新人教初中七年級語(yǔ)文上冊《在山的那邊》教學(xué)反思
現行人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材七年級《語(yǔ)文》第一課是王家新的新詩(shī)《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。
人人都有美麗的童年，童年都有過(guò)瑰麗的夢(mèng)想。如何敘述孩提時(shí)代的夢(mèng)？大海對于山里（內陸）的孩子有多遙遠？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍精靈》的歌聲中，我可以用這樣的導語(yǔ)開(kāi)始這一首新詩(shī)的教學(xué)。
這首自由詩(shī)僅兩部分，共五節，很短，字里行間充滿(mǎn)童稚，也充滿(mǎn)彩色的夢(mèng)。老師先有感情地朗讀全詩(shī)。如果有合適的音樂(lè )配上，效果當然更好。朗讀的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是節奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語(yǔ)言但不要過(guò)分夸張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉/給我的`幻想打了一個(gè)零分！”，可摸擬山“鐵青著(zhù)臉”，適度強調一下“我”得零分時(shí)那種驚異失落的心境，但不能過(guò)于程式化，樣板戲化。這只是詩(shī)人一個(gè)欲揚先抑的低潮，讀得過(guò)于低落，可能讓后面無(wú)法高揚起來(lái)。
朗讀完畢，可以作幾句簡(jiǎn)要的提示：這首詩(shī)很淺顯，敘述“我”小時(shí)候總想按照媽媽所說(shuō)，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒(méi)有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個(gè)全新的世界”……課前已經(jīng)安排學(xué)生結合課前提示、課后練習說(shuō)明進(jìn)行了預習，下面的時(shí)間當然就該給孩子們了。
別忙，先還是給孩子幾分鐘表現的時(shí)間。讓各小組推薦一名閱讀能力強的同學(xué)，分別朗誦一下全詩(shī)。事前強調，要根據他們各自對詩(shī)的理解，看要強調表現什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學(xué)參與討論。討論是一個(gè)評價(jià)式的討論：你認為誰(shuí)讀得最好？好在哪里？（后一個(gè)問(wèn)題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個(gè)字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽(tīng)出了什么感覺(jué)或感想？）在學(xué)生熱烈的評比討論中，老師要有意識地把學(xué)生的討論重心加以引導。重心有二：一是對詩(shī)句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習中的“癡想”、“鐵青著(zhù)臉”、“誘惑”、“枯干”等，當然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個(gè)人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過(guò)“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語(yǔ)，體會(huì )詩(shī)人堅持不懈、持之以恒的執著(zhù)精神，把詩(shī)人對“�！钡恼覍せ没蔀閷硐氲南蛲妥非�。其間，自然不能離開(kāi)一次一次地反復朗讀，或一句，或一節，或一段。詩(shī)歌不厭百回讀，通過(guò)反復朗讀，才能由淺入深、由表及里引導學(xué)生實(shí)現深層次的理解。
當然還得注意一個(gè)細節，評比討論的目的不在評比，不要把重心落在對幾個(gè)學(xué)生的朗讀能力排座次上面。關(guān)鍵是要通過(guò)討論，讓學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)地理解詩(shī)歌，把詩(shī)人的感受化作自己的生活體驗。這后一點(diǎn)非常重要，這是現在語(yǔ)文教學(xué)改革的目的之一：語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化，物我相融，物我兩忘，培養學(xué)生[此文轉于]智商的同時(shí)，潛移默化滋養學(xué)生的情商！到這里，學(xué)生們自然就比較容易理解詩(shī)中“山”與“�！笔鞘裁匆馑剂�，“用信念凝成的�！钡降资且粋�(gè)什么樣的海。作者寫(xiě)山的那邊，目的就是表現他對信念的執著(zhù)，對理想的追求，表現他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。
下一步就是引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把對某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當然不能這么說(shuō)�？梢杂眠@樣的話(huà)語(yǔ)引入：同學(xué)們一定像詩(shī)人一樣有過(guò)“癡想”，也做過(guò)各種各樣的夢(mèng)，你現在記憶最深的夢(mèng)是什么？去追過(guò)這樣的夢(mèng)沒(méi)有？你是怎樣在追？追到了沒(méi)有？打算現在放棄還是繼續追下去？……這個(gè)引言一定能讓課堂上炸開(kāi)鍋，學(xué)生們再次進(jìn)入“你一言我一語(yǔ)”的熱烈交流之中。
快下課了。課文如果草草收場(chǎng)，顯然就會(huì )如詩(shī)一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個(gè)逆向思維訓練：詩(shī)人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海，面對了一個(gè)“全新世界”；如果你在追尋夢(mèng)想的過(guò)程中，歷經(jīng)坎坷和曲折，你心中的“大�！比匀贿b遙無(wú)蹤，甚至出現在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對呢？就如課后練習三所提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……在這個(gè)意義上，安排孩子們進(jìn)行寫(xiě)作練習，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢(mèng)”這個(gè)話(huà)題，結合自己的生活體驗，自己命題寫(xiě)一篇作文。
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