小動(dòng)物過(guò)冬教學(xué)反思
《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思
在《小動(dòng)物過(guò)冬》一課的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)對《小動(dòng)物過(guò)冬》預習課文活動(dòng)的設計與實(shí)施，我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又有了新的認識。
一、初讀：整體感知
《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇文章的篇幅較長(cháng)，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內整體感知而又不會(huì )覺(jué)得乏味呢?在教學(xué)過(guò)程中我設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：1、小動(dòng)物請大家看動(dòng)畫(huà)片 ——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動(dòng)物邀請愛(ài)讀書(shū)的小朋友一起玩游戲、學(xué)知識——再讀課文，朗讀流利。學(xué)生有了一次聽(tīng)老師的范讀、兩次自己讀的基礎，接下來(lái)的課文教學(xué)就順暢多了。
二、學(xué)字：形式多樣
識字寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在這節課中我通過(guò)讓小組長(cháng)帶領(lǐng)小伙伴認識生字——開(kāi)火車(chē)認讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語(yǔ)，選一個(gè)讀得最好的詞讀給大家聽(tīng)——猜字謎——請你當小老師提醒大家寫(xiě)生字時(shí)應注意什么——跟小老師一起書(shū)空——描紅練習等等各種各樣的學(xué)字形式，寓教于樂(lè )，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習生字的積極性。
三、精讀：設置情境
憑借情境，可以強化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內心體驗，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內涵。所以，在課堂上我首先讓學(xué)生扮成可愛(ài)的小動(dòng)物，自然而然地引出第一自然段的內容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個(gè)好朋友生活得很快樂(lè );接著(zhù)，通過(guò)引出第二自然段的內容，使他們感受季節的變化：秋天到了，小動(dòng)物該干什么了;而三至七自然段都是寫(xiě)小動(dòng)物之間的對話(huà)，內容通俗易懂，主要是通過(guò)分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會(huì )去感悟;最后一個(gè)自然段，我請學(xué)生發(fā)揮想象，小動(dòng)物分別時(shí)會(huì )怎么說(shuō)的?從而理解“約定”一詞。
四、積累：課外延伸
理解了課文內容，我們還要培養學(xué)生課外知識的積累。課后，我指導學(xué)生去收集了解其它小動(dòng)物過(guò)冬的方式，并指導學(xué)生用“我叫()動(dòng)物，冬天來(lái)了，我用()的方式過(guò)冬”的句式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，收到了較好的成效。
經(jīng)過(guò)這節課的教學(xué)，我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方：如指導學(xué)生讀書(shū)時(shí)對全體學(xué)生的把握不夠到位;在調控課堂時(shí)間方面還加強等。
《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思
《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話(huà)，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過(guò)冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識，而且表現了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。在學(xué)習本課時(shí)，我注重從以下幾點(diǎn)做起。
首先，語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得靈活。本課內容簡(jiǎn)單易懂，我力求讓學(xué)生質(zhì)疑，之后通過(guò)自己的朗讀、感悟，讀懂文本，在交流中教師要引導學(xué)生體會(huì )課文遣詞造句的準確，激發(fā)熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中也能提高自我的語(yǔ)文素養。出示課題后，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑，“冬天到了，人們怎么過(guò)冬?那可愛(ài)的小動(dòng)物又如何過(guò)冬呢?”從兒童有興趣的話(huà)題導入，在好奇心的驅使下，學(xué)生非常積極地投入課堂，非常生動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋。當講到“遷徙”和“冬眠”的時(shí)候，學(xué)生都能在實(shí)踐中去驗證知識，去了解更多的小動(dòng)物過(guò)冬的知識，反饋知識。這樣使他們學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得靈活。
其次，教學(xué)中注重語(yǔ)文綜合素養的提高。學(xué)好語(yǔ)文的基本規律是“三分在課內，七分在課外”，應以教材為中心開(kāi)展“輻射式”語(yǔ)文教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，使語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作練習有機地整合在一起，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。教學(xué)開(kāi)始，首先讓學(xué)生認識三種可愛(ài)的小動(dòng)物，讓學(xué)生與他們打招呼，這無(wú)形中鍛煉了口語(yǔ)，練習了表達;在讓學(xué)習練習用“商量”、“暖和”造句時(shí)，擴展了對詞的使用;在做“鉆”的動(dòng)作時(shí)，讓孩子們體驗了字的意思，引出了“刻苦鉆研”這一成語(yǔ)，以上環(huán)節的設計，活化了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，降低了學(xué)習的難度，同時(shí)讓他們感到學(xué)習成果具有很強的“實(shí)用性”，將課文內容的理解與學(xué)生個(gè)性化的愿望、想象巧妙結合。這樣在課內呈現出語(yǔ)文課內外有機整合的大語(yǔ)文環(huán)境。
總之，語(yǔ)文課應是一個(gè)多元藝術(shù)元素的綜合體，在課堂的拓展訓練中，教師恰當的語(yǔ)言和靈活的教法是“拓展”的陽(yáng)光雨露，只有具備了這些條件，學(xué)生創(chuàng )新思維的種子才會(huì )發(fā)芽、生長(cháng)，才會(huì )綻放出絢麗的創(chuàng )新之花。
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