初中生創(chuàng )新思維能力培養的教學(xué)反思
地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問(wèn)題，能有主見(jiàn)地分析評價(jià)事物，不迷信“權威”意見(jiàn)，不因受暗示而動(dòng)搖。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們往往忽視對這一思維品質(zhì)的培養，殊不知，當今科技發(fā)達的社會(huì )里，只有具備批判性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中尋出突破口，從而脫穎而出。如在初一地理教學(xué)中，可引導學(xué)生對過(guò)去評價(jià)我國特點(diǎn)的一詞“地大物博”進(jìn)行討論。我國確實(shí)地域遼闊，物產(chǎn)豐富，但從人均考慮，聯(lián)系我國的狀況就會(huì )發(fā)現，巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“豐”了。學(xué)生通過(guò)這一思維過(guò)程，運用已有地理知識，否定了“地大物博”這一褒義詞在我國國情上的應用，是認識上的`一次不小的突破。在講授初中地理時(shí)，對一個(gè)地區工農業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件的分析，更要具有批判性的思維過(guò)程。如對影響工業(yè)布局因素“社會(huì )協(xié)作條件”的分析中，現代工業(yè)考慮專(zhuān)業(yè)協(xié)作需要，應盡可能把專(zhuān)業(yè)部門(mén)和企業(yè)配置在一起，形成聚集效應。但又要考慮作為工業(yè)中心的大城市，在工業(yè)達到一定的密度和規模后，會(huì )出現“飽和狀態(tài)”，出現爭地、爭水、爭動(dòng)力、加劇污染等問(wèn)題，一些工業(yè)又不得不向外擴散，有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區布局。因此，同一條經(jīng)濟原理、布局原則，對不同企業(yè)、不同地區、不同國家、不同經(jīng)濟技術(shù)條件、不同時(shí)期是有不同應用要求的。通過(guò)對這些問(wèn)題的討論，使學(xué)生能夠辯證地看問(wèn)題，批判性地接受知識，應用原理。從而增強識別力，提高判斷的準確性。由此可見(jiàn)，加強討論是培養學(xué)生地理思維批判性的好方法。
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