初中土地資源教學(xué)反思
篇一：八年級《土地資源》的教學(xué)反思
《土地資源》的教學(xué)反思
斗古中學(xué) 卓政富
新課程標準下的地理教學(xué)就是要改變學(xué)生的地理學(xué)習方式，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養學(xué)生的地理學(xué)習能力，鼓勵積極探究，了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。本節課就是以學(xué)生熟悉的被稱(chēng)為“萬(wàn)物之本”的土地為題，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和體驗中了解土地資源的利用類(lèi)型以及我國土地資源存在的問(wèn)題。教學(xué)中有收獲也有不足。先談?wù)勎业慕虒W(xué)收獲吧！
首先，通過(guò)多媒體展示圖片能清楚地讓學(xué)生認識土地資源的利用類(lèi)型，并且經(jīng)過(guò)課后練習能夠說(shuō)明學(xué)生很快掌握了這個(gè)知識，體現了先進(jìn)教學(xué)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢。地理學(xué)科以地圖作為知識信息載體的特點(diǎn)，這就決定了我們的教學(xué)要盡量多地使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，讓我們的地理事物直觀(guān)化、具體化，以便學(xué)生接受。
其次是，教材中在這里并沒(méi)有涉及到有關(guān)耕地與建設用地的矛盾問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中“突發(fā)奇想”讓學(xué)生自己根據耕地與建設用地對自然條件要求相同而提出問(wèn)題，居然有學(xué)生想到這個(gè)問(wèn)題。這一方面是我的教學(xué)靈感，同時(shí)也讓我知道不要看低我們學(xué)生的思維水平，只要我們教師能從實(shí)際出發(fā)，因勢利導、循序漸進(jìn)，就能把看似平淡無(wú)奇的現象化為學(xué)生的知識，看似高深莫測的理論轉為學(xué)生的能力。
最后，作為地理學(xué)科的一條核心價(jià)值觀(guān)——可持續發(fā)展，長(cháng)期以來(lái)我都覺(jué)得對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)很難給以講清楚。本節課也涉及到資源觀(guān)、可持續發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中雖然沒(méi)有直接或專(zhuān)門(mén)提到這些德育內容，但通過(guò)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程我能感到同學(xué)們已經(jīng)有了這方面的情感體驗�？磥�(lái)，我們再也沒(méi)有必要用每節課對學(xué)生進(jìn)行空洞的德育教育，完全可以把情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融合于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，這也許就是《新課程標準》的魅力所在。
教學(xué)中的不足：1、沒(méi)能充分發(fā)揮好提問(wèn)技巧。提問(wèn)要分我問(wèn)你答、自問(wèn)自答，一問(wèn)一答、一問(wèn)多答等，本節課提問(wèn)有些籠統，以至于出現問(wèn)而不答或問(wèn)而亂答的情形。今后應根據問(wèn)題的難度在提問(wèn)形式的設計上要做到精細化、具體化。
2、學(xué)生的討論不夠充分。討論是新課程教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，一節課沒(méi)有一次像樣地討論這節課不能算太成功。本節課的討論：討論題目沒(méi)有問(wèn)題，這是教材中設計的活動(dòng)，但教師的引導和提示不能順利讓學(xué)生理解。所以在以后的教學(xué)中要注重對討論教學(xué)認真研究。①討論的題目得當；②討論過(guò)程中引導與提示到位；③討論的結果要歸納總結。
2013年11月26日
篇二：第一節 合理利用土地資源.教學(xué)反思doc
第三章 中國的自然資源
第一節 合理利用土地資源（1）
――土地資源的特點(diǎn)
�。ń虒W(xué)反思）
本節內容是中國地理第三章《中國的自然資源》一章的重要組成部分。教材主要安排了“土地資源的特點(diǎn)”、 “珍惜和合理利用每一寸土地”二個(gè)內容，其意圖是讓學(xué)生認識土地資源的主要利用類(lèi)型和分布以及人類(lèi)面臨的諸多土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題，認識到人類(lèi)合理利用土地資源的必要性和迫切性，從而培養學(xué)生的危機感、責任感，并從自身做起的必要性。由于時(shí)間關(guān)系本課只選了前一小節內容即：“土地資源的特點(diǎn)”�？紤]到初二學(xué)生思維活躍、感情豐富、求知欲強，所以在處理教材內容上，我讓學(xué)生先自主學(xué)習，展開(kāi)討論，使其在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題。
課堂，應以學(xué)生為主體，要讓每一位學(xué)生綻放生命的色彩。本節課，我采用了小組合作學(xué)習的模式，讓學(xué)生學(xué)在課堂、練在課堂，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習、自我實(shí)踐、自我探究，充分將學(xué)生的首學(xué)權、首思權交給學(xué)生。具體方法上，借助現代化的教學(xué)手段和導學(xué)案，通過(guò)啟發(fā)、讀圖分析、歸納總結、練習來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。采用了新課標所提倡的“探究式學(xué)習”模式，提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們去關(guān)心現實(shí)，了解社會(huì )，體驗人生，并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習經(jīng)歷。在學(xué)習中培養學(xué)生一種探究性、開(kāi)放性的學(xué)習方法和思維方式。
2013年10月18日
篇三：土地資源教學(xué)反思
《土地資源》教學(xué)反思
設計思路
本節課在深挖教材的基礎上，合理設計課堂教學(xué)，利用課本引導學(xué)生看圖、讀圖、分組討論、展開(kāi)討論等多種教學(xué)方法，注重引導學(xué)生利用圖片分析我國土地資源利用當中存在的問(wèn)題和土地資源分布不均的原因。教學(xué)過(guò)程充分體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，調動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性和創(chuàng )新能力。
通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐，給我的啟示如下：
發(fā)現閃光點(diǎn)
1、采用形象直觀(guān)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。
例如：在講到土地資源的利用時(shí)，以一首詩(shī)的形式直觀(guān)的將什么是土地呈現于學(xué)生面前；然后，讓大家閱讀課文并回答問(wèn)題：什么是土地？土地的利用類(lèi)型有哪些？我國土地資源利用中的優(yōu)勢和劣勢各是什么？我國土地資源分布不均的原因是什么？激發(fā)了學(xué)生的好勝心，各小組爭先恐后回答問(wèn)題，為課堂增加了愉悅氛圍。這種教學(xué)方式讓學(xué)生親身體驗了我國土地資源的特點(diǎn)，并形成了較為深刻的印象。
2、注重了學(xué)生的合作學(xué)習與探究能力的培養，體現了新課改的精神。
例如：在分析我國土地資源利用中存在的問(wèn)題時(shí)，采用知識聯(lián)系實(shí)際的方法，讓大家根據自己看到、聽(tīng)到或親身經(jīng)歷的一些例子來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題，大家都踴躍的發(fā)言：“有的說(shuō)，現在人們的生活好了，大家就開(kāi)始蓋房子 ，把原來(lái)的耕地都占用了。有的說(shuō)，建墳也占去了大量的土地，人死了以后再建那么大一個(gè)墳還有什么意義呢？還不如給后人多留點(diǎn)兒耕地呢！有的同學(xué)說(shuō)，近年來(lái)一些磚瓦窯場(chǎng)也“吃”掉了大量的土地??”同學(xué)們的回答有理有據，我在給以充分肯定和鼓勵的同時(shí)，還給學(xué)生提出了質(zhì)疑性的問(wèn)題，面對這些在土地資源利用當中存在的問(wèn)題，我們應該怎么辦，應采取
什么樣的對策呢？
3、注重知識的拓展與綜合，體現了創(chuàng )新意識的地理教學(xué)觀(guān)念。 比如：在講到幾種土地類(lèi)型的分布時(shí)，讓同學(xué)們結合前面的中國地形圖、季風(fēng)與非季風(fēng)區圖來(lái)比較它們的分布情況，并分析出出現這種分布差異的原因。這樣，使學(xué)生所學(xué)知識得到延伸，同時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，鍛煉了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也給學(xué)生創(chuàng )設了創(chuàng )新的機會(huì )。
存在問(wèn)題
1、有些問(wèn)題自己提問(wèn)和引導不到位，盡管大部分同學(xué)能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，但不免有一部分同學(xué)回答問(wèn)題不積極，老師提問(wèn)他，不是吞吞吐吐，就是默不作聲，出現冷場(chǎng)現象。
2、在講到我國土地資源利用的有利和不利條件時(shí)，如果先讓學(xué)生看課文，再讓他們自己進(jìn)行總結，然后再進(jìn)行下面的活動(dòng)，這樣收到的效果會(huì )更好一些。
3、在學(xué)習比較我國幾種土地類(lèi)型的分布時(shí)，最好出入一個(gè)表格，讓學(xué)生完成這個(gè)活動(dòng)。
再提高
1、 提高自身素質(zhì)以適應新課改的要求。擠出更多的時(shí)間，查閱資料，請教先進(jìn)教師，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，使自己能夠充分的駕馭課堂，以便更好的引導生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，結出 創(chuàng )造思維和知識的火花。
2.、增加趣味性，精講精練，學(xué)以致用。
3、放下教師的威嚴和架子，以平等的身份與學(xué)生交流，討論，體驗發(fā)現知識和構建知識的快樂(lè )，使學(xué)生聽(tīng)而不厭，學(xué)而不倦，因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚，想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說(shuō)、敢爭論、敢于將自己的意見(jiàn)毫無(wú)保留的表達出來(lái)。
教學(xué)反思
土 地 資 源
朱 坤 峰
萬(wàn) 灘 一 中
2008 年 4 月
篇四：第二節 土地資源 教學(xué)設計與反思
第二節 土地資源 教學(xué)設計與反思
�。〞�(huì )昌周田中學(xué) 李瑞山）
教學(xué)目標 知識與能力
1.使學(xué)生初步了解土地資源的利用類(lèi)型和我國土地資源的基本特點(diǎn)。 2.初步分析并理解我國土地資源分布差異的原因。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)分析、理解我國土地資源分布差異的原因，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.使學(xué)生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀(guān)，進(jìn)一步培養學(xué)生的資源保護意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.我國土地資源的分布及基本特點(diǎn)。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理利用土地資源的意義。 難點(diǎn)：我國土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴重后果，對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育，培養學(xué)生正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，形成可持續發(fā)展意識。 教學(xué)準備 學(xué)生：分組搜集有關(guān)土地的資料，收集土地資源遭受破壞并造成嚴重影響的資料和新聞報道的實(shí)例。
教師：制作多媒體教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí)：l課時(shí)
[創(chuàng )設情景，導入新課]
教師：人和土地的關(guān)系，就好像魚(yú)和水的關(guān)系一樣，土地撫育著(zhù)人類(lèi)，從古至今有多少人
贊美土地，歌頌土地。你能舉例來(lái)說(shuō)明嗎？(或者直接利用課本中的小詩(shī)導入) 學(xué)生：小組交流，組長(cháng)匯報(詩(shī)歌、故事、圖片等)
教師：同學(xué)們，我們對土地的贊美真是說(shuō)不盡、道不完，那么你對土地知道多少呢？ 學(xué)生：討論 、交流。 課堂活動(dòng)一：知土地
教師：多媒體出示山地林區、草原牧區、平原耕作區、城市的景觀(guān)圖
學(xué)生：討論、思考。
師生總結：土地，它給人類(lèi)提供了山川、萬(wàn)物、衣食、財富；過(guò)去的一切得益于它，它更影響著(zhù)人類(lèi)的未來(lái)。這就是土地，這就是土地資源。
教師：討論四幅景觀(guān)圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。
學(xué)生：再仔細觀(guān)察這四幅景觀(guān)圖并討論土地自然環(huán)境和條件的差異及利用方式的不同。 山區──林地；高原──草地；平原──耕地；城市──建設用地。
教師：我們是根據土地的用途及土地利用狀況來(lái)劃分的，耕地、林地、草地為農業(yè)用地，建設用地為非農業(yè)用地。
學(xué)生小組討論：假設你是“土地專(zhuān)家”。聯(lián)系已學(xué)過(guò)的中國地形、氣候的有關(guān)知識，評價(jià)我國土地資源對發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件并記好筆記(教師巡回指導)
教師：再次展示多媒體山地林區、草原牧區、平原耕作區、城市建筑區的景觀(guān)圖 教師：我國國土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類(lèi)型齊全。這為我國因地制宜全面發(fā)展農、林、牧、副、漁業(yè)提供了有利條件。但是我國人均土地資源占有量少，而且各類(lèi)土地所占的比例也不盡合理。
教師：多媒體出示P 47圖3.3“部分國家人均耕地的比較”和圖3 4“我國土地利用類(lèi)型的構成”
學(xué)生：讀圖討論，我國土地資源的構成有何特點(diǎn)？(注意比較各種土地利用類(lèi)型所占的百分比)
教師總結：我國土地資源的構成特點(diǎn)可概括為“兩少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。
學(xué)生：自學(xué)“閱讀材料”，進(jìn)一步了解我國耕地的后備資源狀況，初步樹(shù)立土地資源的危機感。
教師：我國各類(lèi)土地資源，不僅構成比例不合理，而且還分布不均。那么我們怎樣才能充
分利用現有的土地資源呢？
課堂活動(dòng)二：找差異──利用土地
教師：指導學(xué)生讀P 48圖 3．5“我國主要士地利用類(lèi)型的分布”
學(xué)生：讀我國主要土地利用類(lèi)型的分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關(guān)知識完成老師多媒體課件設計的填表格練習，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。
學(xué)生總結
我國耕地的南北差異，并能夠初步評價(jià)我國南北方的水土匹配對農業(yè)生產(chǎn)的影響。
學(xué)生：讀圖3.9“我國土地利用類(lèi)型的分布圖”3.12“我國北方和南方水土資源的比較”，結合所學(xué)的我國地形、氣候的有關(guān)知識，明確：
�、傥覈狈胶档睾湍戏剿锏姆植即笾乱郧貛X──淮河一線(xiàn)為界，這既是我國一月0℃等溫線(xiàn)經(jīng)過(guò)的地方，也是我國800mm年等降水量線(xiàn)經(jīng)過(guò)的地方。
�、谖覈媳狈降貐^的水土資源匹配情況說(shuō)明：在我國土地資源豐富的北方地區，水資源不足又成為制約農業(yè)發(fā)展的重要因素。
教師：人口眾多是造成我國土地資源總量豐富，人均不足的主要原因，同時(shí)我國土地資源的利用結構又與我國的地形、氣候等自然條件密切相關(guān)，而且人們對土地的不合理利用也是造成我國土地資源不足的重要原因。
教師：多媒體出示漫畫(huà)：“小鳥(niǎo)的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來(lái)的山峰”。
學(xué)生：討論漫畫(huà)的含義，分析土地利用中存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的后果？ 小鳥(niǎo)的悲哀──濫伐森林──水土流失 小草的哀求──過(guò)度放牧──土地荒漠化 飛來(lái)的山峰──亂占耕地──耕地減少 教師提問(wèn)：土地破壞問(wèn)題該如何解決？
學(xué)生：組織辯論賽。主題是土地是否需要保護。 正方：需要。 反方：不需要。
教師：參與辯論，了解各方的觀(guān)點(diǎn)依據。
教師總結：通過(guò)辯論得出，土地資源雖然屬于可再生資源，但是只有利用恰當，才能夠供人們永續使用；如果利用不當，或者遭到人為破壞，就會(huì )引起土地資源退化，生產(chǎn)力下降，甚至完全消失。那么我們該怎么辦？ 課堂活動(dòng)三：保護土地資源
學(xué)生：讀圖3．13，找出課本中的二幅景觀(guān)圖反映的土地問(wèn)題與前三個(gè)漫畫(huà)反映的土地利用中的問(wèn)題之間的內在聯(lián)系。
學(xué)生：利用課前搜集的資料，說(shuō)明土地利用中存在的其他問(wèn)題。
教師：土地是立國之本，對于我國這樣的一個(gè)人口大國來(lái)說(shuō)，合理用地、節約用地、保護耕地尤為重要，但是人們對土地的不合理利用卻造成了對土地資源的嚴重破壞，加劇了我國土地資源的'危機。我國僅以世界7%的耕地養活著(zhù)世界21%的人口，這既令人自豪，更是一種壓力。因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護耕地”作為我國的土地基本國策。
學(xué)生：閱讀課文，說(shuō)明我國已經(jīng)實(shí)施的土地保護措施：
頒布法律法規：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。 設立“全國土地日”，確定宣傳主題 課堂活動(dòng)四：角色體驗
學(xué)生：角色體驗，小組討論，任選一個(gè)角色，從角色的心理需求提出建議，說(shuō)出理由(增強學(xué)生的責任感)。
地方官員：……
土地專(zhuān)家：…… 環(huán)保人士：……
種地農民：…… 房地產(chǎn)商：……
教師總結：國家立法，公民守法，搞好土地資源的開(kāi)源與節流，加強土地資源的建設與保護，是我們每個(gè)公民的義務(wù)和責任。切記：保護土地就是保護我們的生命線(xiàn)! 課外活動(dòng)：實(shí)踐探究 拓展延伸
教師：出示中國地形圖，提出要求，請你來(lái)當“土地專(zhuān)家”，對我國的土地進(jìn)行設計開(kāi)發(fā)(設立最佳創(chuàng )意獎)。
學(xué)生：討論探究，設計開(kāi)發(fā)(鼓勵創(chuàng )新思維)。 教師總結：土地是久遠的過(guò)去，更是我們燦爛的未來(lái)，美好的明天需要我們大家共同來(lái)創(chuàng )造。
調查實(shí)踐：1.今年“全國土地日”的主題是什么？請你設計一個(gè)“保護土地”的宣傳活動(dòng)。
2.在我們學(xué)校周?chē)�，往日碧綠的田野已煙消云散，呈現在我們面前的是一排排的廠(chǎng)房，對此你有什么看法?寫(xiě)一篇短文，在全班辦一期“保護家鄉的土地”的宣傳欄。
3.調查當地土地的主要利用類(lèi)型和狀況，是否有破壞土地資源的現象，采用了哪些保護措施
[結課]土地對我們這個(gè)人口將近13億的國家來(lái)說(shuō)，尤其顯得重要。每年6月25日，是中國的土地日。大家都要愛(ài)護我們的土地。
板書(shū)設計：
第二節 中國的土地資源
一、我國土地資源的開(kāi)發(fā)利用類(lèi)型 1.土地類(lèi)型多樣 2.人均占有量小
3.山地多，平地少，耕地、林地比重小 二、主要土地資源的分布 1.耕地的分布 2.草地的分布 3.林地的分布
三、珍惜和合理利用每一寸土地 1.利用中的問(wèn)題 2.解決對策 八、教學(xué)后記
1、認識理解土地資源。
由于初中地理對土地資源概念不要求太完整，因此教學(xué)本節內容時(shí)注意引導學(xué)生認識教材中所列的土地利用類(lèi)型，均屬于土地資源。
2、關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
人多地少是我國的基本國情，教學(xué)時(shí)要通過(guò)課本活動(dòng)內容，通過(guò)閱讀圖表，計算比較認清我國的土地國情，了解我國土地總量是居于世界第三位，但人均不到世界的1/3，因為我國人口多，旱地面積廣，高原山地廣，耕地少，林地草地人均不足，加之管理不到位，利用不當，保護不力，導致破壞浪費比較嚴重。因此，珍惜每存土地的重要性，尤為突出。另外，對“土地資源區域差異明顯”這另一重點(diǎn)必須讓學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的“中國的疆域”和“中國的氣候”兩方面知識結合分析、推導土地資源的區域差異和規律性。
篇五：八年級新人教版土地資源教學(xué)反思
“土地資源”一課的教學(xué)反思
授課班級：122 授課人：陳爽
我的公開(kāi)課講授內容是新人教版八年級上冊第三章第二節的土地資源中第一課時(shí)，綜合我的上課感受和個(gè)人反思以及其他聽(tīng)課教師的意見(jiàn)和建議，總結反思，我得到的問(wèn)題總結如下：
1、教師的語(yǔ)言不夠富有感染力，語(yǔ)言沒(méi)有起伏，不能更好的集中學(xué)生的注意力。
2、PPT的播放速度有點(diǎn)快，后排的學(xué)生有些不能接受。
3、課堂的信息容量有點(diǎn)大，應該多分一些課時(shí)。
4、有些問(wèn)題不應該教師直接呈現，而應該給學(xué)生自主探究的過(guò)程。
5、僅僅使用課本上的幾幅地圖和PPT上展示的幾幅地圖，沒(méi)有讓學(xué)生結合地圖冊，這一點(diǎn)需要注意。
6、在講土地資源的特點(diǎn)時(shí)沒(méi)有突出第二個(gè)特點(diǎn)，造成重點(diǎn)不突出。
7、教師不夠嚴厲。
在新課改下的地理課堂教學(xué)中，改變傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對話(huà)被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對整個(gè)成長(cháng)負責。對教學(xué)而言，交流意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，意味著(zhù)合作性意義建構，它不僅是一種認識活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著(zhù)主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放。對教師而言，交流意味著(zhù)上課不
僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”。因此我應該多給學(xué)生一些通過(guò)自主探究自己得到規律和真知的環(huán)節，而不要把知識直接呈現出來(lái)。
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀(guān)的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng )設了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。但教材的編寫(xiě)的限制使得圖片不能放大，要引導學(xué)生有閱讀地理地圖冊的好習慣，這一點(diǎn)教師日后需要注意。
學(xué)習的興趣和愿望，在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會(huì )對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會(huì )提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。因此我應該啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)且好動(dòng)。
最近我校的“生動(dòng)課堂”正在開(kāi)展，我從中學(xué)到很多東西。通過(guò)這節公開(kāi)課我看到自己很多不足，在往后的教學(xué)工作中一定注意改進(jìn)。
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