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初中語(yǔ)文天上偷來(lái)的火種教學(xué)反思
《天上偷來(lái)的火種》是一篇希臘的古代神話(huà)故事，講的是一個(gè)名叫普羅米修斯的神，為解除人類(lèi)在漫漫長(cháng)夜中的痛苦，冒著(zhù)生命危險將火種偷來(lái)帶到人間，并教會(huì )人類(lèi)使用火種的故事。為方便教師更好的教學(xué)，今天，小編為大家收集了天上偷來(lái)的火種教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。天上偷來(lái)的火種教學(xué)反思，一起來(lái)看下吧!
《天上偷來(lái)的火種》通過(guò)一則感人的神話(huà)故事向我們講述了普羅米修斯為人類(lèi)盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。普羅米修斯為了正義與真理而甘愿奉獻一切的英雄形象是我們人類(lèi)才特有的精神美德�！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類(lèi)人物的精神詮釋。課文的內容不難理解，但若要學(xué)生真正能夠體會(huì )、感受到普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強的形象，并把這種形象典型化，內化為一種精神動(dòng)力就不是那么容易了。針對教材的特點(diǎn)，在課堂上我立足于整體感悟及情境創(chuàng )設，在“情”字上做足了文章，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情感的課堂，一個(gè)感悟的課堂。
1、以閱讀為抓手，重視語(yǔ)言的學(xué)習。
在這篇課文的教學(xué)中，我力求通過(guò)詞語(yǔ)抓句子，通過(guò)句子抓文章中心，注重了以下2個(gè)方面的語(yǔ)言積累：(1)根據課文的提示，讓學(xué)生結合宙斯的回答，想象普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，去請求宙斯的話(huà)。學(xué)生在充分朗讀之后，展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，不僅把書(shū)本上的知識內化成自己的，還積累了語(yǔ)言。(2)欣賞普羅米修斯被懲罰的畫(huà)面，請學(xué)生贊一贊普羅米修斯。(3)在學(xué)生讀了第12節可怕刑罰內容，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認為這個(gè)刑罰最可怕的是什么?這樣的提問(wèn)不僅讓學(xué)生復述了課文小節，還加深了學(xué)生對文本的理解。
2、以情感為線(xiàn)索，重視感悟和體驗。
語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重要的目標是通過(guò)文本的學(xué)習，讓學(xué)生去發(fā)現生活中的真、善、美，形成健康的思想情感，從而增加文化積淀，提高人文素養。在課件中我安排了兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫(huà)面。畫(huà)面的真實(shí)可感，給學(xué)生視覺(jué)上很大的沖擊，幫助學(xué)生入情入境地體會(huì )普羅米修斯的勇敢機智、堅強無(wú)畏。這樣有效、適時(shí)地使用媒體，增強了文本的感染力。
3、以自學(xué)為手段，重視學(xué)力的培養。
整堂課始終體現以學(xué)生為本，把學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生靜心地傾聽(tīng)，仔細地研讀，認真地思考、大膽地交流，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力得到真正的提高。課堂上我立足解決三個(gè)問(wèn)題：“普羅米修斯為什么要為人類(lèi)偷取火種?怎么偷取火種?結果怎么樣?”在學(xué)生找到關(guān)鍵的語(yǔ)段后，我通過(guò)多種不同形式的讀——男女生讀、分角色讀、師生共讀、配樂(lè )讀等指導學(xué)生有感情地朗讀。這些要求不同、形式多樣、循序漸進(jìn)的讀貫穿了課堂教學(xué)的始終，在多種形式的反復朗讀中進(jìn)一步感受文本所要揭示的思想內涵，體現了語(yǔ)文課濃濃的語(yǔ)文味，營(yíng)造出了充滿(mǎn)深情有略帶感傷的教學(xué)氛圍，也讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本。
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