初中化學(xué)教學(xué)工作反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)工作反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中化學(xué)教學(xué)工作反思1
新課程教學(xué)已進(jìn)入第三年，作為課改下的化學(xué)老師，我也和其他老師一樣，在新課標的教學(xué)中遇到了一些困惑，甚至也發(fā)泄過(guò)一些不滿(mǎn)，但反思起來(lái)，覺(jué)得很有必要對一些問(wèn)題作進(jìn)一步的思考。
1．是教教材還是按課標教
課程改革的思想理念體現者是課標，課標的體現者應是教材，教材的使用者教師如何把新課標的精神體現在教學(xué)中，這是教學(xué)改革中的關(guān)鍵之一。在教研活動(dòng)中，常常聽(tīng)到一些關(guān)于教材使用的問(wèn)題，有人說(shuō)教材知識點(diǎn)零亂，沒(méi)有系統性；有人說(shuō)教材太簡(jiǎn)單，不利于將來(lái)選擇化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打基礎；有的說(shuō)教材不適合自己的學(xué)生等。從這些說(shuō)法中反映出一個(gè)共同問(wèn)題：那就是大家在新課標教學(xué)中，把教學(xué)研究的主要精力和時(shí)間放在了用老觀(guān)念看新教材上，于是就產(chǎn)生了一些與新課標不和諧的聲音。我想主要原因可能是沒(méi)有很好地研究新課程標準。其實(shí)，普通高中《化學(xué)課程標標準》在教學(xué)“實(shí)施建議”中明確指出：高中生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展潛能。在教學(xué)中要依據課程標準的要求，改變教學(xué)內容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。這就要求化學(xué)教師，首先要研究《化學(xué)課程標標準》的要求，然后研究自己的學(xué)生情況，在選擇了教材以后，要把教材和課標進(jìn)行對照研究，把握課標在教材中的體現形式和內容進(jìn)行教學(xué)，千萬(wàn)不能拿著(zhù)新教材，憑著(zhù)老觀(guān)念、老習慣、老模式進(jìn)行教學(xué)，如果這樣做，不僅教師覺(jué)得教的不順手，學(xué)生更感到學(xué)得沒(méi)頭緒，教學(xué)活動(dòng)會(huì )遇到很多麻煩。
2．如何安排課時(shí)
課時(shí)緊張是一個(gè)不可回避的問(wèn)題，但也是一個(gè)難以解決的問(wèn)題，因為多數學(xué)科都是這樣，周總課時(shí)是一定的。在課時(shí)緊張的情況下要保質(zhì)保量地完成任務(wù)，只有在備課上要多動(dòng)腦筋。首先要明確必修模塊的功能。教育部高中化學(xué)課程標準研制組組長(cháng)王磊教授在《必修化學(xué)模塊功能定位和內容標準解讀》中指出：必修化學(xué)課程是基礎性的保證，但不是基礎性的全部。這就是說(shuō)在必修模塊備課時(shí)，要抓住學(xué)生在后續學(xué)習中的必備基礎、核心基礎，不要面面具到，任意拓寬。課堂上加強教學(xué)內容的整合，突出重點(diǎn)。一些重點(diǎn)內容進(jìn)行重點(diǎn)講解、探究，其他內容讓學(xué)生自學(xué)。要讓學(xué)生抓住主干知識，把握核心概念，然后以點(diǎn)帶面，提高課堂教學(xué)效率。 如:“物質(zhì)的量”教學(xué)中的阿伏加德羅定律的幾個(gè)推論；“離子方程式書(shū)寫(xiě)”教學(xué)中的隨定量關(guān)系不同反應結果不同的反應；平衡移動(dòng)原理的應用；銅鋅原電池外的其它種類(lèi)的原電池等。這些內容在時(shí)間和學(xué)生精力、能力允許的情況下可放在課外小組活動(dòng)中解決或只給少數同學(xué)思考，或留到《化學(xué)反應原理》選修課上再加深，切不可都搬到必修課堂。 其次，要按照課標要求，根據自己學(xué)生情況，進(jìn)行教學(xué)內容選擇，不要用一竿子插到底的專(zhuān)題式教學(xué)，隨意加深難度，這樣既給學(xué)生增加了負擔，又浪費課時(shí)。第三，要充分利用現代教育技術(shù)，一方面增大課堂容量，另一方面幫助學(xué)生在課堂上加強有效的消化、鞏固。我想，老師在備課中的膽子如能大一點(diǎn)，時(shí)間也許就會(huì )多一點(diǎn)，至少不會(huì )太緊張。
3．師生互動(dòng)面不夠廣
主要體現在兩方面:（1）由于師生互動(dòng)的機會(huì )少，老師們關(guān)注得比較多的往往是那些成績(jì)較好、表達較流利的學(xué)生，整堂課都變成了少數學(xué)生的表演場(chǎng)所。而大部分的學(xué)生，尤其是表現相對較弱的學(xué)生往往是靠邊站，沒(méi)有引起老師的關(guān)注，甚至老師有意識不讓“差生”發(fā)言，怕影響上課的效果。而且，這種現象隨著(zhù)時(shí)間的推移似乎越來(lái)越嚴重。（2）有互動(dòng),而且現在的課堂氣氛也要比過(guò)去活躍得多，各種活動(dòng)層出不窮，但是學(xué)生在課堂上除了表現活躍，卻缺乏深入的思考，對問(wèn)題的解決往往浮于表面，合作學(xué)習有形式無(wú)實(shí)質(zhì)。有些問(wèn)題可能只是少數學(xué)生明白了，而教師卻被表面的繁榮所迷惑，錯誤地估計了形勢，以為全班多數學(xué)生都清楚了，于是急忙進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
新課程課堂教學(xué)要活動(dòng)形式的多樣性，更要課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們應該正確理解新課程理念，告別“華而不實(shí)”，努力追求“活”而“實(shí)”的新課堂！提問(wèn)次數要適量。要精心設計問(wèn)題，使問(wèn)題具有針對性、探究性，使問(wèn)題有層次、有梯度，也有一定的深度。要根據問(wèn)題的難度，適當控制提問(wèn)的等候時(shí)間（即提問(wèn)停頓，一般認為等待3～5秒鐘為宜），給學(xué)生以思考。一位新課程專(zhuān)家曾說(shuō)“在教育教學(xué)中，教師學(xué)會(huì )等待是必須的……思維不靈敏的學(xué)生固然需要等待，思維靈敏的學(xué)生同樣需要等待，只是等待的地方和程度不同而已。不少思維靈敏的學(xué)生，經(jīng)常失之膚淺、粗心，而要使學(xué)生細致和深刻同樣是需要等待的。其實(shí)，等待是成人對兒童的尊重和理解，是教師對學(xué)生差異的尊重和理解�！蔽覀兓瘜W(xué)教師要學(xué)會(huì )等待，在等待中適時(shí)引導、啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行深入細致的思考，避免表面熱鬧與“滑過(guò)”現象的發(fā)生。當然也要把握提問(wèn)的時(shí)機，注意提問(wèn)方式�？蓡�(wèn)可不問(wèn)的內容，要堅決不問(wèn)，要問(wèn)在關(guān)鍵處，問(wèn)在“不悱不發(fā)”上。還要適當地留給學(xué)生一些時(shí)間和空間，讓他們在仔細觀(guān)察和思考后發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，再由師生來(lái)共同解決問(wèn)題，這樣更能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。比如：在傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言時(shí)，通過(guò)及時(shí)記筆記和記要害詞等快速、準確地把握同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。教師要對每項活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，并要求學(xué)生對其他同學(xué)作出評價(jià)，給學(xué)生一定的任務(wù)和壓力，這也是保證學(xué)生認真傾聽(tīng)的一種策略。要把教學(xué)時(shí)間合理分配給每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。要有意識關(guān)注“差生”引導鼓勵“差生”大膽發(fā)言，讓其暴露知識缺陷，并把握這一教育契機，力求在課堂上做到“一課一得”。
4．面對高考要做到復習有效
由于我們剛實(shí)施新課標教學(xué)還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)新高考，很多教師在教學(xué)中都有茫然的感覺(jué)，作為第一輪帶畢業(yè)班的我來(lái)說(shuō)更是如此。認真想想，這還是受急功近利思想在左右，總想著(zhù)把所有的知識點(diǎn)講到、講透、練熟最保險，不按新課標要求去做。試想，我們有那么多的課時(shí)嗎？學(xué)生有那么多的精力嗎？不可能。因此，如果非那樣做不可，很多學(xué)生只能疲于奔命，應付過(guò)關(guān)，一但考過(guò)，大腦中的化學(xué)立即煙消云散，尤其對于學(xué)習方法不當的學(xué)生，到了高三，高一高二學(xué)過(guò)的必修知識早已淡忘，說(shuō)明我們的必修教學(xué)沒(méi)有實(shí)效性。劉知新教授說(shuō)：教學(xué)中的“求真”是指遵照教育規律去精心研究并實(shí)施課程標準，實(shí)施有效教學(xué)。我想，高考是教學(xué)的指揮棒，這是無(wú)法回避的，但高考應該是遵循課標的。如果我們的教學(xué)能多一些從自己的學(xué)生學(xué)情出發(fā)，少一點(diǎn)老高考的經(jīng)驗思想；多研究新課標，少一點(diǎn)老模式，也許會(huì )一舉兩得。
我想在新課標的實(shí)施中老師們一般可能都要經(jīng)歷“充滿(mǎn)激情，產(chǎn)生困惑，深入反思，達成共識，大顯身手”五個(gè)階段，目前，多數老師可能和我一樣，處于反思階段，以上就是我在課改下化學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)思考。也許很不成熟，希望同仁給予指正。
初中化學(xué)教學(xué)工作反思2
在過(guò)去的教學(xué)工作中，讓我收獲最大的'是工作中遇到的問(wèn)題和困惑，初中化學(xué)教學(xué)工作反思。對于教師而言，發(fā)現問(wèn)題、并從問(wèn)題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓!這一年我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn)：
一、以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)，認真備好每一堂課
備課是教師課前所作的準備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準備�？梢酝ㄟ^(guò)認真備課來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動(dòng)中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì )顯著(zhù)提高。
在教學(xué)中時(shí)常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲;當我自認為內容簡(jiǎn)單、不必強調時(shí)，學(xué)生卻常在此出現錯誤;當我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jì)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jì)卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過(guò)反思，我認為在教學(xué)中應加以改進(jìn)，備課環(huán)節更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，更缺少發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“課程標準”中對學(xué)生能力培養目標是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì )主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中教師的陳述應少，提問(wèn)應多，學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機會(huì )就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀(guān)念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當降低、教學(xué)進(jìn)度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。
二、課堂教學(xué)中適時(shí)滲透對學(xué)生的情感交流
初中化學(xué)課程標準中一直提到要注重培養學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標。每一位老師都應當注重對學(xué)生的情感交流，特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導教育，從他們身邊的事說(shuō)起，從他們所見(jiàn)所聞?wù)f(shuō)起，不和他們說(shuō)空話(huà)、講大道理，而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對他們個(gè)人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流，拉近了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處!但同時(shí)值得注意的一點(diǎn)是老師和學(xué)生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則，學(xué)生就會(huì )不聽(tīng)老師的話(huà)。布置的作業(yè)不做，該課前預習的也沒(méi)有管。一句話(huà)，老師應嚴厲一些。
以上就是我這將近一年的教學(xué)工作中最重要的教學(xué)反思。相信在以后的日子里，我還會(huì )有更多、更深層次反思與經(jīng)驗。
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