松和諧的教學(xué)境界。原來(lái)“精彩”可以在愛(ài)的啟迪下如此展現。此情此景，讓我明白師生肩并肩的學(xué)習與實(shí)踐，手拉手共同發(fā)展的美好愿景：課堂該是學(xué)生成長(cháng)的沃土，只不過(guò)是老師不急，不慌，不賣(mài)弄，不討巧，不代言，不提示，只是樸實(shí)地微笑，耐心地等待而已。
二、教研因反思而明晰，思想因碰撞而深邃
假如說(shuō)，學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，那么，教師研修就是課堂設計的主流。我們有幸參加了第十九中學(xué)的語(yǔ)文研討活動(dòng)，兩位年輕教師的說(shuō)課富有親和力，導讀有趣，設計內容有條不紊，結合學(xué)情順勢延伸，歸納技法，學(xué)以致用。讓學(xué)生自主合作，使得生成水到渠成。尤其是楊老師的課，課堂上，張弛有度，點(diǎn)撥得當，讓學(xué)生全員參與，抽簽進(jìn)行。全方位、全身心的積極體驗，把學(xué)生的朗讀放在正面強大的輿論之下，所以學(xué)生從不厭倦，從不懈怠，并積極性不斷增生。還孩子一個(gè)輕松自由的課堂，學(xué)生才得以放飛心靈。
楊老師的智慧點(diǎn)撥，循循善誘，靈活駕馭課堂的能力，更促使學(xué)生在有限的時(shí)間內現場(chǎng)生成。每個(gè)教師不僅教會(huì )學(xué)生以知識，更主要的是啟迪他們的智慧。一樣的學(xué)生，產(chǎn)生了各自的效應，形成了各自的風(fēng)格，收獲了不同的反響。我想，這與學(xué)校給教師提供更輕松自由的環(huán)境是分不開(kāi)的。這些教師敢于取舍，指導有序，耐心與朝氣并存，知識與技能融合，真真正正實(shí)現了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)練技能。自主學(xué)習，反思總結，思想碰撞中達到了語(yǔ)文教學(xué)的美好境界，更顯現教師引領(lǐng)的生態(tài)課堂的靈動(dòng)。
三、課堂因體驗而生成，積累因沉淀而豐富
我們要幫助學(xué)生來(lái)實(shí)現他自己，但不能放縱。要從學(xué)生的角度考
慮，目的是幫助學(xué)生，而不是打擊他們。所以，要先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，要以對個(gè)別的教育帶動(dòng)全班的教育，樹(shù)立正能量。要班級內每個(gè)人都明白：沒(méi)有人違反規則。規則約束人，但也成全人。好的優(yōu)點(diǎn)，值得尊重與保護。但對缺點(diǎn)、陋習也從不姑息。遵守規則是一種修養，也是一種胸襟。遵守規則是要把人變得更美好，而不是為所欲為，恃強凌弱。教育的事，急不得，想好了再說(shuō)，想好了再做。要把學(xué)生的事情做完整。
要交給學(xué)生最需要的，就需要去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，就得全方位的給予，無(wú)論是理論的引領(lǐng)，還是實(shí)踐的體驗，都需要師生再學(xué)習。要按文體來(lái)教，來(lái)寫(xiě)作，詩(shī)歌、小說(shuō)、散文，我都讓學(xué)生嘗試著(zhù)寫(xiě)。每一篇課文都有自己獨特的價(jià)值，沒(méi)有必要千篇一律地講，結構不清晰、不突出，完全可以放棄精講，只突出文章重點(diǎn)就行�；A知識可以讓學(xué)生在課下以作業(yè)的形式完成，老師和小組長(cháng)檢查就行。這樣可以節省出來(lái)很多時(shí)間去挖掘文本中很多有價(jià)值的東西，我豁然開(kāi)朗。
在備課方面，一定要做到厚積薄發(fā)。楊老師告訴我們，如果對文本讀不透就不給學(xué)生上課，僅培養學(xué)生提問(wèn)的課堂，就等了三四年，學(xué)生不提問(wèn)就不上課。并且楊老師在課前還查閱了大量相關(guān)資料，做了大量筆記、旁批，僅一篇教后記，楊老師就能寫(xiě)幾千甚至上萬(wàn)多字，令人汗顏！想想自己，比比專(zhuān)家，自愧不如。育人是一種慢成長(cháng)，急不得。工作要做扎實(shí)，做透徹，才能游刃有余。為什么我上課時(shí)辭藻是貧乏的，語(yǔ)言是干癟的？原因就在于自己平時(shí)讀教育名著(zhù)少，積累得少！這就要求我以后，多讀書(shū)，多做筆記，多參加教研活動(dòng)，多聽(tīng)評別人的課！
學(xué)習，是一個(gè)人成長(cháng)的必由之路。只有不斷交流，注重實(shí)踐，自主地思考，合作研討，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲才能匯成涓涓細流，才能達成豐富的課堂積累�？纯此牟┪娜罩�，不難發(fā)現，注重學(xué)生的能力培養。授之于魚(yú)不如授之于漁。課堂上，不是老師一味的去講，學(xué)生也不是一味的去聽(tīng)。為了讓學(xué)生質(zhì)疑，老師寧愿等。正如孔子所說(shuō)的：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，有疑而教，學(xué)生才喜歡�！皩W(xué)而不思則罔”，教學(xué)就要學(xué)習與思考相結合，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題，培養學(xué)生這種能力。教師應在課堂上設置問(wèn)題引導學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師應在適時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥、總結。
注重語(yǔ)文學(xué)科人文性的教學(xué)。人文性教學(xué)是我長(cháng)期以來(lái)所忽視的，原來(lái)一切向考試看齊，考試考哪里，我們就練向哪里。很多時(shí)候學(xué)生對語(yǔ)文都很厭煩，就是因為沒(méi)有讓學(xué)生感知到語(yǔ)文的人文性，沒(méi)有把學(xué)生的感情引入到文本里，學(xué)生沒(méi)有自己閱讀，沒(méi)有心靈火花的碰撞，所以就不會(huì )喜歡。楊老師的“淘汰式閱讀”“免死金牌”“追問(wèn)式課堂”“講評式的展示課堂”都值得我們去實(shí)踐，去運用。教研就得從實(shí)踐出發(fā)，就得從課堂行動(dòng)中去體驗，去思索，去積累，去生成。這樣的課堂才能從語(yǔ)言的規律和技法上去提高，讓我們依據學(xué)情，去及時(shí)對課堂進(jìn)行調控。
“影子教師”實(shí)踐研修告一段落，我們的國培行囊顯得更加豐滿(mǎn)和充盈，因為是“影子”，我們敏銳地體察到自己的缺憾；因為是“影子”，我們跟隨榜樣的步履加快；因為是“影子”，我們要更加勇敢地走出來(lái)，在陽(yáng)光下呼吸，在春日里綻放，成為真正的農村骨干教師的先行者，讓河南省的農村教學(xué)因為我們而精彩紛呈！
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