我們的傳統文化造就了“怕出頭”的心因性局限環(huán)境，現在要求你向心儀的名校做自薦，許多人跳脫不出這個(gè)局限，僅套用大而無(wú)當的常用形容詞堆砌出毫無(wú)特點(diǎn)的千篇一律的自薦信。試想，名校的招生老師要閱讀多少份自薦信，大家的學(xué)業(yè)和活動(dòng)都差不多，如果你展示不出特性，怎能入得老師的法眼?所以，不要被動(dòng)地等待被挑選，而是要主動(dòng)亮出自己的優(yōu)勢特點(diǎn)，抓住老師的眼睛，最好能“跳入”老師的腦海中。

　　怎樣才能寫(xiě)好自薦信?以下拙見(jiàn)，僅供參考。每個(gè)人特點(diǎn)不同，著(zhù)眼點(diǎn)就不一樣;但目標學(xué)校雖不同，目的卻一樣---讓你的優(yōu)點(diǎn)“跳”出來(lái)。

　　首先，定位目標學(xué)校和專(zhuān)業(yè)并進(jìn)行研究，了解其特點(diǎn)和招生信息;想象孩子走在目標校園里的美好愿景，讓熱切的向往從心底里激發(fā)孩子信心;

　　其次，回憶和準備基本材料，總結孩子的脾性特點(diǎn)(優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)都有，但在自薦準備期與孩子只說(shuō)優(yōu)點(diǎn))：

　　1、家長(cháng)和孩子要收集所有曾參加的社團活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、獲獎證書(shū)、參賽紀錄、學(xué)業(yè)研修紀錄等;

　　2、翻閱以往的老師和班主任的留言、評價(jià)等信息資料，就是把十二年來(lái)所有的來(lái)自外界和學(xué)校對孩子的正面評價(jià)，包括媒體報道、旅游記錄等等家長(cháng)收檔的材料;

　　3、翻閱孩子的學(xué)習筆記、學(xué)習計劃和目標，以及記事本、喜愛(ài)的警句格言、同意看的日記、同學(xué)留言等;

　　4、回想所有讓家長(cháng)和朋友記憶深刻的事項、難忘的時(shí)刻、感動(dòng)的瞬間、特性言論等，包括助人或被人幫助時(shí)的言行、處理沖突的方式，業(yè)余時(shí)間的習慣愛(ài)好，主要朋友的共性特點(diǎn)和交流方式等等;

　　再次，明確方向，挑出主線(xiàn)，抓住孩子的主要優(yōu)勢特點(diǎn)，選擇材料：

　　1、充分醞釀氣勢，全家人一起形成積極的氣場(chǎng)，讓孩子充滿(mǎn)自信：經(jīng)常提起成功的事例、受人歡迎的場(chǎng)景，回想被人信任的時(shí)刻、朋友和老師的肯定、曾經(jīng)承擔的重要責任、克服困難后的自豪等等。

　　2、參照目標學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，確定重點(diǎn)突出的特點(diǎn)和表達方式，例如：獲得的獎項排序以高低 or 專(zhuān)業(yè)為準;

　　詳列某一科的所有獎項簡(jiǎn)列其他以體現興趣 or 每科挑出最高的一兩個(gè)獎項以體現學(xué)業(yè)的全面共進(jìn);

　　主要經(jīng)歷最好以倒敘的方式，不過(guò)，目的就是體現越來(lái)越成熟、進(jìn)步，反正突出你想突出的經(jīng)歷;

　　推敲性格、能力的表述用語(yǔ)，選用冷靜的書(shū)面的語(yǔ)言恰當定位孩子的優(yōu)勢和喜好，要“動(dòng)靜”搭配;

　　做人做事的理念和實(shí)踐舉例要精準瞄準目標專(zhuān)業(yè)等等。

　　3、仔細過(guò)濾和篩選所有能夠證明孩子優(yōu)勢的材料，充分挖掘孩子自身特點(diǎn)與目標學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的趨同性。為了突出重點(diǎn)，一定要舍得減縮，切記。

　　4、反復閱讀重點(diǎn)材料，把分散的材料以特性分類(lèi)，同一特性的材料歸納總結、主輔分配，形成立體全面的人物能力素養和優(yōu)秀特點(diǎn)表征體系。

　　5、設置格式：好的布局，能讓文字活靈活現;好的自薦信，必定有一個(gè)簡(jiǎn)捷明快的格式布局，詳略得當，簡(jiǎn)繁有序。

　　最后，動(dòng)筆寫(xiě)草稿。經(jīng)過(guò)幾天的材料準備和情緒醞釀，孩子的心態(tài)一定很自信也很平靜，就讓孩子自己以講述一個(gè)真實(shí)的人物故事的冷靜心態(tài)下筆。就想象是面對招生老師或動(dòng)情演講或傾心相談，亦或娓娓道來(lái)，反正要有面對心儀的名校尊敬的老師的現場(chǎng)感，用語(yǔ)平實(shí)，目標明確，視角客觀(guān)，言談自信，唯有此，才能讓孩子的形象鮮活起來(lái)，讓老師印象深刻。

　　下筆開(kāi)寫(xiě)，注意要避免面對老師時(shí)總是謙虛地說(shuō)些所謂不足或缺點(diǎn)的習慣，老師沒(méi)有時(shí)間聽(tīng)你的改進(jìn)計劃，而此時(shí)此刻的你如果只提不足不說(shuō)改進(jìn)，如何能甘心!放心，如果你沒(méi)有用夸張的套話(huà)、形容詞，空洞地描述自己，或擴大你在普通事件中的作用、承擔的責任，也沒(méi)有虛構，老師就一定能夠了解到你的青春活力，看出你的自信和擔當，你的學(xué)習能力和潛力。