關(guān)于幼兒園教研活動(dòng)總結

　　幼兒園教研活動(dòng)總結(一)

　　一、充分認識教研活動(dòng)的意義，調動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性。

　　說(shuō)起教研活動(dòng)，有相當一部分教師認為教研只是專(zhuān)家學(xué)者的事，教師只要做好本職工作就可以了。針對這種現象，我們把讓教師充分認識教研活動(dòng)的意義，調動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性作為有效開(kāi)展教研活動(dòng)的首要問(wèn)題。具體做法是：首先，讓教師明確教研活動(dòng)是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不可缺少的一部分，而且針對性很強，主要解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題或疑難。通過(guò)教研可以改進(jìn)工作方法，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。其次，讓教師明確教研活動(dòng)是提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑，而教師的業(yè)務(wù)水平有直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。第三，讓教師明確教研的內容來(lái)源于教師的實(shí)踐經(jīng)驗，而這種實(shí)踐經(jīng)驗又來(lái)源于日常教學(xué)工作。因此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作時(shí)，不能忘記自己是研究者，教師提出的問(wèn)題也許正是教研活動(dòng)開(kāi)展的主要內容，這樣教師的意見(jiàn)和想法被納入研究的行列中來(lái)，教師的意識上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動(dòng)的積極性。

　　二、加強理論培訓，轉變教師觀(guān)念，統一教育思想。

　　教師的整體素質(zhì)和理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。一年來(lái)，我們堅持外學(xué)習、內研究的方法，結合我鎮的實(shí)際情況，加強研究，從轉變觀(guān)念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓方面，我們借助外出學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊的先進(jìn)經(jīng)驗對教師進(jìn)行各方面的理論培訓。一年來(lái)，我們先后選派10多名教師到北京、濟南、濰坊、淄博參觀(guān)學(xué)習，將先進(jìn)的知識帶回來(lái)，與大家共同學(xué)習分享。

　　根據教研組的工作安排，三四月份我們在全鎮開(kāi)展“主題環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)”，首先進(jìn)行了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設如何能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展、教師在開(kāi)展主題教學(xué)中如何優(yōu)化主題環(huán)境、如何讓環(huán)境與幼兒對話(huà)，讓幼兒做環(huán)境的主人等理論知識培訓。中心幼兒園以突出鄉土特色為主，在各班級進(jìn)行了石材、草編、花布、紙藝、瓶藝、果實(shí)不同特色的環(huán)境創(chuàng )設，在4月10日，我園成功為萊州市農村幼兒園現場(chǎng)會(huì )提供現場(chǎng)，得到專(zhuān)家領(lǐng)導的高度評價(jià)。各村園的環(huán)境創(chuàng )設也有了較大的變化，既貼近主題，處處以幼兒為中心，又體現出靈活性和趣味性。

　　在檔案管理工作方面，我們首先讓教師明確檔案管理工作的重要意義及內容，先后進(jìn)行了如何科學(xué)的做好分類(lèi)歸檔工作、歸檔的常用方法等理論培訓，并組織觀(guān)摩中心幼兒園的檔案管理�，F在全鎮每處幼兒園的檔案管理都有了較大的進(jìn)步，都能做到分類(lèi)明確、目錄齊備、內容充實(shí)，并建起了賦有個(gè)性化的教師成長(cháng)檔案。

　　另外，我們還通過(guò)不同的案例進(jìn)行解剖分析，以問(wèn)題的形式展開(kāi)活動(dòng)。這樣經(jīng)過(guò)大家的共同討論，使整個(gè)案例分析的更直觀(guān)、更形象。通過(guò)培訓，使教師對教育教學(xué)有了新的認識，能夠大膽表達自己的看法和見(jiàn)解，積極提出各種問(wèn)題，使教師在學(xué)習中以問(wèn)題為線(xiàn)索，以解決問(wèn)題為目標，使教師逐漸形成了一種邊學(xué)習、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效的服務(wù)教學(xué)。

　　三、注重教師實(shí)踐操作，加強反思學(xué)習。

　　幼兒園的教育活動(dòng)內容具有很大的靈活性、選擇性，單靠理論上的學(xué)習，很難使教師真正的理解和領(lǐng)會(huì )。因此，我們積極為教師提供實(shí)踐操作的平臺，讓她們進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)現問(wèn)題。比如在教師集體備課的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，自己預設在活動(dòng)中幼兒會(huì )提出什么問(wèn)題、幼兒會(huì )有什么樣的反應、什么樣游戲更適合幼兒、什么樣的設計更利于幼兒接受、如何評價(jià)幼兒。這樣大家在一起各抒己見(jiàn)、集思廣益，思維得到了碰撞，體驗到不同的教學(xué)個(gè)性，所有教師都能資源共享，在教研的氛圍中體驗到快樂(lè )。通過(guò)實(shí)踐操作，教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，教學(xué)活動(dòng)充分體現新理念，以游戲為主，動(dòng)靜交替，教學(xué)過(guò)程能首先考慮幼兒的需要，滿(mǎn)足幼兒的需求。我們還積極組織多項活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中不斷成長(cháng)，如：慶三八“愛(ài)媽媽”主題活動(dòng)，我們邀請全園的媽媽來(lái)園參加活動(dòng)，讓媽媽們在慶祝自己的節日的同時(shí)，感受到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步;在家長(cháng)開(kāi)放日中，組織家長(cháng)觀(guān)摩區角活動(dòng)、操舞表演、戶(hù)外游戲、集體教學(xué)，讓家長(cháng)進(jìn)一步了解幼兒的在園表現，并對幼兒園的工作有了新的認識;在中秋節系列活動(dòng)中，我們邀請制做月餅的專(zhuān)業(yè)師傅來(lái)園為孩子們演示做月餅的過(guò)程。在師傅的精心指導下，孩子經(jīng)過(guò)團、揉、捏、壓等各種工序制作出來(lái)了各式各樣的月餅，吃著(zhù)自己制作的月餅別有一番樂(lè )趣;幼兒故事大王比賽、六一聯(lián)歡、舞蹈比賽、教師課堂教學(xué)大比武、技能技巧比賽等活動(dòng)中，教師與孩子們共同成長(cháng)、共同進(jìn)步。

　　另外，在實(shí)踐操作中，我們還注重加強教師反思性學(xué)習。從反思中尋找問(wèn)題的切入口，使教師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹(shù)立正確的觀(guān)念，從研討中列出問(wèn)題、總結經(jīng)驗。我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)反思交流，讓教師取長(cháng)補短，互相學(xué)習經(jīng)驗，從而更加有效地指導自己的教學(xué)。

　　四、教研形式多樣化，教研效果有新高。

　　本年度，我們開(kāi)展以培訓為主體，組織研討和比賽為輔助的多渠教研活動(dòng)，有集體教研也有分組教研，有現場(chǎng)觀(guān)摩也有現場(chǎng)點(diǎn)評及教研互動(dòng)�；顒�(dòng)中，既有提高教師教育技能的內容，又有解決教育困惑的內容，教研形式多樣化，能夠讓教師從多角度、多方面獲取知識。一年來(lái)，我們組織了環(huán)境創(chuàng )設比賽、教師彈唱賽、技能技巧比賽等比賽活動(dòng)、現場(chǎng)觀(guān)摩活動(dòng)、多次教研現場(chǎng)互動(dòng)和多次理論培訓。通過(guò)教研，讓教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)步伐有了跨越式的前進(jìn)，如：觀(guān)察的敏銳度、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、組織活動(dòng)的能力、寫(xiě)作能力、現代化信息技術(shù)的應用能力等等，教師發(fā)表在山東學(xué)前教育網(wǎng)上的論文、活動(dòng)、教育隨筆、教案二十余篇。

　　教師教研的熱情也空前高漲，增進(jìn)了領(lǐng)導教師彼此間的交流與溝通，使整個(gè)幼兒園得氣氛更加和諧，進(jìn)一步激發(fā)了教師對工作的熱情。

　　五、教研活動(dòng)中的不足

　　目前的教研活動(dòng)隨取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，但存在很多的不足，如：活動(dòng)中雖總結了不少有價(jià)值的經(jīng)驗，但缺少實(shí)踐過(guò)程中的反復論證，缺乏對經(jīng)驗的整理與交流;對現代化的信息技術(shù)的應用掌握的不夠充分;個(gè)別教師不善于表達自己的意見(jiàn);忽視了家長(cháng)在教研中的作用等。

　　本學(xué)年的教研活動(dòng)已經(jīng)結束，在今后的工作中，我們將不斷地改進(jìn)方法、不斷創(chuàng )新，用實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)教研活動(dòng)的順利進(jìn)行，進(jìn)一步提升教研質(zhì)量，提高教師專(zhuān)業(yè)水平，力爭教研中有新的突破。

　　幼兒園教研活動(dòng)總結(二)

　　伴著(zhù)孩子的成長(cháng)，我們的幼兒園和我們教師也在成長(cháng)著(zhù)，我們的教學(xué)理念和我們的教育經(jīng)驗也在日益豐富。這學(xué)期我園根據洪山區教委的工作計劃，幼兒園的學(xué)期教育計劃，結合本園工作，從加強教師職業(yè)規范入手，圍繞區二級合格幼兒園的檢查工作，全園上下團結一心，使我園順利通過(guò)二級合格幼兒園的檢查工作，幼兒園的各項工作受到區教委領(lǐng)導的好評、榮獲區級XX-XX學(xué)年目標管理先進(jìn)單位。在鄒曉燕教師的指導下，幼兒美術(shù)作品參加武漢市社區文化書(shū)畫(huà)比賽，我園姜一塵小朋友獲得一等獎、李晨棲小朋友獲得三等獎，為七一七幼兒園帶來(lái)了榮譽(yù)，幼兒園所取得的成績(jì)離不開(kāi)大家共同的努力，家園共同的配合，使我們幼兒園的教育教學(xué)水平有了不斷的提高�？偨Y我們工作中的成績(jì)，尋找我們工作中的不足，有待我們的工作更加日趨完善。

　　一、加強日常教學(xué)的管理

　　1、我們大家清醒認識到，傳統的教育理念，教師的素質(zhì)等是困擾我們發(fā)展的重要因素。這學(xué)期我們結合二級合格幼兒園的檢查工作和幼兒園教育教學(xué)的推門(mén)活動(dòng)，引導教師從教育行為轉化為新的教育理念。我們組織教師把日常教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論解決的辦法，讓教師學(xué)會(huì )自我反思、自覺(jué)地改進(jìn)工作，對教師的備課和觀(guān)察筆記、話(huà)題探討等活動(dòng)，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行反饋，，使教師在日常工作中進(jìn)一步地轉變教育觀(guān)念。

　　2、加強日常保教工作的督促與指導，堅持每周進(jìn)班聽(tīng)課，重點(diǎn)培養年輕新教師，指導年輕教師怎樣使用教材，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，幫助她們更快地適應教學(xué)崗位，在各個(gè)班級設立以老帶新的互助活動(dòng)，我園老教師在工作中以身作則，保持良好的工作常規、有創(chuàng )新的教學(xué)理念，為年輕教師樹(shù)立好的榜樣，為了讓年輕教師更快適應教學(xué)崗位，她們手把手地向年輕教師傳授自己多年的工作經(jīng)驗，年輕教師通過(guò)她們自己的努力，在幼兒園的各項活動(dòng)中，充分展示了她們的才華，年輕教師有了明顯的進(jìn)步，表現突出的教師有邢麗媛、于翼、高爽。

　　3、我們派送兩名骨干教師定期參加教委培訓，組織年輕教師走出去參觀(guān)姊妹園的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)和專(zhuān)家講座、研討活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，把姊妹園的教育經(jīng)驗帶回推廣，組織教師對自身工作進(jìn)行反思，大家積極討論新的教育經(jīng)驗，提高教師的說(shuō)課水平，積累教學(xué)經(jīng)驗。

　　二、加強教育教學(xué)的研究

　　尊重幼兒身心發(fā)展和學(xué)習特點(diǎn)，我們教師結合幼兒的個(gè)體差異，選擇幼兒適合的內容，嘗試新穎、與眾不同、富有個(gè)性的教學(xué)方法和手段。我園李娜教師、鄒曉燕教師大膽嘗試網(wǎng)絡(luò )新科技，把日常工作中個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和積累的教學(xué)經(jīng)驗，利用業(yè)余時(shí)間建立個(gè)人博客網(wǎng)站，向家長(cháng)同行教師共同討論幼兒教育話(huà)題，她們把所學(xué)的知識與園內教師共同分享，指導全園教師如何制作教育網(wǎng)站，利用下班時(shí)間把年輕教師帶回家中親手教她們學(xué)習網(wǎng)絡(luò )知識，在她們的幫助下，大家了解一些網(wǎng)絡(luò )知識。班級建立了教育博客網(wǎng)站、吸引大部分幼兒家長(cháng)和同行教師們的一致好評，擴大和宣傳了七一七幼兒園的社會(huì )影響力。

　　合理使用新教材，我園各個(gè)班級存在著(zhù)比較明顯個(gè)體上的年齡差異和幼兒不同能力上的差異，班級教材的使用都向上提高了一層，給教師帶來(lái)了一些教學(xué)上的困難。例如大一班幼兒學(xué)前班教材內容比較淺，大二班、中班和小班教材增加了一定的難度，但是教師們想辦法克服了各種困難，施展了各種教學(xué)方法和教學(xué)手段。針對大一班教材的情況，兩個(gè)教師借助一些輔導教材，幫助幼兒擴大知識面，提高幼兒的學(xué)習興趣，教學(xué)工作受到了家長(cháng)的認可。大二班、中班和小班教師，針對幼兒的學(xué)習特點(diǎn)不斷摸索幼兒發(fā)展規律。開(kāi)學(xué)初，放慢教學(xué)進(jìn)度，幫助幼兒吸收和理解，定期向家長(cháng)宣傳學(xué)期工作計劃，月、日教學(xué)計劃，及時(shí)把所學(xué)的兒歌、故事、歌曲向家長(cháng)展示，溫馨提示、科學(xué)育兒知識等通過(guò)宣傳途徑達到家園同步，讓家長(cháng)和幼兒、教師共同成長(cháng)。

　　這學(xué)期各個(gè)班級根據幼兒的認知水平和幼兒興趣特點(diǎn)，建立了課題研究計劃，在日常的教學(xué)工作中實(shí)施教育內容。大一班課題“讓幼兒學(xué)會(huì )復述故事，培養幼兒的語(yǔ)言的表達能力”、大二班課“幼兒朗讀能力的培養與研究”、中班課題“讓閱讀成為孩子的一種樂(lè )趣”、小班課題“幼兒在游戲活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習”，各個(gè)班級從課題的確立、計劃、選材、整個(gè)實(shí)施過(guò)程貫穿到日常教學(xué)活動(dòng)中。為了豐富教育活動(dòng)，教師們收集與課題有關(guān)資料、準備了故事圖片、字寶寶樂(lè )園、圖書(shū)、游戲頭飾等豐富教學(xué)活動(dòng)，在教育過(guò)程中做到了循序漸進(jìn)地挖潛幼兒的各種潛能，讓幼兒通過(guò)教研活動(dòng)培養語(yǔ)言講述、閱讀、朗讀多方面的表達能力，例如：大一班教師教幼兒用情感體驗故事人物的情感，續編圖片故事的結尾部分，幼兒通過(guò)教師的培養，幼兒喜歡講述、幼兒口語(yǔ)能力有了明顯的提高。大二班教師教幼兒“形象認識標點(diǎn)符號”了解人物性格，變換語(yǔ)氣語(yǔ)調、教幼兒學(xué)會(huì )有聲有色的朗讀兒歌、表演故事等，讓幼兒學(xué)會(huì )評價(jià)，尋找朗讀過(guò)程中的不足，不斷提高幼兒的朗讀技能。中班教師為了培養幼兒的閱讀樂(lè )趣，為孩子提供一些幼兒喜歡的故事、圖書(shū)、為幼兒創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，教幼兒學(xué)習閱讀的方法，糾正一些不良學(xué)習習慣、把被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習，幼兒在教師的幫助下，幼兒的閱讀水平和學(xué)習習慣有了提高。小班教師，開(kāi)學(xué)初，教師們用游戲活動(dòng)穩定幼兒入園情緒，用游戲活動(dòng)教幼兒學(xué)會(huì )生活、交往、個(gè)人請求等多種能力，幼兒通過(guò)一學(xué)期教師的培養，幼兒獨立生活能力、語(yǔ)言表達能力、認知能力都有了明顯的進(jìn)步，經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)談?wù)摵⒆拥倪M(jìn)步，感激教師所付出的努力。

　　三、家園共育、提高保教服務(wù)水平

　　這學(xué)期，幼兒園開(kāi)展了豐富的家園活動(dòng)，學(xué)期初向家長(cháng)展示公開(kāi)課教學(xué)，邀請家長(cháng)參與評議教師的教育活動(dòng)，肯定教學(xué)成績(jì)，指出存在的問(wèn)題，給幼兒園今后發(fā)展提出希望。今年“六一”家園開(kāi)放活動(dòng)各個(gè)班級準備的文藝節目、幼兒畫(huà)展質(zhì)量比往年做的好，這些工作真是離不開(kāi)每個(gè)教師的辛勤的勞動(dòng)，體現我們教師的創(chuàng )新理念，我們收到了各級領(lǐng)導和幼兒家長(cháng)的一致好評，

　　學(xué)期末、我們向家長(cháng)發(fā)放問(wèn)卷調查活動(dòng)，發(fā)放95份調查表，收回52份，家長(cháng)的反饋信息我們進(jìn)行了綜合分析、幼兒園保教工作有90%以上家長(cháng)比較滿(mǎn)意，幼兒的生活習慣和幼兒健康家長(cháng)比較放心，今年幼兒體檢各項健康指標100%達標，取得了良好的成效，離不開(kāi)全園保教職工的共同努力。

　　這學(xué)期的工作即將結束，我園的保教工作還存在一些不足的地方，家長(cháng)期待我們的工作有待進(jìn)一步的完善。

　　1、幼兒園加強外部環(huán)境和教育設施的改善。

　　2、豐富幼兒園教育內容，開(kāi)展幼兒個(gè)性特長(cháng)的特殊教育，例如：“競選主持人”、“幼兒才藝展示”、“故事比賽”等多種活動(dòng)形式，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

　　3、經(jīng)常開(kāi)展戶(hù)外體育游戲活動(dòng)，增強幼兒體質(zhì)。

　　4、在今后的保教工作中，注重幼兒因材施教、做好個(gè)別幼兒和特殊幼兒的心理健康的教育工作。

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