初中生物教學(xué)的反思
初中生物教學(xué)的反思怎么寫(xiě)？在我們每一次考試后，都要做出深刻的反思，這樣才能提升自我，完善自我，以下是小編為您整理的初中生物教學(xué)的反思相關(guān)資料，歡迎閱讀！
初中生物教學(xué)反思(一)
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)——扎實(shí)嚴謹，聯(lián)系實(shí)際
在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的`教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
三、求新——轉變觀(guān)念，創(chuàng )新教育
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。
初中生物教學(xué)反思(二)
從事初中生物教學(xué)的過(guò)程中，我不斷的進(jìn)行反思，然后在應用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)這幾年的磨練，我對初中的生物教學(xué)有一些心得，現表述如下。
一、初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。
我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃的專(zhuān)題講座，在拒絕毒X時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒X的宣傳片等�？傊�，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養的教學(xué)理念為指導。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。
我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。
在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習氛圍中掌握知識。上面是我經(jīng)過(guò)幾年的初中生物的教學(xué)反思，希望能起到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學(xué)過(guò)程中不斷得反思，然后找到最適合的教學(xué)方法。
初中生物教學(xué)反思(三)
我們每一位生物教師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節課的教學(xué)目標時(shí)，要注意培養學(xué)生的科學(xué)素養即三個(gè)維度——知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
一、知識性目標的反思
根據新課標的要求，制定知識目標。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習筆者大多是利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習。
例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問(wèn)題導入：
1.什么是呼吸，請說(shuō)出你身邊的呼吸現象?
2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?
3.植物有沒(méi)呼吸?等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應該用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在?教學(xué)內容就這樣自然的延續。
二、技能性目標的反思
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂教學(xué)中，教師應盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教材要求的分組實(shí)驗有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開(kāi)展，實(shí)驗過(guò)程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養。七年級開(kāi)展的用顯微鏡觀(guān)察人血涂片實(shí)驗，發(fā)現學(xué)生動(dòng)手能力很強，出乎意料，對實(shí)驗也非常感興趣，當場(chǎng)給以表?yè)P。當然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的反思
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)必須有機地融入到課程教學(xué)內容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
在學(xué)習七年級植物標本的采集過(guò)程中，“同學(xué)們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢?”“請我們大家一起來(lái)愛(ài)護花草樹(shù)木，以后不會(huì )再出現有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現象�！睂W(xué)生也意識要愛(ài)護一草一木。
初中生物教學(xué)反思(四)
本學(xué)期，我擔任初一(14)(15)(16)(17)(18)(19)(20)七個(gè)班的教學(xué)工作。半年的工作下來(lái)，我感到很充實(shí)，雖然有些辛苦，但每當看到學(xué)生們在課上洋溢著(zhù)期待的神情，每當我的耐心講解使學(xué)生又有了一些進(jìn)步，我總會(huì )忘了疲倦。
在平時(shí)的教學(xué)中，為了吸引學(xué)生，為了提高短短四十分鐘的學(xué)習效率，我總會(huì )在課前搜集一些熱點(diǎn)時(shí)事，與生物教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓課堂變得生動(dòng)而有意義;
初一上半學(xué)期的學(xué)習，可以決定整個(gè)期中時(shí)期的學(xué)習，一旦學(xué)生能養成良好的學(xué)習習慣，在初中三年甚至以后一生都會(huì )受益匪淺。為此，在備課時(shí)我精心設計筆記，給學(xué)生強調作筆記的重要性;反復要求學(xué)生注重學(xué)習方法，就四個(gè)字，預習——復習。
這半年時(shí)間下來(lái)，我和我所教的這七個(gè)班的學(xué)生建立了一種默契的師生關(guān)系：每當我上課上到一半，課堂紀律被某些說(shuō)話(huà)的同學(xué)影響時(shí)，我總是先停下來(lái)，看著(zhù)他們，很快課堂就靜下來(lái)了，不用我多說(shuō)，因為全班同學(xué)都在“關(guān)注”著(zhù)他們，通過(guò)類(lèi)似這樣的處理，不管是原來(lái)多愛(ài)鬧的班級，課堂紀律都好了很多，提高了整個(gè)班的學(xué)習效率。
在期中考試前，我們過(guò)行了一次月考，由于在小學(xué)里沒(méi)有上過(guò)生物課，就連他們唯一上的科學(xué)課在小學(xué)里被當成副科，是不用考試的，因此學(xué)生就認為，生物課是開(kāi)卷考試的，甚至有人認為生物是不用考試的。
當我發(fā)現這一點(diǎn)之后，我開(kāi)始耐心地做學(xué)生與家長(cháng)的思想工作：告訴每一位同學(xué)，每一次生物考試都是閉卷考，不僅要月考，要期考，初二時(shí)還會(huì )進(jìn)行會(huì )考;如果初一時(shí)沒(méi)有掌握該學(xué)習的知識，初二時(shí)再學(xué)就會(huì )很吃力。在家長(cháng)會(huì )上，我請家長(cháng)們回去動(dòng)員孩子，認識到學(xué)習生物的重要性，我們不僅要應付考試，更重要的是，現代社會(huì )的發(fā)展離不開(kāi)生物學(xué)的發(fā)展，因此，學(xué)習生物是為以后的生活和工作打下基礎的。
經(jīng)過(guò)一番思想動(dòng)員，大部分的學(xué)生在期中考試的時(shí)候都取得了進(jìn)步;很快，期末考試又要來(lái)了，任務(wù)還很艱巨，我將總結上半學(xué)期的經(jīng)驗，讓學(xué)生們在應付各科考試的同時(shí)，以較高的效率作好生物復習。當本學(xué)期的的結束，又意味著(zhù)新的學(xué)期又將到來(lái)，屆時(shí)，又會(huì )有新的挑戰。
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