教研工作活動(dòng)總結
根據學(xué)校教導處工作安排，學(xué)校的大教研活動(dòng)還是遵循以往的方式，實(shí)行主題式的教研活動(dòng)，第八周的周二是我們六年級主持“主題式”校本研究日子，按照慣例我們教研組要確立本學(xué)期的教研主題，然后準備一節研討課。下面是我們的研究過(guò)程做一個(gè)詳細的記錄和總結，這樣更容易反思我們教研過(guò)程，為后面更好的開(kāi)展年級組教研活動(dòng)找到發(fā)展點(diǎn)和積累經(jīng)驗。
一、教研組的第一次研討
我們教研組在第七周的周二進(jìn)行了第一次備課，確定了講課的主題和講課的老師。
1、確定主題和課題
根據教學(xué)進(jìn)度，我們第八周能講完第三單元，于是我們就確定了講課的課題是第四元的第一課時(shí)《圓的認識》，在通讀教材的基礎上，根據圓的認識教學(xué)內容的特點(diǎn)和這節課的教學(xué)目標，結合學(xué)生知識經(jīng)驗和水平，我們確定了這次研討的主題是“做中學(xué)，感中悟，提高學(xué)生數學(xué)素養”。
2、確定劉新亮老師作為本次研討活動(dòng)的主講老師
本節課主要是以學(xué)生小組動(dòng)手活動(dòng)為線(xiàn)，老師要切實(shí)組織好學(xué)生的活動(dòng)，因為我們年級的學(xué)生人數相對多，這就對老師課堂組織和調控能力又很高的要求，我們每個(gè)老師都能勝任，劉老師是我們教研組唯一的男老師，語(yǔ)言干練，課堂調控能力強，適合給高年級的學(xué)生上課，每一句話(huà)都富有思考性，評價(jià)具有導向性，這樣讓學(xué)生真正做到以“動(dòng)”促“思”，以“思”啟“智”。劉老師還是一個(gè)特別能貼近學(xué)生的老師，孩子們喜歡和他交流，在這樣愉悅、民主、和諧的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，學(xué)生的思維是活躍的，這樣的課堂是靈動(dòng)的，動(dòng)態(tài)的和諧的課堂，這樣的課堂上，學(xué)生才會(huì )體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值和魅力。讓學(xué)生真正的體會(huì )數學(xué)的美所帶來(lái)的震撼。
3、每個(gè)老師的任務(wù)分工
(1)認真首先每個(gè)老師對教材和教參還有課程標準對這部分的要求進(jìn)行詳細的解讀，領(lǐng)會(huì )教材的編寫(xiě)意圖，挖掘教學(xué)內容所蘊含的數學(xué)思想和方法，并且查閱關(guān)于圓的拓展資源體會(huì )對稱(chēng)所帶來(lái)的魅力，和其中的數學(xué)文化，“圓是最美麗的圖形”“數學(xué)在使人賞心悅目和提供審美價(jià)值方面，至少可與其他任何一種文化門(mén)類(lèi)媲美”
(2)說(shuō)出自己對這部分教學(xué)的想法和建議。
(3)搜集制作課件的資料
二、教研組的第二次研討
1、老師們交流自己對教材的理解
圓是小學(xué)數學(xué)階段最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是教學(xué)的唯一一個(gè)曲線(xiàn)圖形。從認識直線(xiàn)圖形到曲線(xiàn)圖形，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生“空間與圖形”的學(xué)習經(jīng)驗，而且也能給學(xué)生探索學(xué)習的方法注入一些新的內容，并使學(xué)生的空間觀(guān)念得到進(jìn)一步的發(fā)展。在教學(xué)圓的基礎知識的同時(shí)，還通過(guò)化曲為直、等積變形這些方法與手段，進(jìn)一步發(fā)展轉化的策略和推理能力。整個(gè)單元的教學(xué)內容分成四部分編排，本節課教學(xué)圓的認識一部分。教學(xué)中將數學(xué)學(xué)習與生活緊密結合，注意由表及里，逐步深入。例1安排了三個(gè)層次的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)圓、畫(huà)圓、比較圓與以前學(xué)過(guò)的其它平面圖形的不同來(lái)充分地感知圓。例2結合學(xué)生嘗試用圓規畫(huà)圓的過(guò)程，分別了解關(guān)于圓的幾個(gè)重要名稱(chēng)，進(jìn)一步認識圓。例3安排學(xué)生通過(guò)畫(huà)、量、折等活動(dòng)，深入體驗圓的特征。練習十四在練習基礎知識的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )圓，展開(kāi)數學(xué)思考，發(fā)展空間觀(guān)念。通過(guò)對圓的認識，不僅能加深學(xué)生對周?chē)挛锏睦斫�，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習圓的周長(cháng)、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。
2、對學(xué)生認知水平和知識經(jīng)驗的分析
本課內容教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)初步掌握長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的基本特征及其周長(cháng)、面積公式的計算，對圓也已有了一定程度的直觀(guān)認識，部分學(xué)生已經(jīng)能用圓規畫(huà)圓，少數個(gè)別同學(xué)甚至已經(jīng)知道了圓的各部分名稱(chēng)，具備了一定的知識基礎。而心理學(xué)研究也表明，小學(xué)高年級階段的學(xué)生思維形式主要以形象思維為主，但抽象思維也有了一定的發(fā)展，具有了一定的邏輯思維能力，故也同時(shí)具備了一定的思維基礎。
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為：實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)辦法或第一位工作，就是制定恰當的教學(xué)目標或教教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標具有定向、調節、激勵、檢測和評價(jià)等功能。因此制定具體、全面的教學(xué)目標顯得很重要。
根據教育部制訂的《數學(xué)課程標準》“內容標準”這一部分內容中對“空間與圖形”領(lǐng)域提出了這樣一條具體目標：通過(guò)觀(guān)察，操作、認識平行四邊形、梯形和圓，會(huì )用圓規畫(huà)圓;結合本節課的內容特點(diǎn)，我們確定了以下的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征及在同一圓內直徑與半徑的關(guān)系。
2、培養學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察、分析、綜合、概括的能力，促進(jìn)空間觀(guān)念的建立。
3、指導學(xué)生學(xué)習運用猜想、驗證的方法探究數學(xué)知識，并會(huì )用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)分析和解釋生活中的事物。
確立了教學(xué)目標后，大家又對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了交流和溝通，形成了第一份教學(xué)活動(dòng)設計，并確定了試講的時(shí)間。
三、教研組第三次研討
劉新亮老師進(jìn)行了第一次試講，教研組的老師聽(tīng)課后，進(jìn)行交流。
劉老師首先進(jìn)行了反思：我自己感覺(jué)導課用的時(shí)間太長(cháng)，讓學(xué)生繞到古錢(qián)幣和車(chē)輪再回來(lái)，花費了時(shí)間并且沒(méi)有起到預期的效果，后面的活動(dòng)設計比較流暢，學(xué)生們的參與熱情也很高，但是每個(gè)環(huán)節的銜接過(guò)渡語(yǔ)我沒(méi)有太想好，總覺(jué)得自己的話(huà)太多。
辛老師：優(yōu)點(diǎn)：劉老師在組織活動(dòng)的過(guò)程中，評價(jià)語(yǔ)言自然親切，學(xué)生學(xué)習的積極性始終處于興奮狀態(tài)，對學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的調控和指導到位。需要改進(jìn)的地方：在處理第一個(gè)環(huán)節問(wèn)學(xué)生沿什么線(xiàn)，這里處理的太快，因為主要是讓學(xué)生初步感知圓是曲線(xiàn)圍成的，這里給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間感知，為后面的學(xué)習打好基礎。
董老師：我直接說(shuō)需要改進(jìn)的地方吧，感覺(jué)最后的把所有關(guān)于圓的知識全部呈現顯得有些亂，給人的感覺(jué)象復習課，不利于學(xué)生自己形成知識體系。
宋老師：聽(tīng)劉老師的課真的是一種享受，語(yǔ)言富有感染力，并且教態(tài)自然親切，學(xué)生在課堂上的思維活躍，比我們預想的效果要好。不過(guò)我覺(jué)得把每個(gè)環(huán)節中的細節關(guān)注一下，教師要給孩子思考的時(shí)間，不然感覺(jué)每個(gè)活動(dòng)都流于形式。
王老師：后面的練習題處理的很到位，后面的練習題車(chē)輪的練習如果讓學(xué)生充分地根據本節課的只是去分析就更好了。
根據老師們的建議，我們重新調整了教學(xué)活動(dòng)的設計，并且確定了第二次試講的時(shí)間。
四、教研組第四次研討
劉老師在四班進(jìn)行了試教，課堂上學(xué)生們表現得非常地投入，在觀(guān)察和操作活動(dòng)中學(xué)生們自主發(fā)現了圓的特征和圓的各部分名稱(chēng)，雖然學(xué)生們用很稚嫩數學(xué)語(yǔ)言描述著(zhù)自己的發(fā)現，再利用所學(xué)習的圓的知識去分析生活中的圓，讓學(xué)生充分感知了生活中處處有數學(xué)，同時(shí)學(xué)習數學(xué)的價(jià)值得到了體現。
本節課對教學(xué)的反饋和評價(jià)主要體現如下：
1、教學(xué)目標定為準確。本節課較好的理解了教材的編寫(xiě)意圖，確定了準確全面的教學(xué)目標，既有知識層面的理解圓的特征和畫(huà)圓，滲透數學(xué)思想和方法，化曲為直，最后讓學(xué)生用數學(xué)的眼觀(guān)在去看生活中的圓，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，提高了學(xué)生的審美情趣。在情感上，通過(guò)讓學(xué)生欣賞生活中的圓，盛開(kāi)的鮮花，生活用品，汽車(chē)的輪胎，用圓形組成的漂亮的圖案，圓的美麗一一展現給孩子們。無(wú)規矩不成方圓，墨子語(yǔ)：“圓，一中同長(cháng)也“所蘊含數學(xué)的魅力和價(jià)值的到像一幅畫(huà)卷展現在學(xué)生面前。
2、注重滲透思想方法。數學(xué)教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)知識，更為重要的是學(xué)生在經(jīng)歷數學(xué)知識的形成發(fā)展和應用過(guò)程中要相繼滲透數學(xué)思想和方法，因為數學(xué)思想是數學(xué)知識的靈魂整個(gè)的課堂，老師滲透了畫(huà)圓為方的轉化思想的數學(xué)思想，也滲透了數學(xué)思維的有序性的數學(xué)思想。
3、多媒體課件利用恰到好處。充分發(fā)揮多媒體聲、像、動(dòng)畫(huà)功能輔助教學(xué)，既增強了直觀(guān)性，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是在欣賞生活中圓形物體的時(shí)候，學(xué)生一聲聲的驚呼和感嘆把整個(gè)一節課推上了高潮，學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。在學(xué)生一聲聲的驚呼中，我們開(kāi)心的笑了，我們知道，帶給學(xué)生的不僅僅是視覺(jué)的沖擊，更重要的是思想的沖擊，我們的目的達到了。
4、評價(jià)激勵恰到好處。王老師的評價(jià)語(yǔ)言親切到位，富有感染力，并且讓每個(gè)孩子都感受到了成功地體驗，課堂上學(xué)生通過(guò)分組討論，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行很好的交流合作，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)，活躍的課堂氣氛，教師從中發(fā)現、搜集學(xué)生的學(xué)習情況，適時(shí)合理調節，以保證優(yōu)良的教學(xué)效果。很好的體現了這次研究的主題。
我們的思考：
當然，“理想的課程”如何轉化為“現實(shí)的課程”，這當中仍然有許多值得深切關(guān)注的話(huà)題。就拿本課教學(xué)而言，實(shí)施下來(lái)，應該說(shuō)，學(xué)生對于“圓”這一冰冷圖形背后所蘊含的人文的、文化的特性的感受還是十分真切的，然而，作為問(wèn)題的另一方面，對于進(jìn)行圓的圓心、直徑和半徑等概念教學(xué)時(shí)，似乎扶得過(guò)多與自己事先預想得效果有些差距，以至于課堂顯得不夠開(kāi)放。再則，今后我們在數學(xué)課堂演繹數學(xué)文化、數學(xué)精神等層面的同時(shí)，如何兼顧知識與技能的教學(xué)，如何使我們的數學(xué)課堂活中有實(shí)，實(shí)中見(jiàn)活，該是我們不斷努力的方向。
還有，"做"中學(xué)，讓學(xué)生在各種各樣的操作、探索、體驗活動(dòng)中，去參與知識的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，應該多給學(xué)生“做數學(xué)“的機會(huì )，但是往往在課堂有限的時(shí)間里不能給孩子充分地時(shí)間去做，去感知，每次的活動(dòng)有些流于形式，學(xué)生也意猶未盡，如何解決這樣的矛盾，也是我們在今后的課堂不斷探索和調整的。
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