初中化學(xué)教學(xué)反思范文（通用20篇）
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的初中化學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇1
與老教材相比，新教材更重視學(xué)生對實(shí)驗的探究過(guò)程，重視培養學(xué)生的實(shí)驗能力，但從實(shí)踐過(guò)程中，我覺(jué)得新教材在實(shí)驗內容安排上，高估了初三學(xué)生現階段的實(shí)驗能力，也高估了普通中學(xué)實(shí)驗室的硬件配置和人員配置。下面我以初三化學(xué)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實(shí)驗教學(xué)經(jīng)歷為例，談?wù)劚救藢@方面的反思。在實(shí)驗室制取二氧化碳的過(guò)程中會(huì )出現些什么問(wèn)題呢?我想，沒(méi)有親身經(jīng)歷的老師，哪怕他的化學(xué)知識多么豐富，實(shí)驗能力多么強，都難以想象整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì )出什么問(wèn)題。
(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來(lái)說(shuō)，多數老師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發(fā)HCl，混在CO2中，從而影響性質(zhì)實(shí)驗。但是，如果濃度太低了，將會(huì )使反應速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導致學(xué)生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特別是對于象我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)驗室中長(cháng)頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來(lái)組裝反應發(fā)生裝置，學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)現稀鹽酸不足，沒(méi)法直接添加稀鹽酸，會(huì )十分忙亂，甚至心情不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?以我的經(jīng)驗看來(lái)，3~4mol/L比較合適。
(二)學(xué)生雖然看過(guò)老師演示傾倒二氧化碳滅火的實(shí)驗，但仍然會(huì )有1/3的學(xué)生不能成功完成這個(gè)實(shí)驗。原因很多，比如有的學(xué)生是傾倒時(shí)集氣瓶口沒(méi)有向下，只是橫放，這樣會(huì )因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒(méi)有進(jìn)入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開(kāi)，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學(xué)生動(dòng)作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時(shí)間太長(cháng)，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯�？偠灾�，學(xué)生可能出現的操作錯誤有很多會(huì )超出老師的想象，而老師們又往往高估了學(xué)生的實(shí)驗能力。從我個(gè)人經(jīng)驗來(lái)看，由于初三學(xué)生才接觸化學(xué)不久，很多實(shí)驗還是要先老師演示，再讓學(xué)生模仿，至少對于普通中學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生實(shí)驗還是以模仿為主，如果沒(méi)有演示和講解，放手讓學(xué)生自己探究實(shí)驗，往往會(huì )使實(shí)驗失敗，從而打擊學(xué)生做實(shí)驗的信心和興趣。
(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應生成碳酸這個(gè)實(shí)驗中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實(shí)操作十分不方便，原因有二。一是按學(xué)生的'《實(shí)驗報告冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費時(shí)間太多，所以應該把集氣瓶改為試管;二是實(shí)驗室自制的石蕊小花實(shí)驗現象不明顯，而且制花成本太高，最好改為藍色石蕊試紙。如果我們不作這個(gè)改進(jìn)，將會(huì )使學(xué)生把大量時(shí)間花在制備二氧化碳上而沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)完成其它實(shí)驗，而且實(shí)驗現象不夠明顯。
總而言之對于初中生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點(diǎn)：
(1)如果你沒(méi)有把實(shí)驗過(guò)程演示一次給學(xué)生看，很多學(xué)生就會(huì )不知如何下手。
(2)如果你沒(méi)有布置他們預習實(shí)驗，而是要求學(xué)生自己邊閱讀《實(shí)驗報告冊》邊做實(shí)驗，你就會(huì )發(fā)現他們根本就不知道要做哪一個(gè)實(shí)驗。他們甚至懶得問(wèn)。我發(fā)現一些學(xué)生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來(lái)做什么的。
(3)如果你沒(méi)有在實(shí)驗演示中讓學(xué)生看到藥品的用量，他們就會(huì )有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。
(4)如果你不反復督促做好實(shí)驗記錄，他們就不會(huì )想到要做記錄。
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇2
興趣是建立在需要基礎上，帶有積極情緒色彩的認知和活動(dòng)傾向。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明，就大多數學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學(xué)生學(xué)習成績(jì)分化的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有激發(fā)他們的學(xué)習興趣。沒(méi)有興趣學(xué)生就沒(méi)有認知的傾向，失去了求知的原動(dòng)力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培養他們的學(xué)習興趣，這對于我們教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題，以下是本人幾年來(lái)在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說(shuō)出來(lái)與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節課，激發(fā)學(xué)習興趣
“好的開(kāi)始就等于成功的一半”。上好第一節化學(xué)課，對培養今后學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多問(wèn)題“催化”他們去思考，去探索，“加速”他們主動(dòng)地學(xué)習。例如，緒言課一開(kāi)始就向學(xué)生提問(wèn)：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問(wèn)：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛�！睂τ谶@些疑問(wèn)，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問(wèn)題：“熱天時(shí)食物為什么會(huì )腐爛？”“鐵為什么會(huì )生銹？”“煤氣為什么會(huì )致人死亡？”“人胃里的胃酸過(guò)多可以用什么藥治療？”等等。恰當的設置“問(wèn)題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習過(guò)程中使其永不滿(mǎn)足。
2、利用化學(xué)實(shí)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的興趣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書(shū)本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實(shí)踐應運時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗。例如：在第一節課是可以先避開(kāi)書(shū)本，做幾個(gè)趣味性很強的實(shí)驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿(mǎn)，對化學(xué)課表現出濃厚的興趣。另外，課后可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，就更加有趣味性和挑戰性，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。
3、引導學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中問(wèn)題，體現化學(xué)知識的實(shí)用性
我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結合，時(shí)時(shí)給化學(xué)提供實(shí)用的機會(huì )。例如，在緒言部分講到銅綠時(shí)，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒(méi)有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會(huì )生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現象？等一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時(shí)可以和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結合起來(lái)，引導他們用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問(wèn)題，讓他們體會(huì )化學(xué)知識的無(wú)所不在和化學(xué)知識的實(shí)用性。
4、開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，對于學(xué)習緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的.學(xué)習之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識�；瘜W(xué)興趣活動(dòng)的內容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等；“化學(xué)知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動(dòng)”可以帶學(xué)生到附近的工廠(chǎng)或生活小區讓他們去發(fā)現生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì )”設計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語(yǔ)和笑話(huà)等等。
5、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和理順知識結構，強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì )大減，從而影響學(xué)習成績(jì)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變�；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“四步走”：一寫(xiě)，正確寫(xiě)出反應物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最后檢查化學(xué)反應方程式書(shū)寫(xiě)正確不正確。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習興趣不減。
總之，興趣是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應積極采用各種有效的適應學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習化學(xué)，學(xué)好化學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇3
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是"教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素"。
新課程非常強調教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一.教學(xué)前反思：
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過(guò)程。上課前，我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設計、教學(xué)手段的應用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應做了充分的反思。
經(jīng)過(guò)課前的反思與調整，教學(xué)內容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
1、興趣：學(xué)習興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎，要善于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷提高調節課堂氣氛的能力，要敢于和學(xué)生說(shuō)笑話(huà)。天南的、地北的、國內的、國外的、與化學(xué)有關(guān)的、無(wú)關(guān)的。有的學(xué)生說(shuō)水是由H2和O2組成的，我說(shuō)“那壞了，H2和O2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺(jué)，如果喝的再多可能就會(huì )飛向美國了。同學(xué)們想，如果在空中點(diǎn)火抽一支煙，什么結果?”，同學(xué)們吆喝“爆炸”，因為H2和O2遇火可能發(fā)生爆炸，我說(shuō)那只有唱“傷心太平洋”的份了，學(xué)生哈哈大笑。學(xué)生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會(huì )主動(dòng)接近老師，肯定會(huì )增強學(xué)生學(xué)習的信心。受到我校演講的林老師的啟發(fā)，我就經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：“你敢不敢喊老師‘我愛(ài)你’，怕什么?你是老師的孩子�！�
2、激情：熱愛(ài)所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺(jué)，找一種與學(xué)生分享快樂(lè )的感覺(jué);“用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情”
3、契機：抓住每一個(gè)教育的契機，不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機會(huì )。如：作為一名新的任課教師，用最短的時(shí)間認識所教的所有學(xué)生，晚自習快下課時(shí)不看座次、不看花名冊認識各位學(xué)生，“張三，你很聰明” ，“李四，第二節課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實(shí)在沒(méi)有話(huà)說(shuō)，就“認識你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯(lián)系。再如：老師檢查目標作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生自信地說(shuō)“老師，你看”，有的則說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題!”，再看部分沒(méi)有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思得份了，老師則說(shuō)“很多同學(xué)作業(yè)寫(xiě)得很好，老師都很鼓舞，一定盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎?下次作業(yè)你能主動(dòng)給老師看看嗎?”
4、 懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生提供閃光的機會(huì )，讓學(xué)生告訴學(xué)生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何?猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說(shuō)不知道的，但有許多學(xué)生說(shuō)“小于”，而且還能說(shuō)的同學(xué)們心服口服，一個(gè)小問(wèn)題就能增強好強心、好奇心，達到激勵學(xué)生的目的，同時(shí)培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學(xué)生“老師等待著(zhù)你的結果”，往往是當天就有許多學(xué)生在課間圍著(zhù)老師，“答案是幾?”“我做的對不對?”，熱情特別高。
5、規矩：教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，形成規矩，并且要引導學(xué)生盡快適應教師的教法。①課堂新授教學(xué)時(shí)，爭取當堂內容當堂掌握，讓學(xué)生感受到學(xué)習的輕松、愉快。最本的辦法：講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、集體背一遍、個(gè)別學(xué)生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字，也能顯現出對知識的掌握程度。③習題講評課，要求學(xué)生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵話(huà)劃出來(lái)，把牽扯到的計算式子列出來(lái)，答案自然就明確了，下次再見(jiàn)到類(lèi)似的題目，眼睛肯定會(huì )一亮。
教有規矩，學(xué)有方圓。在學(xué)生適應老師后，他們就知道了老師要講那一個(gè)題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說(shuō)哪句話(huà)，表現出學(xué)生較強的主動(dòng)性。如:在講化合價(jià)時(shí)，九年級六班一名男同學(xué)不等老師開(kāi)口就一邊聚首，一邊對同學(xué)說(shuō)“老師肯定要問(wèn)誰(shuí)把化合價(jià)標在題目上”，真是說(shuō)道黃老師的心里去了，很高興，因為學(xué)生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學(xué)習的主動(dòng)權，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣，收到事半功倍的效果。
二.教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整設計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，當學(xué)生爭先恐后地展示自己所設計的實(shí)驗方案，并要求用實(shí)驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來(lái)評價(jià)其他同學(xué)的設計方案。同時(shí)在教學(xué)中根據學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調整自己的教案，一起到更好的'引導效果，實(shí)現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。在我精心設計的問(wèn)題的引導下，學(xué)生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。
根據課堂上的具體情況，經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調整、創(chuàng )新教學(xué)內容和方法，使學(xué)生能夠結合實(shí)際高頻率地運用知識，解決問(wèn)題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三.教學(xué)后反思：
教學(xué)后的反思--有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)、具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。
我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，既培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇4
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗部分有了很明顯的變化。就演示實(shí)驗而談，已不是以前單純的教師示，更多的是具有探究色彩、合作色彩，體現促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、注重培養學(xué)生能力的探究實(shí)驗。
這就要求教師要改進(jìn)傳統的實(shí)驗教學(xué)，不要過(guò)分地拘泥于教材的束縛，要做好充分的準備，創(chuàng )造性地、精心地設計各種實(shí)驗，充分體現在實(shí)驗教學(xué)中的師生、行政管理間的示范效力，使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習，學(xué)會(huì )探究。
如何把演示實(shí)驗的示范效能淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)呢？這是需要我們認真思考的一個(gè)問(wèn)題。演示實(shí)驗的示范效能可分為兩個(gè)部分，一是老師直接示范的效能，二是老師間接 示范的效能。
從實(shí)驗的示范效能上看，必須具備以下幾方面的要求。
一、實(shí)驗的可靠性。要求教師從操作到語(yǔ)言都必須做好充分的準備，確保在實(shí)驗過(guò)程中萬(wàn)無(wú)一失。
二、實(shí)驗的目的性。在完成一個(gè)探究實(shí)驗時(shí)，一定要使師生雙方都明確本實(shí)驗的目的.，重要的是有笪突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行積極的思維，絕不能單純的為了學(xué)生的學(xué)習興趣，沒(méi)的內涵的興趣是不會(huì )對學(xué)生學(xué)習的持續性發(fā)展帶來(lái)好處的。
三、實(shí)驗的可視性。在師生的操作過(guò)程中力求達到操作規范，現象明顯。
四、實(shí)驗的趣味性。一定是在保證教學(xué)目的的基礎上的趣味性。
五、實(shí)驗的安全性。確保實(shí)驗過(guò)程中的師生安全。
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇5
這個(gè)月為期兩天的海南省化學(xué)課堂教學(xué)比賽活動(dòng)已經(jīng)結束了。我因為又能參與這樣的活動(dòng)而倍覺(jué)自豪，我因為再次能走上講臺展示自我而深感幸運，我為能在這樣的舞臺上辛苦著(zhù)快樂(lè )著(zhù)成長(cháng)著(zhù)而終身難忘。賽課雖然結束了，但留給我的收獲卻將陪伴著(zhù)我。
一、備課思路
本節課在設計時(shí)，我力圖體現復習課要改變方法，要創(chuàng )設復習的情景，要設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，要將系統歸納和探究活動(dòng)結合起來(lái)，要精選練習并注重及時(shí)反饋，我采取個(gè)人小結、小組討論和互相點(diǎn)評的形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的復習積極性，提高復習質(zhì)量和效率。
二、課后反思
在反思本節課時(shí)，我也體會(huì )到有許多問(wèn)題值得我深思。
1、課堂教學(xué)的氣氛還有待于創(chuàng )設。課堂教學(xué)的氣氛還不夠活躍，教學(xué)中學(xué)生的“自由度”還顯得不夠，學(xué)生自主活動(dòng)的空間還可以更大，要努力創(chuàng )設學(xué)生自由談?wù)摰目臻g，讓學(xué)生在此空間中說(shuō)出自己知道的知識，以達到自主復習的目的。
2、課堂評價(jià)不到位。如在《山中探險》活動(dòng)環(huán)節，如果設計成小組內先互改，再讓小組總結寫(xiě)錯較多的地方及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的要點(diǎn)。這樣的設計即可以加強學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)之間互相評價(jià)，同時(shí)關(guān)注到學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功，改進(jìn)自我的有效途徑。這樣可能會(huì )讓課堂教學(xué)再進(jìn)入高潮。
3、探究實(shí)驗活動(dòng)中的不足。通過(guò)這節課讓我再次體會(huì )到貼近生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習興趣的重要方法，也是學(xué)生的強烈希望和要求，更是培養學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展的需要。在本堂課中我設計了探究活動(dòng)，但在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，如果能敏銳地發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)展示才能的'空間，那這一環(huán)節就更完美了。
4、習題環(huán)節顯得較匆忙。在習題反饋環(huán)節，我考慮到時(shí)間的問(wèn)題，所以第2小題并沒(méi)有讓學(xué)生展開(kāi)思維，尋找其他的答案。這是一道開(kāi)放性的題目，應該測重于總結解題的方法。如果不能在課堂中完成那就應該讓學(xué)生課后進(jìn)行繼續交流尋找答案，而不是只找到一個(gè)答案即可。
總之，在課堂上，我應更多的為學(xué)生著(zhù)想，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習和自主學(xué)習，做學(xué)習的主人。
最后，我非常感謝各位評委的精彩點(diǎn)評和我�；瘜W(xué)組的各位老師在此次比賽中對我課堂教學(xué)和實(shí)驗準備等方面無(wú)私幫助和指導，還要感謝李蜀瓊老師和陳成進(jìn)副校長(cháng)多次對我的教案、課堂教學(xué)等都進(jìn)行了非常詳細地指導和精心地陪同！
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇6
下面我就我校在實(shí)施初中化學(xué)新教材的過(guò)程中取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗和遇到的部分困惑作一些簡(jiǎn)單的陳述和思考。
一、提倡并推進(jìn)“合作學(xué)習”，培養學(xué)生的合作意識，是學(xué)生輕松學(xué)習的有效途徑之一
“合作學(xué)習”關(guān)鍵就是要做好三個(gè)有機結合，即“合作學(xué)習”與“自主學(xué)習”有機結合，“學(xué)習過(guò)程”與“過(guò)程評價(jià)”有機結合，“小組合作”與“伙伴合作”有機合作。對此，我們在教學(xué)中要求學(xué)生：
�。�1）積極的相互支持配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)；
�。�2）積極承擔在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責任。
�。�3）期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通。
�。�4）建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。
�。�5）對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工。
�。�6）對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估。
經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們的學(xué)生已初步掌握了一定的學(xué)習方法，具備了一定的學(xué)習能力。
二、賞識教育，鼓勵學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心是學(xué)生有效學(xué)習的途徑之二
古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”�！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”�？梢�(jiàn)“質(zhì)疑”的重要性，在化學(xué)教學(xué)中，它更是培養學(xué)生觀(guān)察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的起點(diǎn)。教師反饋給學(xué)生以鼓勵和賞識，會(huì )讓他們充滿(mǎn)自信，產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生的思維才會(huì )被激活，才敢于提出問(wèn)題，勇于去創(chuàng )新，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。教師對學(xué)生的信任和賞識是一種巨大的鼓舞力量，能達到事半功倍的'效果。
三、轉換角色，改變教學(xué)模式和學(xué)習方式是學(xué)生有效學(xué)習的途徑之三
在教學(xué)方式上，教師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應該是幫助和引導。幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源；引導學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)和形成有效的學(xué)習方式；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍；引導學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行真實(shí)、客觀(guān)的評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內化和由此發(fā)現自己的潛能及發(fā)展方向。
學(xué)生的學(xué)習方式一般有接受和發(fā)現兩種，這兩種學(xué)習方式彼此是相輔相承的關(guān)系。但是傳統的學(xué)習方式過(guò)分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現與探究，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。改變學(xué)習方式就是要把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、質(zhì)疑、探究、研究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習成為主動(dòng)地參與，這樣才能提高學(xué)習效率和培養學(xué)習能力。我們在教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，設計必要的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自我發(fā)現、主動(dòng)構建抽象的概念和結論，提高學(xué)生的認識、理解、實(shí)踐能力。
教材上面有大量的圖形，能直觀(guān)地幫助學(xué)生了解自然界和物質(zhì)世界的奇妙，豐富自然知識和社會(huì )知識，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的直覺(jué)源泉，這種直覺(jué)是增進(jìn)教學(xué)理解力的有效途徑。由此得到啟示，如何引導學(xué)生將所學(xué)知識以思維導圖的形式呈現出來(lái)，不僅能使學(xué)生牢固掌握知識以及理解各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，更能培養學(xué)生系統歸納知識的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展作好輔墊。思維導圖形式多樣，內容齊全，相當直觀(guān)，效果很好。
當然在實(shí)施新教材的過(guò)程中，出現的困惑和不解也不少，常讓我們沮喪、躊躇不前，阻礙著(zhù)我們的教學(xué)。主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生問(wèn)題意識薄弱，不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題。傳統地教學(xué)模式使學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)接受知識的地位，造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問(wèn)題意識沒(méi)有表現出來(lái)，處于潛在狀態(tài)，不能讓教師在課堂內及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況。學(xué)習化學(xué)在缺乏問(wèn)題的探討時(shí)，就會(huì )使得教師的教學(xué)處于盲目性和無(wú)針對性，收效不大。
2、現在的課程新教材表面上看越來(lái)越簡(jiǎn)單，學(xué)生拿到課本自己都能看懂。而實(shí)際中考的難度并沒(méi)有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞著(zhù)中考、高考的指揮棒轉，進(jìn)入什么樣的高一級學(xué)校還是分數說(shuō)了算。如果完全按照課本講課，無(wú)異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的部分內容摻入進(jìn)來(lái)，費時(shí)又費神，學(xué)生又不理解，認為是在加重學(xué)習負擔，造成學(xué)生跟教師之間難以達成共識，與事無(wú)補。
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇7
本周，按照我縣教研室的調研計劃，將對各中學(xué)的日常教學(xué)工作進(jìn)行一次全面的視導檢查工作，為更好地迎接這次視導，我校各級領(lǐng)導及科室以及一線(xiàn)教師都做了一系列大量的工作，而這次的綜合考評成績(jì)也正如預期的`一樣，教研室領(lǐng)導給予了充分的肯定。
本次活動(dòng)的主旨包含了兩個(gè)方面：一是對九年級的復習教學(xué)進(jìn)行觀(guān)摩研討，并對于如何正確應對中考給出指導性或是參考性意見(jiàn)建議。二是對七八年級的小組合作探究學(xué)習的組織開(kāi)展進(jìn)行觀(guān)察指導，對126課堂教學(xué)策略的實(shí)施及推進(jìn)工作予以交流和研討。
杜老師舉行了九年級的化學(xué)的復習教學(xué)示范，教學(xué)的進(jìn)行實(shí)施切合了學(xué)生學(xué)習時(shí)際，針對化學(xué)學(xué)科的主干知識及中考方向進(jìn)行了嚴格而細致的選題，并對知識點(diǎn)歸類(lèi)，側重了方法指導及思維訓練；本人是對八年級的化學(xué)進(jìn)行授課，是一節以實(shí)驗探究為主導的新授課型，為全面貫徹我縣教研室制定的126課堂教學(xué)策略，我注重了學(xué)生的自主體驗及分組探究及交流展示，設計理念先進(jìn)，主體地位落實(shí)到位，體現了化學(xué)科學(xué)探究的學(xué)科特點(diǎn)。教研室對我們二位教師做出了較高的評價(jià)，同時(shí)也提出了較高的要求，給予了有效的指導。
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇8
初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)，要用上按課程標準編制的教材，而新的形勢要求初中化學(xué)教師在現行初中化學(xué)教材教學(xué)中必須滲透新課程理念。為此，我們這些初中化學(xué)教師不得不思考：現行初中化學(xué)教材在教學(xué)中，如何滲透新課程倡導的以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式？能夠在新課程理念下，為了每位學(xué)生的發(fā)展，自如地進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)，具有深廣的意義和價(jià)值。
下面就現行初中化學(xué)教材教學(xué)中如何引導學(xué)生探究學(xué)習談一些體會(huì )和反思。
一、“初中化學(xué)探究學(xué)習”教學(xué)模式
“初中化學(xué)探究學(xué)習”的教學(xué)模式分為5個(gè)階段：關(guān)注、參與；實(shí)驗、探究；解釋、推論；整合、精致；反思、評價(jià)�，F以初中化學(xué)（全一冊）第五章第四節《二氧化碳的實(shí)驗室制法》為例，說(shuō)明“初中化學(xué)探究學(xué)習”教學(xué)模式：
1、提出問(wèn)題。首先向同學(xué)們提出：如何在實(shí)驗室里制取一瓶二氧化碳氣體？提示同學(xué)們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本第五章第四節內容，探究課本中實(shí)驗室制取二氧化碳氣體的方法是否是最好的方法。要求同學(xué)們寫(xiě)出實(shí)驗方案、實(shí)驗過(guò)程、現象、結論及體會(huì )，每位同學(xué)都要參與其中，分工合作，用家中的小實(shí)驗室制取出二氧化碳氣體，下星期三各“科學(xué)小組”進(jìn)行展示（班中共40位學(xué)生，根據住址自愿組成8個(gè)“科學(xué)小組”。
2、實(shí)驗探究。周末的兩天里，各科學(xué)小組都行動(dòng)起來(lái)，我用電話(huà)摸底，并提出相應的建議，對較弱的小組，到現場(chǎng)輔導和鼓勵。
3、成果展示與交流，上課前要求各“科學(xué)小組”先把設計的實(shí)驗方案先交上來(lái)。
上課開(kāi)始后，各小組開(kāi)始展示其制取二氧化碳氣體的實(shí)驗裝置，并進(jìn)行實(shí)驗，一邊實(shí)驗一邊陳述探究的過(guò)程。八個(gè)小組實(shí)驗方案各不相同，甚至有的小組有多種方案，實(shí)驗的用品更是五花八門(mén)，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的；反應容器卻用醫用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐；導氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車(chē)氣門(mén)芯、細軟管代替；而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng )力的、可愛(ài)的學(xué)生想得出：用橡皮擦、捏成小動(dòng)物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實(shí)驗過(guò)程中針筒、衣服架、風(fēng)鉤、回形針、瓶蓋等，都成了同學(xué)們手中的實(shí)驗儀器，家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學(xué)們實(shí)驗用的藥品，他們的實(shí)驗櫥更是哪個(gè)國家實(shí)驗室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫(huà)裝扮得漂漂亮亮。
曾有一位科學(xué)院的院士說(shuō)：能用最簡(jiǎn)陋的實(shí)驗設備做出實(shí)驗來(lái)是最了不起的。我們的學(xué)生不正是用最簡(jiǎn)陋的實(shí)驗設備做出實(shí)驗來(lái)的了不起的人嗎？而且有的實(shí)驗跟教材中的實(shí)驗原理完全不同，當然不一定更好，但都是他們通過(guò)查資料想出的，這不僅使他們理解了二氧化碳的'實(shí)驗室制法裝置和原理，而且回顧了實(shí)驗室制取氧氣、氫氣的裝置，還掌握了制取氣體的一般思路。
4、反思與評價(jià)。當一個(gè)“科學(xué)小組”展示完畢后，先由小組成員自我評價(jià)，后其他小組對展示小組進(jìn)行評價(jià)，最后由教師對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結、反思，包括知識技能、過(guò)程方法和態(tài)度情感的總體評價(jià)。
經(jīng)過(guò)前期的準備，學(xué)生已完全具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維能力，并對知識技能、過(guò)程方法和態(tài)度情感的自我反思和評價(jià)能力。
二、體會(huì )
�。ㄒ唬⿲W(xué)生探究的內容要視教學(xué)內容的價(jià)值性。本次課程改革以科學(xué)探究為突破口，但我們不可能也沒(méi)有必要將所有的內容都設計成探究性的。哪些教學(xué)內容讓學(xué)生自己探究，哪些內容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì )是：分析和挖掘教材知識的價(jià)值，選擇具有核心地位和基礎地位的、規律性的內容讓學(xué)生探究。因為學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識，就等于掌握了化學(xué)知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結構的能力。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)，盡量利用傳統的講授、提問(wèn)、討論、實(shí)驗等方法引導學(xué)生探究，并有意識地向學(xué)生滲透探究學(xué)習的方法，如把探究學(xué)習的5個(gè)基本階段印成小冊發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維能力，幫助指導學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量化學(xué)藥品建立小實(shí)驗室，以便為開(kāi)展完全的科學(xué)探究學(xué)習做好準備。
�。ㄈ┙處煈斪鎏骄俊跋驅А�。在學(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，要巡視各小組的表現情況，及時(shí)給予必要的幫助和輔導，如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗，沒(méi)有一定的計劃性和目的性，融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。
三、有待反思的問(wèn)題
雖然，“初中化學(xué)探究學(xué)習”在現行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)現了一些其它問(wèn)題有待解決：①如何讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維能力。②學(xué)生學(xué)習化學(xué)的日益深入，想探究的實(shí)驗越來(lái)越多，非課堂內做探究實(shí)驗，在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下，存在的不安全因素如何控制。③學(xué)生對探究學(xué)習表現出極大的熱情和興趣，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習。引起家長(cháng)的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過(guò)更全面系統的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習”會(huì )取得更佳的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇9
化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課，我相信只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學(xué)學(xué)好。在過(guò)去的教學(xué)工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問(wèn)題和困惑。對于每一位教師而言，發(fā)現問(wèn)題、并從問(wèn)題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓！
我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn)：
一、備課要被學(xué)生，才能講好每一節課。備課是教師課前所作的準備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準備�？梢酝ㄟ^(guò)認真備課來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動(dòng)中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì )顯著(zhù)提高。 教學(xué)實(shí)踐中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當我自認為內容簡(jiǎn)單、不必強調時(shí)，學(xué)生卻常在此出現錯誤；當我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jì)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jì)卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過(guò)反思，我認為在教學(xué)中應加以改進(jìn)，備課環(huán)節更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現我所教這三個(gè)班的學(xué)生大多數缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，更缺少發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，他們更多的`是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“課程標準”中對學(xué)生能力培養目標是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì )主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中教師的陳述應少，提問(wèn)應多，學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機會(huì )就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀(guān)念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當降低、教學(xué)進(jìn)度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。
二、老師幽默，學(xué)生有興趣，興趣是最好的老師。學(xué)習興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎，要善于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷提高調節課堂氣氛的能力，要敢于和學(xué)生說(shuō)笑話(huà)。天南的、地北的、國內的、國外的、與化學(xué)有關(guān)的、無(wú)關(guān)的。有的學(xué)生說(shuō)水是由h2 和o2組成的，我說(shuō)“那壞了，h2 和o2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺(jué)，如果喝的再多可能就會(huì )飛向美國了。同學(xué)們想，如果在空中點(diǎn)火抽一支煙，什么結果？”，同學(xué)們吆喝“爆炸”，因為h2 和o2遇火可能發(fā)生爆炸，我說(shuō)那只有唱“傷心太平洋”的份了，生哈哈大笑。學(xué)生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會(huì )主動(dòng)接近老師，肯定會(huì )增強學(xué)生學(xué)習的信心。
三、用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習熱情。熱愛(ài)所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺(jué)，找一種與學(xué)生分享快樂(lè )的感覺(jué)；用某老師的話(huà)說(shuō)“用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習熱情�！�
四、抓住每一個(gè)教育的契機，不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機會(huì )。如：作為一名化學(xué)教師，在上第一節化學(xué)課時(shí)要用最短的時(shí)間認識所教的所有學(xué)生，下課后不看花名冊能認識各位學(xué)生。 “張三，你很聰明” ，“李四，第二節課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實(shí)在沒(méi)有話(huà)說(shuō)，就“認識你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯(lián)系。 再如：老師檢查目標作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生自信地說(shuō)“老師，你看”，有的則說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題！”，再看部分沒(méi)有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思的份了，老師則說(shuō)“很多同學(xué)作業(yè)寫(xiě)得很好，老師都很受鼓舞，一定盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動(dòng)給老師看看嗎？”
五、課堂設計懸念，撲捉學(xué)生亮點(diǎn)。課堂教學(xué)要有懸念，要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生提供閃光的機會(huì )，讓學(xué)生告訴學(xué)生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說(shuō)不知道的，但有許多學(xué)生說(shuō)“小于”，而且還能說(shuō)的同學(xué)們心服口服，一個(gè)小問(wèn)題就能增強好強心、好奇心，達到激勵學(xué)生的目的，同時(shí)培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學(xué)生“老師等待著(zhù)你的結果”，往往是當天就有許多學(xué)生在課間圍著(zhù)老師，“答案是幾？”“我做的對不對？”，熱情特別高。
六、沒(méi)有規矩不成方圓。教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，形成規矩，并且要引導學(xué)生盡快適應教師的教法。①新課堂堂清，讓學(xué)生感受到學(xué)習的輕松、愉快。最笨的辦法：講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、集體背一遍、個(gè)別學(xué)生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字，也能顯現出對知識的掌握程度。③習題講評課，要求學(xué)生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵次劃出來(lái)，把牽扯到的計算式子列出來(lái)，答案自然就明確了，下次再見(jiàn)到類(lèi)似的題目，眼睛肯定會(huì )一亮。教有規矩，學(xué)有方圓。在學(xué)生適應老師后，他們就知道了老師要講那一個(gè)題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說(shuō)哪句話(huà)，表現出學(xué)生較強的主動(dòng)性。如:在講化合價(jià)時(shí)，九年級六班一名男同學(xué)不等老師開(kāi)口就一邊聚首，一邊對同學(xué)說(shuō)“老師肯定要問(wèn)誰(shuí)把化合價(jià)標在題目上”，真是說(shuō)道老師的心里去了，很高興，因為學(xué)生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學(xué)習的主動(dòng)權，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣，收到事半功倍的效果。
七、每節課后必反思。一節課有很多問(wèn)題或情景，課堂上的效果不一定與我們設計的一樣，那么我們就應該反思一下原因，記下這節課的不足，為以后的每堂課做好準備。
總之，作為一位老師，無(wú)論多忙都應該先反思自己一節課的效果，只有這樣，才能更好的成長(cháng)，在不足中尋找自己的失誤，成就自己，成就學(xué)生。
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇10
一、以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)，認真備好每一堂課
備課是教師課前所作的準備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備�？梢酝ㄟ^(guò)認真備課來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動(dòng)中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì )顯著(zhù)提高。
在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當我自認為內容簡(jiǎn)單、不必強調時(shí)，學(xué)生卻常在此出現錯誤；當我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jì)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jì)卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實(shí)行了分層教學(xué)，將學(xué)生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯誤地認為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒(méi)有基礎；因此對快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習積極性，讓本已學(xué)習習慣、行為習慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習更加失去了興趣。
經(jīng)過(guò)反思，我在第二年的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，更缺少發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“二期課改”中對學(xué)生能力培養目標是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì )主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問(wèn)更多了，學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機會(huì )也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀(guān)念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當降低、教學(xué)進(jìn)度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。
二、虛心學(xué)習、加強同事間的合作
兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績(jì)，離不開(kāi)與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導。新教師接受新信息、應用現代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗是一個(gè)無(wú)可爭議的事實(shí)。若在教學(xué)活動(dòng)只沒(méi)有一位“指路人”，我想我會(huì )在“黑暗”中摸索更長(cháng)的時(shí)間、要多走很多彎路。
我的`帶教老師——劉榮權老師——從帶教我的第一天起，就毫無(wú)保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗和資源與我分享。在互相聽(tīng)課、評課活動(dòng)中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設性的意見(jiàn)和建議。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節都與過(guò)去傳統的方法有所不同，但過(guò)去的教學(xué)模式、教學(xué)理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學(xué)中時(shí)常出現“新教師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽(tīng)課后給予我開(kāi)導，為我所上內的容進(jìn)行了重新設計和策劃，并主動(dòng)給我上示范課。在這一次次的聽(tīng)課、評課活動(dòng)中，我潛移默化的轉變了過(guò)去的一些觀(guān)念，對正在進(jìn)行的“二期課改”有了新的認識。
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇11
一、努力做到課堂精講精練
精講精練字面上可以說(shuō)是陳詞濫調，但在教學(xué)實(shí)際中它是一個(gè)永恒的主題。它需要不斷創(chuàng )新，不斷充入新的教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)探究，努力做到每一堂課的精講精練，是一個(gè)教師時(shí)時(shí)刻刻必須追求的課堂教學(xué)目標。
備課過(guò)程中我首先對章節知識的大結構進(jìn)行粗框架、主線(xiàn)索的大掃描，定好大方向后，再側重知識點(diǎn)之間的有機銜接和知識梯度的合理鋪設，重難點(diǎn)知識要自然合理穿插引入，努力實(shí)現學(xué)生課堂和課后自我突破，使學(xué)生在表觀(guān)抽象、散亂、靈活的化學(xué)理論知識面前輕松領(lǐng)略邏輯和本質(zhì)在化學(xué)理論推證、分析應用中的魅力。真正實(shí)現課堂教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)思維方法的教學(xué)目標。對于課上例題及課后練習都按照題型進(jìn)行精心的篩選，使學(xué)生在練習時(shí)能夠有的放矢，事半功倍，扎扎實(shí)實(shí)。
對教材的處理，我覺(jué)得應該注意以下問(wèn)題：
1、外界條件對化學(xué)反應速率影響的教學(xué)應首先明確內因與外因的關(guān)系，在此基礎上，外因對化學(xué)反應速率的影響，關(guān)鍵在于突出改變反應條件，化學(xué)反應速率改變的根本所在——有效碰撞理論。碰撞和活化分子理論仍是本節內容教授的核心本質(zhì)。
2、壓強對速率的影響情況較復雜，關(guān)鍵是要分清引起壓強改變的原因是什么，但在壓強對速率影響的萬(wàn)變題型中要始終堅持引導學(xué)生把握一個(gè)基本不變原則：壓強的影響歸根結底是濃度對速率的影響。壓強的變化如果沒(méi)有引起濃度變化，對速率則沒(méi)有影響。
3、化學(xué)平衡概念的引入建立于對同學(xué)門(mén)已經(jīng)很熟悉的溶解結晶平衡的復習基礎之上，類(lèi)比于化學(xué)平衡，找出化學(xué)平衡狀態(tài)的特征——動(dòng)、等、逆、定、變，為避免部分同學(xué)將達平衡時(shí)“濃度不變”理解為“濃度相等”，課本上反應達平衡后CO、H2O、CO2、H2濃度示例數據可稍做改動(dòng)，以免誤導。
4、化學(xué)平衡部分知識的檢測主要體現在三方面：平衡狀態(tài)的判定、化學(xué)平衡的有關(guān)計算、等效平衡的判定。這三方面均為重難點(diǎn)。教師在處理這類(lèi)知識應用時(shí)，應牢牢把握一個(gè)解題原則：萬(wàn)變不離其蹤。
�、倨胶鉅顟B(tài)的判定標準各種資料上總結的是林林總總，但歸根結底是看正逆速率是否相等或濃度是否不變，
�、谄胶庥嬎愕年P(guān)鍵在于訓練學(xué)生起始量、變化量、平衡量三種關(guān)系的規范應用，
�、鄣刃胶獾呐卸ǹ删幵O習題引導學(xué)生通過(guò)自我練習先對概念產(chǎn)生感性認識，再由教師歸納總結判定依據：恒溫恒容看數值，體積不變看比例;恒溫恒壓看比例。
二、抽象知識生動(dòng)化、形象化
為將本章較多微觀(guān)抽象的的理論具體化，在備課和教學(xué)過(guò)程中要充分利用實(shí)驗、繪圖和大量生動(dòng)形象、貼近生活實(shí)際、通俗易懂能體現時(shí)代特色學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事例進(jìn)行比喻幫助學(xué)生理解抽象知識，化解難點(diǎn)，讓學(xué)生認識到自然學(xué)科和社會(huì )學(xué)科等許多知識同出一轍，提高學(xué)生的認知度并培養學(xué)生的形象思維。
本章課本內容已例舉大量形象比喻，現把自己在教學(xué)中引用的一些實(shí)例列舉一二：
1、使用正催化劑降低了活化能，活化分子百分數增加。比喻事例：體育課上跳高，降低竿的高度，跳過(guò)的同學(xué)就多。
2、平衡的建立有多種途徑。諺語(yǔ)：條條大路通羅馬。
3、鐵與硫酸反應加入醋酸鈉速率減慢而氫氣生成量不變。這里可把醋酸根的`作用比喻為銀行，硫酸電離的氫離子是家中的大量現金，部分存入銀行(醋酸根)，需用時(shí)提取，減緩了花錢(qián)速率，但資金總額未變。
我個(gè)人一直有這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：一個(gè)真正優(yōu)秀的教師傳給學(xué)生的是方法、興趣、解決問(wèn)題時(shí)處變不驚的態(tài)度和審視問(wèn)題的穿透力。前幾天聽(tīng)曉莊學(xué)院的在線(xiàn)繼續教育讓我感受頗多，其中錢(qián)志亮教授有句話(huà)讓我記憶非常深刻，他談到教師與專(zhuān)家的區別是什么時(shí)說(shuō)，教師是把一個(gè)原本復雜難懂的問(wèn)題或事物用自己的理解，用最簡(jiǎn)單形象，容易理解的語(yǔ)言呈現給學(xué)生，這就是教師。讓學(xué)生感到這門(mén)課學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單就是你的本事，這應是我們教師在教學(xué)教研上最該投入精力的一面，更是真正站在學(xué)生立場(chǎng)為他們著(zhù)想。提高教學(xué)質(zhì)量要先從我們的業(yè)務(wù)本領(lǐng)做起，而不是變相轉加在學(xué)生身上。
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇12
長(cháng)郡中學(xué)教學(xué)開(kāi)放周，我上了一節題為“化學(xué)平衡”的高三復習公開(kāi)課。課后，感慨良多�；瘜W(xué)平衡是一個(gè)重要的化學(xué)概念�；瘜W(xué)平衡概念比較抽象,化學(xué)平衡觀(guān)點(diǎn)的建立也具有一定難度�！盎瘜W(xué)平衡”是高中化學(xué)教材必修塊的內容,它是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一,是學(xué)習電離平衡、鹽類(lèi)的水解、鹵化烴的水解、酯的水解的基礎,對很多知識的學(xué)習起著(zhù)重要的指導作用。讓學(xué)生能達到淺顯易懂的教學(xué)效果就是課堂的最大收獲，使之建立起清晰的化學(xué)平衡的觀(guān)點(diǎn)是本節教學(xué)成功的關(guān)鍵。
本節課我的教學(xué)主線(xiàn)是：
1、首先向學(xué)生灌輸一種化學(xué)的思想，也就是化學(xué)究竟要解決的問(wèn)題是什么。我舉了工業(yè)上合成氨的例子，即如何來(lái)正確認識一個(gè)化學(xué)反應，提出了四個(gè)字“質(zhì)”—質(zhì)變，反應物可以生成生成物;“量”質(zhì)量、物質(zhì)的量;“能”能量的變化，即吸熱和放熱;“效”—效率、效果，即化學(xué)反應速率和化學(xué)平衡問(wèn)題。以此來(lái)引入新課。
2、回顧化學(xué)平衡知識點(diǎn)，提出可逆反應的定義，以及可逆反應的特征。
3、從可逆反應入手，結合幾個(gè)高考里面經(jīng)常出現的圖像，提出化學(xué)平衡的概念。并有學(xué)生歸納總結化學(xué)平衡的特征。
4、突破本節課的重難點(diǎn)，即化學(xué)平衡的判據。5.課堂練習題目鞏固知識點(diǎn)。
進(jìn)入高三復習已經(jīng)兩個(gè)多月時(shí)間，感覺(jué)自己還是總結出了一套自己的復習方法。歸結起來(lái)也就是：“診斷練習”----“知識點(diǎn)回顧”-----“走進(jìn)高考，高考真題賞析”-----“重難點(diǎn)突破”------“課堂練習”。兩個(gè)多月下來(lái)，感覺(jué)效果不錯，但是也暴露了一些問(wèn)題，就是課堂上學(xué)生活躍力不夠。到了高三全是復習課，學(xué)生已經(jīng)有了對知識的認知，以前總感覺(jué)這樣很正常，但是聽(tīng)了師傅的課才發(fā)現，原來(lái)不是這樣的。師傅的課堂，充滿(mǎn)了所謂的“人文關(guān)懷”，師生配合非常好，學(xué)生的主體地位非常突出，而且有很多學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，這在我的課堂上是沒(méi)有的。這段時(shí)間我也在反思這個(gè)問(wèn)題，也請教了備課組很多專(zhuān) 家和老師。主要原因是，自己講得還是太多了，生怕學(xué)生不會(huì )，生怕學(xué)生遺漏一些知識點(diǎn)。但是忽略了這是復習課，學(xué)生對于一些簡(jiǎn)單的、基礎的知識點(diǎn)，已經(jīng)通過(guò)自主預習、復習，早已經(jīng)掌握，因此提不起興趣也是很正常的。
其實(shí)從上次上完組內“硫及其化合物”公開(kāi)課后，結合了很多老師給我的意見(jiàn)我也在進(jìn)行自我調整，反思課堂教學(xué)。在課堂上多讓學(xué)生講，自己在旁邊只是提醒、引導、點(diǎn)評。明顯能感覺(jué)到學(xué)生的`興趣提上來(lái)了，而且非常高漲。當有的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，別的同學(xué)都能比較認真地聽(tīng)著(zhù)，然后進(jìn)行補充。學(xué)生的興趣起來(lái)了，因此成績(jì)的提高也就是順理成章的事情。
中國有句古話(huà)叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我個(gè)人認為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師傳給學(xué)生的是方法、興趣、解決問(wèn)題的態(tài)度和審視問(wèn)題的穿透力。讓學(xué)生感到這門(mén)課學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單就是你的本事，這應是我們教師在教學(xué)教研上最該投入精力的一面，更是真正站在學(xué)生立場(chǎng)為他們著(zhù)想，而且這樣更能提高教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇13
本學(xué)期本人擔任初三化學(xué)，由于初三化學(xué)是一門(mén)新接觸的課程，又是一科以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，再加上本班學(xué)生比較活潑，所以暫時(shí)三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認真，能夠積極參與，課堂中也比較活躍，但是由于部分學(xué)生的基礎較差，記憶能力差，使整體沒(méi)有得到平衡發(fā)展，故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個(gè)簡(jiǎn)單的反思，具體如下：
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗
1.認真研究新教材及各章節處理方法引導學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )用化學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
2.認真研究新課程標準和考試說(shuō)明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀(guān)念和新課程標準的學(xué)習，不斷轉變教育理念，認真研究總結，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們在黑板上寫(xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達到良好的效果。
4.密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用：近年來(lái)對環(huán)保、能源等社會(huì )熱點(diǎn)的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認識社會(huì )，用化學(xué)視覺(jué)去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
5.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當他們取得進(jìn)步時(shí)我表?yè)P鼓勵他們;當他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)加以稱(chēng)贊，激勵他們喜歡上化學(xué)。
6.練習的選擇：一份好的練習可以達到事半功倍的效果，練習要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負擔，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。
7.科學(xué)制定計劃：制定出詳細的教學(xué)、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會(huì )有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的.隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應該多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習，擴大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(cháng)補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作。
第二方面只有當以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面，我主要從以下五點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習勁頭就上來(lái)了。第三點(diǎn)：每節新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學(xué)生掌握知識的不足之處，及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數量的練習，我反對題海戰術(shù)，但用相當數量題目進(jìn)行練習卻是必要的，練習時(shí)要有目的，抓基礎與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強調一點(diǎn)是老師的練習要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。第五點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì )影響全班成績(jì)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。以上五點(diǎn)教學(xué)方面的看法我本人只是想根據自身與本班實(shí)際情況綜合運用，有機結合，最終想顯露一定效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇14
化學(xué)中考分數只有50分，所以一些學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺(jué)得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是微不足道。所以我感覺(jué)到壓力好大。學(xué)生不要學(xué)、學(xué)習枯燥，要背要記要動(dòng)腦，多累啊!但是，明知是苦，也要發(fā)揮樂(lè )觀(guān)主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個(gè)學(xué)生。以學(xué)校實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。對于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在中考復習的最后階段取得更好的教學(xué)效果，我有一些體會(huì )，與大家共享，懇請各位老師指正：
(1)扎扎實(shí)實(shí)打好基礎，拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學(xué)習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的`智力差異和學(xué)習基礎不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，要針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗基本技能。平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗涉及的化學(xué)反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，體驗通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察和研究的過(guò)程和樂(lè )趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力。
(2)重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。平時(shí)教學(xué)與復習，都不能“重結論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應用的機械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的思維方法。近幾年化學(xué)試題中出現科學(xué)探究?jì)热�，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究?jì)热�，以周�(chē)h(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習，逐步形成科學(xué)探究能力。
(3)密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用。
近幾年試題涉及環(huán)保等社會(huì )熱點(diǎn)內容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會(huì )，用化學(xué)視角去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。
(4)深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰線(xiàn)一件非常重要的工作，老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn)，并用于指導自己得教學(xué)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標”的要求。
(5)加強實(shí)驗教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復習中加強了這一部分的力度，就可以獲得較高得分數。
總之，從實(shí)際出發(fā)，總結經(jīng)驗，吸取教訓。全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(cháng)。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇15
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月下來(lái)了，我教初三化學(xué)，化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課，我相信只要師生齊心協(xié)力，必須能夠將化學(xué)學(xué)好．在這一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我有一些感觸．
一、體會(huì )
�。ㄒ唬⿲W(xué)生探究的資料要視教學(xué)資料的價(jià)值性。哪些教學(xué)資料讓學(xué)生自我探究，哪些資料要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì )是：分析和挖掘教材知識的價(jià)值，選取具有核心地位和基礎地位的、規律性的資料讓學(xué)生探究。因為學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識，就等于掌握了知識的主干，構成了擴充和擴展知識結構的潛力。
�。ǘ⿴兔W(xué)生建立進(jìn)行探究的'條件。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)，盡量利用傳統的講授、提問(wèn)、討論、實(shí)驗等方法引導學(xué)生探究，并有意識地向學(xué)生滲透探究學(xué)習的方法，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維潛力，幫忙指導學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量藥品建立小實(shí)驗室，以便為開(kāi)展完全的科學(xué)探究學(xué)習做好準備。
�。ㄈ┙處煈斪鎏骄俊跋驅А�。在學(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，要巡視各小組的表現狀況，及時(shí)給予必要的幫忙和輔導，如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗，沒(méi)有必須的目的性，融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排帶給具體的學(xué)生狀況。
二、有待反思的問(wèn)題
“初中化學(xué)探究學(xué)習”在現行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)現了一些其它問(wèn)題有待解決：
�、偃绾巫寣W(xué)生在開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維潛力。
�、趯W(xué)生學(xué)習的日益深入，想探究的實(shí)驗越來(lái)越多，非課堂內做探究實(shí)驗，在沒(méi)有教師在場(chǎng)的狀況下，存在的不安全因素如何控制。
�、蹖W(xué)生對探究學(xué)習表現出極大的熱情和興趣，由于時(shí)光概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習。
相信，經(jīng)過(guò)更全面系統的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習”會(huì )取得更佳的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇16
化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課,在這一學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中,我有一些感觸.對自己以前的教學(xué)也進(jìn)行了一些反思。
1.培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法
教學(xué)實(shí)驗告訴我們，培養學(xué)生的智力素質(zhì)，讓學(xué)生有一個(gè)強大的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個(gè)科學(xué)而又系統的訓練過(guò)程。真正科學(xué)的學(xué)習方法是通過(guò)教師的言傳身教，細心揣摩精心培養和引導出來(lái)的�；瘜W(xué)教學(xué)應從學(xué)生感興趣也比較熟悉的現象入手，引導他們找到解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的學(xué)習方法、思維方式、創(chuàng )造能力，使他們真正學(xué)會(huì )學(xué)習和思考。
2.學(xué)生是學(xué)習的主體
課堂上，促使學(xué)生超前思維，形成向教師(包括課本)"挑戰"的態(tài)勢，使學(xué)生在思維運動(dòng)中訓練思維，真正做學(xué)習的主人。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，教師不僅是傳授知識，而且是激活知識，是學(xué)生學(xué)習的伙伴，是學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者，是學(xué)生學(xué)習方法的引導者,教師的角色意識要進(jìn)一步轉變。
3.培養學(xué)生的科學(xué)探究能力
探究學(xué)習是學(xué)習化學(xué)的'一種重要方式，是培養學(xué)生探究意識能力的重要途徑。要培養學(xué)生的探究能力，教師必須探究教學(xué)方法，以課本上的化學(xué)知識為基本探究?jì)热�，按照課程內容的要求，積極開(kāi)展實(shí)驗探究活動(dòng)。教師通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設學(xué)習情境，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究認識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎知識和基本技能，在實(shí)驗過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，初步學(xué)會(huì )化學(xué)研究的實(shí)驗方法，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，體驗探究的樂(lè )趣，發(fā)展科學(xué)探究能力。
在新學(xué)期的開(kāi)始，要讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去積極探究化學(xué)變化的奧妙，形成持續的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心，使不同水平的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇17
今天上午第三節我執教了《質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式》一節復習課。
質(zhì)量守恒定律是自然界中普遍存在的一條規律，它適用于一切的化學(xué)反應!更是初中化學(xué)最重要的基本原理之一;化學(xué)方程式是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的工具，是以后學(xué)習物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、用途及制取方法的根本!當然也學(xué)習第三節《化學(xué)反應中的有關(guān)計算》的前提條件，兩者都是學(xué)考的重點(diǎn)。也由于學(xué)習過(guò)程中大約有三分之一的學(xué)生解決不了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)與配平、讀法與意義的問(wèn)題，本人覺(jué)得有必要在這兒與學(xué)生認真總結一下學(xué)考對本部分知識的考查側重點(diǎn)、題型等，基于此安排了這節復習課!
本節課我按照：
1、檢查聽(tīng)寫(xiě)
2、基礎知識復習
3、重難點(diǎn)知識強調
4、練習鞏固
5、學(xué)生講解(注重基礎知識基本能力基本觀(guān)點(diǎn)基本方法等的四基訓練與培養，基本是學(xué)友互助+組長(cháng)補充的解決模式)—6教師及時(shí)點(diǎn)撥、講解的思路來(lái)達成目標，同時(shí)這也是按照學(xué)�！�6+2”小組合作學(xué)習化學(xué)復習課常規模式的一節常態(tài)課!
本節課課前教師做了精心的準備，課前激勵性語(yǔ)言選取，精心備課包括備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法，查看課標要求確定學(xué)習目標，精選習題也包括近幾年學(xué)考題的選擇與甄別!還包括課件與學(xué)案的編制與印刷等!
但通過(guò)這節課的執教整體感覺(jué)還不錯，不管是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)友之間的配合，還是學(xué)生的知識講解、方法運用，但自我感覺(jué)學(xué)生積極主動(dòng)性稍有點(diǎn)問(wèn)題，本來(lái)預設的目標要求還有一點(diǎn)化學(xué)方程式的意義和讀法沒(méi)有來(lái)得及落實(shí)，略顯遺憾!
反思本節課：
1.班級學(xué)生基礎知識，基本能力較差，很多記憶和了解的知識還掌握不起來(lái)!看來(lái)以后教學(xué)過(guò)程中應注意學(xué)生雙基的檢查與督促!
2.學(xué)生基本觀(guān)點(diǎn)、基本方法的訓練與培養還有待遇提高，這也是以后學(xué)考立于不敗之地的根本!本節課也因為基本觀(guān)點(diǎn)和基本方法的'訓練與培養付出了較多的時(shí)間，以至于課前的預設與實(shí)際生成的課堂稍有差距，但是我覺(jué)得這樣做應該對學(xué)生化學(xué)學(xué)習的后續發(fā)展更有益!
3.學(xué)�！�6+2”小組合作學(xué)習學(xué)友之間的配合與各小組之間的競爭氛圍還不夠濃厚!此小組全組解決不了的問(wèn)題放到全班，其他組不管優(yōu)秀生還是差生竟無(wú)人愿問(wèn)津!
4.平時(shí)就讓班長(cháng)對全班各組回答問(wèn)題的得分情況進(jìn)行記錄，如平時(shí)第一環(huán)節檢查聽(tīng)寫(xiě)，是全組作為一個(gè)整體計分，1人全對得1分，幾人全對就得幾分;其余環(huán)節指定1-6號中某號回答問(wèn)題，幾號回答且正確就得幾分，若需學(xué)友幫助且學(xué)友回答正確減半計分，學(xué)友也解決不了，組長(cháng)回答且正確再減半計分;若此問(wèn)題還解決不了將放到全班，搶到的組并回答正確記10-12分!可能由于有聽(tīng)課教師的緣故，絕大多數的學(xué)生放不開(kāi)，自我表現欲不強，導致稍難的問(wèn)題浪費時(shí)間較多，以后要加強學(xué)生自信心與勇氣的培養與訓練!
以上是自己執教后的一點(diǎn)體會(huì )，不妥之處敬請各位領(lǐng)導老師指正!謝謝!
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇18
實(shí)驗是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程當中是否充分發(fā)揮了教師的指導作用將直接影響到探究活動(dòng)的效果。在探究實(shí)驗教學(xué)中，教師指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗應是適時(shí)的、必要的、謹慎的、有效的指導，使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實(shí)驗操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進(jìn)而逐漸養成進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。
初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往不知道如何觀(guān)察探究實(shí)驗。教師在剛開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗教學(xué)時(shí)就有必要對如何進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察給予學(xué)生正確的指導。
1、全面觀(guān)察
具有代表性、典型的實(shí)驗探究活動(dòng)，往往需要學(xué)生全面而系統地觀(guān)察。首先應觀(guān)察整個(gè)裝置的輪廓，是由幾個(gè)部分組成，觀(guān)察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順序、數量和操作步驟進(jìn)行觀(guān)察，這三個(gè)內容往往是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵；最后按“反應前，反應中，反應后”的順序，觀(guān)察實(shí)驗現象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過(guò)程。例如，對蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗活動(dòng)中，有的學(xué)生只注意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化；有的學(xué)生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內壁有小水珠。若教師在探究活動(dòng)前給學(xué)生進(jìn)行明確的指導，列出觀(guān)察提綱，就可避免觀(guān)察的片面性：
�、儆^(guān)察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰(shuí)大？
�、邳c(diǎn)燃蠟燭時(shí)，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時(shí)是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗的？
�、凼炄紵昂鬆顟B(tài)是否一致？
�、芟鐣r(shí)是否有白煙？白煙能否被點(diǎn)燃？
2、重點(diǎn)觀(guān)察
有的實(shí)驗現象不很明顯，有的實(shí)驗現象稍顯即逝或多種現象并存，教師應讓學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復觀(guān)察的機會(huì )，也可以根據實(shí)驗目的的特定要求，重點(diǎn)觀(guān)察實(shí)驗中的某一方面或幾個(gè)方面，要求學(xué)生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時(shí)，當鎂條劇烈燃燒時(shí)好多學(xué)生把注意力停留在耀眼的白光上，則產(chǎn)生白煙就會(huì )被忽視，探究活動(dòng)的目的就很難達到。所以，教師在實(shí)驗前要啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察的內容，教給他們觀(guān)察的方法，以逐步提高學(xué)生的觀(guān)察能力；又如木炭還原氧化銅的實(shí)驗中，由于本來(lái)固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被察覺(jué)，為此，教師在實(shí)驗前，務(wù)必把觀(guān)察重點(diǎn)指明，要求學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中固體是否有黑色變成紅色。
3、對比觀(guān)察
一般教師在開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗教學(xué)時(shí)，就要教會(huì )學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察的一般方法，從變化前、變化時(shí)、變化后三個(gè)不同階段進(jìn)行對比�；瘜W(xué)教學(xué)中也常用對比實(shí)驗，如人體吸入的空氣和呼出的.氣體對比探究實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程中，教師應指導學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)實(shí)驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學(xué)生找出兩者的差異。常言道，善觀(guān)察者，可以見(jiàn)常人所未見(jiàn)；不善觀(guān)察者，入寶山空手而歸�；瘜W(xué)實(shí)驗中的觀(guān)察要講究方法。要培養學(xué)生善于透過(guò)紛繁復雜的表面現象，善于撇開(kāi)事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地捕捉觀(guān)察目標，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征。
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇19
反思
這一年，有你們高興之余的歡歌笑語(yǔ)，也有你們失意時(shí)流下的淚水，而更多的是你們奮斗時(shí)揮灑的汗水。這是你們青春的足跡，這是屬于你們成長(cháng)的故事，而我很高興足跡里留下了老師的腳印，故事里有老師的身影。在這一年里，守護你們是老師最開(kāi)心也是最值得驕傲的事。雖然現在你們即將離開(kāi)了，但老師還需要細細回味一下其中的滋味。
教育篇
教育是一個(gè)慢工出細活的工作。切勿焦躁，急了就容易吃力不討好。接手1204班的時(shí)候，我把這群孩子看得很重，孩子們很聰明，因此期望值很高。然而在教了兩個(gè)月之后，發(fā)現他們自覺(jué)性明顯降低。我心里不平衡起來(lái)，對他們最好了，付出也最多，怎么背地里就偷懶呢？有一次上課，我爆發(fā)了，發(fā)脾氣了，狠狠的訓罵了他們�？墒沁^(guò)幾天，我發(fā)現并沒(méi)有起色，因此更氣，自然的接下來(lái)又罵了數次，仍然不見(jiàn)好轉。這個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得得換個(gè)角度思考了，青春期的孩子，謾罵很可能讓他們更加叛逆，更加和你做對，不愿意聽(tīng)你的課。我想想我得改變了。第二天的課，我講了一個(gè)故事給他們聽(tīng)，孩子們輕松下來(lái)了，然后跟他們講以后盡量不罵人了。當然，教育學(xué)生，講道理擺事例不一定有立竿見(jiàn)影的效果，但我總認為這比發(fā)脾氣要健康得多，一是學(xué)生不逆反，二是老師本人也舒服些。有時(shí)候有些老師失去了諄諄教導的耐心，大概是因為太想有收獲了。悉心開(kāi)導了學(xué)生半天，怎么他老是本性難移呢，索性不管了，這或許就是是部分老師的心理。我現在倒是想通了，這不太可能，某些學(xué)生有了數十年的壞習慣，被我們三言?xún)烧Z(yǔ)就能改變，這不符合規律。我們應該慢慢來(lái)，相信星星之火可以燎原，我們現在多耐心一點(diǎn)，學(xué)生將來(lái)的老師繼續堅持了，說(shuō)不定就會(huì )有效果，教育是一輩子的事情，我們不需要馬上看到結果，調整好心態(tài)，堅持做下去，慢工方能出細活。
教學(xué)篇
教師是一門(mén)職業(yè)，但我的理想是把教育當作事業(yè)。坦白的講，現在還差十萬(wàn)八千里。但我相信只要功夫深，鐵杵磨成針，會(huì )有水到聚成的一天。真正能不能讓學(xué)生喜歡你，關(guān)鍵還是在于課堂上有沒(méi)有抓住學(xué)生的心。在課堂上，如果把課上精了，作業(yè)自然就可以少，學(xué)生沒(méi)有理由不喜歡你。我現在的狀況是課真上得不怎么樣，作業(yè)卻也很少，搞得學(xué)生假喜歡我，自己沒(méi)底氣。之所以評價(jià)自己的課上得不好，是因為我上的課自己滿(mǎn)意的課很少。我舉出比較滿(mǎn)意的'課。上課之前，我知道這堂課要講什么，怎么講學(xué)生易接受，重難點(diǎn)在什么地方，課尾怎么著(zhù)重強調，選什么樣的課后習題鞏固。接下來(lái)一進(jìn)教室，精神飽滿(mǎn)，聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，課堂中不斷的讓學(xué)生互動(dòng)討論，穿插事例，抓到合適機會(huì )，開(kāi)心一笑。教學(xué)任務(wù)順利完成，還留有幾分鐘給學(xué)生反思，我適當小結。下課，我會(huì )叫幾個(gè)基礎中等偏下的學(xué)生反饋，這堂課的掌握情況，留做復習時(shí)參考。這樣的課，我比較滿(mǎn)意，上之前開(kāi)心，上完之后更開(kāi)心了。這是我在課堂教學(xué)需要努力的方向。
中考試卷分析
仔細分析這三年的中考化學(xué)試卷，不難發(fā)現今年的化學(xué)試卷特點(diǎn):命題重點(diǎn)突出，指導思想不變，學(xué)生入手快，解題感覺(jué)佳，題型變化不大，難度適中，信息背景有新意，體現時(shí)事，緊扣現實(shí)，接地氣，有層次，符合長(cháng)沙市中考政策改
革要求與方向。全卷共24題，考查近18個(gè)考點(diǎn)，側重雙基，突出難點(diǎn)，科學(xué)探究題題對學(xué)生能力要求更高，展示了化學(xué)豐富多彩的內涵和廣泛的應用價(jià)值，考查了學(xué)生的應用意識以及綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分體現了中考的選拔功能。整套試題拉開(kāi)差距的題型就是剛才提到的科學(xué)探究題，給我的啟發(fā)就是多開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生在課堂上多開(kāi)展實(shí)驗探究的課題，多提問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題怎么用實(shí)驗解決，哪樣的實(shí)驗方案最優(yōu)，為什么？實(shí)踐是最好的老師，多次這樣去開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，而且要堅持，如若三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，那么效果會(huì )大打折扣。
工作最重要的是做事，做就要把事情做好，而做事的靈魂是人的思想。既然選擇了遠方便只顧風(fēng)雨兼程。
初中化學(xué)教學(xué)反思 篇20
當前，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰就是無(wú)效和低效問(wèn)題。課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著(zhù)新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于對新課程理念理解、領(lǐng)會(huì )不到位以及由于實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學(xué)改革也出現了形式化、低效化的現象，可以說(shuō)，提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。通過(guò)上次專(zhuān)家講座的交流與這幾天對BDS課程的學(xué)習、讓我明白知識需要積累，經(jīng)驗需要總結，技巧需要鍛煉，學(xué)習+反思=提高。通過(guò)此次對課堂教學(xué)有效性的學(xué)習，結合自己教學(xué)上反思，如何提高課堂教學(xué)的有效性，特反思如下：
一、以學(xué)生為主體設計教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)目標的確定明確了 “為什么”教和學(xué)的問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)設計著(zhù)重解決“學(xué)什么”和“如何學(xué)“的問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)設計是教學(xué)目標得以實(shí)現的過(guò)程和條件。從一定意義上說(shuō)，要搞好學(xué)科教學(xué)要完成兩個(gè)轉化：一是將各種教學(xué)資源（主要是課標和教材內容）整合、轉化為合理的學(xué)科知識邏輯，即教師要教什么、學(xué)生要學(xué)什么。 二是將學(xué)科知識邏輯轉化為學(xué)生的認識邏輯，即教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)。
1、按照學(xué)科知識邏輯構建教學(xué)內容主線(xiàn)。
化學(xué)教科書(shū)中的不少內容是按學(xué)科知識的內在邏輯關(guān)系構建內容體系的，如身邊的化學(xué)物質(zhì)“氧氣”的.學(xué)習，是按照“物理性質(zhì)—化學(xué)性質(zhì)—實(shí)驗室制法”這一線(xiàn)索組織起來(lái)的，它遵循的是化學(xué)知識內在的邏輯結構。在化學(xué)教學(xué)內容的組織方面，也常常以學(xué)科知識的內在邏輯為主要線(xiàn)索來(lái)組織教學(xué)內容，這種方式比較適合初中階段元素化合物知識和化學(xué)概念等教學(xué)內容的組織。
2、以學(xué)生體驗探究活動(dòng)構建教學(xué)內容主線(xiàn)。
以科學(xué)探究的構成要素為框架，以促進(jìn)學(xué)生感受和體驗探究活動(dòng)的基本過(guò)程為主要線(xiàn)索，也是組織化學(xué)教學(xué)內容的一種形式。例如在學(xué)習“酸和堿之間會(huì )發(fā)生什么反應”時(shí)，可按照“提出問(wèn)題（酸和堿之間會(huì )發(fā)生反應嗎），做出假設”—收集證據（設計實(shí)驗證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應）—得出結論（酸和堿之間發(fā)生了什么反應）—拓展應用（酸和堿反應在實(shí)際中有什么應用）的這一線(xiàn)索組織教學(xué)內容，這有利于在教師指導下，學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，結合新的現象事實(shí)， 感悟知識的形成過(guò)程，同時(shí)也體驗了探究過(guò)程。
3、以社會(huì )生活實(shí)際中的問(wèn)題為主線(xiàn)組織教學(xué)內容。
以學(xué)生熟悉的生活中的化學(xué)問(wèn)題或社會(huì )生產(chǎn)實(shí)際的問(wèn)題等為線(xiàn)索組織教學(xué)內容，引導學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現象入手學(xué)習化學(xué)知識，并運用化學(xué)知識分析和解決社會(huì )生活中的有關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生切身體會(huì )化學(xué)學(xué)習的重要價(jià)值。需要指出的是，化學(xué)教學(xué)要盡可能借助實(shí)驗提供生動(dòng)直觀(guān)的材料，以幫助學(xué)生更好地理解概念本質(zhì)。在教學(xué)設計時(shí)，要考慮化學(xué)實(shí)驗可用于某一教學(xué)過(guò)程的不同教學(xué)階段，以充分發(fā)揮實(shí)驗在化學(xué)學(xué)習中的不同作用。如：利用實(shí)驗創(chuàng )設情景，制造認知沖突，引發(fā)新的思考；利用實(shí)驗呈現宏觀(guān)現象，增進(jìn)學(xué)生對微觀(guān)本質(zhì)的理解；利用實(shí)驗揭示事物本質(zhì)，澄清學(xué)生的模糊或錯誤認識等。
二、優(yōu)化教學(xué)手段，拓展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的空間。
1、自制直觀(guān)教具，拓展學(xué)習空間。
教具的使用是數學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的輔助手段，是拓展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習空間的主要手段。因此，教師必須樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，不厭其煩，積極主動(dòng)地設計和精心準備，以收到事半功倍的教學(xué)效果。在使用教具時(shí)，教師要根據課堂教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習的要求恰當地予以出示，努力做到適時(shí)、適度、適當。
2、運用現代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)也與我們的課堂教學(xué)有機地融為一體。多媒體課件的演示，以其色彩絢麗、直觀(guān)形象的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使一些抽象的的內容變得容易理解和掌握。
三、重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程，使知識與能力同步發(fā)展。
1、放開(kāi)兩手，鼓勵質(zhì)疑，促使學(xué)生主動(dòng)探索。
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。提出新的問(wèn)題需要創(chuàng )造性和想象力，教師創(chuàng )設問(wèn)題情境所隱含的“問(wèn)題”，應該讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現，自己去提出，學(xué)生自己發(fā)現的問(wèn)題貼近他們的思維實(shí)際，更能引起他們的探究。
2、全體參與，讓每個(gè)學(xué)生都體驗成功的樂(lè )趣。
在讓學(xué)生理解算理、掌握算法時(shí)，教師要注意指導學(xué)生做到三個(gè)結合：動(dòng)手與動(dòng)腦相結合；理解算理和掌握算法相結合；獨立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結合，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲取知識，又培養了能力，還進(jìn)一步加強了學(xué)生的合作意識。
四、化學(xué)與生活實(shí)際要緊密結合，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖挛�。從生活進(jìn)入化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì )。
在化學(xué)教學(xué)中，我們就應該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。 在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把化學(xué)與生活緊密的結合起來(lái)，讓化學(xué)在孩子的眼里，變成看得到，摸得著(zhù)，用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從抽象的化學(xué)概念和微觀(guān)中解脫出來(lái)。因此在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離，創(chuàng )設一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習，讓他們覺(jué)得化學(xué)這門(mén)學(xué)科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周?chē)�，在我們的生活中�?/p>
五、讓學(xué)生互補互促，共同提高。
在化學(xué)學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習，在小組內要強調合作、組外強調競爭，以滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心理；充分調動(dòng)學(xué)生們的積極性，擴大學(xué)生的參與機會(huì )；培養學(xué)生在小組活動(dòng)中敢說(shuō)、敢想的心理，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )造能力；培養學(xué)生的合作意識和競爭意識。 通過(guò)小組合作學(xué)習和交流，還能使認知結構、能力水平、學(xué)習進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生取長(cháng)補短、互相幫助、共同進(jìn)步，達到人人教我，我教人人的目的。
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