初中政治教師的教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的初中政治教師的教學(xué)反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
初中政治教師的教學(xué)反思1
時(shí)光飛逝，歲月如梭，不知不覺(jué)中我已從事了十幾年的政治教學(xué)，十幾年的教學(xué)生涯，讓我深感政治教學(xué)任重而道遠，是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì )到政治教學(xué)的樂(lè )趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中政治教學(xué)作以下反思：
1、堅持聯(lián)想式教學(xué)：把學(xué)生學(xué)習政治的積極性調動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，達到顯著(zhù)的教學(xué)效果。
我個(gè)人是根據教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
2、始終堅持啟發(fā)式教學(xué)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅持、近幾年，在教學(xué)實(shí)踐中，我堅持深入鉆研教材，發(fā)掘教學(xué)內容中的啟發(fā)因素，設計富有啟發(fā)性的問(wèn)題、問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題，且能體現教學(xué)的重點(diǎn)內容；與學(xué)生的認識能力，已有的知識和經(jīng)驗水平相適應，不過(guò)難也不過(guò)易，是他們跳一跳后方能摘到的"桃子"；問(wèn)題的表述清楚明確，能引起學(xué)生的興趣和求知欲
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣：把互相尊重作為課堂教學(xué)的基準。沒(méi)有情感的教學(xué)是沒(méi)有生命力的。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)科的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望，因此課堂教學(xué)要增強趣味性。教師在課堂教學(xué)中，可經(jīng)常給學(xué)生講一些前沿科學(xué)知識，并從學(xué)科與生活、社會(huì )的結合點(diǎn)，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生對每一門(mén)學(xué)科始終充滿(mǎn)一種神秘感，保持其濃厚的學(xué)習興趣。
4、注重引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師往往把一些活的動(dòng)態(tài)知識總結為現成的結論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對知識點(diǎn)的記憶，而不讓學(xué)生去探究、去思考。新課程要求培養學(xué)生的探究意識，提高探究能力。這就需要教師創(chuàng )設問(wèn)題情景，創(chuàng )設科學(xué)的探究活動(dòng)。讓學(xué)生獲得知識與技能，形成科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。探究活動(dòng)的`難點(diǎn)是幫助學(xué)生克服學(xué)習中的惰性，拋棄“等”“靠”“畏”等不良的學(xué)習習慣。教師要始終考慮怎樣幫助學(xué)生明確探究目的，激發(fā)探究動(dòng)機，并努力創(chuàng )設濃厚的探究學(xué)習氛圍。
總之，教師盡可能聯(lián)系實(shí)際開(kāi)辟多維互動(dòng)的課堂，多讓學(xué)生自由組合、自由發(fā)揮，少一些條條框框，讓不拘一格的教學(xué)模式開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩創(chuàng )新的激情和成功的歡欣，教師的勞動(dòng)也就涌現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。
初中政治教師的教學(xué)反思2
初中思想政治課程改革開(kāi)始實(shí)行，作為沖在改革浪潮尖端的一線(xiàn)教師該具備什么素質(zhì)呢？該作好哪些準備？將何去何從呢？為了實(shí)現新課程改革的目標，我們得在實(shí)踐中不斷摸索，在總結中不停反思，在反思過(guò)程中應用于實(shí)踐檢驗，從而看清前進(jìn)的方向。在教學(xué)實(shí)踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，積極參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。
第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實(shí)社會(huì )及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地相結合起來(lái)。這樣，學(xué)生才會(huì )對政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀(guān)點(diǎn)，從而加深對政治理論知識的理解。
第二，在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師還要特別重視學(xué)生的'主體地位和作用，要想方設法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困難，讓大家一起討論研究問(wèn)題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學(xué)生，在金錢(qián)面前應當作出怎樣的選擇？學(xué)生中存在很多看法，教師可采取自主學(xué)習、綜合探究等活動(dòng)，一方面鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分反映學(xué)生對金錢(qián)的思想狀況；另一方面要發(fā)揮教師的主流價(jià)值觀(guān)的引導作用，在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行價(jià)值判斷的同時(shí)，為學(xué)生提供鮮明的基本價(jià)值標準，引導學(xué)生沿著(zhù)正確的方向學(xué)習。
第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，達到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。
第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結合起來(lái)，這就要要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，進(jìn)行多側面、多樣化的個(gè)別教育，以此來(lái)調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)群體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。在學(xué)習“消費”內容時(shí)，我以轎車(chē)消費為例進(jìn)行教學(xué)，家庭經(jīng)濟狀況不同的學(xué)生對這個(gè)例子的反映明顯不同，此時(shí)，我就及時(shí)引導他們了解影響家庭消費的因素、怎樣樹(shù)立正確的消費觀(guān)等知識。除了要轉變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀(guān)。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)�！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著(zhù)師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng )的美好體驗，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
可見(jiàn)，樹(shù)立正確的教學(xué)理念及教學(xué)方法，是中學(xué)政治教師實(shí)現新課程改革任務(wù)的必由之路！
初中政治教師的教學(xué)反思3
多年來(lái)，堅持以學(xué)校工作計劃為指向，以打造道德課堂為目標，堅持以人為本的觀(guān)念，以求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng )新的工作作風(fēng)投入到教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)努力，較好完成學(xué)校交給的各項任務(wù)，現總結如下：
一、注重提高政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。認真學(xué)習關(guān)于構建道德課堂的文章，學(xué)習《高效課堂導學(xué)案設計》、《今天怎樣做教師》等教育教學(xué)理論，貫徹落實(shí)新課程理念，并在教學(xué)中努力實(shí)踐。
二、完善教研、教學(xué)過(guò)程管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1、有明確的教學(xué)計劃。為使教學(xué)活動(dòng)有目的、按步驟進(jìn)行，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)期開(kāi)始，根據學(xué)校的要求與學(xué)科實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的計劃，并認真落實(shí)計劃，不讓計劃流于形式。
2、堅持定期集中備課制度，以老帶新，一起鉆研教材，研究教法。在備課過(guò)程中，堅持三個(gè)“聯(lián)系”，即聯(lián)系時(shí)政、聯(lián)系熱點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，做到既備教材又備學(xué)生。從而使備課能緊密聯(lián)系實(shí)際，為達到良好教學(xué)效果奠定基礎。
3、更新教法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。發(fā)揮教師的主導作用，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氣氛，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中思維，在活動(dòng)中培養能力、提高覺(jué)悟，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。如：做好每星期一次的“時(shí)政講評”，及時(shí)宣講黨的路線(xiàn)、方針和政策，培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活的意識，提高了學(xué)生分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力。還開(kāi)展了“今天我來(lái)做老師”學(xué)生主講活動(dòng)，由學(xué)生自選內容主講。為了講好課，他們分工、協(xié)作，搜集整理資料，制作精美課件。如講到師生關(guān)系時(shí)，學(xué)生自制調查表格，找老師、學(xué)生做調查，使講課更有針對性、吸引力。這些活動(dòng)的開(kāi)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，得到了學(xué)生的歡迎，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。
4、和各任課教師互相聽(tīng)課，每節課及時(shí)填寫(xiě)聽(tīng)課筆記，做好評課工作，重視教學(xué)反思，尋找現有教學(xué)行為和新理念之間的差距，促進(jìn)教法改進(jìn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。
三、認真開(kāi)展解讀、細化課程標準的學(xué)習與交流�！敖庾x課標，上明白課，落實(shí)課標，上有效課”，積極構建高效課堂。在細化課標過(guò)程中，明確分工，加強協(xié)作，定時(shí)交流溝通，做到資源信息合作共享，并參加了協(xié)作區的交流。
四、繼續做好青年教師的培養工作，他們盡快熟悉業(yè)務(wù)，更快適應，更快提高，增強教研組的整體實(shí)力。
五、完成學(xué)校學(xué)科出題、考試的閱卷及質(zhì)量分析工作，總結經(jīng)驗、查漏補缺、調整教學(xué)。
六、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生能力。主要內容有：走進(jìn)世博會(huì )，感受世博魅力；從邁克杰克遜的成功看奮斗——-邁克杰克遜傳奇一生；華爾街之資本之河；看感動(dòng)中國人物事跡，學(xué)習榜樣精神————-簡(jiǎn)單中的偉大—學(xué)習郭明義；聚焦朝韓危機等。
通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，拓展了學(xué)生的`知識面，開(kāi)闊了學(xué)生眼界；提高了學(xué)生搜集資料、歸納整理資料的能力，運用所學(xué)知識分析現實(shí)問(wèn)題的能力；形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習氛圍，大大提高了學(xué)生參與學(xué)習的積極性與熱情，培養了師生間、學(xué)生間的合作意識和學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、組織能力等。
工作中的不足及努力方向：
由于教學(xué)工作的繁忙，盡管在教科研方面作了積極探索和大量的嘗試，但總體而言，實(shí)踐操作多，理論挖掘少；感性體會(huì )多，理性思考少。今后應進(jìn)一步加強教科研理論的學(xué)習與研究，全面掌握教科研的基本要求和有效方法，積極參加教科研方面的培訓，對現有教材進(jìn)行更大膽的整合和處理，提高細化課標的水平。
初中政治教師的教學(xué)反思4
反思是教師教學(xué)中的一種內省活動(dòng)，是對自我及教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！弊鳛橐幻處�，要想使課堂有汩汩而來(lái)的“源頭活水”，就應該成為自覺(jué)的反思者，對教學(xué)持開(kāi)放和批評的態(tài)度，從而改善自己的教學(xué)取向，激活自己的教學(xué)智慧，在小小的三尺講臺上拓出一片新天地。在教學(xué)實(shí)際中，筆者堅持以新課程標準的先進(jìn)理念和方法為指導，對“如何成為一名反思型教師”進(jìn)行以下思考：
一、反思教學(xué)目標的達成，實(shí)現三維目標的有機統一反思我國的教育，長(cháng)期存在著(zhù)片面追求知識和技能的唯一目標，教師單純地傳授知識、技能，以求獲得評價(jià)學(xué)生絕對量化的結果——分數，這必然帶來(lái)教育的諸多缺憾，不利于人格的健全發(fā)展。而新課程標準要求我們在制定每節課的教學(xué)目標時(shí)要特別注意培養學(xué)生的科學(xué)素養。學(xué)生的科學(xué)素養即“三個(gè)維度”——知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。新課程對過(guò)程、方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的強調，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深層次革命，也是教育本質(zhì)的真正回歸。因為對學(xué)生的可持續發(fā)展來(lái)講，能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，其適用性更廣，持久性更長(cháng)。所以教師要對教學(xué)目標的功利性進(jìn)行反思，將情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機地融入到課程教學(xué)的內容中去，使其成為課程教學(xué)內容的血與肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。但是，由于我們對新課程教學(xué)三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實(shí)踐檢驗，在實(shí)施層面上往往出現教育目標的虛幻現象：如：知識、技能目標該核實(shí)的不核實(shí)；過(guò)程、方法目標出現了“游離”現象。教學(xué)工作顧此失彼。所以每節課后，筆者都要進(jìn)行教學(xué)目標完成的'反思，如，教學(xué)目標設置合理嗎？完成得怎樣？本單元知識目標重點(diǎn)突出嗎？難點(diǎn)化解了嗎？情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“生成”的程度如何？有沒(méi)有把學(xué)科最重要的東西給予學(xué)時(shí)？等等。如在講解《學(xué)會(huì )合理消費》時(shí)，按照傳統的教學(xué)模式，我們可能只注重知識的傳授，逐一說(shuō)明“綠色消費、適度消費”等概念即可，這樣，新課標要求的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”目標也就難以達到。如果我們做如下改進(jìn)：先引導學(xué)生自己看書(shū)，然后舉例說(shuō)明，在此基礎上，請學(xué)生分組討論：“為什么要適度消費？綠色消費？為什么要樹(shù)立正確的消費觀(guān)？”相互討論、相互補充……如此教學(xué)，不僅重視了“知識和技能”，而且注重“過(guò)程和方法”的引導，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟思考問(wèn)題的能力和方法，并在師生互動(dòng)中，使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”真正得到提升。
二、反思教學(xué)過(guò)程的差異性教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng )造條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須根據學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的舞臺。所以教師要及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程的差異性，反思教學(xué)過(guò)程是否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應，怎么引起學(xué)生的學(xué)習興趣，怎樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，如何讓學(xué)生實(shí)現會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )、樂(lè )學(xué)。
三、反思學(xué)生自主與教師引領(lǐng)的統一自主性學(xué)習已經(jīng)成為當前政治課堂的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，這種學(xué)習方式，確實(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，特別是有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和張揚學(xué)生的個(gè)性。但令人遺憾的是，這種自主性學(xué)習的理念在轉化教學(xué)行為的過(guò)程中出現了異化。一些教師認為，學(xué)生自主了，教師就可以退避三舍了，這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。新課堂強調學(xué)生自主學(xué)習，并不否定教師講授的作用。這種為了強調學(xué)生學(xué)習的自主性而弱化甚至漠視教師指導作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習給“泛化”和“異化”了，是把自主演變成了放任。在思想政治課教學(xué)中，對于脫離學(xué)生生活經(jīng)驗的理論知識，不可能全部讓學(xué)生自己去思考、討論或搜集資料，否則將浪費學(xué)生大量的時(shí)間和精力。在這種情況下，教師恰當的講授、生動(dòng)的舉例，在啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，還會(huì )帶來(lái)事半功倍的效果，才會(huì )使思品課充滿(mǎn)生活的氣息，迸發(fā)智慧的火花，流淌人文的情懷。脫離了教材觀(guān)點(diǎn)的主體性，教師教的主體性，學(xué)生學(xué)的主體性是無(wú)法真正發(fā)揮的。課堂目標的達成，需要一種充滿(mǎn)睿智的引導。引導是一種真誠的幫助。學(xué)生學(xué)習目標的確立、學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)、學(xué)習方式的選擇、學(xué)習氛圍的營(yíng)造、學(xué)習結果的評價(jià)以及自我潛能的發(fā)揮，都需要教師真誠的幫助。引導是一種精當的啟迪。學(xué)生學(xué)習遇到困惑時(shí)，給予適當的點(diǎn)撥；當學(xué)生“山重水復疑無(wú)路”時(shí)，引導他們步入“柳暗花明又一村”，讓學(xué)生自己去感悟以化解困惑；當學(xué)生學(xué)習浮于表面時(shí)，給予適當的啟示，讓學(xué)生自己去思考以提升認識。引導還是一種熱情的激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，喚起學(xué)生的精神動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)生的生命活力，靠的就是一種引導。教師必須“導放”有度，在新課程理念的引領(lǐng)下，我們要著(zhù)力培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，這無(wú)疑是明智之舉，更是我們的應盡之責。我們不能無(wú)視教師的引導，而去追求那種冠以自主學(xué)習美名的喧囂熱鬧、空洞無(wú)物的課堂教學(xué)。自主學(xué)習需要教師用講授引導學(xué)生思考，并歸納總結思考的結果。學(xué)生的思考應該體驗教師講授的內容，促進(jìn)師生的互動(dòng)，促進(jìn)情感的升華�？傊�，只有讓自主與引導齊飛，學(xué)生和教師共舞，才會(huì )演繹出自主學(xué)習的精彩課堂！
四、反思教學(xué)評價(jià)的多樣性教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)的反饋。它既可以幫助老師判定學(xué)生在學(xué)習中的優(yōu)勢和不足，監控和督促學(xué)生不斷進(jìn)步和提高，也有利于教師教學(xué)效果的評估，幫助教師不斷調整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）。傳統的教學(xué)評價(jià)側重于定量評價(jià)，過(guò)分強調評價(jià)的選拔和管理功能，更多地表現為終結性評價(jià)，無(wú)論是評價(jià)的對象、目的、方式、內容都過(guò)于單一。這既不利于學(xué)生的健康成長(cháng)，也容易導致教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們應對傳統的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行反思。應重視學(xué)生學(xué)習態(tài)度的轉變、學(xué)習過(guò)程的體驗，重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，尤其是學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。改變單一的評價(jià)方式，實(shí)現“他評”與“自評”結合、“定性”與“定量”結合，改變學(xué)生只是對象的單向評價(jià)方式，實(shí)現評價(jià)主體的多元化。只有如此，才能有教學(xué)相長(cháng)的良好發(fā)展，最終使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)。教學(xué)反思有利于對經(jīng)驗的歸納、總結。教師隨手記下教學(xué)中出現的一些思想火花，記錄自己的教學(xué)軌跡、教學(xué)感言、教學(xué)感悟、教學(xué)經(jīng)驗，以補充今后教學(xué)之養分。
我們要經(jīng)常反思，形成“反思--教學(xué)--再反思--再教學(xué)”這樣的一個(gè)教學(xué)鏈條，唯有如此，才能揚長(cháng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度和境界。
初中政治教師的教學(xué)反思5
今年我擔任七年級、九年級思想政治課教學(xué)，新課程教育教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)經(jīng)歷幾年了，思想品德教學(xué)改革也不例外。在情景教學(xué)中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習，這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠然，在思想政治課的教育教學(xué)過(guò)程中，我們可以運用諸如音樂(lè )，電視，多媒體教室等許多現代化教學(xué)手段，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過(guò)，我認為這只是解決了形式上的問(wèn)題，要真正培養起學(xué)生學(xué)習思想政治課的興趣，還得從課堂教學(xué)內容本身去下深功夫。
1、始終堅持啟發(fā)式教學(xué)。
堅持啟發(fā)式教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗教訓之一。特別是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過(guò)程中，我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，一些有責任感的教師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅持深入鉆研教材，發(fā)掘教學(xué)內容中的啟發(fā)因素，設計富有啟發(fā)性的問(wèn)題。問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題，且能體現教學(xué)的重點(diǎn)內容；與學(xué)生的認識能力，已有的知識和經(jīng)驗水平相適應，不過(guò)難也不過(guò)易，是他們跳一跳后方能摘到的"桃子"；問(wèn)題的表述清楚明確，能引起學(xué)生的興趣和求知欲。
2、理論聯(lián)系實(shí)際，國內外重大時(shí)事政治穿插運用。
理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課教學(xué)中居于主導地位的基本原則，這對于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論與生活實(shí)際相結合，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得，思想政治課的內容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的'動(dòng)機與興趣。不過(guò)，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。
�。�1）在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學(xué)，我們可以通過(guò)實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材。這時(shí)我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的，易于理解的，生動(dòng)具體形象的，又能準確反映教材理論知識的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。
�。�2）在運用理論分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題階段，即課本知識的應用。這時(shí)，我們要著(zhù)重聯(lián)系與教材內容有關(guān)的，學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會(huì )實(shí)際，以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問(wèn)題應用知識，鞏固深化所學(xué)理論知識。
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