求職信與普通的信函沒(méi)有多少區別，但它與普通的信函又有所不同，當然也不同于"公事公辦"的公文函。求職信所給的對象很難明確，也許是人事部一般職員，也許是經(jīng)理，如果你對老板比較了解的話(huà)可以直接給老板。下面小編給大家帶來(lái)求職信寫(xiě)作教案。希望能夠幫到大家。
求職信的寫(xiě)作說(shuō)課稿
“求職信”的寫(xiě)作
一、課程地位：《教學(xué)大綱》指出：“語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎課”，而求職信的寫(xiě)作則是他們在就業(yè)和今后的工作中必須使用的一種應用文，因此，這節課對全面提升學(xué)生的文化素質(zhì)、培養學(xué)生終身學(xué)習、持續發(fā)展的能力有著(zhù)舉足輕重的作用。
二、教材分析：
1.教材處理：
這節課的內容是中職語(yǔ)文職業(yè)模塊工科類(lèi)第六單元應用文寫(xiě)作的第十六課“個(gè)人簡(jiǎn)歷及求職信”的教學(xué)，我把它分為兩節課來(lái)講，第一節課講“個(gè)人簡(jiǎn)歷”并在課后布置預習題，請同學(xué)們根據自己的理解，寫(xiě)一封求職信。第二節課才是我今天說(shuō)課的內容——求職信的寫(xiě)作。
2.教學(xué)目標：
�、僦R目標：明確求職信的涵義，掌握求職信的結構、寫(xiě)法和寫(xiě)作要求。
�、谀芰δ繕耍号囵B學(xué)生的寫(xiě)作思維、表達能力及溝通能力，能夠整合專(zhuān)業(yè)知識獨立完成一篇求職信的寫(xiě)作。
�、矍楦心繕耍焊形驊梦膶�(xiě)作的魅力，培養學(xué)生積極主動(dòng)的求職意識，培養學(xué)生團隊協(xié)作精神及學(xué)習的習慣。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：掌握求職信寫(xiě)作的結構、寫(xiě)法和寫(xiě)作要求。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：求職信主體部分的寫(xiě)作及其寫(xiě)作技巧。
三、學(xué)情分析：
1.教學(xué)對象：2009級電子通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生。
2.心理分析：學(xué)生的表現欲和自主探究的欲望強烈，能夠比較深刻地認識到日益嚴峻的就業(yè)形勢，對有興趣的知識表現出高度的熱情，但由于自身閱歷及對社會(huì )認知程度的限制，使得學(xué)生對求職面試缺乏主觀(guān)感受。
3.寫(xiě)作基礎分析：中職學(xué)校的學(xué)生寫(xiě)作知識較為貧乏，寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平普遍不高。
四、教學(xué)方法及手段：
1.教法依據：
�、僖罁虒W(xué)目標;
�、谝罁䦟W(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養寫(xiě)作思維。
�、垡罁䦟W(xué)習理論：“學(xué)生是學(xué)習的中心”，是學(xué)習的主體，教師是主導。
�、芤罁䦟W(xué)情特點(diǎn)，課程特點(diǎn)。
2.教法：
綜合運用情境教學(xué)、案例分析、理論精講、比較教學(xué)和小組討論等方法，重視學(xué)生的參與性和實(shí)訓性，完成教學(xué)任務(wù)。
�、偾榫辰虒W(xué)法：即在課堂上創(chuàng )設求職的情境，讓學(xué)生融入角色，充分體驗自主學(xué)習的樂(lè )趣。
�、诎咐治龇ǎ悍e極引導學(xué)生去思考、分析、討論、總結，培養學(xué)生獨立思考，解決問(wèn)題的能力，改變灌輸式的學(xué)習模式。
�、劾碚摼v：即結合課文重點(diǎn)講述“求職信”寫(xiě)作的結構、寫(xiě)法和寫(xiě)作要求。
�、鼙容^教學(xué)和小組討論：以小組為單位，同桌之間互相交換各自作業(yè)，對照“求職信”的格式協(xié)商討論，互相批改點(diǎn)評。這種形式既加深了學(xué)生對學(xué)習重點(diǎn)的把握，又培養其團隊協(xié)作、互助精神，調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性。
3.學(xué)法：
�、僮寣W(xué)生注重例文分析;
�、谥匾晫W(xué)生之間互評的團隊式學(xué)習;
�、壑匾曊n后訓練，拓展課堂教學(xué)內容。
4.教學(xué)手段：
利用多媒體PPT教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程：
總體過(guò)程：
按 “情境導入 → 實(shí)訓演練 → 理論精講 →案例分析 → 課堂總結 → 作業(yè)和課外拓展訓練” 六個(gè)環(huán)節進(jìn)行組織，用時(shí)45分鐘。
(一)情境導入(2分鐘)
通過(guò)錄像展示競爭激烈的求職現場(chǎng)，同時(shí)檢查預習作業(yè)，請同學(xué)們將課前寫(xiě)的“求職信”放在課桌上，教師檢查。
(二)實(shí)訓演練(12分鐘)
“現場(chǎng)招聘求職”角色演練，班長(cháng)做招聘官，請兩位同學(xué)拿著(zhù)自己的求職信當場(chǎng)朗讀，同學(xué)們舉手表決，分出勝負，然后教師點(diǎn)評。葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予而在相機誘導。”通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節的誘導教育，讓學(xué)生在職業(yè)場(chǎng)景中學(xué)習語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節。
(三)理論精講(15分鐘)
達爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。”所以，在這個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)多媒體講解求職信的概念、結構和寫(xiě)法，特別是主體部分的寫(xiě)作技巧及原則，要求學(xué)生在寫(xiě)作中將自身優(yōu)勢及特點(diǎn)與崗位需求相結合，學(xué)會(huì )量體裁衣，揚長(cháng)避短，從而掌握求職信的寫(xiě)作要求。
(四)案例分析(12分鐘)
著(zhù)名數學(xué)家波利亞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質(zhì)和聯(lián)系。”所以，在這個(gè)環(huán)節中，我請學(xué)生再次拿出自己課前寫(xiě)好的求職信，根據教師提供的評分標準，以小組為單位，同桌之間挑毛病、找亮點(diǎn)，以相互批改的方式進(jìn)行評分。批改完畢后，教師從優(yōu)秀和不合格的作品中各選取一篇進(jìn)行點(diǎn)評，引導大家共同學(xué)習探討。
求職信評分標準
�、賰�(yōu)(90分以上)：個(gè)性鮮明，格式規范，內容正確，主題明確，結構完整，條理清楚，表達精確，語(yǔ)言流暢，標點(diǎn)符號使用正確。
�、诹�(80至89分)：格式規范，內容正確，主題明確，結構完整，條理清楚，文字通順。
�、壑�(70至79分)：格式基本正確，結構基本完整，內容較具體，主題較明確。
�、芗案�(60至69分)：內容基本符合要求，但條理不清楚，用語(yǔ)不太規范。
�、莶患案�(60分以下)：格式不正確，結構不完整，不符合要求。
(六)布置課后作業(yè)及課外拓展訓練內容(1分鐘)
1.課外作業(yè)：課本第129頁(yè)“思考與練習”第一題;
2.課外拓展訓練：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，收集與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的不同職位、不同行文風(fēng)格的優(yōu)秀求職信，為寫(xiě)作積累素材，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)和文化基礎課有機結合，進(jìn)一步提高學(xué)生的應用文寫(xiě)作能力。
板書(shū)設計
第二節 求職信
一、概念：是求職者向用人單位介紹自己的基本情況，提出供職請求，并要求對方考慮、答復的文書(shū)。又叫自薦書(shū)、應聘書(shū)。
二、求職信的結構和寫(xiě)法：
1.稱(chēng)呼：一般寫(xiě)單位名稱(chēng)或人事部負責人姓名;
2.正文：①側重說(shuō)明你能為招聘單位做些什么事;
�、诮榻B個(gè)人基本情況：學(xué)歷、年齡、個(gè)人簡(jiǎn)歷、
求職意向等。
�、勐�(lián)系地址、電話(huà)等通聯(lián)信息;
3.敬語(yǔ)：“此致”“敬禮”一類(lèi);
4.落款：姓名、時(shí)間
三、求職信的寫(xiě)作要求：“情”、“誠”、“美”。
1.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、集中，文面整潔;
2.從閱信人的角度出發(fā)組織內容;
3.具有個(gè)人特色，親切且能體現出專(zhuān)業(yè)水平;
4.態(tài)度要自信、懇切，既尊重對方，又不卑不亢;
5.介紹自己的基本情況，要符合客觀(guān)實(shí)際;
6.信中要留下自己的聯(lián)系電話(huà)、地址等通聯(lián)信息。