初中生物教學(xué)反思模板（精選21篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的初中生物教學(xué)反思模板（精選21篇），歡迎大家分享。
初中生物教學(xué)反思 篇1
作為一名新特崗老師這半年來(lái)我學(xué)到了很多，對生物學(xué)的認識也增加了不少。當然作為一名新教師在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多困難。剛入學(xué)安排的是七、八年級兩個(gè)年級，對我來(lái)說(shuō)壓力很大，但對我的成長(cháng)來(lái)說(shuō)也是很好的一種鍛煉，所以我信心百倍的迎接新這份工作、新崗位、新挑戰。
剛開(kāi)始上課感覺(jué)整節課上下來(lái)學(xué)生的反應不是很好， 上課廢話(huà)太多。經(jīng)過(guò)反思覺(jué)得還是備課備的不充分。后來(lái)請教了李艷榮老師，李老師告訴我：首先得熟悉教材，也就是說(shuō)你要認真的備教材，熟悉教材上安排的每一環(huán)節，各個(gè)環(huán)節怎么銜接，慢慢的要學(xué)會(huì )分析教材，并且上課的時(shí)候要組織好語(yǔ)言，否則上課可能就語(yǔ)無(wú)倫次。其次你要熟悉教參，明白這節課的重點(diǎn)在哪，難點(diǎn)在哪，難點(diǎn)怎么突破。最后你還要備學(xué)生，因為課堂其實(shí)就是學(xué)生和老師合作的一個(gè)過(guò)程，并且新課標要求要把課堂交給學(xué)生，要進(jìn)行探究性教學(xué)，并且讓學(xué)生們帶著(zhù)興趣來(lái)學(xué)習這門(mén)課程。經(jīng)過(guò)李艷榮老師細心的指導我逐漸的進(jìn)入自己角色。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習以及李艷榮老師的悉心指導，我認識到在上課之前一定認真的備課， 備學(xué)生、備教材、備教參。根據初中學(xué)生的認知能力和知識水平把課程設計的盡量符合學(xué)生的發(fā)展規律。重難點(diǎn)突出，上課之前把所要上的課程講幾遍。并且堅持聽(tīng)師傅的課，跟她學(xué)習寶貴的經(jīng)驗，聽(tīng)課是一種自我提升的很好的一種途徑，李艷榮老師的教 學(xué)經(jīng)驗豐富，課堂氣氛也很好，聽(tīng)她的課確實(shí)讓我受益匪淺。
但是這個(gè)時(shí)候新的問(wèn)題又出現了，那就是課堂紀律的維持。尤其是八年級的課，感覺(jué)學(xué)生對學(xué)習生物學(xué)沒(méi)什么興趣，有些同學(xué)上課做其他作業(yè)，有些同學(xué)甚至根本不聽(tīng)。經(jīng)過(guò)與班干部以及部分同學(xué)的交流。大多數同學(xué)都覺(jué)得生物不參加中考所以他們還是以主課為主，覺(jué)得生物學(xué)不學(xué)對他們來(lái)說(shuō)不重要。針對這個(gè)問(wèn)題我請教了很多老教師，最后經(jīng)過(guò)老教師的指點(diǎn)我覺(jué)得問(wèn)題的根源還是在興趣上，生物課程本身來(lái)說(shuō)是很貼近生活實(shí)際的尤其是八年級的課程。
后來(lái)上課的 時(shí)候我就給學(xué)生們講生物學(xué)的重要性，學(xué)習生物學(xué)的必要性，但是感覺(jué)效果還是不好。好在學(xué)校這學(xué)期在每個(gè)教室都裝了電子白版，在備課的時(shí)候我就在網(wǎng)上下載一些與本課程有關(guān)的教學(xué)視頻加到課件中去，這樣穿插著(zhù)視頻給學(xué)生講大大增加了學(xué)生們學(xué)習生物學(xué)的興趣。課堂氣氛和氛圍也逐漸轉好，學(xué)生們學(xué)習的積極性也得到了提高。
以上就是我這 半學(xué)期生物教學(xué) 的反思及感想，下面是我通過(guò)學(xué)習對生物學(xué)教學(xué)的一些看法和認識。
生物學(xué)是研究生命現象和生命活動(dòng)規律的科學(xué)�，F在人們已經(jīng)認識到，除知 識體系外， 生物科學(xué)中含有更為重要的東西，那就是獲得科學(xué)知識的途徑和方法，此外，還包括科學(xué)工作者在研究科學(xué)過(guò)程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗。因此，在生物教學(xué)中，如果僅僅向學(xué)生傳授一些生物學(xué)知識，那是遠遠不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程，教師就應該在教學(xué)中調整好自己的教學(xué)方法。
我認為生物教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生道德、行 為、人生觀(guān)、世界觀(guān)及思想政治素質(zhì)的培養，加強在生物教學(xué)的各環(huán) 節中滲透德育。比如在學(xué)習生物與環(huán)境這一章的時(shí)候與到社會(huì )生產(chǎn)和生活的決策之中，并承擔起社會(huì )發(fā)展的重任。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)學(xué)科，它和自然現象以及生產(chǎn)、生活是緊密相聯(lián)的，因為科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步及一些重大社會(huì )問(wèn)題的解決都離不開(kāi)生物知識。所以，在生物教學(xué)中要滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )教育，要把生物知識教學(xué)與其有機地結合起來(lái)。如，使學(xué)生理解“計劃生育”、《森林法》、 《環(huán)境保護法》、《野生動(dòng)物保護法》的重要意義。教師要注重為學(xué)生提供更多的機會(huì )，讓學(xué)生接觸或了解到生活、生產(chǎn)及社會(huì )熱點(diǎn)的問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生勇于將課本知識應用到實(shí)際中去。這不僅能提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 ，而且能培養學(xué)生的社會(huì )責任感和參與意識，更好地培養學(xué)生的科學(xué)素養。
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系。教師要引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調查、探究等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。在實(shí)驗過(guò)程中，不能僅僅培養學(xué)生的 實(shí)驗技能，更重要的是培養學(xué)生的科學(xué)探究 方法。如，要培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力，處理或整理數據的能力，分析得出結論的能力。這和過(guò)去只要求驗證和定性為主的實(shí)驗有著(zhù)顯著(zhù)的區別。
生物是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，但很多實(shí)驗受到條件的制約而無(wú)法完成。因此在教學(xué)中，教師要積極應用各種信息技術(shù)手段，使微觀(guān)的、不能動(dòng)手實(shí)驗的內容具體化、形象化。如：“血液循環(huán)”、“細胞的分裂和生長(cháng)”等一些知識的學(xué)習，可以通過(guò)信息技術(shù)模擬，讓生物教學(xué)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，從而使生物知識易學(xué)易懂。
面向全體學(xué)生是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中首先要確立的一個(gè)理念，這是現代教育思想中的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹(shù)立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄒ唬┳鹬孛總�(gè)學(xué)生。教師要平等對待每個(gè)學(xué)生，善意地了解每個(gè)學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的發(fā)展，促進(jìn)他們的發(fā)展。實(shí)踐證明，很多所謂“調皮”的、“后進(jìn)”的學(xué)生，都能夠學(xué)好生物。這是對傳統教學(xué)觀(guān)的挑戰。
�。ǘ┙o每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習機會(huì )。這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要參加，而且在實(shí)驗小組 分工中每個(gè)學(xué)生都要有機會(huì )承擔各種角色。過(guò)去在實(shí)驗教學(xué)中，有時(shí)候由一個(gè)學(xué)生負責操作，其他學(xué)生只是看看，甚至個(gè)別學(xué)生連看都不看的現象必須消除。
�。ㄈ⿲γ總�(gè)學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平。這是學(xué)生學(xué)習機會(huì )均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因為探究式學(xué)習、課堂觀(guān)察、實(shí)驗、調查、采訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )使用這些資源。
初中生物教學(xué)反思 篇2
時(shí)間真快，轉眼間一個(gè)月已經(jīng)悄悄溜走。時(shí)間的流逝讓我感覺(jué)到倍加的緊張和壓力，因為又即將送走一批畢業(yè)生。中途接班和自己一手帶起來(lái)的學(xué)生感覺(jué)差異好大，尤其在復習的時(shí)候有走不動(dòng)的感覺(jué)，如何才能在短時(shí)間之內讓孩子們的生物成績(jì)大幅度的提升哪，這是我眼前最值得，最應該去深思的一個(gè)問(wèn)題 �；蛟S是因為還沒(méi)有到初三，學(xué)生和家長(cháng)的中考意識一點(diǎn)都不強，似乎生物中考對他們來(lái)說(shuō)好像沒(méi)有那么重要。所以我要給孩子們不停的做思想工作，從內心上去給孩子們動(dòng)力。在教學(xué)中，我只有不斷的轉變教學(xué)模式、更新教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣，以便使學(xué)生扎實(shí)好基礎知識，提升自己能力，更好的去應對中考。具體還采取了一些方法；
1.扎實(shí)嚴謹 、注重基礎落實(shí)
在生物課堂教學(xué)中，我扎扎實(shí)實(shí)抓好生物上的一些概念、生物規律等基礎知識的復習，在具體教學(xué)中，要不斷幫助學(xué)生構建知識框架，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象知識的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、歸納等思維活動(dòng)得出結論，如探究實(shí)驗，必要時(shí)對其相關(guān)的概念知識要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念知識的模糊感。
在習題講析中，要培養學(xué)生科學(xué)的做題方法和良好的做題習慣。即啟發(fā)引導學(xué)生認真審題，挖掘隱含條件，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴密。因為中考考點(diǎn)復雜，需要學(xué)生的綜合考慮。
2.聯(lián)系實(shí)際 ，深化知識
在課堂講授中，應盡量列舉大量的生活，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。
3.方法科學(xué) ，靈活多變
在生物課堂教學(xué)中，還應該注意引導學(xué)生建立生物概念框架的科學(xué)方法。以便來(lái)掌握多而復雜的知識。在課堂講授中，根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型以及學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。
總之，在第一輪的復習中，一定要穩抓穩打，扎扎實(shí)實(shí)，落實(shí)到位，知識上層層遞進(jìn)，注重基礎，因為只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終才能取得短時(shí)間內巨大的進(jìn)步。
初中生物教學(xué)反思 篇3
我們每一位生物教師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節課的教學(xué)目標時(shí)，要注意培養學(xué)生的科學(xué)素養即三個(gè)維度——知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
一、知識性目標的反思
根據新課標的要求，制定知識目標。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習筆者大多是利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問(wèn)題導入：
1.什么是呼吸，請說(shuō)出你身邊的呼吸現象？
2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？
3.植物有沒(méi)呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應該用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內容就這樣自然的延續。
二、技能性目標的反思
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂教學(xué)中，教師應盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 教材要求的分組實(shí)驗有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開(kāi)展，實(shí)驗過(guò)程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養。七年級開(kāi)展的用顯微鏡觀(guān)察人血涂片實(shí)驗，發(fā)現學(xué)生動(dòng)手能力很強，出乎意料，對實(shí)驗也非常感興趣，當場(chǎng)給以表?yè)P。當然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的反思
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)必須有機地融入到課程教學(xué)內容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。在學(xué)習七年級植物標本的采集過(guò)程中，“同學(xué)們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？”“請我們大家一起來(lái)愛(ài)護花草樹(shù)木，以后不會(huì )再出現有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現象�！睂W(xué)生也意識要愛(ài)護一草一木。
初中生物教學(xué)反思 篇4
在本周的學(xué)習中，我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點(diǎn)，他們有了很多的進(jìn)步！我看到了學(xué)生們對期中考試有了緊迫感，看到了學(xué)生們的激情，看到了學(xué)生們學(xué)習的勁頭！這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學(xué)生沒(méi)聽(tīng)講沒(méi)有寫(xiě)，其余的全部在自學(xué)，在填導學(xué)案！而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭著(zhù)回答問(wèn)題，學(xué)生們的這種狀態(tài)，看得我很欣慰！而且在展示時(shí)竟然一個(gè)后進(jìn)生跟我說(shuō)讓他展示下一題！當時(shí)都給我震住了，我就馬上答應了他！作為一個(gè)實(shí)習生我很擔心他們不好好配合我，我也擔心他們的成績(jì)，而在課上竟出現這種情況，我還擔心什么呢？即使后進(jìn)生他們的成績(jì)不會(huì )迅速提升，但他們的學(xué)習勁頭讓我看的很舒服！我也很感謝他們這樣積極的配合我！
雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步，但畢竟人無(wú)完人，他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方：
1、學(xué)生的導學(xué)案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導學(xué)案的質(zhì)量
2、糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫(xiě)上，也不能很好地利用雙色筆
3、還是不能按時(shí)完成作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)的熱情還是不夠高
4、有的生物小組長(cháng)還不能做好自己的職責，不能及時(shí)的收作業(yè)判作業(yè)！
針對學(xué)生出現的缺點(diǎn)，我初步設想了一下改進(jìn)措施：
1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，慢慢的那一名他就會(huì )有觸動(dòng)，慢慢地會(huì )被感染，達到全動(dòng)！一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境很重要，大家擁有一個(gè)這么好的學(xué)習環(huán)境，希望他們珍惜吧！
2、糾錯本要每天堅持，這是項作業(yè)，但更是一種習慣，這是養成良好習慣的開(kāi)始！
3、小組長(cháng)一定要負起責任來(lái)，認真檢查作業(yè)，督促組員認真完成作業(yè)！
七五班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，他們有著(zhù)一個(gè)認真負責，嚴格要求學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處處為他人著(zhù)想的優(yōu)秀班主任！在這樣的班主任的帶領(lǐng)下，培養出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學(xué)子！期中考試就要來(lái)了，寄語(yǔ)五班的學(xué)生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最出色的成績(jì)來(lái)吧！
加油吧，相信通過(guò)一步步改進(jìn)努力，我們會(huì )越來(lái)越好的！
初中生物教學(xué)反思 篇5
3月30號，馬牧池中學(xué)的薛校長(cháng)帶領(lǐng)幾位優(yōu)秀教師來(lái)我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革指導，并作了報告，談了他們的改革經(jīng)驗，我聽(tīng)了收獲很大，對小組合作學(xué)習又有了新的認識，也有了更大的信心。是的，課改只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，對課堂要不斷的進(jìn)行反思，要想相信學(xué)生，教師在合作學(xué)習中要充當“管理者”、“促進(jìn)者”、“參與者”等角色。必須給學(xué)生自主學(xué)習的臺階，必須有內容的呈現方式，不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣；給學(xué)生提供自主學(xué)習的的時(shí)間與空間；要加強小組管理；要加強小組評價(jià)機制。只有這樣小組合作學(xué)習才有成效，合作學(xué)習才不流于形式。
薛校長(cháng)又進(jìn)一步科學(xué)的分析了“高效學(xué)習236策略”：
“2”指以自主學(xué)習為核心，以落實(shí)為主線(xiàn)，
“3”指圍繞自主學(xué)習、合作互助、精彩展示，實(shí)施教與學(xué)行為，
“6”指做到“教師指導下的真獨學(xué)、實(shí)自查”、“獨學(xué)基礎上的全對學(xué)、互學(xué)”“形式多樣的展示、展評”。
我認為這才是小組合作學(xué)習成功的關(guān)鍵，在教師指導下，可以有效監控學(xué)生參與度，可以確保獨學(xué)、自查的真實(shí)性，可以有效調控自主學(xué)習的內容進(jìn)度。展示的過(guò)程既是鼓勵學(xué)生的過(guò)程、學(xué)生參與的過(guò)程，也是發(fā)現學(xué)情和問(wèn)題進(jìn)行補教的過(guò)程；展示的過(guò)程要恰如其分的進(jìn)行小組評價(jià)；小測也是展示的一種形式。要把自主互助展示延伸到課下、延伸到學(xué)習的全過(guò)程，只有如此，才可以稱(chēng)之為確立了學(xué)習的主動(dòng)性真實(shí)性。小組合作學(xué)習才是成功的。
差距在哪里
昨天馬牧池學(xué)校的老師給我們學(xué)校上了8節示范課，薛校長(cháng)給全體教師作了一節課的關(guān)于課改解疑釋惑的報告，收獲很多。
通過(guò)聽(tīng)課，也看出了我們與他們學(xué)校的差距，雖然早知道干什么都有個(gè)過(guò)程，可仍然想盡快縮短，他們老師講的課感覺(jué)很成熟，就是胸中有課、有學(xué)生，很自信。而我在上課的時(shí)候，因為處在摸索階段，感覺(jué)沒(méi)有成熟的模式，老想形成自己的有效地教學(xué)流程，所以對學(xué)生的指導底氣不足，使課堂效率不高。今天的課上我找到了感覺(jué)，其實(shí)是自己給了自己自信與感覺(jué)。
聽(tīng)了薛校長(cháng)的報告，更堅定了課改的決心，并且通過(guò)老師們的檢測，也看出小組合作學(xué)習確實(shí)值得使用與推廣。而站在足夠高的高度還需要自己不斷努力，不斷反思總結，不斷提升。
初中生物教學(xué)反思 篇6
本節課的教學(xué)設計體現了讓學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中用”“用中思”的新課程理念，教學(xué)內容包括“2個(gè)分析活動(dòng)”和“1人方案設計”3部分。第1部分是指導學(xué)生主動(dòng)參與分組活動(dòng)，親身實(shí)踐，合作探究，分析出農田中6種動(dòng)植物之間“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系，自然建立食物鏈的概念，歸納出各種食物鏈的特點(diǎn)，達到“做中學(xué)”的目的。第2部分指導學(xué)生分析食譜中的生物。使學(xué)生理解人是大自然中的一員。第3部分是指導學(xué)生設計一個(gè)生物防治的方案，是對食物鏈知識的運用。這樣設計符合七年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們形象思維發(fā)達但抽象思維有所欠缺，因此利用卡片做游戲的活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣并在“做中學(xué)”，強調學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，可主動(dòng)構建知識。引導學(xué)生分析食譜中的食物，連出包括人在內的食物鏈。另外，本節精選了與學(xué)生的生活和社會(huì )、科技發(fā)展緊密聯(lián)系的基礎知識和技能，可使學(xué)生初步形成主動(dòng)參與社會(huì )決策的意識。
本節課的成功之處在于教學(xué)設計合理，引入時(shí)播放“螳螂捕蟬，黃雀在后”的錄象由學(xué)生說(shuō)出這句諺語(yǔ)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，組織學(xué)生分組進(jìn)行卡片游戲活動(dòng)，并選代表用展臺展示作品說(shuō)明意圖，學(xué)生在活動(dòng)中感受知識，而不是教師灌輸學(xué)生被動(dòng)接受。探討問(wèn)題時(shí)教師適時(shí)創(chuàng )設情景，循循誘導，學(xué)生積極思考；師生雙向交流順暢，課堂環(huán)境寬松，在學(xué)生的活動(dòng)中，師生的交流中突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。
本節課的不足之處有：對學(xué)生的鼓勵性評價(jià)做得不夠，有些吝嗇，且鼓勵性語(yǔ)言單調，課件中打出的個(gè)別問(wèn)題有點(diǎn)過(guò)于細致，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題應一提而過(guò)，這樣能使教師更好的擺脫課件的約束，上得更加得心應手，對課堂出現的意外情況教師應該如何應對，即我們常說(shuō)的教育機智，教師對課堂突發(fā)事件的應對能力還有待與提高。
一點(diǎn)認識：本節課在教學(xué)設計過(guò)程中學(xué)校吳宏玉，梁西西老師提了許多很好的建議，也和掌政中學(xué)陸軍老師進(jìn)行了交流，確實(shí)感覺(jué)獲益匪淺，在此也可看出同學(xué)科老師集體備課的必要和好處，但同時(shí)也有一點(diǎn)感受是每個(gè)人的性格不同，上課的風(fēng)格不同，對教材的理解不同，你可以聽(tīng)取別人的意見(jiàn)為我所用但決不可以照單全收，要根據自己的風(fēng)格來(lái)設計教學(xué)，上自己的課，絕不可在課堂上丟了自己。<
初中生物教學(xué)反思 篇7
在新課標的指導下，我在生物課的教學(xué)中，使每節課設計都能面向全體學(xué)生，著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出全體學(xué)生通過(guò)努力都應達到的基本要求；同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習需求，實(shí)現因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
以下結合《輸送血液的泵－心臟》一節課的教學(xué)設計和課堂教學(xué)中反映出來(lái)的一些情況具體總結一下初中生物教學(xué)的體會(huì )：
《輸送血液的泵－心臟》是人教社出版七年級下冊第四單元第四章第三節的內容，觀(guān)察心臟的結構和肺循環(huán)、體循環(huán)的途徑這部分知識是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對前面所學(xué)的血液，血管等知識的深化，又是聯(lián)系消化、呼吸、排泄等章節的關(guān)鍵。人體吸收的營(yíng)養物質(zhì)需要經(jīng)過(guò)循環(huán)系統運送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)生的廢物也通過(guò)循環(huán)系統、呼吸系統和泌尿系統等的協(xié)調活動(dòng)排出體外，因此本章內容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。
1、給學(xué)生機會(huì )，自己在現有知識的基礎上去探究。
對于血液循環(huán)途徑的知識，學(xué)生以前從沒(méi)接觸過(guò)，因此是較為抽象和陌生的問(wèn)題。如何化抽象為具體，增加學(xué)生在這方面知識的感性認識是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習過(guò)程中，我先引導學(xué)生復習了上節所學(xué)習的心臟的結構和工作原理的知識，再讓學(xué)生認真觀(guān)察血液循環(huán)圖解，思考討論了“觀(guān)察與思考”中的兩個(gè)討論題。在充分的思考、討論、交流、表達中讓學(xué)生自己去尋找出物質(zhì)運輸的途徑，通過(guò)他們自己討論，繪出循環(huán)的路線(xiàn)，增強學(xué)生的合作能力，并且用已有知識來(lái)解決新問(wèn)題，學(xué)生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們合作討論，取長(cháng)補短，避免知識信息的孤立，使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機會(huì )，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養。
2、讓學(xué)生有展示自我的機會(huì )。
通過(guò)小組的討論，每個(gè)組都能得參與的機會(huì )。
初中生物教學(xué)反思 篇8
反思我想要的課
期中考試快到了，和許多科目一樣，進(jìn)入了復習階段，本次考試我們考到第二章，自我感覺(jué)新課后的復習輕松了很多，也比以前用心了一些。不是說(shuō)以前不用功，只是沒(méi)按照小組合作的形式用這么多心思。復習中，我把第二章的內容歸納成三大塊，一、本章的概念，要求小組找出后講臺上展示，（離開(kāi)所有材料，并能舉例）二、本章的一些關(guān)鍵數據，要求各小組列在筆記本上，可在講臺依照筆記宣讀。三、在本組小黑板寫(xiě)出所有可能的圖解，這是本部分內容的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
在第一節課上，我明確地布置好復習內容及要求，然后按自己的想法巡視并調控指導，結果不知不覺(jué)中展示的時(shí)間不足了，最后的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)達到自己預想的效果。課后，我及時(shí)地進(jìn)行反思，發(fā)現在學(xué)生自主復習階段效率不是很高，主要表現在學(xué)生有些內容不確定，不夠深入，所以復習中隨意性較大，勁頭沒(méi)體現出來(lái)。在接下來(lái)的課上，我進(jìn)一步明確了復習要求，限制了時(shí)間，學(xué)生們勁頭比第一節課足，學(xué)習的效果較好，時(shí)間也比較合理。第三節、第四節一節比一節滿(mǎn)意，最后，感覺(jué)挺對不住第一個(gè)班級。當然，每一節課都有不完美的地方，我們只要不斷反思，不斷改進(jìn)，就一定能有我們想要的課。
反思課改預言
期中考試快要開(kāi)始了，這一階段的課改下來(lái)，單從成績(jì)上看，肯定有波動(dòng)較大的同學(xué)，（升或降），升者是因為他們喜歡這種小組合作學(xué)習的形式，能充分發(fā)揮他們的潛能，掌握起知識較順暢，他們的性格特點(diǎn)注定在交流中他們能收獲很多；而下降的同學(xué)也許是一些基礎較好的同學(xué)，他們習慣認真聽(tīng)講，獨立思考，并刻苦勤奮，不善于與別人交流，他們對合作學(xué)習一開(kāi)始有所抵觸，甚至排斥，適應的時(shí)間較長(cháng)又帶有情緒，可能導致下降。
當然，影響成績(jì)變化的因素很多，但近段時(shí)間的課改絕對是一個(gè)直接因素。推而言之，也不單是學(xué)生個(gè)體，學(xué)科、班級可能都有影響。
初中生物教學(xué)反思 篇9
1.對教學(xué)模式的思考
我們在本學(xué)期積極開(kāi)展了“團隊合作，互學(xué)共進(jìn)”的教學(xué)模式的探討。我們也在積極地進(jìn)行嘗試。這種模式很好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。對學(xué)生學(xué)習習慣、動(dòng)手能力、語(yǔ)言的表達能力都起到了很好的作用。在實(shí)際的教學(xué)模式的探討過(guò)程中也有疑惑。這些都需要我們不斷地實(shí)踐，才能總結出適合自己本校的高效的教學(xué)模式。
2.自我反思：
自己在執教本節課的過(guò)程中，反復地出現在自己腦海中的問(wèn)題是，課設計的很好，卻總是上不出預想的效果。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，自己也有這樣的感覺(jué)，卻總也找不到出路。自己也思考了很多，但通過(guò)讀于漪老師的《歲月如歌》，自己豁然開(kāi)朗。于漪老師說(shuō)：教師要學(xué)會(huì )用語(yǔ)言“粘”住學(xué)生。讓我很受啟發(fā)。這是我今后自己一直努力奮斗的目標和方向。想要做到這一點(diǎn)，自己首先努力從以下幾個(gè)方面做起。
�。�1）要有發(fā)現學(xué)生有點(diǎn)的眼睛。從點(diǎn)滴做起。
�。�2）學(xué)會(huì )評價(jià)學(xué)生。先學(xué)習優(yōu)秀教師的評價(jià)語(yǔ)言，之后找適當的場(chǎng)合用于自己的課堂。相信習慣成自然。
�。�3）用語(yǔ)言“粘”住學(xué)生。自己盡自己的努力，組織好課堂的語(yǔ)言，達到語(yǔ)言的高效。
3.對教材的重新思考
在講課的過(guò)程中，讓學(xué)生總結呼吸作用的過(guò)程中，學(xué)生出現了困難，迫使我重新審視自己對課的設計。為了培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗能力，學(xué)生自己選擇實(shí)驗的材料，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在選材的過(guò)程中，三個(gè)實(shí)驗的材料不一致，學(xué)生不能很好的將這三個(gè)實(shí)驗聯(lián)系在一起進(jìn)行總結。
于是，我重新思考：教材為什么在三個(gè)實(shí)驗中會(huì )選擇萌發(fā)的種子？是有一定道理的。首先，用萌發(fā)的種子，是告訴學(xué)生，種子的萌發(fā)的過(guò)程，是一項生理活動(dòng)。對理解生命活動(dòng)起到很好的作用。其次，三個(gè)實(shí)驗為什么均用，是充分地考慮了初一學(xué)生的特點(diǎn)，便于他們歸納總結規律。
如果我們想對教材中的實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)。那么，首先就應做到三個(gè)實(shí)驗的選材應該是一致的。
初中生物教學(xué)反思 篇10
初中生物科學(xué)的教育是面向全體學(xué)生的，它的目的并要培養生物學(xué)家、培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，對生物科學(xué)的興趣，為一今后要從事生物事業(yè)的人打下最的基礎.從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我一直以培養對生物學(xué)科的興趣為主要目的的`.我的每課堂設計、每活動(dòng)
安排以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生素質(zhì)為中心的.
老師，教材是要的，教材老師來(lái)說(shuō)只是承載知識的工具，而教學(xué)的依賴(lài).一名教師，要所教年級的教材，還整個(gè)中學(xué)階段的教材.要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生些知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要培養和等等.在我的教學(xué)中，通常我把教材中的知識的安排糅合成專(zhuān)題，然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進(jìn)度.并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿的活動(dòng)，例如課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習中知識.
生物學(xué)一門(mén)以實(shí)驗為基礎的生命和生命活動(dòng)規律的學(xué)科，很強的實(shí)踐性和嚴謹的科學(xué)性.生物學(xué)以技術(shù)應用、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，的應用性和的創(chuàng )新性.在自然界和人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的，每一位生物老師應轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的、靈活多變的思維和強烈的創(chuàng )新意識.這就要求在課堂教學(xué)中應牢牢把握"求實(shí)、求活、求新"的教學(xué)三原則，新的教學(xué)成 果.
在教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對抽象生物要領(lǐng)的理解.對生物規律的講解中，要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其的概念規律要區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感.在習題講析中，要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習習慣.
初中生物教學(xué)反思 篇11
這堂課主要是學(xué)生自主學(xué)習內容，對提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。因此，在學(xué)生自主學(xué)習的前提下，學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，緊跟教師的教學(xué)思路進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維活躍，較好地完成了本節課的教學(xué)內容。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要掌握一定的教學(xué)策略。引導學(xué)生通過(guò)生活的生物現象創(chuàng )設問(wèn)題情景，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習激情；學(xué)會(huì )進(jìn)行知識的回顧，一起復習植物光合作用的反應式，進(jìn)一步理解光合作用的原料，產(chǎn)物，條件，動(dòng)力等相關(guān)知識，因為這是學(xué)生有前置知識，具備了生物知識，而在本節學(xué)習時(shí)要進(jìn)行對比學(xué)習，即“最近發(fā)展區”，了解學(xué)生已具備的知識，本節課需要學(xué)習的新知識，讓生物知識前后聯(lián)系在一起，不是單一的知識體系的觀(guān)點(diǎn)；然后提出學(xué)習目標，實(shí)驗為出發(fā)點(diǎn)，種子的萌發(fā)需要氧氣，植物的呼吸作用釋放二氧化碳，植物的呼吸作用釋放能量三個(gè)實(shí)驗。生物是以實(shí)驗為基礎的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)探究實(shí)驗，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達到新課標要求，主要突出了探究性實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，引導學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。但七年級的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中具有自己的特點(diǎn)，獨立完成探究實(shí)驗比較困難，并理解呼吸作用的原理及意義把知識應用實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。因此本課采用電化教學(xué)手段，運用大量的圖文、視頻資料，內容豐富詳實(shí)、形象生動(dòng)。課件界面美觀(guān)友好、交互性強，利于教師操作。
學(xué)生在回顧光合作用發(fā)現過(guò)程的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗中，通過(guò)探究性的學(xué)習，廣泛地參與，促進(jìn)了光合作用從宏觀(guān)到微觀(guān)再到分子水平上的概念建構，促進(jìn)了學(xué)生在知識、能力和情感等領(lǐng)域上的發(fā)展，特別是結合生物學(xué)教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，取得了較好的教學(xué)效果。
由于本節課內容較多，教師在主導這節課的過(guò)程中要注意靈活把握課堂的節奏，以便更好地完成本課教學(xué)目標。
初中生物教學(xué)反思 篇12
國家科委在《迎接21世紀國家科技發(fā)展戰略》的報告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀的主要技術(shù)，21世紀是生物科技的世紀。因此，步入21世紀的我們，更應擔負起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學(xué)科的基礎教育，使具有“生命科學(xué)”之稱(chēng)的生物得到重視。
尤其在貧窮落后的山區，在西部大開(kāi)發(fā)中，要有效地利用山區的自然資源和有利條件，振興山區經(jīng)濟，就需要發(fā)展種植、養殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過(guò)程中，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時(shí)，要認識我國的基本國策，搞好環(huán)境保護，維護生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實(shí)依據。為此在教學(xué)中，搞好生物學(xué)科的基礎教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識和基本技能，是極為重要的。
我們所居住的山區是西部的貧困區之一。經(jīng)濟、文化的發(fā)展相對滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認識貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區的脫貧致富、生態(tài)建設及可持續發(fā)展戰略的實(shí)施作出應有的貢獻。
首先，改變傳統觀(guān)念，提高認識，搞好素質(zhì)教育。農村中學(xué)管理干部的思想比較落后，應該在他們心中牢固樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)念，不能再做井底之蛙，把自己綁在應試教育上。只有實(shí)施好素質(zhì)教育，才能使生物學(xué)等非升學(xué)式學(xué)科得到應有的重視。同時(shí)還應做好社會(huì )宣傳，使社會(huì )各界及學(xué)生家長(cháng)樹(shù)立素質(zhì)教育新觀(guān)念，配合學(xué)校、教師共同實(shí)施好素質(zhì)教育，減輕學(xué)校和教師的壓力。
初中生物教學(xué)反思 篇13
生物課，對于初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較陌生的一門(mén)課程，但從同學(xué)們的觀(guān)念上來(lái)講已經(jīng)把他定性為副課。針對這兩個(gè)情況，為了讓同學(xué)們能認真學(xué)習生物知識，上好課，我一開(kāi)始就做了相應的努力。
作為生物老師，我首先認真學(xué)習了教學(xué)大綱，刻苦鉆研了課本教材，做到對教學(xué)心中有數。對于學(xué)生來(lái)講，既陌生又枯燥的東西，學(xué)起來(lái)肯定沒(méi)有興趣，也就學(xué)不好知識。所以我備課時(shí)充分考慮到這些情況。上課前我總要花大量的時(shí)間來(lái)做好準備。如在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料和圖片、去田野采集生物標本，或者親手拍攝或錄制一些動(dòng)植物素材，精心制作，編輯到教案中去，創(chuàng )設了形象直觀(guān)的課堂教學(xué)環(huán)境，每次實(shí)驗都要在課前親自做一做，使課堂氣氛活躍，生動(dòng)有趣，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。讓學(xué)生感覺(jué)到自己身邊的許多生命現象就是自己正在學(xué)習的生物科學(xué)，從而增添了學(xué)生學(xué)習信心和探索神奇奧妙的生物世界的求知欲。
要提高教學(xué)效果，還有很多不足。首先我自己的業(yè)務(wù)水平非常需要提高，除了向有經(jīng)驗的老師取經(jīng)，平時(shí)要努力學(xué)習。同時(shí)要進(jìn)一步分析教材，分散知識難點(diǎn)，讓不常發(fā)言的同學(xué)也踴躍參與。對于每節課的重點(diǎn)知識要及時(shí)鞏固，讓每個(gè)學(xué)生都真正理解和掌握。還要做到及時(shí)獲取授課的反饋信息，對于部分后進(jìn)同學(xué)要常交流和給予鼓勵、關(guān)愛(ài)，真正做到全面提高教學(xué)質(zhì)量。
初中生物教學(xué)反思 篇14
我國最早的教育著(zhù)作《學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也�！边@就從學(xué)習方面提出了教學(xué)反思在學(xué)習活動(dòng)中的作用。任何一個(gè)學(xué)生，不論其學(xué)習能力起點(diǎn)如何，都有必要通過(guò)多種途徑對自己的學(xué)習進(jìn)行反思。在目前的課改實(shí)驗中，如何真正培養學(xué)生的反思習慣和能力，構建起師生互動(dòng)的反思模式是初中生物教學(xué)反思的核心，這也是我們教師應重點(diǎn)反思的地方。
時(shí)代的發(fā)展和要求，生物教學(xué)的價(jià)值目標取向不僅讓學(xué)生獲得基本的知識和技能，更重要的是在教學(xué)活動(dòng)中，了解生物學(xué)的價(jià)值，增強它的應用意識，獲得生物學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行自我反思。新課程強調以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，倡導以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的學(xué)習方式。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養創(chuàng )新意識，并形成良好的學(xué)習習慣。而教育改革中教師是主導，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程，而反思則是將二者有效結合。
初中生物教學(xué)反思 篇15
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動(dòng)、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的基本規律的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時(shí)作為一門(mén)基礎學(xué)科，以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
在生物課堂教學(xué)中，應當扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。
在習題講析中，要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習習慣。即啟發(fā)引導學(xué)生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴密。
初中生物教學(xué)反思 篇16
上這課之前我對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析，在實(shí)際的教學(xué)中，怎么要讓學(xué)生去聽(tīng)你的可很重要，同時(shí)，對于不同的學(xué)生也要注意，所以，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，幫助學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習。
這節課我是通過(guò)首先對前面的知識進(jìn)行總的回顧，讓學(xué)生對本節知識愿意去探討。并且大都采用讓同學(xué)們比較，然后進(jìn)行總結。這節課講過(guò)之后，我覺(jué)得收獲有：能讓同學(xué)展示自己的總結結論，讓雪生自己敢于去做，歸納，總結，最后變成自己的東西，不易忘記。
本節課不足之處在于：我感覺(jué)到：這節課我講太多，主動(dòng)權沒(méi)有放心教給學(xué)生，否則情況可能會(huì )更好，應劃大力氣來(lái)調整自己，另外我也應該不斷充實(shí)自己其他方面知識，把自己的課上生動(dòng)活潑。其次，我提出問(wèn)題，引導學(xué)生自己去思考，但給學(xué)生留下的思維空間較少。
這節課的內容比較多，講起來(lái)學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類(lèi)：被子植物和裸子植物，他們并沒(méi)有一個(gè)感性的認識。最好是讓他們通過(guò)實(shí)物來(lái)作對比，從而概括出兩種植物的不同。好在我們的學(xué)生大都是農村的學(xué)生，對一些種子有些熟悉，可那只是表面的認識，內部結構的名稱(chēng)不知道，我又想能否通過(guò)生活中的例子來(lái)說(shuō)清楚呢，比如用橙子來(lái)作例子，讓他們說(shuō)出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內容怕學(xué)生一時(shí)消化不來(lái)，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內容作一個(gè)系統性的總結很重要，讓學(xué)生理順這節課的思路，也可以通過(guò)練習題來(lái)作為鞏固
初中生物教學(xué)反思 篇17
周二城關(guān)、銅井和代莊中學(xué)的四十多位老師在各自學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下來(lái)我們學(xué)校共同研討小組合作學(xué)習的情況，教研室徐主任一同前來(lái)我校給予工作指導。我跟隨聽(tīng)課和聽(tīng)取徐主任的報告，反思以下幾點(diǎn)：
1、我校自從開(kāi)展小組合作學(xué)習以來(lái)學(xué)校、教師、學(xué)生有了新的面貌。校容校貌干凈整潔，老師們面帶笑容的談?wù)撔〗M合作學(xué)習(不經(jīng)意間談?wù)摪嗉�、學(xué)生的課堂表現)，同學(xué)之間自覺(jué)地討論問(wèn)題和監督作業(yè)。當然這和理想的小組合作學(xué)習還有差距，但我們畢竟近一步。
2、在聽(tīng)取徐主任報告時(shí)，徐主任談到職業(yè)的幸福感，全縣的教育教學(xué)質(zhì)量及進(jìn)一步解讀126策略。小組合作學(xué)習帶來(lái)的喜悅是有目共睹的，我相信在各級領(lǐng)導的關(guān)注和學(xué)校令的帶領(lǐng)及全校師生的共同努力下我校的課改會(huì )走得更遠更快。
3、我努力踐行課改。作為班主任我努力鼓勵學(xué)生自信，在課堂，課外，學(xué)生有了大的改變但比其他班還有很大的差距，課堂上總是不敢大膽發(fā)言，我虛心向優(yōu)秀班主任學(xué)習經(jīng)驗，爭取每個(gè)學(xué)生都自信大方。我的課堂與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點(diǎn)撥，能較為及時(shí)地評價(jià)，這大概得益于近段時(shí)間向其他老師的學(xué)習。知識性的東西比較明晰，相信學(xué)生能有所收獲，談到收獲，對于老教師的我來(lái)說(shuō)，最為遺憾的是不能及時(shí)靈活應對課堂上學(xué)生出現的問(wèn)題，在課堂反思這環(huán)節總是不放心學(xué)生，我會(huì )努力改變
初中生物教學(xué)反思 篇18
課改以來(lái)，我聽(tīng)了很多老師們的課，雖然學(xué)科不同，但是每位老師都認真落實(shí)了126策略，積極的運用四段六部教學(xué)模式，小組合作學(xué)習以見(jiàn)成效，通過(guò)多次的聽(tīng)評課學(xué)習，覺(jué)得課改改的好，改的對，通過(guò)三個(gè)多月的課改，我們的學(xué)生發(fā)生了變化——好習慣逐漸養成，老師們也發(fā)生了變化——思想更新、理念轉變，我們的學(xué)校更發(fā)生了大的變化——洋溢著(zhù)濃厚的課改氣氛。小組合作學(xué)習確實(shí)培養了學(xué)生的合作精神和競爭意識；活躍了課堂學(xué)習氣氛；培養了學(xué)生的學(xué)習能力，提高了學(xué)習效率；培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。但是也給老師和學(xué)生提出了更高的要求：
1、老師一定要精心備課，精心設計任務(wù)，精心設計達標題，學(xué)生一定要進(jìn)行嚴謹預習，課堂上才能自信的展示。
2、小組合作學(xué)習一定不要形式化，（就是為了顯示課堂形式的多樣化和課堂表面氣氛的熱烈。）合作學(xué)習要把握好時(shí)機，要體現實(shí)效性和高效性。
3、教師提出的問(wèn)題一定要有討論價(jià)值，要結合學(xué)生實(shí)際水平，難易適中。
4、學(xué)生展示要自信干練，學(xué)會(huì )大膽質(zhì)疑，勇于挑戰，講解問(wèn)題聲音要清晰流利，語(yǔ)言規范標準。
5、學(xué)生要勇于探索，積極主動(dòng)，團結協(xié)作，養成良好的習慣。
6、教師要擔負更大的管理和調控職責，及時(shí)正確引導，點(diǎn)撥，評價(jià)。
當然，以上幾點(diǎn)老師們都已經(jīng)做到了，正在不斷努力，進(jìn)一步追求精彩的高效課堂。
初中生物教學(xué)反思 篇19
我在教學(xué)《綠色植物的呼吸作用》這一課時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，注重學(xué)生的全面參與，注重培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力，有如下體會(huì )：
一、滿(mǎn)意之處：
首先是自己認真解讀了教材，對呼吸作用對綠色植物的重要性把握較好，能觸發(fā)學(xué)生對本節知識引起高度重視。其次是能較好的聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，我班學(xué)生都是農村孩子，用學(xué)生較為熟悉的生活例子引導學(xué)生掌握綠色植物的呼吸作用，這樣既加深了學(xué)生對知識的理解消化，又能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)科的積極性。再次就是很好地進(jìn)行了實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生對綠色植物呼吸作用的原料、產(chǎn)物等有明確的認識，同時(shí)能真切地感受到綠色植物的的確確在“呼吸”，增加了教學(xué)的可信度，同時(shí)培養了學(xué)生嚴謹治學(xué)，認真探究的習慣。第四是加強了知識的聯(lián)系與對比，將植物呼吸作用與光合作用加以對比學(xué)習，能加強學(xué)生對呼吸作用的理解，同時(shí)也加深了學(xué)生對光合作用的進(jìn)一步認識，二者相互促進(jìn)，便于學(xué)生形成知識系統。
二、需改進(jìn)之處：
首先是學(xué)生對氧氣和二氧化碳的鑒定缺乏相關(guān)知識，需想辦法解決他們在這方面的困難；其次是在調動(dòng)學(xué)生另辟途徑作相關(guān)實(shí)驗上缺少辦法，自己在教學(xué)之前應該有所思慮；再次是對綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義沒(méi)有教學(xué)到位，缺乏問(wèn)題的探討。
總之這節課對我的教學(xué)有頗多的經(jīng)驗和教訓，我將認真總結每一堂課，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
初中生物教學(xué)反思 篇20
國家科委在《迎接21世紀國家科技發(fā)展戰略》的報告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀的主要技術(shù)，21世紀是生物科技的世紀。因此，步入21世紀的我們，更應擔負起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學(xué)科的基礎教育，使具有“生命科學(xué)”之稱(chēng)的生物得到重視。
尤其在貧窮落后的山區，在西部大開(kāi)發(fā)中，要有效地利用山區的自然資源和有利條件，振興山區經(jīng)濟，就需要發(fā)展種植、養殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過(guò)程中，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時(shí)，要認識我國的基本國策，搞好環(huán)境保護，維護生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實(shí)依據。為此在教學(xué)中，搞好生物學(xué)科的基礎教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識和基本技能，是極為重要的。
我們所居住的山區是西部的貧困區之一。經(jīng)濟、文化的發(fā)展相對滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認識貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區的脫貧致富、生態(tài)建設及可持續發(fā)展戰略的實(shí)施作出應有的貢獻。
初中生物教學(xué)反思 篇21
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識，因此學(xué)生只是機械性地死記課本內容，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問(wèn)題就無(wú)從下手。為此我從傳統的教學(xué)方法、觀(guān)念中解脫出來(lái)，運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng )新、勇于探索，注重運用多種方法和形式，強化對學(xué)生各種能力的培養。以下是我個(gè)人對教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣知識”
教師在教學(xué)過(guò)程中最好以學(xué)生的現實(shí)生活和既有經(jīng)驗及社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi)，創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，即學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗、感悟乃至發(fā)現和解決問(wèn)題。
二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習。
要使學(xué)生掌握生物學(xué)習基本功，并在學(xué)習中不斷地實(shí)踐和應用，教師在教學(xué)活動(dòng)中，就必須改變傳統教學(xué)的重教不重學(xué)，重記不重做等以教師為中心的灌輸方式、教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應做到“學(xué)生自主學(xué)習，先學(xué)后教，當堂訓練�！�
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