初中物理壓強教學(xué)反思（通用14篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的初中物理壓強教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理壓強教學(xué)反思 篇1
“主題式教研”教學(xué)競賽是我縣教師進(jìn)修學(xué)校組織實(shí)施的一項重要工作，以解決全縣中小學(xué)教師教學(xué)中所存在的問(wèn)題為主線(xiàn)，強化課堂教學(xué)、教師學(xué)習、教學(xué)研究等項工作的實(shí)效性，推進(jìn)課堂教學(xué)的深刻變革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。初中物理主題式教研的內容是“如何落實(shí)《生活—物理—社會(huì )》”我有幸參加了這次教研活動(dòng)，我的授課地點(diǎn)是撫松三中，授課內容是九年級上第十四章第一節《壓強》
壓強是生活中廣泛應用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習，還是后面學(xué)習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎。所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強的概念。
為了解決本課的重難點(diǎn)，本課的教學(xué)結構主要由三個(gè)板塊組成：第一個(gè)板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，這一板塊采取了科學(xué)探究和演示的方法，努力培養學(xué)生的探索精神。第二個(gè)板塊引入了壓強的概念，在引入壓強概念時(shí)，通過(guò)比較速度的定義方法，讓學(xué)生運用比值定義法給壓強下定義，讓學(xué)生自主得出，以提高學(xué)生的思維能力。第三個(gè)板塊，則通過(guò)對日常事例的分析，得出增大或減小壓強的方法，使物理學(xué)科和生活結合起來(lái)，落實(shí)“生活——物理——社會(huì )”這一課題。
本課的成功之處：
1、利用在沼澤地和雪地行走的兩個(gè)孩子入手，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、在猜想壓力的作用效果時(shí)，讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗，這是后進(jìn)生的強項，讓他們展示一下自已的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，讓他們感到實(shí)驗就在身邊，類(lèi)比以前的探究實(shí)驗，在此基礎上降低了難度，照顧了學(xué)生的差異。
3、在分析講解壓強的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強的概念。
4、在講解例題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。
5、在了解人對地面的壓強和坦克對地面的壓強時(shí)，讓學(xué)生了解人和坦克對地面的壓強都是104級別的，人能走在上面不陷下去的地方坦克也不會(huì )陷下去，增加學(xué)生的生活常識，激發(fā)他們學(xué)習物理學(xué)的興趣，落實(shí)物理——社會(huì )。
6、在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式、現象出發(fā)，并結合實(shí)例分析、運用來(lái)鞏固。在總結時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過(guò)的物理學(xué)知識進(jìn)行解決問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì )”
本課不足之處：
1、對學(xué)生了解不夠好，沒(méi)有很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問(wèn)題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。
2、對實(shí)驗器材的準備和備課不符合，在備課時(shí)讓學(xué)生做探究實(shí)驗，沒(méi)想到上課時(shí)才發(fā)現實(shí)驗器材只有一個(gè)壓力小桌，沒(méi)有辦法改成了演示實(shí)驗。
3、學(xué)生看書(shū)回答問(wèn)題，不能很好的跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書(shū)本上的將要講的知識進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。
4、在講例題時(shí)，還有4分鐘下課，時(shí)間緊迫，沒(méi)有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。
5、在分析增大壓強和減小壓強的方法時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有把方法總結出來(lái)，學(xué)生只是有了初步的認識，但沒(méi)有更多的時(shí)間結合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運用來(lái)鞏固。
本課需要改進(jìn)之處：
1、要認真備好學(xué)生，改進(jìn)時(shí)間安排，爭取在25分鐘內結束課程，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓練。
2、備課時(shí)要靈活，以便能應對時(shí)刻出現的突發(fā)事件。
3、上課前不允許學(xué)生看書(shū)，上課時(shí)要求學(xué)生要緊跟隨教師的教學(xué)步伐。
4、課件做的要活，可以隨時(shí)應對可能發(fā)生的問(wèn)題，不要讓課件牽著(zhù)教師的鼻子走，要讓教師能靈活的使用課件。
總體而言，我這堂課從設計和實(shí)施中還是突出了學(xué)生參與意識與主動(dòng)性，較好的落實(shí)了“生活——物理——社會(huì )”這一課題，但是細節把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
初中物理壓強教學(xué)反思 篇2
上課的內容是大氣壓強。課前我們備課組做了很多準備，為了能讓學(xué)生感受到大氣壓強無(wú)處不在，我們設計了十幾個(gè)實(shí)驗，這些實(shí)驗都利用我們平時(shí)隨處可見(jiàn)的物品。本來(lái)覺(jué)得現象非常明顯，結論肯定很容易得出，可是卻發(fā)生了沒(méi)有料到的情況。首先，我用熱水涮了一下礦泉水瓶子，然后把熱水到處，迅速的把瓶蓋擰緊。不一會(huì )伴隨著(zhù)咔咔的響聲瓶子就癟了。學(xué)生還說(shuō)“勁可真大”我問(wèn)同學(xué)們，是誰(shuí)把瓶子壓扁的？大家異口同聲的說(shuō)是空氣。接著(zhù)我又拿出兩個(gè)玻璃片，很容易的就把玻璃偏分開(kāi)了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水，讓一位同學(xué)把這兩個(gè)玻璃片拉開(kāi)。費了很大力氣也沒(méi)有拉開(kāi)。我又問(wèn)大家“是誰(shuí)壓著(zhù)玻璃片，不讓我們把玻璃片分開(kāi)呢？”大家很堅定的說(shuō)“空氣”接著(zhù)我在礦泉水瓶子側壁鉆了一個(gè)孔，然后到滿(mǎn)水，水從小孔噴射出來(lái)，然后我迅速的把瓶蓋擰緊，小孔不在向外噴水了，接著(zhù)問(wèn)大家“是誰(shuí)不讓水往外l流呢？”大家說(shuō)“是空氣”。這時(shí)候我觀(guān)察到班級里一位平時(shí)成績(jì)很不錯的同學(xué)，一直在思考什么，并且沒(méi)有像其他同學(xué)那樣興奮。等到其他同學(xué)都不說(shuō)了，他站了起來(lái)說(shuō)“老師我發(fā)現你在做實(shí)驗的時(shí)候都用到了水，怎么能說(shuō)是空氣呢，沒(méi)有液體壓強的原因嗎？”大家也七嘴八舌的附和起來(lái)，我讓大家仔細觀(guān)察實(shí)驗，小孔在什么時(shí)候流水，什么時(shí)候不流水，大家說(shuō)不擰蓋子的時(shí)候水可以流出來(lái)，擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水，有無(wú)蓋子的區別就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰(shuí)影響水的流淌呢？他這是恍然大悟，確定是因為空氣的因素了。
通過(guò)這件事情，我也反思了自己的教學(xué)。首先就是備課的角度要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，不要自認為很簡(jiǎn)單，很容易理解就覺(jué)得學(xué)生在理解上沒(méi)有問(wèn)題了。學(xué)生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑經(jīng)驗判斷，要注意引導，注意自己表述的語(yǔ)言是否到位。在出現問(wèn)題的時(shí)候，解決的方式方法也很重要。如果這節課上，我忽視了這個(gè)同學(xué)的想法，他一定會(huì )覺(jué)得知識是和實(shí)際脫軌的，要去背知識，這樣勢必會(huì )打消他學(xué)習的積極性，他能提出這樣的問(wèn)題說(shuō)明他動(dòng)腦思考了。如何正確的引導他才是最重要的，在以后的教學(xué)中，我們一定要用善于觀(guān)察的眼睛去透視孩子的想法，引導他們找到學(xué)習知識的方法，途徑。教學(xué)也應該是一個(gè)不斷反思，實(shí)踐的過(guò)程。
初中物理壓強教學(xué)反思 篇3
講授了《科學(xué)探究：液體的壓強》，在教后我體會(huì )很深，現結合這次課程培訓，將教學(xué)體會(huì )總結如下：
在本節課中，體現了新課改教學(xué)的三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀(guān)察----猜想----探究-----應用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當的把握學(xué)生的經(jīng)歷水平、反應水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進(jìn)行理論推導，又用實(shí)驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運用知識和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。
此外，我覺(jué)的在各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，組內積極討論，做到在交流中學(xué)習，在實(shí)驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。
本節課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導過(guò)程中應給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
3、在知識的應用，特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個(gè)環(huán)節，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。
4、在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
5、這節課的內容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張在授課時(shí)將本節課分為兩節課，我自己覺(jué)得對這一部分處理的不太好。
努力的方向：如果再讓我講這節課，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng )新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習活動(dòng)更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng )設更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會(huì )。同時(shí)還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習、掌握、應用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”；在學(xué)生的探究實(shí)驗中要加強對學(xué)生的實(shí)驗指導，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
初中物理壓強教學(xué)反思 篇4
壓強是生活中廣泛應用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習，還是前一章力學(xué)的延續，后面學(xué)習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎。所以壓強的概念在
初中占有重要的地位。本節課的重點(diǎn)是壓力概念和大小，壓強概念、單位和計算，難點(diǎn)是壓力概念和大小，受力面積確認和壓強概念的理解。
為了解決本課的重難點(diǎn)，本課的教學(xué)結構主要由三個(gè)板塊組成：第一個(gè)板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，由于本塊知識需要綜合運用力、二力平衡等知識，思考有關(guān)問(wèn)題，解決有關(guān)現象時(shí)需要一定的分析表達能力，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定難度。因此我在教學(xué)中采取了科學(xué)探究和演示的方法，努力培養學(xué)生的探索精神。第二個(gè)板塊引入了壓強的概念，在引入壓強概念時(shí)，通過(guò)比值定義的方法，讓學(xué)生給壓強下定義，讓學(xué)生自主得出，以提高學(xué)生的思維能力。第三個(gè)板塊同樣采用科學(xué)探究的方法讓學(xué)生自主挖掘增大或減小壓強的方法，并通過(guò)對日常事例的分析，最終總結出增大或減小壓強的方法，使物理學(xué)科和生活結合起來(lái)。
回顧整堂課，成功之處在于教學(xué)思路比較清晰，首先運用氣球引入新課，爆破聲能順利將學(xué)生注意力吸引，再開(kāi)展學(xué)生自主實(shí)驗，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，通過(guò)本節內容的學(xué)習，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個(gè)因素有關(guān)，理解了壓強的概念、計算公式和單位，能夠用壓強公式進(jìn)行運算�？茖W(xué)探究活動(dòng)提供了和諧的情境，學(xué)生在交流和總結的過(guò)程中獲取知識的同時(shí)，能用所學(xué)的知識分析簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養了知識的實(shí)際應用能力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。不足之處在于沒(méi)有充分了解學(xué)生，開(kāi)展實(shí)驗時(shí)學(xué)生過(guò)于興奮，有些學(xué)生又過(guò)于緊張，此外概念的教學(xué)需要重點(diǎn)強調。
本節課需要改進(jìn)之處：
1、課前不僅要備好課，還要備好學(xué)生。
2、布置學(xué)生做好課前預習。
3、概念需著(zhù)重強調。
這次的教研活動(dòng)給了我一次鍛煉的機會(huì )，教研組成員對我的幫助和提點(diǎn)使我在教學(xué)上受益匪淺�？茖W(xué)教學(xué)是知識聯(lián)系生活的過(guò)程，也是讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，教師在課堂中要始終以學(xué)生為主體，教師作為一個(gè)組織者和引導者，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識和交流合作、分析解決問(wèn)題的能力，并在教學(xué)中有意識地指導學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際當中，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì )”。
初中物理壓強教學(xué)反思 篇5
一、教學(xué)設計的成功之處：
我是直接通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)的例子來(lái)描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會(huì )壓力，并對壓力的概念下定義，接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)出已知的重力的示意圖，通過(guò)對示意圖的觀(guān)察，說(shuō)出重力和壓力的區別，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。
在引入壓強的概念時(shí)，我先讓學(xué)生復習了壓力的作用效果，即使物體發(fā)生形變，進(jìn)而通過(guò)生活常見(jiàn)現象和小實(shí)驗，例如，風(fēng)箏線(xiàn)切香蕉，菜刀切菜，壓路機軋路等，初步感受壓力作用效果與哪些因素有關(guān)。然后通過(guò)實(shí)驗探究驗證猜想，正陽(yáng)及讓學(xué)生體會(huì )的知識的演變過(guò)程，和知識間的聯(lián)系，有培養了學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力。實(shí)驗中，分組實(shí)驗，可以形成互相比對，公平競爭的課堂氛圍，極大調動(dòng)了學(xué)生的積極性。另外，探究過(guò)程中，給學(xué)生提供較多器材方便他們發(fā)散思維，學(xué)生找到了很多種驗證猜想的方法。介紹公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強的概念。在講解例題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識，激發(fā)他們學(xué)習物理學(xué)的興趣，落實(shí)物理——社會(huì )。在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現象出發(fā)，并結合實(shí)例分析、運用來(lái)鞏固。在總結時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過(guò)的物理學(xué)知識進(jìn)行解決問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì )”
二、存在問(wèn)題：
由于壓強概念較抽象，學(xué)生難于理解，對學(xué)生引導不夠，是學(xué)生探究方向性不明確，學(xué)生回答問(wèn)題不夠勇躍。學(xué)生看書(shū)回答問(wèn)題，不能夠拓寬思路，致使學(xué)生利用書(shū)本上的將要講的知識進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。
三、今后改進(jìn)措施：
要認真備好學(xué)生，改進(jìn)時(shí)間安排，爭取在25分鐘內結束課程，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓練。備課時(shí)要靈活，以便能應對時(shí)刻出現的突發(fā)事件,發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題。
課堂上要學(xué)會(huì )關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教師要發(fā)揮主導作用，引導幫助學(xué)生，把學(xué)習的過(guò)程真正轉變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，并在引導學(xué)生自主學(xué)習中加強學(xué)法指導
初中物理壓強教學(xué)反思 篇6
講完《壓強》這節課后，我仔細回顧了教學(xué)的全過(guò)程，結合評課老師的點(diǎn)評，有了如下的認識和體會(huì )。
1、壓強是生活中應用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習，還是后面學(xué)習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著(zhù)重要的位置，因此本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強的概念。壓力概念是學(xué)習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設計時(shí)過(guò)于重視理論知識，輕視了對實(shí)際例子的運用。
2、本節課我利用一句“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳;彈力重力摩擦力，力力探因”的話(huà)語(yǔ)引入新課，出人意料的結果，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且告誡學(xué)生學(xué)習力的知識需要謹慎的思考和嚴謹的探究過(guò)程，大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識。
3、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動(dòng)手準備實(shí)驗、做實(shí)驗，是每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與探究壓力的相關(guān)知識的活動(dòng)，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，充分調動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“實(shí)驗就在我們身邊”。類(lèi)比以前的探究實(shí)驗，在此基礎上讓學(xué)生設計實(shí)驗降低了難度，照顧了學(xué)生的差異，讓學(xué)生相互交流，使其從觸覺(jué)、視覺(jué)不同角度認識壓強。但在施教的過(guò)程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒(méi)有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討，以讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延伸。
4、壓強的知識學(xué)生接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過(guò)類(lèi)比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。又及時(shí)組織學(xué)生運用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，幫助學(xué)生掌握壓強公式的同時(shí)，有突出了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。但是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有使更多的學(xué)生參與到課堂演示的活動(dòng)中，不便于掌握全班學(xué)生的學(xué)習動(dòng)向。
5、關(guān)于增大和減小壓強的方法，我從上述例題出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運用公式分析的方法，培養學(xué)生運用公式分析問(wèn)題的意識。學(xué)生有了初步的認識，但沒(méi)有更多的時(shí)間結合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運用來(lái)鞏固。沒(méi)使學(xué)生注意到雖然增大和減小壓強都可以從壓力和受力面積兩個(gè)方面著(zhù)手，但在實(shí)際應用中應視條件采取合適的方法。
6、關(guān)于板書(shū)。由于準備倉促，又是第一次用階梯教室上課，板書(shū)的設計重點(diǎn)不突出，指導單位換算時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生用更多的時(shí)間去感受單位之間的關(guān)系。
總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動(dòng)性，但細節把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
初中物理壓強教學(xué)反思 篇7
一、成功之處：
1、在調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣方面非常成功。一是突出重點(diǎn)，盡量控制學(xué)習難度，保持學(xué)生的學(xué)習信心；二是每個(gè)課時(shí)的教學(xué)我們都準備了豐富的素材，如視頻、圖片、實(shí)物、模型、實(shí)驗等等，首先從感官上刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)，調動(dòng)他們的求知欲望，同時(shí)這些素材也可以幫助學(xué)生加強對知識的理解和接受。三在實(shí)驗的安排上努力創(chuàng )新，一方面盡量選擇學(xué)生身邊的器材，簡(jiǎn)單有趣，容易操作，同時(shí)改變實(shí)驗的教學(xué)形式，變演示實(shí)驗為操作實(shí)驗，變操作為競賽、變實(shí)驗為魔術(shù)，如《壓強》一節的踩雞蛋魔術(shù)，《大氣壓強》中的“瘦身大法”“掀起你的蓋頭來(lái)”等，《流體壓強與流速的關(guān)系》的硬幣跳高比賽、吹紙帶大賽等，充分調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中始終可以保持濃厚的學(xué)習興趣。
2、科學(xué)探究卓有成效。本單元教學(xué)緊緊圍繞學(xué)習的中心環(huán)節——科學(xué)探究來(lái)開(kāi)展的�？茖W(xué)探究的能力形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習、探究活動(dòng)。在教學(xué)中依托了“壓力作用效果跟壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)”、“液體壓強與液體的密度、液體深度、方向的關(guān)系”、“流體壓強與流速的關(guān)系”等物理知識，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，由學(xué)生自行實(shí)踐得出科學(xué)結論。通過(guò)教師指導，學(xué)生在科學(xué)方法、科學(xué)技能、科學(xué)知識、科學(xué)精神等各方面均有所收獲，特別是培養學(xué)生的分析歸納能力有明顯效果，此類(lèi)教學(xué)方法如果能堅持下去，一定能夠有效培養學(xué)生的科學(xué)素養。同時(shí)也發(fā)現許多學(xué)生科學(xué)探究的積極性比較高，同一個(gè)實(shí)驗在器材的選擇上有很大的靈活性，方式也多種多樣。要鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦、多實(shí)踐，同時(shí)也要培養他們嚴謹的科學(xué)態(tài)度，潛移默化教給他們正確的科學(xué)方法。另外還要通過(guò)種種措施和手段，激發(fā)學(xué)生在課后仍然保持科學(xué)探究的熱情，由課內到課外、由被動(dòng)到主動(dòng)，逐漸使學(xué)生自然地學(xué)會(huì )科學(xué)的想事情、做事情，這也是組織科學(xué)探究活動(dòng)最終目的之一
3、精講精練，及時(shí)鞏固，有效課外延伸。每個(gè)課時(shí)精心設置足量練習，有機穿插在各個(gè)知識點(diǎn)后，一方面及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固、反饋；一方面以問(wèn)題為載體，為學(xué)生搭建動(dòng)口、動(dòng)腦平臺，體驗物理思維過(guò)程，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力；同時(shí)練習中有比例進(jìn)行課外延伸拓展，對培養學(xué)生的知識應用能力和豐富課外知識有一定促進(jìn)作用。
二、不足之處：
1、發(fā)現課堂教學(xué)時(shí)間普遍比較緊張。一是課堂容量設置過(guò)大，二是實(shí)驗安排較多，特別是探究實(shí)驗耗費了大量時(shí)間。在有限的課堂時(shí)間內要想充分發(fā)揮學(xué)生對探究問(wèn)題的自主性、體現學(xué)生學(xué)習的主體性，則時(shí)間的矛盾總是存在的，把握不好就會(huì )使一個(gè)問(wèn)題的討論面太大，時(shí)間拖得太長(cháng)，還會(huì )遠離研究主題，浪費時(shí)間。三是練習量的控制不力。所以在組織教學(xué)過(guò)程中，必須使每個(gè)環(huán)節十分嚴密，力爭排除一些客觀(guān)干擾因素，也就是要把握好引導的“度”，對于如何更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，培養發(fā)散性、創(chuàng )造性思維等方面的問(wèn)題也值得再討論。
2、一些重難點(diǎn)問(wèn)題還沒(méi)有解決好。如壓力和重力還是有些混淆不清；壓強的計算問(wèn)題中對疊加物體壓力的確定容易只考慮一個(gè)物體產(chǎn)生的壓力，缺乏整體意識，面積大小的確定也經(jīng)常出錯；固體壓強和液體壓強、壓力問(wèn)題的求解程序錯亂、混淆等等。雖然這些問(wèn)題出現預先已有心理準備，但沒(méi)有提前拿出有針對性的有效解決措施，還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
3、注意對實(shí)驗課堂的有效控制。本單元為調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和體現學(xué)生的主體地位，凸顯實(shí)驗的教學(xué)功能，四個(gè)課時(shí)都安排了豐富的實(shí)驗內容。在具體的操作過(guò)程中，個(gè)別環(huán)節有點(diǎn)失控，一是時(shí)間方面的失控；二是研究?jì)热莘矫娴目刂�；三是�?shí)驗是否只是表面的熱鬧繁榮，還是真正解決了問(wèn)題；四是紀律方面控制。這也是我們備課組成員需要去認真反思、積極改進(jìn)的地方。
初中物理壓強教學(xué)反思 篇8
這是一堂集新課講解和實(shí)驗探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花，充分體現了新課程標準下的教學(xué)理念。本人認為，這是完全符合新課程標準的一節課，具體體現在以下幾點(diǎn)：
一、科學(xué)猜想必須有理論依據
猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有知識的事實(shí)基礎上，對未知的事物及規律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據。
在讓學(xué)生猜想“液體內部壓強的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，應該讓學(xué)生說(shuō)明猜想的理由或依據，防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說(shuō)。使他們掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法，也培養學(xué)生科學(xué)猜想的能力。
二、學(xué)生探究實(shí)驗要有效
猜想是一種超前思維，具有一定的隨意性，它的結果是否正確需要通過(guò)實(shí)驗的驗證才能確定。
在學(xué)生對“液體內部壓強的大小與哪些因素有關(guān)？”提出猜想之后，決定采用“控制變量法”來(lái)研究。這時(shí)應該引導學(xué)生利用實(shí)驗來(lái)排除那些可有可無(wú)或無(wú)關(guān)緊要的“猜想”，如：“高度” 、“液體重力”、“容器形狀”等，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內用主要的精力來(lái)探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。
在實(shí)驗中讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識，練習操作技能，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生 “學(xué)”的興趣，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。探究實(shí)驗主要以學(xué)生為主體，同時(shí)老師要加以適當的引導，才能使探究實(shí)驗更為有效。
三、要充分利用課堂教學(xué)資源
充分利用課堂教學(xué)資源，可以使課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，更為豐富多彩。本節課題引入采用“深水炸彈引爆”的錄像片段，可以立即讓學(xué)生的興奮點(diǎn)集中起來(lái)，為新課引入鋪墊了良好的開(kāi)端。在結束的時(shí)候請學(xué)生熟悉的藍貓介紹深水炸彈的工作原理，為本節課的學(xué)習畫(huà)一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
四、教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性。
課堂剛開(kāi)始時(shí)，情景設置的導入激起學(xué)生的'好奇和興趣，而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內容，積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無(wú)論是問(wèn)題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是充分體現學(xué)生的主體地位，教師只是在適當的時(shí)候加以引導。重視學(xué)生知識形成過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識過(guò)程中感受成功的喜悅。
五、突出了物理實(shí)驗教學(xué)
物理是實(shí)驗學(xué)科，很多物理現象都要通過(guò)實(shí)驗去呈現、去驗證。本節課，物理實(shí)驗貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗。
六、突出了研究方法的培養
教學(xué)中教師利用每次探究的機會(huì )，引導學(xué)生提出問(wèn)題———猜想———實(shí)驗探究———得出結論。步驟分明，并結合實(shí)驗，讓學(xué)生對轉化直觀(guān)法、轉化放大法、控制變量法有所體會(huì )。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。
初中物理壓強教學(xué)反思 篇9
大氣壓強這節課是我參加明星教師評選精心準備的一節課。這節課我設計的基本思路是：用噴泉實(shí)驗引入，然后通過(guò)馬德堡半球實(shí)驗和托里拆利實(shí)驗認識大氣壓的存在和大小，運用探究思想，突破重難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。下面是我的幾點(diǎn)反思：
1、教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習知識的連貫性。大氣壓強概念貫穿全節，是重中之重的知識點(diǎn)，它是一根主線(xiàn)，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，注重前后知識間的有機滲透，體現了知識的系統性、綜合性。
2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，體現了生活-物理-社會(huì )這一設計思路。大氣壓強知識與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現象的聯(lián)系極為密切，在教學(xué)中，著(zhù)重培養學(xué)生運用概念、規律解釋現象，說(shuō)明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)加強設計題的訓練。
3、教學(xué)中重視了實(shí)驗教學(xué)。關(guān)于大氣壓強的知識，很多可通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察來(lái)探究學(xué)習，雖然很多實(shí)驗用專(zhuān)用儀器操作，但許多實(shí)驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結論或驗證有關(guān)知識。在本節課教學(xué)中，運用日常生活中常見(jiàn)的材料設計了大量的實(shí)驗，重視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養。
當然，本節課的探究思想還沒(méi)體現的淋漓盡致，教師講的還是有點(diǎn)多，學(xué)生的發(fā)散思維沒(méi)得到充分的發(fā)揮。以后我會(huì )更加努力的鉆研教材，精心備課，為同學(xué)們上好每一節課。
初中物理壓強教學(xué)反思 篇10
這堂課如期完成既定教學(xué)目標，學(xué)生總體反應非常好。我認為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課！我個(gè)人認為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)；
1、引入有效：“瓶吞蛋”實(shí)驗抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jì)取?/p>
2、教學(xué)設計有效：教學(xué)理念新穎、教學(xué)設計合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感。依據新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應用。特別重視物理概念和物理規律的形成過(guò)程。
3、提問(wèn)有效：不再是簡(jiǎn)單的設問(wèn)，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的用“是”或“不是”來(lái)回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶?jì)?讓學(xué)生體會(huì )瓶?jì)葰鈮盒∮谄客鈿鈮捍髿鈮簭娖鹱饔�。這樣提問(wèn)有較強的啟發(fā)性與針對性，教給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識，而是思維的方法。
4、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效：課堂氣氛活躍，互動(dòng)有效，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。例如：學(xué)生上講臺親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗親自體驗大氣壓強的存在。
學(xué)生上來(lái)喝飲料，一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強的。
“實(shí)驗也有失敗，請耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導地位。
5、學(xué)生學(xué)得有效：教師充滿(mǎn)激情的講解感染著(zhù)學(xué)生、鼓舞著(zhù)學(xué)生，獲得很好的教學(xué)效果。教師語(yǔ)言清晰、生動(dòng)有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。課堂問(wèn)題得到合理、機智地解決，充分反映教師的基本素養，使學(xué)生“善學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)”
大氣壓的測量是本節的難點(diǎn)，如何設計實(shí)驗？我用逐漸增高的管子，把無(wú)形的大氣壓的測量轉換成液體壓強的測量，學(xué)生輕松理解、掌握該難點(diǎn)。
6、多媒體使用合理有效：一個(gè)是托里拆利實(shí)驗用水銀，不方便在課堂上演示；另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無(wú)法完成的，利用多媒體可以達到與實(shí)驗同樣的效果。
不足之處：課堂上兩個(gè)女生拉吸盤(pán)偶然拉開(kāi)了，應及時(shí)讓他們解釋問(wèn)什么拉開(kāi)了，加深對所學(xué)知識的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球實(shí)驗時(shí)不慎將細玻璃管踢碎，給后面的講解帶來(lái)不便，我靈機一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管，達到了同樣的教學(xué)效果。
總之，我認為：這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課，充分展示了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養。
初中物理壓強教學(xué)反思 篇11
學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見(jiàn)、耳之所聞的大量物理現象都可以成為學(xué)習中感性知識的來(lái)源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗同物理知識結合起來(lái)，并且上升為理性認識。
這課堂課，總的來(lái)說(shuō)，這節課成功的地方多，失敗的地方少，現反思如下：
1、大氣壓知識比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，加強實(shí)驗，通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗使學(xué)生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。本節課我特別注意實(shí)的設計。如“覆杯實(shí)驗”、“瓶吞氣球”“兩個(gè)皮碗口對口擠壓”等實(shí)驗的設計，比較巧妙地利用了大氣壓使實(shí)驗比較成功，趣味性較強，看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)臉上可愛(ài)的笑容，我也很開(kāi)心。
2、重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過(guò)程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來(lái)龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結論，進(jìn)而發(fā)掘學(xué)生學(xué)習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學(xué)生對物理規律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如：托里拆利實(shí)驗──測大氣壓的大小，為何選擇1米長(cháng)左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過(guò)一系列引導和討論，讓學(xué)生在“不知不覺(jué)”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過(guò)程，最后達到“水到渠成”的熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的目的�？梢哉f(shuō)：過(guò)程比結果更重要，
3、實(shí)驗較多，課堂氣氛良好。由于本堂課的實(shí)驗較多，學(xué)生的參與面較廣，能夠積極投入到一系列問(wèn)題的討論。
4、除了做一些演示實(shí)驗之外，我還應引導學(xué)生到生活中去找原型，說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤(pán)”有關(guān)的常見(jiàn)事例就有：
�。�1）把帶有掛鉤的塑料吸盤(pán)按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來(lái)；
�。�2）帶有塑料吸盤(pán)的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái)；
�。�3）有一種尾端帶吸盤(pán)的羽毛球，球被投過(guò)來(lái)時(shí)，只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著(zhù)它，球就能牢牢地吸在板上；
�。�4）疏通下水道用的橡皮吸盤(pán)，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；
�。�5）兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水，就很難把它們分開(kāi)。
這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到親切，對知識掌握得更牢固。
有待完善之處：
1、課堂中實(shí)驗較多，學(xué)生由于好奇、好動(dòng)，比較興奮，導致整課堂的紀律不是最好。
2、由于容量較大，所以時(shí)間顯得有些緊張，感覺(jué)本節課的結束有些倉促。
初中物理壓強教學(xué)反思 篇12
初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認識水平，決定了初中學(xué)生學(xué)習物理必須由一定的物理情景和實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟發(fā)誘導學(xué)生思考問(wèn)題，師生共同分析實(shí)驗現象，得出結論，掌握物理知識，達到水到渠成的目的。本著(zhù)這一出發(fā)點(diǎn)，對義務(wù)教育版初二物理《大氣壓強》的課堂教學(xué)作以下思考，共同切磋。
1、用懸念式實(shí)驗引入課題
上課開(kāi)始，我采用了自制教具“大氣壓強演示器”。實(shí)驗的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個(gè))、氣球、棉線(xiàn)。實(shí)驗器材非常簡(jiǎn)單，但做起來(lái)效果非常好。具體的做法是：先把氣球吹鼓，用細線(xiàn)把口封住，然后點(diǎn)燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過(guò)一段時(shí)間，會(huì )發(fā)現廣口瓶緊緊地吸在氣球上，按照上面的做法，把其它兩個(gè)廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最后把氣球提起來(lái)，發(fā)現三個(gè)廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學(xué)生在集中精力觀(guān)看實(shí)驗，這時(shí)教師適時(shí)地提出問(wèn)題：“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”，接著(zhù)很自然的引入新課大氣壓強。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗，一下子就把學(xué)生學(xué)習本節的興趣調動(dòng)起來(lái)。
2、模擬馬德堡半球實(shí)驗，體會(huì )大氣壓強的存在
利用上面的實(shí)驗引入新課之后，接著(zhù)回憶前面學(xué)習的液體壓強的知識。我們知道液體由于受重力，且易于流動(dòng)，所以液體會(huì )產(chǎn)生壓強。氣體也受重力，并且也易于流動(dòng)，那么它內部會(huì )不會(huì )產(chǎn)生壓強呢?
學(xué)生分組做模擬馬德堡半球的實(shí)驗，把兩個(gè)塑料掛衣鉤凹面對擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結果費很大的力也不容易把它拉開(kāi)。這樣讓學(xué)生真正體會(huì )到大氣壓強的存在，也體會(huì )出大氣壓強是很大的，然后讓學(xué)生向著(zhù)各個(gè)方向拉掛衣鉤，不論在哪個(gè)方向上掛衣鉤都不容易拉開(kāi)，讓學(xué)生真正體會(huì )到大氣內部向各個(gè)方向都有壓強。這樣通過(guò)做實(shí)驗許多問(wèn)題就很容易的解決了，不用教師再費很多口舌。
3、利用生活實(shí)際中的事例，深化對大氣壓的理解
大氣壓強在生活中的應用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學(xué)生放開(kāi)思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個(gè)組舉出的例子最多，學(xué)生會(huì )舉出許多非常好的例子，例如：“醫生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和培養學(xué)生合作學(xué)習的意識。對學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強解釋?zhuān)瑢忉尣粓A滿(mǎn)的教師再加以補充，這樣也培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力。
最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫(huà)面。說(shuō)明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學(xué)生真正感覺(jué)到物理知識確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。
4、從覆杯實(shí)驗引伸出托里拆利實(shí)驗
介紹覆杯實(shí)驗：把玻璃杯盛滿(mǎn)水，用硬紙片蓋住，再倒置過(guò)來(lái)，看紙片能否托住杯中的水。(注：杯水與紙片嚴密結合不留空氣，是本實(shí)驗成功的關(guān)鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學(xué)生分組做實(shí)驗，結果水和紙片都不落下，給學(xué)生強烈的興趣剌激。有覆杯實(shí)驗的啟發(fā)，演示盛滿(mǎn)水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長(cháng)的量筒，同樣做上面的實(shí)驗，發(fā)現盛滿(mǎn)水的量筒的水，仍然不落下。引導學(xué)生分析在實(shí)驗時(shí)應該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過(guò)渡地引出托里拆利實(shí)驗比較自然，效果好。
5、演示托里拆利實(shí)驗，介紹用取代法測大氣壓強
我們知道，地球表面的大氣的高度很大，大氣分布復雜，大氣的密度是個(gè)變量，所以求它的壓強就不能套用液體壓強的公式。托里拆利實(shí)驗揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對同一水銀面產(chǎn)生的壓強相等的客觀(guān)事實(shí)。根據它們的平衡關(guān)系，難以測算的大氣壓強就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強取代了。它化難為易是實(shí)驗設計思想上的一次重要突破，這是托里拆利的偉大功績(jì)。教學(xué)時(shí)向學(xué)生講清這種取代作用，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，啟迪思維。本節課教學(xué)的思考充分運用了直觀(guān)教具，將抽象的事物具體化。達到快捷地表達語(yǔ)言所無(wú)法表達的效果，讓學(xué)生得到一個(gè)全面的具體的、真實(shí)的物理圖景。培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗、分析實(shí)驗、動(dòng)手操作的能力，培養學(xué)生創(chuàng )新能力和合作學(xué)習的意識，適應素質(zhì)教育的要求。
初中物理壓強教學(xué)反思 篇13
一、加強實(shí)驗。
在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習活動(dòng)，活動(dòng)要具有實(shí)驗操作方便、規律性強、結論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主研究，體驗科學(xué)研究的過(guò)程，從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認識，受到科學(xué)研究方法的教育;從收集的證據中，總結和歸納規律性的知識，初步學(xué)習歸納的方法，培養學(xué)生的思維能力;從實(shí)驗的成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習能力和自信心打基礎。
二、注意教給學(xué)生綜合運用知識分析解決問(wèn)題的方法，特別要注意幫助基礎較差的學(xué)生學(xué)好知識。
允許每個(gè)學(xué)生根據自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會(huì )使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。如：“液體內部壓強規律”，這部分知識是學(xué)生必須知道的，但關(guān)于液體內部壓強公式，可讓學(xué)生根據自己的需能力選擇學(xué)習，給學(xué)生一個(gè)自由空間。
三、在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問(wèn)題入手，使學(xué)生體會(huì )到物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
認識到：物理學(xué)是有用的，知識滲透在社會(huì )生活的許多方面，成為現代社會(huì )的重要支柱，對社會(huì )的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用�；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗、小制作等活動(dòng)，習題中盡量設計一些結合社會(huì )生活實(shí)際的題目，為學(xué)生提供運用和鞏固所學(xué)的知識的機會(huì )，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中成長(cháng)。
壓強是貫穿這一單元的主干，是本單元的學(xué)習重點(diǎn)。對初中學(xué)生學(xué)習難度比較大，原因是：壓強的知識比較抽象，特別是液體壓強的知識需要較強的抽象思維能力;學(xué)生對這部分知識的感性經(jīng)驗較少;學(xué)習本單元知識又需要綜合運用力的概念、密度、二力平衡等知識;解釋有關(guān)現象、解答問(wèn)題需要一定的分析表達能力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對不同物態(tài)的壓強量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中注意：
(1)明確引入“壓強”概念的物理意義。理解壓強的概念，關(guān)鍵在于認識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實(shí)例可以說(shuō)明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強”這一概念。
(2)在講壓力概念時(shí)，可采用對比方法進(jìn)行學(xué)習。如：將壓力和重力進(jìn)行對比分析。認識到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個(gè)物體放在水平支撐面靜止時(shí)，物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時(shí)可以畫(huà)力的示意圖舉例說(shuō)明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無(wú)關(guān)。還可用列表說(shuō)明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對斜面產(chǎn)生的壓力為例，說(shuō)明這兩個(gè)力的區別。
因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實(shí)，僅說(shuō)明壓力在數值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。
(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計算壓力和壓強時(shí)，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時(shí)，不但要總結一般規律，還要找出它們的特性，簡(jiǎn)化分析和計算過(guò)程。
通過(guò)觀(guān)察大氣壓強有關(guān)的現象，感知大氣壓強是一種客觀(guān)存在。托里拆利實(shí)驗是物理學(xué)史上一個(gè)重要實(shí)驗，不能做實(shí)驗可通過(guò)看VCD，讓學(xué)生知道實(shí)驗的過(guò)程和事實(shí)，使學(xué)生了解大氣壓強大小的由來(lái)，并記住標準大氣壓強的數值。通過(guò)實(shí)例計算和介紹大氣壓強的應用，使學(xué)生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并認識物理及其相關(guān)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。對于氣體的壓強跟體積關(guān)系的實(shí)驗是一個(gè)定性實(shí)驗，對基礎較好的學(xué)生可利用注射器做實(shí)驗，還可以結合生理衛生課列舉人的呼吸運動(dòng)，聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
初中物理壓強教學(xué)反思 篇14
本節內容是在學(xué)習了液體壓強和氣體壓強知識的基礎上，了解液體壓強、氣體壓強與流 速的關(guān)系，它是第一單元的結束，也是液體壓強和氣體壓強在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應用。
教材內容分為兩大部分：實(shí)驗探究流體壓強與流速的關(guān)系、飛機的升力是如何產(chǎn)生的。 通過(guò)“想想做做”引入課題，經(jīng)過(guò)探究實(shí)驗得到流體壓強與流速的關(guān)系，再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產(chǎn)生的，也就是結論在生活中的應用。
可以采用比賽的方法進(jìn)行“想想做做”中的活動(dòng)，教師也要參與其中，并為學(xué)生提供成功的演示，激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生分析現象，引出探究的問(wèn)題。
實(shí)驗探究較簡(jiǎn)單，可為學(xué)生提供充足的隨手而來(lái)的器材，完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到 氣體壓強與流速的關(guān)系后，通過(guò)演示，將結論延伸到液體中，從而認識到氣體和液體共有的 規律�，F實(shí)生活中的相關(guān)現象和應用，學(xué)生可能想不到，可以練習的形式給出，讓學(xué)生去分 析。飛機升力的獲得也是探究實(shí)驗結論的應用。機翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來(lái)器，學(xué)生更感興趣。流體壓強與流速關(guān)系在球類(lèi)運動(dòng)中應用廣泛，如果時(shí)間充足，學(xué)生接受能力較高的話(huà)可作適當解釋。
教學(xué)過(guò)程力求氣氛寬松，師生交互活動(dòng)融洽，讓學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng)，在“玩”中學(xué)到知識。
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