初中英語(yǔ)課程的教學(xué)反思
一、教師熱情高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習。
我從一開(kāi)始，便積極投入到學(xué)生的學(xué)習中，用自己的教學(xué)的能動(dòng)性推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。在整堂課的情況而言，學(xué)生的學(xué)習情緒也很高漲。學(xué)習的積極性被提高了，學(xué)生的學(xué)習效率也就提高了。
二、簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用，提高了學(xué)生對語(yǔ)言的理解。
我在教授學(xué)生stay in bed時(shí)，引用可簡(jiǎn)筆畫(huà)，使學(xué)生很快理解了短語(yǔ)的含義，在簡(jiǎn)單的圖畫(huà)中，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的有趣性，在這份趣味中很好地學(xué)習。
三、從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行語(yǔ)言知識的拓展。
學(xué)生已學(xué)會(huì )Have you got a headache? No ,I haven’t.Have you got a test today? Yes, I have.本教時(shí)在學(xué)會(huì )句子的基礎上，讓學(xué)生熟練掌握句子，另外讓學(xué)生在此句子上學(xué)會(huì )拓展。She’s got a…….。及當教授學(xué)生單詞時(shí)，與以前所學(xué)單詞進(jìn)行了比較。 不足之處
教學(xué)的整體性不強。在教授和拓展了學(xué)生已學(xué)句型，然后教授單詞，然后教授本課的重點(diǎn)打電話(huà)的語(yǔ)言。所教內容呈現塊狀，不能有機的融合。應利用打電話(huà)的場(chǎng)景，復習所學(xué)的句型，體現學(xué)生學(xué)習的整合。在考慮發(fā)展學(xué)生的能力的同時(shí)，過(guò)多的時(shí)間放在了語(yǔ)言知識的拓展上，使得最后教師在教授打電話(huà)的'語(yǔ)言時(shí)間不夠，學(xué)生練習的空間不足。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終注意師生間的情感交流，而且通過(guò)學(xué)習課文中，Sam因為考試而頭疼，從中引導孩子要有一個(gè)健康的心理，讓他們知道自己知道是最棒的，其實(shí)考試并不可怕。勇敢面對挫折和困難。
營(yíng)造輕松愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，這樣的外語(yǔ)教學(xué)是有生命力的。
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