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初中美術(shù)色彩常識和調色方法教學(xué)設計與課后反思
教材分析
因為只有一節課的安排，色彩基礎理論不可能做全系統的學(xué)習，所以?xún)热莸倪x擇圍繞著(zhù)怎樣調色展開(kāi)，色調、色彩情感、色彩的對比和調和等問(wèn)題只能留待今后適時(shí)解決。個(gè)人一直認為，沒(méi)有知識體系的支撐，學(xué)科就沒(méi)有存在的價(jià)值，另外初中階段的學(xué)生也開(kāi)始逐漸重視知識的邏輯性和系統性，沒(méi)有知識體系支撐的學(xué)科，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單，沒(méi)意思。所以，雖然提倡以審美教育、情感教育為主，但幫助學(xué)生建立最基本的知識體系框架，與此并不矛盾，反而是有益的。能力的提高依靠練習，而知識的學(xué)習需要傳授，即便學(xué)生自學(xué)，也要依靠查閱，然后在傳授和查閱的基礎上理解和吸收，而不可能依靠憑空的想象，所以這些內容的學(xué)習以講授法為主是恰當的。
雖然內容雖然經(jīng)過(guò)反復選擇，但量還是很大，要完成預定的知識內容學(xué)習，課堂上需要占用大量的時(shí)間，學(xué)生將沒(méi)有足夠的課堂活動(dòng)時(shí)間來(lái)完成作業(yè)。如果砍掉一部分教學(xué)內容，給學(xué)生留足夠的練習時(shí)間，課看起來(lái)很完整，但整個(gè)知識框架將不牢固，就好像在屋里拆掉一些梁柱，整堂課就會(huì )成為一節作秀課，而不是真正有效的教學(xué)，所以考慮還是講完整，大部分的練習留到課后去做，課堂上只要求完成部分練習，以便于教師糾正錯誤。
選定的教學(xué)內容，對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能學(xué)懂但難掌握。僅僅一節課，所以對學(xué)生掌握的程度不能預期太高，只要學(xué)生能夠掌握基本的知識框架，感覺(jué)自己對色彩的認識有升華，即可視為達到教學(xué)目標。調色方面，目標設定為體驗，所以安排了任意復色的練習，而把其它練習列為選做，體現分層次教學(xué)。并不要求學(xué)生通過(guò)一節課能把顏色調得非常準確，只要學(xué)生在今后調色時(shí)，不感到特別的盲目，能夠進(jìn)一步在自我學(xué)習中提高，就達到目的。
這節課的意義，就在于為學(xué)生今后的自我學(xué)習打下基礎。
對一些技巧的學(xué)習，如填涂和水分的掌握，交給學(xué)生自主探索，互相交流，培養學(xué)生自主探究學(xué)習和合作交流學(xué)習的意識和能力。
學(xué)情分析
1、初一年級的學(xué)生，開(kāi)始逐步形成邏輯思維的認識和思考方式，開(kāi)始對事物的一般規律和內在關(guān)系產(chǎn)生興趣，知識和規律的學(xué)習是引導學(xué)生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。
2、在平常的教學(xué)中發(fā)現，隨著(zhù)一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫(huà)棒，學(xué)生使用顏料的能力嚴重退化，導致對色彩的認識和應用停留在很低級的階段，甚至用顏料調配不出很簡(jiǎn)單的顏色，嚴重妨礙了學(xué)生對色彩認識的進(jìn)一步提高，所以系統的學(xué)學(xué)調色的相關(guān)知識，也算是補補以前的漏洞。
3、初一的學(xué)生認知能力有限，選定的教學(xué)內容對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念能學(xué)懂但技巧難掌握。僅僅一節課，所以對學(xué)生掌握的程度不能預期太高。
4、初一學(xué)生有較強的表現欲，所以，嘗試后一部分學(xué)生能通過(guò)摸索掌握的內容，如水分的掌握和填涂技巧，留給學(xué)生探究、總結和互相學(xué)習。通過(guò)體驗自學(xué)的收獲帶來(lái)的樂(lè )趣，可以培養學(xué)生探究學(xué)習和交流學(xué)習的習慣。
教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)習和了解與調色相關(guān)的色彩知識和概念，幫助學(xué)生建立對色彩體系的初步認識；體驗用毛筆調色的過(guò)程，探索并總結水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)，培養學(xué)生自我學(xué)習和探究式學(xué)習的能力。
1、掌握一些基本概念：原色、間色、復色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應。
2、通過(guò)分析色相、明度、純度與色立體的關(guān)系，幫助學(xué)生認識色彩的體系性。
3、通過(guò)學(xué)生自己總結和交流經(jīng)驗，學(xué)習水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)。
4、其中的關(guān)鍵點(diǎn)是復色，原因有二，第一，學(xué)生從只認識原色、間色到認識復色，體現了對色彩的認識由簡(jiǎn)單、割裂向復雜、深刻相互聯(lián)系升華。第二、色的三維屬性和色立體在本課中實(shí)質(zhì)是對復色進(jìn)一步的深化認識。所以，在本課的學(xué)習中，復色既是核心，又是其它知識的聯(lián)結點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)課堂學(xué)習和調色體驗，鞏固所學(xué)相關(guān)知識。
1、結合多媒體課件，通過(guò)提問(wèn)、舉例、分析和課堂討論等形式，學(xué)習原色、間色、復色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應等基本概念。
2、通過(guò)演示，了解調色的基本規律和要領(lǐng)，并認識本課所學(xué)概念對掌握調色方法的意義。
3、通過(guò)學(xué)生練習、自我總結、互評和交流，體驗和鞏固學(xué)習內容，培養自我學(xué)習和探究性學(xué)習的意識、習慣和能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )色彩的豐富變化，激發(fā)學(xué)生對色彩知識的興趣，幫助學(xué)生形成自我學(xué)習和探究性學(xué)習的習慣，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感和分工協(xié)作的習慣。
1、引導學(xué)生對色彩的認識由初級、簡(jiǎn)單、籠統和機械的層面向豐富、微妙、深刻和體系性的層面升華，為更深刻的體會(huì )色彩美建立基礎，并由此產(chǎn)生對色彩的持久興趣，建立在深刻認識和理解基礎上的興趣。
2、通過(guò)對調色經(jīng)驗的總結和交流，體驗自我學(xué)習和交流學(xué)習的收獲和樂(lè )趣，培養和鞏固自我總結和探究性學(xué)習的意識、習慣和能力。
3、通過(guò)小組分工的學(xué)習方式，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感和分工協(xié)作的意識和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：復色的概念及其與其它知識點(diǎn)的關(guān)系
難點(diǎn)：復色與其它知識點(diǎn)的相互關(guān)系
教學(xué)過(guò)程
知識內容學(xué)習
展示臺演示調色過(guò)程
演示調色過(guò)程
學(xué)生觀(guān)察
教師巡視指導 課堂練習 學(xué)生分工練習，分 完成不同練習內容
教師點(diǎn)評 展示臺展示學(xué)生作業(yè) 學(xué)生對學(xué)習成果進(jìn)行 自評和互評
教師對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行總結和評價(jià)
課后拓展，布置預習作業(yè)，結束本課
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