2022初中開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)反思「精選」
初中開(kāi)學(xué)了，開(kāi)學(xué)的第一課也上了，你反思了嗎?下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于初中開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
初中開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)反思一
常言：良好的開(kāi)端是成功的一半�？晌铱傆X(jué)得剛剛上完的本學(xué)期第一節語(yǔ)文課是我從教三十多年來(lái)最失敗的一節課。
首先，全班53名學(xué)生只有25人帶著(zhù)語(yǔ)文課本。走讀生說(shuō)，課本落在了家里;住校生說(shuō)，課本忘在了宿舍;還有學(xué)生說(shuō)，找不到了。我想，后者是最誠實(shí)的學(xué)生，因為雙冊課本是高一第二學(xué)期發(fā)的，隔了一學(xué)期，那些馬虎的同學(xué)可能一時(shí)找不到了。但畢竟這是新學(xué)期的開(kāi)端，有一個(gè)長(cháng)長(cháng)的寒假做準備;但畢竟在今天清早的開(kāi)學(xué)典禮上校長(cháng)說(shuō)過(guò)，“第一節課很重要，老師學(xué)生都要做好準備，還要定個(gè)小計劃。”我想我的`準備工作是充分的，雖然是直播課，但我唯恐本部班出問(wèn)題，我還另準備了一節課，并且做了課件�，F在回過(guò)頭來(lái)反思，我只能說(shuō)我只備了自己，沒(méi)有備學(xué)生，或者說(shuō)是自作多情吧。如果用歇后語(yǔ)說(shuō)的話(huà)，那就是剃頭匠的擔子——一頭熱。
其次，學(xué)生表現疲沓。疲沓即作風(fēng)、學(xué)風(fēng)疲疲塌塌，“沓”是“怠慢”“懈怠”的意思。記得過(guò)去教書(shū)，每當新學(xué)期第一節課，學(xué)生總是正襟危坐，有的還特意穿一身嶄新的校服，最少也是理了發(fā)，拿了新的筆記本，以全新的面貌和一切從頭開(kāi)始的精神狀態(tài)迎接新學(xué)期的開(kāi)始。這大概就是家長(cháng)和老師常教導的“良好的開(kāi)端是成功的一半”吧。但在今天——高二第二學(xué)期開(kāi)始的第一節語(yǔ)文課上，我沒(méi)有這種良好的感覺(jué)。我看到的是一大片沒(méi)帶課本的學(xué)生：有人在趕做沒(méi)完成的寒假作業(yè)，有人在呼朋引伴、大聲喧嘩，有人在課堂上吃東西，甚至有人現場(chǎng)學(xué)我維持課堂秩序的語(yǔ)調……
新學(xué)期的開(kāi)端雖然很失敗，但我仍然對講臺下的52名學(xué)生充滿(mǎn)了信心，甚至以能教他們而感到自豪。這不是恭維，更不是反話(huà)，因為我分明知道，我講臺下坐的不僅是全校憑分數篩選出來(lái)的最優(yōu)秀的學(xué)生，而且是整個(gè)西雙版納201XX屆高中生中的精英。在他們身上寄托著(zhù)他們全家人的幸福和榮耀，寄托著(zhù)學(xué)校20XX年高考最重的一個(gè)砝碼，寄托著(zhù)西雙版納教育的希望。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”
初中開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)反思二
新的學(xué)期又開(kāi)始了，面對著(zhù)我的學(xué)生感到非常的高興，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的休息，明顯感到學(xué)生們都精氣十足，因此在第一節課上，我首先對學(xué)生給了很高的評價(jià)，同時(shí)又對他們提出新學(xué)期的要求，希望他們繼續努力。
經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的高效課堂的學(xué)習生活，學(xué)生們已經(jīng)習慣了教學(xué)模式，現在在課上已經(jīng)得心應手了。但是怎樣能讓學(xué)生既能提高展示的效率，又能牢牢掌握基礎知識呢?這個(gè)問(wèn)題很值得去思考，于是我們備課組在進(jìn)行集體備課時(shí)積極去探索，一致認為在討論環(huán)節加上老師的詢(xún)問(wèn)和點(diǎn)撥，不讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去展示。在接下來(lái)實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現效果較好，先讓學(xué)生自己去預習，自己解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)小組討論，小組討論也沒(méi)有完成的問(wèn)題由老師引導學(xué)生去分析，這樣處理問(wèn)題的方式較好，也給了學(xué)生自己學(xué)習的時(shí)間，也讓他們用自己的智慧去探討問(wèn)題，使知識得到了一定的生升華，沒(méi)有解決的問(wèn)題精講之后學(xué)生就清楚了。然后讓學(xué)生展示，在展示的環(huán)節中經(jīng)過(guò)及時(shí)的點(diǎn)撥和追問(wèn)，又一次是知識得到了提升。但是兩節課下來(lái)也發(fā)現了這樣的問(wèn)題，就是個(gè)別組學(xué)生展示的并不是十分的流利，因此李校建議在小組交流之后再給學(xué)生一些消化知識的時(shí)間，讓他們把重點(diǎn)的知識理解之后在展示，我在下個(gè)班級試過(guò)之后，發(fā)現效果較好。
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