初中物理教學(xué)反思(合集15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的初中物理教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教學(xué)反思1
要抓住教育的契機，就要善于發(fā)現學(xué)生在不同情況下所反映出的閃光點(diǎn)，加以引導、扶植，促使其朝著(zhù)自己追求的方向發(fā)展。教育中處處都有轉機，只要你找到方法能牢牢地抓住，就能取得成功。
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既然小麟的外公和外婆的溺愛(ài)致使該生任性頑皮，那么糾正家庭的教育方法以取得他們和教師的配合是至關(guān)重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談，把小麟在校的表現一一告知后，他們也感覺(jué)到事情的嚴重性，焦急萬(wàn)分。隨后，他們作出了一個(gè)重大的決定，由他們受過(guò)高等教育的小女兒——小麟的阿姨來(lái)?yè)嗡谋O護人，兩位老人則完全退居二線(xiàn)。小麟的阿姨和我的年齡差不多，對于小麟的教育，我們有不少共同語(yǔ)言與觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次的探討與研究，我們達成了一致：小麟需要關(guān)懷與表?yè)P，但在他犯錯誤時(shí)，更需要的是批評與約束。在隨后的日子里，我和小麟的阿姨幾乎天天聯(lián)系。她也了解小麟在校表現的第一手資料，有的放矢地進(jìn)行教育。
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表?yè)P與鼓勵往往比批評和責備更有效。按心理動(dòng)力場(chǎng)分析：“人的心理活動(dòng)總是在一定的心理空間進(jìn)行，這種空間可以是父母的愛(ài)護、教師的鼓勵、集體的溫暖�！泵慨斔羞M(jìn)步時(shí)，我都不失時(shí)機地在全班同學(xué)面前對他進(jìn)行表?yè)P，在他阿姨面前對他進(jìn)行表?yè)P。老師的批評聲與同學(xué)的指責聲漸漸地少了，大伙兒都對他刮目相看。在期終考試中，小麟憑著(zhù)他的聰明與努力，語(yǔ)、數、英成績(jì)均得了高分，擠入了班級的前“三甲”，這是多么不容易呀！在為他感到高興的同時(shí)，我心中的靈犀一閃，這不正是一個(gè)教育的好時(shí)機嗎？我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的成績(jì)與前三名的排名情況，并對小麟大大表?yè)P了一番，還讓他介紹了自己復習的秘訣。之后，我做出了一個(gè)重大的安排，“由于小麟進(jìn)步神速，學(xué)習努力，成績(jì)優(yōu)異，老師宣布他開(kāi)始擔任我班的小隊長(cháng)的職務(wù)！”我帶頭為小麟鼓掌，大家也由衷地為他感到高興，教室里頓時(shí)掌聲雷動(dòng)。我清楚地看見(jiàn)，在老師的表?yè)P中，在同學(xué)們羨慕的眼神中，小麟的背從來(lái)沒(méi)有那樣的挺直，小麟的眼神從來(lái)沒(méi)有那樣的神采奕奕。
初中物理教學(xué)反思2
初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門(mén)和啟蒙，是培養學(xué)生學(xué)習物理興趣，具有初步觀(guān)察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著(zhù)不可忽略的作用。
一、：就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著(zhù)強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想。但他們這種學(xué)習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習積極性，最后導致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩固學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題。
二、：心理學(xué)研究表明，成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
三、：滲透STS教育，體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活中都有廣泛的應用，人類(lèi)生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會(huì )意識。在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導體、激光、現代航天技術(shù)、現代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習內容與家庭、社會(huì )生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會(huì )問(wèn)題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。
此外，教師在設計習題時(shí)，應多考慮一些自然現象和社會(huì )生活中所包含的物理規律的題目，如學(xué)習慣性后，解釋剎車(chē)時(shí)人體上半身為什么向前傾的現象。學(xué)習杠桿后，解釋騎自行車(chē)上坡走“S”形路線(xiàn)省力的道理；學(xué)習了長(cháng)度的測量后，會(huì )從地圖上測出長(cháng)春到北京鐵路線(xiàn)的長(cháng)度；學(xué)習了光的反射，解釋汽車(chē)駕駛室外面的觀(guān)后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡；學(xué)習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車(chē)頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學(xué)習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過(guò)多方面培養學(xué)生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì )實(shí)踐相結合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
四、：新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
總之，體驗式學(xué)習無(wú)論是作為一種學(xué)習方法，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng )造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性，使人類(lèi)群體的智力資源有效轉化為個(gè)體智力資源，而在于培養學(xué)生的可持續發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，作為教師應有創(chuàng )造力，以不斷優(yōu)化課程結構，創(chuàng )造充滿(mǎn)活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新人格和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
初中物理教學(xué)反思3
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負擔，一定要致力于構建高效的課堂。隨著(zhù)新課改的不斷深入，老師們越來(lái)越認識到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應該高效。
所謂“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，教學(xué)是否有效，要看每位學(xué)生是否在原有基礎上都有所進(jìn)步或發(fā)展，具體看四個(gè)指標：一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知，二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升，三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，四是是否形成了主動(dòng)發(fā)展的意識和習慣。這就需要教師合理處理教材，教學(xué)內容必須從簡(jiǎn)單到難，讓學(xué)生從不會(huì )到有點(diǎn)會(huì )再到完全會(huì )。所謂“高效”主要是指以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結果與預期的教學(xué)目標之間相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。
一、要想課堂變得高效，教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現象、題型等
新授課是學(xué)生學(xué)習某一知識點(diǎn)、物理現象的第一印象，這入門(mén)的第一印象是否清晰、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習效果，在新授課過(guò)程中能把所列示的物理現象通過(guò)探究分析、歸納得出結論，再應用到生活中去，或再用結論解釋生活現象，可以說(shuō)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)掌握得比較好。
二、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
在課堂上“生不動(dòng)，我動(dòng)”是一廂情愿，“生動(dòng)，我也動(dòng)”才能和諧高效發(fā)展，師生才能取得共贏(yíng)。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。例如：用欣賞、夸獎的手段來(lái)體現你的關(guān)注；經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個(gè)角落去與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會(huì )到老師的關(guān)注、溫暖和支持；用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注對學(xué)生表達一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習熱情保護起來(lái)，讓它生長(cháng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
三、要想課堂變得高效，集體備課要做好、做足。
備課是講課的起始環(huán)節，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準備性活動(dòng)，是教師綜合運用專(zhuān)業(yè)知識和技能進(jìn)行教學(xué)設計的再創(chuàng )造。備課深入透徹，才能在授課過(guò)程中揮灑自如，使教學(xué)充滿(mǎn)活力和生機。也只有如此，才能出現“教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)”的良好局面。然而，個(gè)人的力量畢竟是有限的，無(wú)論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時(shí)總有不足的感覺(jué)。這時(shí)，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話(huà)，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，強調的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過(guò)發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長(cháng)，使組內教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。
本學(xué)期物理科組在備課前都在認真學(xué)習和掌握《課程標準》的內容、鉆研教材的基礎上，還必須閱讀同類(lèi)的其他教科書(shū)與自己講授內容有關(guān)的參考資料，綜合各家的論點(diǎn)，充實(shí)補充教材之不足。做到“五個(gè)定”：①定時(shí)、②定內容、③定人員、④定場(chǎng)所、⑤定記載（指定專(zhuān)人記載，記錄研討時(shí)間、地點(diǎn)、參加者、研討內容及遇到的困惑等），同時(shí)留出一定時(shí)間，讓不同教學(xué)點(diǎn)的教師交流教學(xué)設計，評點(diǎn)各自教學(xué)設計的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)把集體備課內容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周四在辦公室集體備課；固定備課內容：主要討論下周上課的內容，重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，學(xué)生容易出錯的地方等等；固定安排人員整理：每次組內均安排一名教師執筆，把備課內容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前發(fā)到組內教師；固定修改：各教師領(lǐng)到教案后，根據本班情況對教案進(jìn)行適當修改；固定反饋：在下次集體備課時(shí)首先討論上次的教后感，以利于今后改進(jìn)教學(xué)。
四、要想課堂變得高效，就要調動(dòng)學(xué)生的五官參與到課堂中。
“沒(méi)有任何人能教會(huì )任何人任何事”，從哲人的話(huà)中我們可以明白，教學(xué)是要調動(dòng)學(xué)生參與到你的活動(dòng)中去，當學(xué)生體驗過(guò)后的內容，掌握也就容易得多了。如何調動(dòng)學(xué)生的參與，誰(shuí)能最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與，也就成了成功的關(guān)健因素。
通過(guò)“先學(xué)后教、當堂訓練”的指導思想，每門(mén)課都是教師先提出學(xué)習內容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學(xué)生做的練習題做出評判，個(gè)別不會(huì )做的由教師指導。教案與學(xué)案互為一體，學(xué)生根據“講學(xué)稿”預習時(shí)往往能解決新授課50%以上的問(wèn)題，于是當學(xué)生帶著(zhù)對新知識的初步認知與感悟走進(jìn)課堂的時(shí)候，知識對他們就從原先的未知轉變?yōu)椤耙阎�，而課堂學(xué)習在一定意義上就成為知識的“再現”，如此，課堂就不單單體現單向傳輸知識的功能，而成為師生探討問(wèn)題、交流觀(guān)點(diǎn)的場(chǎng)所；并且此時(shí)的學(xué)生更樂(lè )于表現，更能體現學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在這些過(guò)程中教師通過(guò)多練、實(shí)驗、比賽、表?yè)P等多種手段，讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教，教師由講授者變?yōu)榻M織者，因而學(xué)生和主體地位被調動(dòng)起來(lái)了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習上，自然成績(jì)也就出來(lái)了。
隨著(zhù)課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開(kāi)形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力！
初中物理教學(xué)反思4
在傳統的物理課堂教學(xué)中，教師一言堂的教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習能力的提高，教學(xué)有效性很難凸顯，在新課程標準下的初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應該遵循自然規律，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，打造有效性的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么，如何打造初中物理有效性課堂呢?
一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在初中物理教學(xué)中，教師應該充分發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生課前準備一些與本次課堂教學(xué)內容相關(guān)的物品，引導學(xué)生觀(guān)察身邊的物理現象，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習聲音這一課時(shí)，教師可以準備一些可以發(fā)聲的物品，如，笛子、口琴等，通過(guò)在課堂中實(shí)踐發(fā)聲的過(guò)程，引導學(xué)生感知聲音的產(chǎn)生與形成，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠感知到物理的魅力，也就能更有效地學(xué)習物理知識了。
二、引用探究教學(xué)法，培養學(xué)生發(fā)散思維能力
在初中物理教學(xué)中一些抽象性較強的概念性知識，教師可以引用探究性教學(xué)法，運用一些其他模型展現這些問(wèn)題，引導學(xué)生深入學(xué)習物理知識。例如，在學(xué)習磁場(chǎng)電流等知識的時(shí)候，學(xué)生很難理解這些抽象的概念，教師可以將小磁針模型和水流等模型展示出來(lái)，讓學(xué)生可以有效地學(xué)習磁場(chǎng)電流等形態(tài)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。在這一探究的過(guò)程中，教師還可以引導學(xué)生以探究和提問(wèn)的形式，培養學(xué)生的發(fā)散思維習慣，促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習中學(xué)會(huì )運用發(fā)散思維，從而投入到終身學(xué)習中去。
三、引用實(shí)驗教學(xué)法，培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力
在初中物理教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高，在教學(xué)過(guò)程中引用實(shí)驗教學(xué)法，可以讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)具體，促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習探究物理知識，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在實(shí)驗教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，在實(shí)驗中教師可以允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生大膽創(chuàng )新，在實(shí)驗中學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題，如，操作不規范，教師可以引導，讓學(xué)生記住自己的錯誤，及時(shí)地改正，教師還可以根據學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的表現調解教學(xué)進(jìn)度和方式，以提高學(xué)生的學(xué)習效率�？傊�，在初中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，引用探究教學(xué)法和實(shí)驗教學(xué)法，提高學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力，打造初中物理有效性課堂。
初中物理教學(xué)反思5
回想上課之初，雖然時(shí)間很短，我還是認真的做了充分的準備。上課前一天臨時(shí)通知我，人數比較多還包括家長(cháng)。從各方面反饋的情況和最終的評比結果來(lái)看，效果很滿(mǎn)意。應該好好總結一下:好在哪些方面？哪些環(huán)節處理得恰當？還有什么地方值得改進(jìn)的？為今后的公開(kāi)課留下一點(diǎn)值得借鑒之處。
一、成功之處
1、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新。在引入環(huán)節，我做了一個(gè)小魔術(shù)：聽(tīng)話(huà)的小魚(yú)。這是魔術(shù)表演常用的一個(gè)道具，其實(shí)魔術(shù)很多用到物理知識的，播放或演示一個(gè)魔術(shù)，然后又能用物理知識解釋其原理，學(xué)生會(huì )有很濃厚的興趣。（我并沒(méi)有過(guò)多解釋原理，設置了一個(gè)懸念，其實(shí)后面課程有潛水艇模型，和這個(gè)很類(lèi)似，我只是把它調到這里來(lái)演示。）一開(kāi)始，就把學(xué)生和大多數聽(tīng)課者的興趣激發(fā)了起來(lái)。（下課后，還有家長(cháng)向我了解原理呢。）學(xué)以致用是我們的教學(xué)的目標，學(xué)習知識后能立刻解決問(wèn)題，學(xué)生的成就感也得到了滿(mǎn)足。
2、教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程。這節課我安排了一個(gè)活動(dòng)：生活中的浮力。學(xué)生不僅要說(shuō)出浮力的應用，并要思考其原理、原因。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節，我不僅調動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，還大致了解了學(xué)生對浮力知識已有的掌握程度，確立最佳反應區。整節課的效果后來(lái)在學(xué)生的周記作文中，都有很好的反饋，如：印象非常深刻……，不由自主上網(wǎng)查原理……，自己回去也動(dòng)手也做一個(gè)……，做得比老師的還要漂亮……，把自己的父母也問(wèn)住了……等等。
3、課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當。通過(guò)浮力的舉例，我了解到這個(gè)班級學(xué)生對浮力知識已有的較深認識，我做了臨時(shí)調整，對稱(chēng)重法不做過(guò)多的介紹，而是把時(shí)間放在為什么可以通過(guò)這些方法把浮力測出來(lái)。時(shí)間還是原來(lái)的計劃時(shí)長(cháng)，效果卻比我預料的還要好。我覺(jué)得要做到積極的應變，一定要準備充分，事先準備的素材一定要充分，那樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
4、課后小結。這個(gè)環(huán)節我并沒(méi)有做教師總結，預留的時(shí)間也不是下課前2、3分鐘，而是留出了十二分鐘，僅僅在投影上打出兩個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)到了哪些知識？（課內課外不限）；（2）這些知識有什么用處？（最好舉例并說(shuō)明理由）再留出3分鐘考慮時(shí)間，我走下去和學(xué)生單獨交流，聊這節課的收獲。由于有了前面活動(dòng)環(huán)節的積極回答，加上我在單獨交流時(shí)的一些提點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節成為我最為滿(mǎn)意的地方。實(shí)踐證明學(xué)生的小結：知識更完整、氣氛更熱烈、拓展更具體、效果更明顯。
二、不足之處
過(guò)后通過(guò)回放錄像，我還是發(fā)現了存在一些值得改進(jìn)之處。
1、由于是臨時(shí)變?yōu)閷ν忾_(kāi)放，所以聽(tīng)課人數超出原計劃很多，不僅教室里面顯得擁擠，外面走廊都站滿(mǎn)人。學(xué)生的課桌都連成了個(gè)整體，我只能走到第一排的幾桌位置，在單獨交流的環(huán)節，只能顧及到為數不多的幾位學(xué)生，導致后面的小結時(shí)段，前排同學(xué)的小結效果比中后排同學(xué)好得多。在演示實(shí)驗時(shí)，也無(wú)法走下去讓后排的同學(xué)觀(guān)察清楚。
2、在引入環(huán)節之后，學(xué)生提出要求老師說(shuō)明這個(gè)魔術(shù)的原理。原計劃是設置懸念的，而且學(xué)生也還沒(méi)有學(xué)到氣壓知識，在這節課暫時(shí)講不清楚原理的。在下課前禁不住學(xué)生的再次請求，說(shuō)明了一下，但是絕大多數學(xué)生理解不了。過(guò)后想想，知識還沒(méi)有達到，說(shuō)了也不理解，還是不說(shuō)的為好。
3、沒(méi)有考慮到實(shí)驗觀(guān)察的效果。本來(lái)以為演示的實(shí)驗，可以走下去，顧及后排學(xué)生的觀(guān)察角度，但是臨時(shí)聽(tīng)課人數有變，無(wú)法走下去，準備的器材無(wú)法保證后排同學(xué)也能看清楚。以后的公開(kāi)課，要考慮這種情況，最好還是安排在實(shí)驗室，位置足夠寬，實(shí)驗器材臨時(shí)更換也方便。
4、有個(gè)環(huán)節被臨時(shí)取消。本來(lái)在小結之后，我還安排了一個(gè)環(huán)節：思考題。本意也是準備在學(xué)生小結不充分的情況下，作為一個(gè)補充。但是后來(lái)發(fā)現學(xué)生小結已經(jīng)超出我的準備的內容，就臨時(shí)取消了，把時(shí)間都放在小結去了。后來(lái)覺(jué)得，我低估了學(xué)生的能力，也低估了學(xué)生的參與積極性。
三、幾點(diǎn)收獲
1、時(shí)間不足還能臨時(shí)調整，空間不足則無(wú)法臨時(shí)解決。
2、準備的問(wèn)題要有梯度，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生。
3、不要低估學(xué)生積極性，只要引導得當，他們的熱情超出你的想象。
4、放心把時(shí)間留給學(xué)生，你會(huì )有驚喜的。
初中物理教學(xué)反思6
學(xué)生課外作業(yè)的批改也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。通過(guò)批改作業(yè)，可以發(fā)現學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。本人從多年的教學(xué)中，發(fā)現了這個(gè)潛規律。因此，，對待學(xué)生的每次作業(yè)，本人都能認真批改，對作業(yè)中出現的錯誤，本人能做到將其記錄，并及時(shí)將其反饋給學(xué)生，對問(wèn)題嚴重的同學(xué)，將其找過(guò)來(lái)進(jìn)行面批。此舉，收到了一定的效果。一些同學(xué)在以前做作業(yè)是馬虎了事，不會(huì )做便找其他的同學(xué)作業(yè)抄，而現在這種現象基本沒(méi)有了。遇到難題不會(huì )做，他們會(huì )主動(dòng)請教老師，而不再去互相抄襲。所以，他們的成績(jì)在本學(xué)期都有了不同程度的提高。
當然，通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，值得反思的地方還有很多，本人只是從備課、上課、批改作業(yè)等方面進(jìn)行了回顧。在今后的教學(xué)生涯中，本人將繼續努力，不斷總結經(jīng)驗，力求將自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高到一個(gè)新的臺階，爭取做一名新時(shí)代合格的一線(xiàn)教師。
初中物理教學(xué)反思7
在聽(tīng)一節物理課《溫度》的時(shí)候，發(fā)現老師設計的'教學(xué)過(guò)程是首先讓學(xué)生體驗，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會(huì )有錯誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進(jìn)行溫度計的結構學(xué)習和使用。
但是，由于在冷熱的感知過(guò)程中，一直讓同一個(gè)學(xué)生參與體驗，缺乏應有的對比反應，學(xué)生描述感受也就沒(méi)有戲劇性的不同，學(xué)生感覺(jué)都是自然而然的事情，也就沒(méi)有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認知性，也就少了研制溫度計的迫切性。
相對的，如果讓兩個(gè)不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應一段時(shí)間，在同時(shí)插入溫水中，立即評價(jià)，感覺(jué)對比也就大不相同，也就容易勾起學(xué)生對井水冬季、夏季不同反應的質(zhì)疑，體悟到感覺(jué)的對比作用，也有不靠譜的描述等。繼而認識到為了便于對比和記錄，科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對，引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。
這就提醒我們教學(xué)活動(dòng)設計應注意目的的導向性，絕不是為活動(dòng)而活動(dòng)，也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一知識內容，或者掌握某一方法技能。
還比如溫度計的使用，同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測量方式以及觀(guān)察結果，對比結果的不同，讓學(xué)生感受到規范操作的意義和操作要領(lǐng)。進(jìn)而感受到學(xué)習的價(jià)值，指向學(xué)習目標的達成。學(xué)習更多一些體驗性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無(wú)形之中保證學(xué)習的理解性，印象深刻而穩定。
所以，教學(xué)活動(dòng)設計應注意目的的導向性，做好細節的組織和調整，既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性，還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習內容的生成，注重教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。
初中物理教學(xué)反思8
一、興趣的培養是打造高效課堂的前提條件
興趣是認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，它可以使人不知不覺(jué)地去觀(guān)察、研究某種事物。對某項事物感興趣，就會(huì )主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì )主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學(xué)高效性的前提條件。
1、用具有出乎意料之外的實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如：我把凸透鏡放在眼前，讓學(xué)生看我的眼睛，學(xué)生“轟”的笑開(kāi)了，因為他們看到了一只很大很大的眼睛。引起學(xué)生強烈的興趣，當學(xué)生的好奇心被觸動(dòng)時(shí)，正是學(xué)習興趣被喚起之時(shí)，實(shí)現了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變。
2、實(shí)驗探究，是培養學(xué)生的興趣的過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習中通過(guò)科學(xué)探究、理解物理知識、體驗物理過(guò)程和方法，進(jìn)而理解物理學(xué)的本質(zhì)。探究性實(shí)驗教學(xué)是通過(guò)：創(chuàng )設情景→提出假設→實(shí)驗探究→歸納總結→學(xué)以致用這一過(guò)程，注重實(shí)驗過(guò)程，尊重學(xué)生探究欲望，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
二、重視集體備課，集思廣義，規范優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，是打造高效課堂的必要手段
博取眾長(cháng)，我們在集體備課活動(dòng)中，能不斷地提高自己，形成良好的教研氛圍。備課時(shí)，聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，可以在教法、學(xué)法等方面吸取營(yíng)養，充實(shí)自己。在晶體的熔化實(shí)驗教學(xué)中，由于試管不是很大，海波裝的不是很多，持續加熱溫度升高很快，負責讀數的學(xué)生來(lái)不及觀(guān)察到實(shí)驗現象，海波已經(jīng)全部熔化，效果不好。在集體備課時(shí)，我把自己的不足說(shuō)出來(lái)，同行給我指出在書(shū)上的實(shí)驗裝置上再加一只溫度計放在燒杯中，監測燒杯中水的溫度，待達到55—60攝氏度時(shí)把酒精燈移開(kāi)停止加熱。用熱水的余溫給海波加熱就可以了。小小的改動(dòng)使實(shí)驗達到很好的教學(xué)效果，深感細節決定成敗。
教師流暢的教學(xué)語(yǔ)言，能對學(xué)生產(chǎn)生很強的吸引力，講課的邏輯性強，能潛移默化地影響學(xué)生。例如在講《力和運動(dòng)的關(guān)系》中關(guān)于慣性的概念，慣性是物體的一種物理性質(zhì)，我們只能說(shuō)物體具有慣性，而“物體受到慣性”或“由于慣性的作用”這些錯誤的說(shuō)法教師必須在課堂上強調指出，要使學(xué)生重視物理語(yǔ)言的準確性和規范性。
三、精心設計教學(xué)過(guò)程，注意問(wèn)題意識的培養是打造高效課堂的重要途徑
在初中物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生的心跡，精心設計實(shí)驗，增強實(shí)驗的趣味性，能夠打開(kāi)學(xué)生求知的心扉。課堂教學(xué)中對于學(xué)生提出的這樣良好問(wèn)題情景，教師不能輕易放過(guò)，這樣既尊重了學(xué)生，又保護激勵了學(xué)生的積極性，更有利于強化學(xué)生對身邊的物理現象的探究欲望。在應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，要鼓勵學(xué)生提出不同的意見(jiàn)與建議。只有發(fā)現問(wèn)題，才能推動(dòng)學(xué)生不斷地帶著(zhù)疑問(wèn)去思考、研究，才能解決問(wèn)題，才能創(chuàng )新。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常性地引導學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結，通過(guò)進(jìn)一步歸納整合，理順知識脈絡(luò )，形成學(xué)生自己的整體知識體系，從而實(shí)現知識的系統化。在講功率時(shí)，我進(jìn)行如下的教學(xué)設計，模仿速度的教學(xué)方法，舉例：爺爺和小孫女上樓，體重不一樣，上樓用的時(shí)間不一樣，誰(shuí)做功快呢？給出具體數據，很快學(xué)生想到算出一秒鐘誰(shuí)做功多？順理成章地得出功率的概念和公式。通過(guò)精心設計教學(xué)把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習，對物理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、加強實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，是打造高效課堂的有效方法
物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察實(shí)驗為基礎的學(xué)科，若從學(xué)生身邊的物理事實(shí)和現象創(chuàng )設情境，不但可以激發(fā)和引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，更重要的是能輕易地使學(xué)生產(chǎn)生對物理現象進(jìn)行探究的濃厚興趣，使學(xué)生感知所要進(jìn)行的學(xué)習是很有意義及有用的。在進(jìn)行液化的教學(xué)時(shí)，我前一天布置對學(xué)生說(shuō)：在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水，第二天拿出來(lái)放到桌子上，過(guò)一會(huì )兒觀(guān)察瓶子的外表面會(huì )出現特別奇怪的現象？你們想不想試一試？這樣的教學(xué)方式不僅培養了學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣，還能邊玩邊學(xué)輕松地達到學(xué)會(huì )的目的。
五、重視教師的督促檢查，注重學(xué)生的個(gè)體差異，是打造高效課堂的有力保證
學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性，所以對于不同的學(xué)生老師有不同的對待方式。對平時(shí)學(xué)習方法、習慣、成績(jì)都好的學(xué)生，一般只在具體問(wèn)題上指導，并適當增大訓練難度，提出新問(wèn)題以保持他們學(xué)習物理的持久熱情。對于學(xué)習態(tài)度端正、勤奮，但成績(jì)一般的學(xué)生，一般側重學(xué)習方法的指導。對于智力較好，但隨意性強、學(xué)習不努力的學(xué)生，著(zhù)重在學(xué)習品質(zhì)上對他們進(jìn)行教育、調整，給他們機會(huì )讓他們去負責完成某項任務(wù)。對于少數學(xué)習和表現方面都存在嚴重問(wèn)題的學(xué)生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以維護課堂的良好紀律。
最后，我想以著(zhù)名教育家葉圣陶的一句話(huà)來(lái)結束本文：“教任何課，最終目的都在于達到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界——能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能�！蹦敲�，物理教學(xué)就達到了預期的目標。作為教師，要促使學(xué)生從物理的研究方法出發(fā)，去學(xué)習其它的課程，從而達到自身素質(zhì)的全面提高。
初中物理教學(xué)反思9
初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀(guān)念，重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習，優(yōu)化知識結構
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(cháng)補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學(xué)習內化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng )新及總結的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神；最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
初中物理教學(xué)反思10
21世紀的教師，是要在每一節課中都得到創(chuàng )造的滿(mǎn)足，發(fā)現與學(xué)生共同成長(cháng)的歡愉；教師不僅是付出，更是生命價(jià)值和意義在教學(xué)活動(dòng)中的體現和延伸。所以現在的教師的職責不是越來(lái)越多的追求傳遞知識，而是越來(lái)越多的激勵思考、激勵創(chuàng )造。為了適應新課表，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳授者轉化為研究者，由管理者轉化為引導者，由實(shí)踐者轉化為研究者。職業(yè)角色的轉換要求教師成為反思型的教師，教師只有把自己定位于一個(gè)反思研究者，才能成為教學(xué)改革的主動(dòng)參與者和很好的適應者。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實(shí)踐。
教師反思的內容可分為三個(gè)層面：第一層面上，反思的重點(diǎn)是課堂教學(xué)情景中的技術(shù)和技能的有效性。第二層面上，教師應該批判性的反思分析教育實(shí)踐過(guò)程中的一切行為的合理性，分析解決教育過(guò)程中存在的問(wèn)題。第三個(gè)層面上，教師要將課堂與更廣闊的社會(huì )聯(lián)系起來(lái)。我們首先是在第一個(gè)層面上進(jìn)行了實(shí)踐，實(shí)踐中我們可以把一節課的反思教學(xué)劃分為三個(gè)階段，第一是教學(xué)前的反思，第二是教學(xué)中的反思，第三是教學(xué)后的反思。下面聯(lián)系我在實(shí)施反思教學(xué)的過(guò)程中的一些體會(huì )和做法結合《功的原理》這堂公開(kāi)課進(jìn)行一下交流。
教學(xué)前的反思：
1、對教學(xué)目標的反思：功的原理這節課內容比較抽象，應用到的知識較多，承前接簡(jiǎn)單機械、功的有關(guān)概念和計算，啟后為后面的機械效率的概念和計算打下基礎埋下伏筆。因而將教學(xué)目標定為：（1）知識目標：理解功的原理及其成立條件；（2）能力目標：會(huì )用實(shí)驗經(jīng)驗功的原理，會(huì )用功的原理解決簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。（3）情感目標：學(xué)會(huì )用一分為二的方法從整體上認識事物。
2、對教學(xué)方法的反思：本節課的內容較為抽象，單憑教師用語(yǔ)言進(jìn)行講授不容易讓大多數學(xué)生明白，因而我考慮用實(shí)驗來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。（1）考慮增加實(shí)驗：課本中僅用杠桿和動(dòng)滑輪兩個(gè)演示實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)反思我覺(jué)得功的原理作為一個(gè)普遍的物理規律，只用兩個(gè)實(shí)驗是不足以說(shuō)明它的普遍性的，因此我考慮增加實(shí)驗。反思學(xué)生已有的知識和水平，可以增加的實(shí)驗有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時(shí)間的問(wèn)題，最后決定增加滑輪組這個(gè)實(shí)驗。（2）改演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗：決定增加實(shí)驗后又思考：三個(gè)實(shí)驗若都是演示實(shí)驗，說(shuō)服力上也可能有問(wèn)題，不如讓學(xué)生親自對手去做�；叵雽W(xué)生學(xué)習動(dòng)滑輪和滑輪組時(shí)都曾經(jīng)親自對手做過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗，知識和操作上的基礎都較好，因而改為學(xué)生實(shí)驗問(wèn)題不大。（3）對學(xué)生的具體操作進(jìn)行必要的指導：考慮到畢竟是一個(gè)新的實(shí)驗，學(xué)生測量的部位和操作技巧可能都有問(wèn)題，為了節約課堂時(shí)間，提高課堂效率并減少學(xué)生走彎路的可能性，我想應該有一個(gè)演示實(shí)驗：杠桿不省功。為了學(xué)生看清所測量的部位，可用投影和教學(xué)錄像片進(jìn)行精確的指導。（4）實(shí)驗簡(jiǎn)化：上述實(shí)驗若嚴格來(lái)證明功的原理理論上必須測量力的大小，但如果測量力的大小，實(shí)驗結果因為額外功的緣故必然不準，不能得出功的原理，但前面已經(jīng)學(xué)過(guò)杠桿、動(dòng)滑輪、滑輪組等的省力規律，因而實(shí)驗中的力可以不測，并且可以節約實(shí)驗時(shí)間。
3、對教學(xué)資源的反思：通過(guò)對實(shí)驗方法的反思后，下一步要解決的就是教學(xué)資源的問(wèn)題。教學(xué)中涉及到的實(shí)驗器材實(shí)驗室中都可以準備好：鐵架臺29個(gè)，滑輪29對，細線(xiàn)29條（長(cháng)約60ｃｍ），刻度尺29只，鉤碼29盒。此外，電視機、放像機、動(dòng)畫(huà)錄像需要提前準備好，投影片需要提前制好：其中要突出實(shí)驗中要測量的兩個(gè)距離的部位：手移動(dòng)的距離ｓ和物體移動(dòng)的距離ｈ。
4、對教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程的反思：為了使課程能夠順利的進(jìn)行下去，需要提前對教學(xué)思路進(jìn)行設計：根據以上的分析，決定采用“實(shí)驗探究、誘導發(fā)現”的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，即：創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想、演示引路，實(shí)驗探究、得出結論，應用結論、反思深化，強化練習、評價(jià)反饋。
教學(xué)中的反思：
1、在口述教學(xué)目標的時(shí)候發(fā)現能力目標少寫(xiě)了一半，口述時(shí)加上。
2、調節投影儀時(shí)技術(shù)不夠熟練，不能一次判斷準確調節方向，浪費時(shí)間。
教學(xué)后的反思：
1、課程開(kāi)始的時(shí)候，有些緊張，從提問(wèn)到轉入新課的的銜接上有些生硬。
2、指導學(xué)生實(shí)驗時(shí)，自以為裝備工作做的比較細致，因而覺(jué)得無(wú)事可做，對學(xué)生的實(shí)驗現場(chǎng)指導上不夠積極主動(dòng)，結果有個(gè)別小組在連接完滑輪組后測量的部位不準，影響到了實(shí)驗的結果。
初中物理教學(xué)反思11
實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化，理想問(wèn)題模型化，模型問(wèn)題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定；其次取決于我們如何實(shí)現這些決定，課堂上應該做什么，不應該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應從平面走向立體，從單元走向多位。初中物理教學(xué)不僅應該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，而且還應該重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。有效的物理課堂教學(xué)應該重視知識的傳承，但應改變過(guò)分強調知識傳承的傾向。結合自己的工作實(shí)踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：
一、有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式、實(shí)驗探究式、小組合作式、自主學(xué)習式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。探究式教學(xué)有多種形式，靈活運用，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為課堂的中心。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，一堂高效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習過(guò)程”�！罢鎸�(shí)”，體現在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì )到會(huì )、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過(guò)程之中；體現在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規范訓練的方法之中；體現在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統一以及自圓其說(shuō)之中；體現在教師真情實(shí)感的批評和表?yè)P之中；體現在學(xué)生有充分的時(shí)間獨立思考、有個(gè)性的語(yǔ)言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中；體現在教師機敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預設教案的必要調整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。
二、課堂的組織與管理是有效物理課堂教學(xué)的基本保證
在這特定的社會(huì )學(xué)習情境時(shí)，教師不但是一個(gè)知識信息的傳播者，而且是課堂“管理者和領(lǐng)導者”的角色，設計、組織、管理好課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，課堂教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的地方，是人“人化”的過(guò)程。課堂經(jīng)驗也涉及到學(xué)生要學(xué)會(huì )獨立自主和“自力更生”、自我評價(jià)，以及怎樣與他人有效益地一起做事。在組織和管理中讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái)。教師要消除師生之間在課堂上可能產(chǎn)生的對立，創(chuàng )設人際關(guān)系和諧的學(xué)習心理環(huán)境。教師能夠有效地處理課堂中出現的各種偶然事故和學(xué)生違紀行為，教師能夠及時(shí)幫助學(xué)生改正并進(jìn)行富有成效的表?yè)P的批評，使學(xué)生能夠正常、積極地參與到整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。維護課堂內的組織紀律，預見(jiàn)并排除各種干擾因素，切實(shí)保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞既定的教學(xué)目標進(jìn)行。具有民主領(lǐng)導風(fēng)格的管理更易形成有效的課堂教學(xué)，傾向于與學(xué)生一起共同設立學(xué)習目標，擬訂學(xué)習計劃，師生間能夠經(jīng)常討論，共同維持課堂秩序，課堂學(xué)習氣氛活躍，教師和藹可親，學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng )新。
三、教師的教學(xué)藝術(shù)
任何時(shí)期，有效物理課堂教學(xué)永遠離不開(kāi)教師“高超的教學(xué)藝術(shù)”。教師高超的教學(xué)藝術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活、輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶。高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)源于教師基本素養、刻苦的磨練和不懈的追求。它具體體現在：組織藝術(shù)、引導藝術(shù)；合作藝術(shù)、激勵藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、練習設計藝術(shù)、“順應”和“同化”藝術(shù)等。
總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒(méi)有“識”，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時(shí)候評價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線(xiàn)。檢驗的標準就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會(huì )貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得知識的過(guò)程，看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué)，一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。
初中物理教學(xué)反思12
一、問(wèn)題提出：
老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累，有時(shí)候得不到應有的收效？原因在哪里？經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：
1、在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂(lè )道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是一當老師提出一些創(chuàng )設性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映出學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復習基礎知識的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應的例題或練習，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(cháng)此以住，也就形成了學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì )思考、不會(huì )做題的現象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑：
那么，怎樣才能提高物理復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì )，就必須為學(xué)生創(chuàng )造和安排練習的機會(huì )。例如在復習力的平衡問(wèn)題時(shí)，可以根據解答平衡問(wèn)題的幾種方法，設計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現知識復習與能力提高，最后，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認為用這種方法進(jìn)行物理復習教學(xué)，是解決當前物理復習教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
三、方案設計：
課前針對復習課的教學(xué)目標，設計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開(kāi)路（先出現題目，再出現其它），然后引導學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現規律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。
四、方案實(shí)施：
1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認識規律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結構。
4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調節教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時(shí)解決，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對性都強，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。
初中物理教學(xué)反思13
初中物理的教學(xué)反思
初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀(guān)念，終身學(xué)習
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師提高自身素質(zhì)，轉變自身理念。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
并且物理學(xué)科的教學(xué)對教師職業(yè)素養的要求較高，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。
二、培養興趣，增強情感
物理課是初二年級的一門(mén)新學(xué)科，這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會(huì )流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現象明顯的實(shí)驗，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的現象，如：“插入水中的筷子會(huì )彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì )產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時(shí)，就會(huì )對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè )，共憂(yōu)患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。
三、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神；最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
初中物理教學(xué)反思14
本堂課經(jīng)過(guò)了我今天的琢磨和向其他老師請教學(xué)習。
我的設計思路是讓學(xué)生初步感受浮力，所以用了一個(gè)學(xué)生平時(shí)生活中不常見(jiàn)的水上滑行器作為引課的手段，激發(fā)學(xué)生興趣，奠定整堂課的基調，然后介紹浮體，最后再詳細介紹浮力的存在與定義，在此設計了一個(gè)探究活動(dòng)，探究浸沒(méi)在水中的物體有沒(méi)有受到浮力的作用，最后從浮力的三要素出發(fā)使學(xué)生認識浮力感受浮力。
整堂課下來(lái)，我有很多的心思和想法。
首先是關(guān)于水上滑行器的視頻出現的內容與浮力有沒(méi)有關(guān)系?水上滑行器的前進(jìn)其實(shí)不是依靠的是浮力而是依靠相互作用力。
這一點(diǎn)在課后評課的老師也提出來(lái)了。
其實(shí)我也發(fā)現了這個(gè)視頻在此的爭議，所以在上課的過(guò)程中我在之后的圖片引出的時(shí)候強調了這個(gè)物體處于靜止的時(shí)候作為對這個(gè)爭議的補充。
但是其實(shí)作為一種引課的手段，我覺(jué)得我更應該考慮到所引用的內容的正確性與科學(xué)性。
這也告訴我在今后的教學(xué)過(guò)程中，要更加地注意到問(wèn)題的細節性和全面性，要求我有更好的素養和更強有力的知識體系。
還有在整堂課的學(xué)習中，應該把探究活動(dòng)設置地更仔細，更詳盡，就像評課老師說(shuō)的，我前面的時(shí)間花的太多，導致后面的探究活動(dòng)不夠舒展，這也是我作為新教師存在的不足。
關(guān)于連接之間的連貫性還有對于一些語(yǔ)言的自然和流暢，我還是做得不夠自然和深刻。
有些話(huà)是為了講而講，這就是我存在的不足之處呀。
一些對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的灌輸不是靠老師一些機械性的語(yǔ)言，而是要靠老師在教學(xué)過(guò)程中的自然流露。
用自己的魅力去打動(dòng)學(xué)生。
初中物理教學(xué)反思15
從學(xué)校畢業(yè)到現在我已經(jīng)從事初中六年多的物理教學(xué)，在這段時(shí)間里，我從初二物理教學(xué)到初三物理教學(xué)已經(jīng)有了三個(gè)來(lái)回了。我們這批教師經(jīng)歷了第二次新課程改革，對我們來(lái)說(shuō)，既是機遇，又是挑戰。根據我自己在教學(xué)上的所思所想，總結了一點(diǎn)教學(xué)的方法和教學(xué)注意事項。
一．作為教師首先要在教育教學(xué)的過(guò)程中養成不斷自我反思的習慣
俗話(huà)說(shuō)：“教書(shū)三年先教自己”，要想作為一位優(yōu)秀的教師，決不能只知道教死書(shū)，只有自己在教學(xué)的過(guò)程中不斷反思，不斷學(xué)習。新課程提倡培養學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣�？墒�，如果作為教師自己對于自己的教學(xué)都不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他人的教學(xué)思想，自己對教學(xué)又不做認真思考，上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么根本就不可能轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式。六年來(lái)我在實(shí)踐中堅持寫(xiě)教后記，對不同的新教材認真研究，不斷的寫(xiě)心得體會(huì )，通過(guò)三輪的初中物理教學(xué)發(fā)現每一輪的教學(xué)過(guò)程都會(huì )有不同的體會(huì )和見(jiàn)解，每一輪的教學(xué)方法都會(huì )有不同的創(chuàng )新，同樣也會(huì )取得不同的教學(xué)效果。
二．充分了解學(xué)生的學(xué)識水平和學(xué)習的興趣愛(ài)好
新課程改革要求以學(xué)生為主體，課堂上注重啟發(fā)引導，老師對課堂內容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生。如果把握的不好，往往會(huì )出現學(xué)生目瞪可呆、不知所搓，甚至還有可能會(huì )出現一講到底的情況，那就變成了舊的教學(xué)模式——灌輸式。這種古老的教學(xué)模式不利于21世紀的中學(xué)生能力的培養。
幾年來(lái)我采取了以下一些做法：
1．課后經(jīng)常找學(xué)生聊天，了解他們的聽(tīng)課情況，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就會(huì )知道他們更加適合怎樣的授課方式。
2．注意觀(guān)察學(xué)生對老師和書(shū)本所提問(wèn)題的反映，了解學(xué)生的思維動(dòng)向。
3．注重多舉大家日常生活中的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，盡可能的多用實(shí)驗器材，滿(mǎn)足同學(xué)們的好奇心，這樣可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。
4．認真檢查學(xué)生作業(yè)，定期的與學(xué)生就作業(yè)的完成情況有針對性的單獨交流，作業(yè)的完成情況可以反映學(xué)生的存在的各種問(wèn)題。
5．一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
我工作的是一所農村學(xué)校，普遍的學(xué)生學(xué)習習慣比較差，學(xué)習能力和接受知識的能力都比較弱，經(jīng)常不勤于思考，所以如果以全部的新課程理念進(jìn)行授課，學(xué)生一時(shí)難以接受，而且學(xué)習的效果也肯定會(huì )不理想，我覺(jué)得對于這樣基礎比較差的學(xué)生，應該應循序漸進(jìn)，逐步培養他們的學(xué)習興趣，然后再慢慢的培養思考能力，不能急于求成，也不能喪失信心，因為只要興趣上去了，他們的潛力是深不可測的，關(guān)鍵是對學(xué)習的興趣。
三．認真備好課
備課的出發(fā)點(diǎn)應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生接受能力出發(fā)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁
�。保⒅卦O計問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考
根據新教材對物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標明確，教師要精心設計問(wèn)題。設計問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)根據學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。
�。玻⒁馐菇虒W(xué)環(huán)節逐層深入，讓學(xué)生易接受、感興趣。
物理概念、規律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng )造條件，增強趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習。
�。常M可能設計實(shí)驗，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新教材與原教材相比，實(shí)驗項目和數量都有所增加，經(jīng)常遇到探究實(shí)驗，教師要設計實(shí)驗，直觀(guān)、形象、有趣的實(shí)驗能收到比任何語(yǔ)言描述都好的效果。教師在指導學(xué)生實(shí)驗制作過(guò)程中，應有目的地讓學(xué)生獨立設計操作，分析
實(shí)驗結果和成敗的原因。這樣既培養了學(xué)生獨立思考、分析判斷、推理的習慣，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗設計操作的能力。
四．注意對教材的整體把握
以書(shū)為本，這就要求老師要對教材充分了解，課本上的每一節在整個(gè)章節中有什么作用，這一節到底要掌握到什么程度，老師心中應該有底，這樣可以避免浪費時(shí)間或留下后遺癥。
我認為應該從以下幾個(gè)方面入手：
1．認真閱讀整套物理課本，注意觀(guān)察知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。
2．多做題目。
要想教好物理，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)內容，做題是少不了的，理科教師必須通過(guò)做題來(lái)把握重點(diǎn)難點(diǎn)以及獲得新信息新知識。多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力
3．多向老教師請教。
在自己努力提高自己業(yè)務(wù)水平的情況下，向老教師請教，多聽(tīng)老教師的課，這樣可以吸取教學(xué)經(jīng)驗，把握重點(diǎn)難點(diǎn)內容，還可以讓自己走捷徑，達到事半功倍的效果，早點(diǎn)成熟，成為一位優(yōu)秀的物理教師。
以上幾點(diǎn)是我對教學(xué)的幾點(diǎn)反思，也是我對教學(xué)方面的總結。由于教學(xué)年限尚少，內容上或多或少會(huì )有些不足和片面性，在以后的教學(xué)生涯中，我將會(huì )不斷的反思總結，努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué)，爭做一名優(yōu)秀的物理教師。
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