小學(xué)語(yǔ)文《兩只小獅子》教學(xué)反思
【小學(xué)語(yǔ)文《兩只小獅子》教學(xué)反思】
新教材的編排遵循語(yǔ)文教育的規律，順應學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。其呈現方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習方式;更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件，使學(xué)生在學(xué)習中不斷有所發(fā)現，不斷獲得成功的體驗，不斷提高語(yǔ)文能力。
《兩只小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話(huà)故事，且存在著(zhù)大量的對話(huà)，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設計、教學(xué)中，我努力體現學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì )、感受。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣才是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內容，他們才愿樂(lè )學(xué)。
本節課中“我以讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來(lái)引入對課文的學(xué)習。”因而，整堂課中學(xué)生都處于幫忙者的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子媽媽的忙。這樣就自然而然地調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習中去──讀讀課文、想想名字、找找理由。又如：在鞏固識字時(shí)，我設計了摘水果的游戲。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。
二、以讀為本，在朗讀中感悟
語(yǔ)文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應以教師的分代替
學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而，在本節課的教學(xué)設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。如：學(xué)習課文時(shí)，我先讓學(xué)生給小獅子們取名。想取一個(gè)合適的名字，那就得讀書(shū)，而且還要認真地讀，得讀出小獅子的特點(diǎn)。這樣無(wú)須教師多余的`講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會(huì )、感悟中。而后，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們取了怎樣的名字?為什么要這樣取呢?當學(xué)生匯報了自己滿(mǎn)意的名字后，為了 “自圓其說(shuō)” 必須為自己所取的名字找個(gè)合適的理由。此時(shí)，他們又進(jìn)入了朗讀、體會(huì )的過(guò)程。因為只有再讀書(shū)，從書(shū)中找句子、找詞語(yǔ)，并讀讀想想。才能把自己的理由用語(yǔ)言表達出來(lái)。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了，何樂(lè )而不為呢?
三、挖掘訓練點(diǎn)，發(fā)展想象力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象
概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”這段話(huà)足矣說(shuō)明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節課的設計時(shí)，引導學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如：在講到懶獅子說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢?”時(shí)，我就引導學(xué)生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢?又如：當講到懶獅子覺(jué)得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí)，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會(huì )怎樣?
可是，本課時(shí)在內容的安排上偏多。以致在識字教學(xué)時(shí)不夠到位，沒(méi)能注重字音、字形的分析，學(xué)生的識字鞏固率不高。其實(shí)，應適當減掉一些識字量，提高學(xué)生的學(xué)習效果。本文存在大量對話(huà)，朗讀對話(huà)是本節課的重點(diǎn)�？稍谥笇Ю首x時(shí)卻有無(wú)從下手的感覺(jué)。
總覺(jué)四句話(huà)的指導讀顯得相當單調，讓學(xué)生讀讀評評也沒(méi)取得多大實(shí)效。學(xué)生想象說(shuō)話(huà)時(shí)，小朋友思路不夠開(kāi)闊，教師也沒(méi)能及時(shí)地引導，以導致課堂氣氛不夠活躍。
一堂課下來(lái)雖然發(fā)現了許多問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益非淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )感悟、學(xué)習，是我努力的方向。
【小學(xué)語(yǔ)文《兩只小獅子》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《兩只小獅子》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿08-20
《兩只小獅子》說(shuō)課稿01-05
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)反思11-30
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教學(xué)反思11-29
小學(xué)語(yǔ)文坐井觀(guān)天教學(xué)反思12-26