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《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教學(xué)反思（精選5篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思 1
昨天我在講授《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》這篇課文時(shí)，在不同的班級里使用了不同的教學(xué)方法，結果竟然收到了意想不到的效果。
我先在初164班上的這節課，和多數語(yǔ)文老師一樣，我對七年級的學(xué)生自主學(xué)習文言文的方法一直不是很放心，所以在講文言文的課堂上，我往往還是以教師為主。有時(shí)也會(huì )就一些問(wèn)題讓他們討論解決，但是都是些不緊要的詞句。這節課，我還是沿用了傳統的.授課方式，在通過(guò)多種形式的熟讀后，我采取重點(diǎn)字詞幫他們解決，一塊來(lái)疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視，發(fā)現多數學(xué)生筆記還是做的很認真的。講完之后，讓他們私下再熟悉一下，然后找了幾個(gè)學(xué)生就課后習題中的字詞解釋?zhuān)虾诎遄鲆槐�，其他學(xué)生在下面做。想不到找了5個(gè)同學(xué)，竟然只有一個(gè)學(xué)生做的比較好，其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當。更令人生氣的是：《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個(gè)詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了。學(xué)生起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題還是錯了，氣得我差點(diǎn)吐血!
第二節課我又到了初162班上這篇課文，在臨上課時(shí)，我突然想：何不放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)這篇課文呢?前兩天在聽(tīng)我校胡老師的課，人家平行班的學(xué)生自主學(xué)習的能力不是也很強嗎?于是，在我引導下經(jīng)過(guò)多種形式的熟讀課文后，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習就由我們自己動(dòng)手解決了，大家可以結合課文下面的注釋?zhuān)页鲋攸c(diǎn)字詞、語(yǔ)句，弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決，還是解決不了的，我們放到課堂上來(lái)一起解決。記住，遇到不會(huì )的問(wèn)題，一定要提出來(lái)，要不我就問(wèn)你了。哪個(gè)組里做好了，就可以先舉手�，F在開(kāi)始吧�！�
很快學(xué)生拿起來(lái)筆，在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導。很快有的學(xué)習小組展開(kāi)了討論，接著(zhù)其他小組也相繼展開(kāi)了。討論幾分鐘后，也沒(méi)見(jiàn)哪個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)提問(wèn)問(wèn)題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯，于是，我說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們的文言知識掌握的很好呀!沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)，是真的沒(méi)有呢?還是不好意思?大家可要注意了，你不說(shuō)，我可要問(wèn)你了�！痹�(huà)音一落李一文同學(xué)舉起了手，接著(zhù)很多同學(xué)也舉起了手，僵局打破了。學(xué)生們共提了十多個(gè)問(wèn)題，多數沒(méi)用我來(lái)解答，還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來(lái)的沉悶變得活潑起來(lái)。學(xué)完內容后，我找學(xué)生上黑板做題，天哪，竟然全對了!
今天和我的同事龍談起這個(gè)問(wèn)題時(shí)，她也感嘆：有時(shí)我們老師在課堂上說(shuō)的口干舌燥、累得筋疲力盡，學(xué)生在下面還是各干各的事，就是不理你呢!
看來(lái)在課堂上我們教師真的需要少說(shuō)了，一定要甩掉不放心的包袱，給學(xué)生以任務(wù)，以壓力。他們樂(lè )著(zhù)學(xué)，我們也給自己減了壓，何樂(lè )而不為呢?!
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思 2
《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說(shuō)。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的，分為政事、文學(xué)、方正、德行、言語(yǔ)、雅量等三十六門(mén)，全書(shū)共一千多則。本文列入方正篇，講述聰明的兒童元方反駁友人無(wú)信無(wú)禮的`故事。
本文我在設計時(shí)，首先充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習精神。主要體現在以下兩個(gè)環(huán)節。一是對作家作品的了解，讓學(xué)生自己查閱資料，達到學(xué)習目的。二是本文是一篇文言文，學(xué)生可以自己憑借工具書(shū)及其課文注釋?zhuān)约簩W(xué)習。
其次調動(dòng)學(xué)生合作的意識，讓學(xué)生以小組為單位自主合作地學(xué)習一些難于理解的地方。主要體現在以下兩個(gè)方面。一是讓學(xué)生對于文言翻譯有不理解之處，小組合作交流，再不理解的全班共同探究。二是對于本文可以提出一些在內容上不理解的問(wèn)題，然后教師整合問(wèn)題，有目的的講解課文。
再次本文的朗讀是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生先聽(tīng)讀課文，然后談聽(tīng)后的感受，并且初步感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生再練習讀、匯報讀。在講解課文過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對課文的感悟和理解，再深一層次品讀課文，進(jìn)而學(xué)會(huì )朗讀課文，讀出本文的語(yǔ)氣和感情。
本文我也借助多媒體這一手段，幫助學(xué)生明確課文學(xué)習內容，引導學(xué)生深入探究。我首先出示了作者資料，讓學(xué)生了解到作家作品，同時(shí)也為以后學(xué)習打下基礎。在翻譯課文中，我借助幻燈片幫助學(xué)生理解語(yǔ)言難點(diǎn)，作業(yè)中，我希望同學(xué)們能課下閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》文章，變學(xué)習為興趣，達到真正的學(xué)習目的。
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思 3
《世說(shuō)新語(yǔ)》這兩篇文言文的教學(xué)，在自己精心設計和準備下取得比較好的教學(xué)效果、感觸較多，現簡(jiǎn)單介紹一下：
優(yōu)點(diǎn)一、創(chuàng )設情景生動(dòng)巧妙，善于導入激發(fā)興趣。
在《詠雪》中我們上課伊始和學(xué)生介紹：盡管大家都生活在江南，雪天沒(méi)有北方常見(jiàn)，但是剛巧我在大學(xué)時(shí)期保留了很珍貴的雪景視頻，給學(xué)生來(lái)了個(gè)盡情展示，我就問(wèn)：你們看見(jiàn)那美麗的雪花紛紛揚揚的在空中飛舞，會(huì )想到可以把它們比作什么呢？學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象、我們不失時(shí)機的和他們說(shuō)＂在古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特別好的比方，你們想知道么？
《陳太丘與友期》中的情景設計的效果就更加好了、我在上課精心設計了兩個(gè)場(chǎng)景：我以某位同學(xué)的父親朋友的名義給他家打電話(huà)：?jiǎn)?wèn)：你父親在家么？那位同學(xué)需回答不在家、然后我以一種和藹一種侮辱的發(fā)牢騷，分別試探這位同學(xué)的反應，而同學(xué)們對侮辱一般的反應是不知所措或者準備與之對罵、同學(xué)們笑聲大作，我不失時(shí)機的`告訴同學(xué)們：古代可有一位小孩子處理的非常得當，大家想知道他是怎么做的？
優(yōu)點(diǎn)二、綜合探究緊扣教材，重點(diǎn)突出、按照教參的建議：
本課的基本教學(xué)方式＂誦讀——討論——誦讀＂在增加文言積累的同時(shí)，我同時(shí)加強了對文章思想意義的探究、《詠雪》中我在比較兩種比喻的優(yōu)劣時(shí)，我在明確寫(xiě)物首先追求形似的然后在此基礎上追求神似，同時(shí)明確好的比喻要有意蘊、同時(shí)告訴學(xué)生做好人才有好文，如果沒(méi)有一個(gè)美麗的心靈怎么會(huì )想到那濃濃春日里的柳絮呢？《陳太丘與友期》中元方入門(mén)不顧＂中，我們知道待人要寬容，對人不應求全責備、更應明白我們現在的中學(xué)生更應該處理的善于從這件事中取長(cháng)補短、力求盡善盡美。
當然這堂課缺點(diǎn)也很明顯：
1、朗讀還是要加強，我們雖然在努力的多讀，但還是要尋求更加有效的朗讀方式，最終實(shí)現不但朗讀和時(shí)間的有機組合，二者不再是矛盾的雙方；
2、學(xué)生的探究部分不宜太多，應充分體現重點(diǎn)及難點(diǎn)、教者更應該是一個(gè)鋼琴表演藝術(shù)家，在課堂上處理好方方面面的關(guān)系、讓學(xué)生與學(xué)于樂(lè )，與樂(lè )中有所收獲；
3、重點(diǎn)文言實(shí)詞如“舍”“去”“委”以及一些古代稱(chēng)謂的變化等都要加強落實(shí)！
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思 4
昨天利用兩節課的時(shí)間上完了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩篇短文，上完后有了一點(diǎn)感想：
首先是對于學(xué)生們的，學(xué)生們喜歡游戲，喜歡將知識放在游戲中學(xué)習，在課堂上，如果讓學(xué)生們玩游戲，學(xué)生們就會(huì )來(lái)勁，而一旦游戲沒(méi)有了，學(xué)生們的熱情就退下去了，因此如何讓學(xué)生的.熱情之火越燒越旺，使學(xué)生們的學(xué)習激情被充分的調動(dòng)起來(lái)，這是我要考慮的事情。但是不要只讓學(xué)生們關(guān)注游戲，而沒(méi)有在游戲中忽視學(xué)習，甚至忘了學(xué)習。例如在《詠雪》一文中，我選取了三句話(huà)，“白雪紛紛何所似”“撒鹽空中差可”“未若柳絮因風(fēng)起”讓學(xué)生們激情表演，同學(xué)們在對課文的充分理解的基礎上，將這三句詩(shī)演繹的淋漓盡致，也感受到了詩(shī)中的意境，從而在比照中得到了學(xué)習與領(lǐng)會(huì )，還有就是《陳太丘與友期》一文中，也是在學(xué)生們對于課文進(jìn)行理解的基礎上，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，討論誠信的問(wèn)題，并舉例說(shuō)明誠信在生活中的重要性，最后得出結論，“擁有誠信就會(huì )擁有一切，而失去誠信就會(huì )失去一切”在活動(dòng)中并且組織學(xué)生進(jìn)行搶答，對于文言詞語(yǔ)也掌握的很好，當然要想讓學(xué)生們記憶深刻還得需要平時(shí)的練習，否則課堂的效果維持的并不持久。
其次是對于自己的提升，學(xué)生們喜歡什么，自己就得準備什么，上什么東西，學(xué)生們想聽(tīng)到什么東西，事先還是要多去考慮的，否則學(xué)生們不愿意聽(tīng)，上課不來(lái)激情，那一節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)不到什么東西，就會(huì )浪費一節課，因此在上課的前幾天我就開(kāi)始琢磨這個(gè)課該怎么去上，免得亂手亂腳的，并且效果一定不好。例如這個(gè)《世說(shuō)新語(yǔ)》還沒(méi)講完，我又在琢磨《皇帝的新裝》該怎么上了，是讓學(xué)生們自己講，還是自己演，要怎么才能讓學(xué)生有所收獲，第一節課讓學(xué)生們自己分角色朗誦，在第二節課讓學(xué)生們進(jìn)行辯論。
《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思 5
《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》是初一學(xué)生學(xué)習的第一篇文言文，篇幅短小，內容簡(jiǎn)單。在新的教育教學(xué)理念指導下，我決定以此為例子，啟迪孩子們去發(fā)現孩子文言文的奧秘，從而培養孩子們學(xué)習文言文的興趣，教給孩子們學(xué)習文言文的一些方法。首先將課堂時(shí)間交給學(xué)生，預習除外共五個(gè)環(huán)節：（預習，讀準字音，借助資料完成導學(xué)案。）課堂首先以小組為單位交流預習內容；第二，三個(gè)小組為單位展示：朗讀課文，逐句翻譯成現代文，一句話(huà)概括文章主要內容；第三，三個(gè)小組展示：重點(diǎn)詞語(yǔ)講解；第四，質(zhì)疑：對文中不理解的重點(diǎn)字詞提出來(lái)；第五；談感受和收獲。
前三個(gè)環(huán)節孩子們都能以小組問(wèn)單位學(xué)習的很好，三個(gè)小組的展示起到了相互補充的作用。第四個(gè)環(huán)節為鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，我對于質(zhì)疑的小組進(jìn)行了分數的.獎勵，提出問(wèn)題的要給以獎勵，幫助解答問(wèn)題的也要給以獎勵。全班分為七個(gè)小組，有六個(gè)小組提出了問(wèn)題：“相委而去”的“相”和“而”；“下車(chē)引之”的“之”；“則是無(wú)信”的“則”；“友人便怒”的“便”；“去后乃至”的“乃”，對于這些問(wèn)題，我先讓其他學(xué)生給以解答，最后只有一個(gè)問(wèn)題學(xué)生解答的不正確，就是“相委而去”的“相”和“而”的意思，老師給以較為詳細的講解，并對學(xué)生們這節課的學(xué)習給以肯定和表?yè)P。隨后在第五個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)自己總結了學(xué)習文言文的一些簡(jiǎn)單可行的方法。
在這節課堂上我觀(guān)察到了學(xué)生們以小組為單位的交流學(xué)習的熱情，感受到了學(xué)生們展示自己學(xué)習成果的自信，尋覓到了學(xué)生們精益求精的精神。這節課在新的教育理念的指導下，我懂得了將課堂交給學(xué)生，將時(shí)間交給學(xué)生，將方法交給學(xué)生，就等于讓陽(yáng)光直射幼苗，與此同時(shí)我反思以前的課堂就好像是老師將陽(yáng)光折射給了學(xué)生，哪種方法更能夠幫助孩子茁壯成長(cháng)，答案不想而知。
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