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英語(yǔ)課后自我評價(jià)
在平日的學(xué)習、工作和生活里，我們都有過(guò)寫(xiě)自我評價(jià)的經(jīng)歷吧，自我評價(jià)和人生價(jià)值選擇有著(zhù)密切的關(guān)系。那么自我評價(jià)一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)課后自我評價(jià)，希望對大家有所幫助。
大家都明白，興趣是最好的教師，可見(jiàn)，興趣這非智力因素在教學(xué)活動(dòng)中是多么重要，課堂教學(xué)是一項艱巨而復雜的活動(dòng)，如何使英語(yǔ)學(xué)困生堅持歡快的情趣、興奮的心境和求知的欲望?在認真學(xué)習《新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀》后，結合幾十年的英語(yǔ)教學(xué)和不斷的反思中，我認為是興趣。興趣的培養，情感教育不容忽視。
一、學(xué)生學(xué)英語(yǔ)難的因素
要找到提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習英語(yǔ)興趣的方法，我認為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)難的原因有多方面，主要有以下幾點(diǎn)：
1、社會(huì )因素：每個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)社會(huì )，信息社會(huì )娛樂(lè )的多樣化誘惑著(zhù)廣大中學(xué)生，使他們沒(méi)有足夠的時(shí)光來(lái)學(xué)習英語(yǔ)。比起默寫(xiě)單詞、背誦課文，上網(wǎng)、玩游戲、看電視似乎更具有誘惑力，這些占據了他們很多的業(yè)余時(shí)光。
2、家庭因素：大部分學(xué)困生的父母對孩子的英語(yǔ)學(xué)習不重視，不能很好的發(fā)揮應有的作用。部分父母對孩子的英語(yǔ)學(xué)習期望過(guò)高，不斷對孩子施加壓力，造成孩子心理負擔過(guò)重而產(chǎn)生強烈的逆反心理，完全喪失了對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
3、教學(xué)因素：不可否認，我們很難把45分鐘的英語(yǔ)課都上得具有生活性，時(shí)代性和文化性，但我們每一位認真負責的教師都期望做到這一點(diǎn)，我們也很不樂(lè )觀(guān)的看到，有些教師教學(xué)方法仍然陳舊，使很多學(xué)生喪失了對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，如有些教師將英語(yǔ)語(yǔ)言條文化，使生活的語(yǔ)言變成固定的規則，使英語(yǔ)變成死記硬背的代名詞。
4、學(xué)生因素：絕大部分的英語(yǔ)學(xué)困生都并不是因為自身智力的原因而導致的學(xué)習困難，往往是學(xué)習態(tài)度和方法導致的結果。如有的同學(xué)上課注意力很難集中，經(jīng)常愛(ài)開(kāi)小差，所以一些知識點(diǎn)沒(méi)有學(xué)好，基礎知識缺陷，學(xué)習新知識又遇到很多障礙，這樣的障礙未能得到及時(shí)的解決，導致在學(xué)習道路上負擔越來(lái)越重，步伐越來(lái)越小，時(shí)光一長(cháng)，致使他們對學(xué)習失去信心而成為學(xué)困生;而有的同學(xué)學(xué)習雖十分用功，但缺乏良好的學(xué)習方法，對他們來(lái)說(shuō)，往往“事倍功半”;有的同學(xué)則是過(guò)分地注重卷面分數，忽視了英語(yǔ)的語(yǔ)言性，缺乏口頭練習。
二、如何提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
教育部新頒布的《英語(yǔ)課程標準》強調指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫忙他們建立學(xué)習的成就感和自信心�！彼�，學(xué)生僅有對英語(yǔ)語(yǔ)言及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習報有進(jìn)取的情感，才能提高他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣、并堅持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，取得好成績(jì)。
(1)讓學(xué)困生愿意學(xué)習。有一句話(huà)說(shuō)得好：成功的教育就是愛(ài)的教育。每次接新班，在第一堂課上，我都會(huì )說(shuō)同樣的話(huà)：我明白在你們父母心中，你們都是獨一無(wú)二的，而你們在我的心目中也是獨一無(wú)二的，不管你們在小學(xué)時(shí)取得多么好的成績(jì)，也不管你們考的是二、三十分，此刻的你們在我面前都是一張白紙，我期望你們在這張白紙上能畫(huà)出最美的圖畫(huà)�！癲on’t be nervous。take it easy 。to be happy�！泵看沃v完這一番話(huà)，我都會(huì )看到幾位后進(jìn)生的眼睛一閃，而我也會(huì )不失時(shí)機地給他們投去鼓勵的眼神，我相信在那一刻，我和他們的心已經(jīng)貼近了一點(diǎn)。因為他們覺(jué)得教師對每一位同學(xué)是一視同仁的，不偏袒，不歧視，消除了他們心中的種種顧慮。但有些同學(xué)仍舊是不明白為什么要學(xué)英語(yǔ)，所以我會(huì )拿出一些標有英語(yǔ)的生活用品：如書(shū)刊、招聘廣告、藥品、照相機、各種說(shuō)明書(shū)等展示給學(xué)生，讓他們?yōu)g覽了之后，向他們指出學(xué)習英語(yǔ)的重要性。
(2)讓學(xué)困生開(kāi)心地學(xué)習。想讓學(xué)困生能歡樂(lè )地學(xué)習，我認為最重要是要讓學(xué)生喜歡上你的課。所以我們需要認真準備好每一堂課，不但備教材，還要備學(xué)生、再要備學(xué)困生，在對教材的處理上要做到深入淺出，使他們易于掌握。在教學(xué)活動(dòng)的設計上，寓教于樂(lè )，要能充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心，好勝心和進(jìn)取性，并激發(fā)學(xué)困生學(xué)習的熱情。
如班上有時(shí)舉手的同學(xué)多了，我會(huì )讓他們先來(lái)一個(gè)石頭剪子布，獲勝者才能夠回答問(wèn)題，要求石頭剪子布需用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“stone，scissors and cloth”引起他們濃厚的興趣。這時(shí)我往往注意觀(guān)察學(xué)困生們的表情，我發(fā)現他們和其他同學(xué)一樣，已經(jīng)全身心地投入到這個(gè)比賽當中，單詞念得比平常標準多了，響亮多了。
小組競賽這個(gè)教學(xué)環(huán)節并不是每堂課都能用的到，我發(fā)此刻上語(yǔ)法課或是試卷講解時(shí)，學(xué)困生又恢復了老樣貌，覺(jué)得枯燥無(wú)味，并且注意力很難集中。針對這種情景，我在班上建立了一種激勵性評價(jià)制度，為每位同學(xué)制作一個(gè)激勵性評價(jià)制度，使學(xué)生獲得成就感。這個(gè)機制實(shí)行后，很多上課不愛(ài)開(kāi)口的同學(xué)，上語(yǔ)法課和試卷講解課要打瞌睡的同學(xué)，比原先認真多了，進(jìn)取性高了很多，并且總是期望能聽(tīng)到或看到教師犯的錯誤。
(3)讓學(xué)困生學(xué)會(huì )學(xué)習。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！�。很多學(xué)困生沒(méi)有構成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的積累仍屬于初級階段，對一些單音節詞的讀音規則都不明白如何掌握。所以，開(kāi)學(xué)之初，我系統地從音標教起，并進(jìn)行了語(yǔ)音測試，對學(xué)困生的音標要求逐步過(guò)關(guān)。在記憶單詞方面，教導他們經(jīng)過(guò)記憶字母組合和辨認音節類(lèi)型的方法來(lái)記憶。同時(shí)，要求他們對已學(xué)過(guò)的單詞要運用到口頭表達和寫(xiě)作中以到達長(cháng)期的記憶。其次，摸清學(xué)困生的知識困難點(diǎn)，給他們制定短期目標，如有的同學(xué)一般此刻時(shí)沒(méi)有掌握好，那么要求他這個(gè)時(shí)光段重點(diǎn)搞清楚這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn);有的同學(xué)是混淆一般疑問(wèn)句和wh-疑問(wèn)句，則要求他們把每張卷子上同類(lèi)題型在教師的課堂講解之后，經(jīng)過(guò)自我的理解，反饋給教師，這道題錯在哪?為什么錯誤?實(shí)現了一個(gè)小目標，再制定下一個(gè)短期目標，使他們能感覺(jué)到學(xué)習成功的歡樂(lè )感，不帶畏懼情緒沖刷下一個(gè)目標。但在制定目標時(shí)，要注意由易到難的原則，才能漫漫地提高學(xué)困生學(xué)習的意志力。
所以，我認為學(xué)困生并不是真正學(xué)習困難者，他們同樣具有進(jìn)取心，同樣渴望知識，讓他們獲得某一種成功，設法滿(mǎn)足他們的成功欲，不僅僅能夠使他們看到自我的潛力，增強他們的信心和勇氣，還能夠激起他們對更大成功的追求。重要的是我們要有耐心，信心和愛(ài)心，要用真情去教育他們，鼓勵他們，多給他們具體的指導和幫忙。對他們的點(diǎn)滴提高給予及時(shí)的肯定和表?yè)P，把他們的教育工作真正做到心坎里，培養起他們的學(xué)習興趣。培養了一位學(xué)生的學(xué)習興趣，就很有可能培養了一位未來(lái)的棟梁之材。
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