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《夏感》教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《夏感》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
《夏感》教學(xué)反思一
《夏感》是當代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年級上冊第三單元第三課，是描寫(xiě)夏天的一篇寫(xiě)景抒情散文。單元要求是：反復朗讀課文，在整體感知的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并將他們摘抄下來(lái)。因此，我預設的教學(xué)目標是：1.感知文本，了解夏的特點(diǎn)。2.感悟作者在文中流露出的對夏的熱愛(ài)和贊美之情。3.品味語(yǔ)言，理解文中運用多種修辭手法的作用。教學(xué)的重難點(diǎn)是目標品味語(yǔ)言，理解文中運用多種修辭手法的作用。我的初衷是，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，個(gè)性體驗文本所展現的自然美、情感美、語(yǔ)言美。
首先，沒(méi)能有效完成預設的教學(xué)流程，組織語(yǔ)言不夠流暢。本想讓學(xué)生對文章有初步了解后，以“感受、感悟、感情”為線(xiàn)索來(lái)組織教學(xué)，進(jìn)而突破比較手法在文中的運用，但沒(méi)有做到位。 其次，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，預設用“合作探究”的方法來(lái)學(xué)文中比喻句、擬人句，以及品賞語(yǔ)言。雖有做到但由于自己沒(méi)組織好，銜接不是那樣自然，究其原因是我沒(méi)有吃透教材，個(gè)人的語(yǔ)文素養還有待提高;一堂課下來(lái)，讓我有了“落花有意，流水無(wú)情”的感慨，也激發(fā)了我提高個(gè)人各方面能力的決心。
如果說(shuō)教學(xué)中還有亮點(diǎn)的話(huà)，就是我能根據課堂生成內容，解決預設的教學(xué)目標，難點(diǎn)有突破。能根據課堂生成進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生感知課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言和文中比喻、擬人的句子。此外，我簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，中肯的評價(jià)，多樣的鼓勵，也形成了我教學(xué)的獨特風(fēng)格。
有人說(shuō)：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著(zhù)這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì )走好我以后的教學(xué)之路。在這我衷心感謝楊特和其他七位同學(xué)的指導和幫助。
《夏感》教學(xué)反思二
11月10日在教學(xué)設計上，我以培養學(xué)生自主賞析能力為目標，主要設為文字美、角度美、情感美三個(gè)欣賞環(huán)節，強調學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生了解可以如何去賞析一篇文章。在每個(gè)環(huán)節又適當地補充文學(xué)知識，以豐富課堂的文化內涵，如我在講到文字美時(shí)，用梁衡自己的話(huà)“文學(xué)是追求以最藝術(shù)的手法寫(xiě)出最能震撼讀者的東西。……追求藝術(shù)，就會(huì )精致、長(cháng)久”作小結，講到角度美時(shí)，也延用他的話(huà)“不能把手中的典型看作是平常的一滴水，而要當作一把多棱鏡，要小心地調整角度，細細地把玩。只有把這個(gè)典型(多棱鏡)調整到某一個(gè)最佳角度時(shí)，鏡中所折射出的陽(yáng)光才會(huì )放出最奇異的色彩”作小結，而講到情感美時(shí)，我用茅盾《風(fēng)景談》中的“自然是偉大的，人類(lèi)是偉大的，然而充滿(mǎn)了崇高精神的人類(lèi)的活動(dòng)乃是偉大中的偉大者，如果你當它是風(fēng)景，那便 是真的風(fēng)景，是偉大中的最偉大者”來(lái)印證。最后，我則選用曹正之的“歌唱夏天，也就是歌唱熱愛(ài)生命的人，只要你熱愛(ài)生命，無(wú)論是酷暑還是寒冬，也將如溫情的春天、瀟灑的秋天一樣，一樣壯麗，一樣迷人”來(lái)結束全文。不管效果如何，我至少看到不少學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )把這些話(huà)記錄下來(lái)了。我想如果能堅持長(cháng)久，并且學(xué)生能夠�；仡^看這些句子，應該會(huì )對他們的語(yǔ)文素養提升有所幫助。
在課堂組織上，由于對文字美賞析時(shí)糾纏過(guò)多，未能理清思路，導致耗時(shí)過(guò)長(cháng)，第三環(huán)節不能按時(shí)完成，最后是下午借課補全。
此外，對學(xué)生積極性的調動(dòng)還有待改進(jìn)。大部分學(xué)生在課堂上比較活躍，能夠積極參與小組交流活動(dòng)，小組討論的結果通過(guò)小組長(cháng)的闡述體現出一定的成效性。但從課堂觀(guān)察來(lái)看，有幾個(gè)學(xué)生未能真正投入到思考和小組討論中去，有一種旁觀(guān)的態(tài)度，這個(gè)有待于期中考試后通過(guò)個(gè)別談話(huà)來(lái)了解情況，再采取相應措施解決問(wèn)題。
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