敬業(yè)與樂(lè )業(yè)教學(xué)反思
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬?0年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于敬業(yè)與樂(lè )業(yè)教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
敬業(yè)與樂(lè )業(yè)教學(xué)反思一
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬?0年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。第二單元的課文設置中有三篇演講詞，所以教學(xué)時(shí)，我兼顧了議論文知識的復習和演講詞知識的初步學(xué)習，為后面的課文學(xué)習打下基礎。
教學(xué)中我設計了四個(gè)教學(xué)目標，分別是：
1、引導學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè )業(yè)”的精神。
2、摘錄并積累大量經(jīng)典語(yǔ)句、格言。
3、分析本文結構，學(xué)習論證方法。
4、仔細體會(huì )演講和口語(yǔ)特色的巧妙結合。
為了實(shí)現教學(xué)目標，首先，通過(guò)復習議論文知識，明確議論文的結構思路。然后，在整體感知的環(huán)節中，我對學(xué)生朗讀課文時(shí)提出了：“試概括每一段落論述的主要內容，并找出全文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)”的要求。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候也就逐步明確了文章層次的劃分，再經(jīng)過(guò)交流歸結，文章的結構就清晰的體現出來(lái)了。朗讀是的第二個(gè)要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，認真想一想它們的意思”。學(xué)生很容易從文章中劃出這些語(yǔ)句，它們的出處和語(yǔ)句含義在課文的注釋中，再加上文章中也有多處語(yǔ)句作者引用后作出解釋?zhuān)詫W(xué)生理解語(yǔ)句的含義也就沒(méi)有困難了。不過(guò)，在要求學(xué)生積累背誦這些語(yǔ)句時(shí)，卻有了一些難度。
為了引導學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè )業(yè)”的精神，我在分析時(shí)設計了相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，思想上也會(huì )受到觸動(dòng)。
在第一課時(shí)的拓展延伸設計上，我結合著(zhù)課后練習向學(xué)生提問(wèn)：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿(mǎn)，便是天地間第一等人。’依據作者的這一標準來(lái)衡量，你能從身邊也發(fā)現一兩位這樣“天地間第一等人”嗎?請聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做。”
學(xué)生分小組探討對于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學(xué)生只談了課文中的一些理論，而忽視了問(wèn)題中結合中學(xué)生實(shí)際的要求。對此，我及時(shí)地引導他們結合自身的學(xué)習生活談感受，多列舉事例，這樣更好的認清自己現在應該如何去做，從而具有積極的實(shí)際教育意義。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)現學(xué)生對新時(shí)期愛(ài)崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴充他們對這方面的了解，以增強他們敬業(yè)樂(lè )業(yè)、敬學(xué)了學(xué)的意識。
在第二課時(shí)的拓展延伸設計上，我將梁?jiǎn)⒊挠^(guān)點(diǎn)和拿破侖的名言進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生展開(kāi)辯論。從而調動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣，激發(fā)學(xué)生的逆向思維，提高質(zhì)疑能力，也探討了理解人生的問(wèn)題，加強了文章的實(shí)際教育意義，效果較好。
為降低目標4的難度，教學(xué)中，我先對演講詞的知識做了簡(jiǎn)介，然后通過(guò)出示解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生找出例句進(jìn)行分析體味。
總之，在教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師盡量的少講，注重對學(xué)生的評價(jià)。同時(shí)，結合著(zhù)課文分析，給予學(xué)生寫(xiě)作的指導，并通過(guò)課后練筆進(jìn)行鞏固，把寫(xiě)作和閱讀有機的結合起來(lái)。
敬業(yè)與樂(lè )業(yè)教學(xué)反思二
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬谏虾Ｖ腥A職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。第二單元的課文設置中有三篇演講詞，如何更好地貫徹新課標要求?我認為須把握三個(gè)環(huán)節感悟三個(gè)美。
一、引導朗讀感悟結構美
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》層次清晰，結構緊密，邏輯性強。感悟其美關(guān)鍵要具體引導學(xué)生做好兩點(diǎn)：首先，朗讀中把握語(yǔ)段語(yǔ)氣的基礎上抓語(yǔ)段關(guān)鍵句。例如文章首段的語(yǔ)氣是轉折語(yǔ)氣，其關(guān)鍵語(yǔ)句在后——“敬業(yè)與樂(lè )業(yè)”四個(gè)字，是人類(lèi)生活的不二法門(mén)。其次，引導學(xué)生讀懂段段之間的銜接，明確每個(gè)話(huà)題的起承轉合。例如首段的關(guān)鍵語(yǔ)意是：“敬業(yè)與樂(lè )業(yè)”四個(gè)字，是人類(lèi)生活的不二法門(mén);二段的關(guān)鍵語(yǔ)意是：所以在演講正文以前，先要說(shuō)說(shuō)有業(yè)之必要。從銜接上看，兩段是典型的總分關(guān)系，而二段關(guān)鍵句又是分話(huà)題的總起句，承接的是三四段的兩個(gè)并列段，合的是五段：“我征引儒門(mén)……萬(wàn)不能容赦的”這幾句，(也是一個(gè)典型的總分總關(guān)系。)轉的也是五段末句：今日所講……何種態(tài)度。這樣，在反復朗讀中不難感悟行文中“三個(gè)話(huà)題”的基本布局。
二、抓引言設疑體會(huì )說(shuō)理美
這篇演講詞語(yǔ)言表達通俗淺顯，但學(xué)生在閱讀作者大量引用的經(jīng)典、格言，往往會(huì )淺嘗輒止。為此，在教學(xué)中，我不僅引導學(xué)生反復誦讀經(jīng)典、格言的注解，還加以相應的提問(wèn)。這樣來(lái)真正準確把握課文主要觀(guān)點(diǎn)，感悟作者的說(shuō)理美。例如：文章分述的第一個(gè)話(huà)題我這樣問(wèn)：作者談?dòng)袠I(yè)之必要，作者是怎么說(shuō)的?有學(xué)生回答：作者引用孔子言、講百丈禪師故事來(lái)“證明人人都要有正當職業(yè)，人人都要不斷勞作”我接著(zhù)說(shuō)：“是的，那么業(yè)的必要性說(shuō)透了嗎?”學(xué)生只理解了孔言中的兩種人就是因為沒(méi)有業(yè)而難造就，而百丈禪師的例子似乎讀不懂，我提問(wèn)：百丈禪師為什么不吃飯?生回答：門(mén)生替他服務(wù)了。我說(shuō)：“好，那百丈禪師是怎樣一個(gè)人?” 生回答：始終如一。我問(wèn)：哪兒可見(jiàn)?生：“直到八十歲，日日如此”我問(wèn)：始終如一，“一”指什么?生：“一日不做事，一日不吃飯”至此學(xué)生豁然開(kāi)朗——有業(yè)可成性格。這樣，再引導學(xué)生品味一反一正，一理一事結合起來(lái)文筆簡(jiǎn)練，形式多樣，說(shuō)理全面的亮點(diǎn)就水到渠成了。
三、議作者理念悟人性美
在這點(diǎn)上，文章的“敬業(yè)”與“樂(lè )業(yè)”兩部分體現的尤為突出。例如在“敬業(yè)”部分的六段，我提問(wèn)道：作者提及“大總統”和“拉黃包”兩個(gè)職業(yè)意在何?學(xué)生不難明白：職業(yè)是建立在信任的`基礎上的神圣，是不分高低的。在七段中我提問(wèn)道：作者為什么“凡做一件事，便把這件事看做我的生命，無(wú)論別的什么好處，到底不肯犧牲我現在做的事來(lái)和他交換?”學(xué)生細讀之中也會(huì )抓出作者的理念：大家同時(shí)替社會(huì )做事，怕的是做不好對不住這一天的飯。這樣我們的學(xué)生才會(huì )把握作者的敬業(yè)態(tài)度——專(zhuān)心做事，不管事情大小。至于樂(lè )業(yè)部分，作者的人性美我認為主要是感悟演講中的情境——注意和聽(tīng)眾現場(chǎng)交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來(lái)講，諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng)，有些人看著(zhù)我們好苦;翻過(guò)來(lái)，倘若我們去賭錢(qián)去吃酒，還不是一樣在淘神費力?”這句是作者是對聽(tīng)眾直接的心靈訴求，是作者語(yǔ)重心長(cháng)的疏通讀者的苦樂(lè )觀(guān)。明確這一點(diǎn)，后文“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會(huì )發(fā)生。”的期望就不言而喻了。
總之，在這三個(gè)環(huán)節的展開(kāi)突破中，我認為學(xué)生較好的感受了作者活躍的思維、豐富的情感和閃光的思想。至于在此基礎上怎樣探討文章的語(yǔ)言特色?其焦點(diǎn)問(wèn)題是：本文是一篇演講詞，語(yǔ)言通俗，充分體現了口語(yǔ)和演講的特色。試從文中舉出例子，并做說(shuō)明。其具體做法形式是：學(xué)生各抒己見(jiàn);老師媒體出示共同欣賞。
【敬業(yè)與樂(lè )業(yè)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》讀后感800字12-06
成考高起專(zhuān)語(yǔ)文復習：敬業(yè)與樂(lè )業(yè)09-30
小河與青草教學(xué)反思11-26
數與形教學(xué)反思11-24
物理教學(xué)設計與反思11-23
教學(xué)反思與行動(dòng)研究11-22
教學(xué)反思的涵義與特征12-14
教學(xué)反思的方法與形式12-14
教學(xué)反思的階段與步驟12-14
誠實(shí)與信任教學(xué)反思11-24