初中音樂(lè )教學(xué)反思通用15篇
作為一位剛到崗的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的初中音樂(lè )教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中音樂(lè )教學(xué)反思1
學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力,也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。同時(shí),能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結合,相互促進(jìn)的。所以,凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程,只有課程設置節次的多少之別,并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之,音樂(lè )教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂(lè )教育對于培養學(xué)生德智體全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎,實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準確度和清晰度,要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音,即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調,并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階,達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng),對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱,以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱,因為學(xué)生自己識譜能力有限,一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯,則難以糾正。
此外,根據不同年齡段所掌握方法的區別,我采用以下幾種教學(xué)法,教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō),自制力差,但動(dòng)感極強,于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”,即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行,這樣即省時(shí)又省力,還提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),有了一定的自制力,但識譜能力較差,我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”,即在學(xué)習過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力,在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù),效果不錯。
五、用多種方法,努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、在音樂(lè )欣賞課上,有些樂(lè )曲可以利用學(xué),F有的樂(lè )器,結合新課程標準上的要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開(kāi)拓了視野,有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習,通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備,欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì ),真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè ),熱愛(ài)。
初中音樂(lè )教學(xué)反思2
I.教材使用說(shuō)明
本學(xué)期的音樂(lè )教材使用的是美國九年一貫制中學(xué)的新音樂(lè )教材義務(wù)教育,在全省統一實(shí)施,由人民音樂(lè )出版社修訂發(fā)行。本教材在整個(gè)學(xué)期內分為6個(gè)學(xué)習單元,共新增15學(xué)時(shí)。根據教材內容和學(xué)生的理解能力,在教材使用中對部分單元材料進(jìn)行調整和適當增減。整個(gè)學(xué)期實(shí)際新增教學(xué)時(shí)數為14個(gè)教學(xué)時(shí)數。
II。本學(xué)期教學(xué)工作量
本學(xué)期,我在初中二年級14個(gè)班擔任音樂(lè )教學(xué),每周14學(xué)時(shí),校本美術(shù)課(素描、曲藝)每周三兩節課,整個(gè)學(xué)期音樂(lè )教學(xué)的總代課學(xué)時(shí)為196學(xué)時(shí)。
第三學(xué)期音樂(lè )教學(xué)反思
1。堅持音樂(lè )教學(xué)新理念,實(shí)現目標,落實(shí)標準。
本學(xué)期的音樂(lè )教學(xué)可以堅持“培養興趣,發(fā)展音樂(lè )感受、欣賞、表演和創(chuàng )造力,提高音樂(lè )文化素養,豐富學(xué)生情感體驗,培養情感”的總目標,落實(shí)音樂(lè )教學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān),使學(xué)生喜歡音樂(lè ),熱愛(ài)音樂(lè )課堂,以教學(xué)過(guò)程和方法為教學(xué)目標,將知識和技能融入學(xué)生喜愛(ài)的各種有趣的實(shí)踐活動(dòng)中,以培養學(xué)生豐富的生活興趣為教學(xué)目標。
在教學(xué)中,我們努力實(shí)踐以音樂(lè )美學(xué)為核心、以音樂(lè )興趣為動(dòng)力的基本理念,面向全體學(xué)生,注重個(gè)體發(fā)展和音樂(lè )實(shí)踐,并將其認真轉化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中,我們應該能夠提前思考團隊中的學(xué)生教什么、誰(shuí)教、誰(shuí)教、如何教,預見(jiàn)目標能否實(shí)現,牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)原則。
2. 立足課堂,促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉變。
在本學(xué)期的音樂(lè )教學(xué)中,我們將進(jìn)一步改變備課方式,在學(xué)習音樂(lè )教材的基礎上,注重對教材的梳理、選擇、補充和整合,努力使各單元的主題材料活起來(lái),教材設計活起來(lái),注意每單元教材的課前準備,課前了解學(xué)生的心理狀態(tài),靈活采取適當措施保護學(xué)生的學(xué)習情緒。備課后、每堂課教學(xué)結束后,不斷檢查完成的教學(xué)計劃,并根據課堂教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生需求及時(shí)補充、修改和完善。課堂常規教學(xué)是檢驗教師教學(xué)能力和水平的試金石。每次音樂(lè )課結束后,我都會(huì )問(wèn)自己:這節課的教材清楚嗎?對學(xué)生的要求是否明確?我的教學(xué)方法設計合適嗎?我的語(yǔ)言在課堂上是否生動(dòng)、準確、簡(jiǎn)潔?將學(xué)生的學(xué)習效果與我的教學(xué)效果進(jìn)行聯(lián)系和比較,認真發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)糾正。
在教學(xué)中,我們可以堅持正確的教學(xué)方法,大膽采用生動(dòng)的啟發(fā)、研究和探索的教學(xué)方法,依靠學(xué)生自主探究學(xué)習。在教學(xué)中,我們可以注意建立新的師生關(guān)系,自覺(jué)改變主角,以“朋友”的形象真誠地反對學(xué)生,因為在教學(xué)中,我從不歧視任何學(xué)生。當一些學(xué)生不理解教材時(shí),我會(huì )保持冷靜,微笑著(zhù)說(shuō)“別擔心”和“沒(méi)關(guān)系”。因此,當本學(xué)期的音樂(lè )教學(xué)結束時(shí),我們會(huì )征求學(xué)生的意見(jiàn),對我的評價(jià)最好的是“友好”和“有趣”,我認為這樣的話(huà)可以從學(xué)生的口中說(shuō)出來(lái),這表明我可以銳意進(jìn)取,改變教師的地位,在主角和教師之間建立新的關(guān)系,這實(shí)際上非常有利于教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。
四、本學(xué)期音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
1。課程實(shí)施的理想與現實(shí)之間存在著(zhù)巨大的差距。
新課程的目標和標準對我們每一位教師都提出了很高的要求。但教師的音樂(lè )綜合素質(zhì)、教學(xué)活動(dòng)設計能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達能力等方面存在新的期望。新的音樂(lè )課程要體現出新的、趣味性和生動(dòng)性,就必須要求教師具備上述教學(xué)技能。在這方面,我認為現有的條件不足以完全滿(mǎn)足學(xué)生的愿望。未來(lái)我們需要通過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高許多技能,以滿(mǎn)足新課程教學(xué)的需要,滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習中的不同期望。
2. 音樂(lè )課程資源嚴重短缺。
從現有的音樂(lè )教學(xué)資源來(lái)看,教材中的素材不夠豐富,有些素材很難讓學(xué)生理解和理解。為了實(shí)現聯(lián)檢組的主題目標,遠遠不能滿(mǎn)足要求,需要從各個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習和補充。問(wèn)題在于,一些急需的課程資源很難找到;聰明的女人不用火做飯是很困難的;,造成教學(xué)過(guò)程中難以表達,學(xué)生難以體驗和理解的現象。
3. 一些學(xué)生的錯誤想法。
長(cháng)期以來(lái),受學(xué)校、社會(huì )、家庭等傳統入學(xué)思想的影響,部分學(xué)生仍將音樂(lè )課程視為“冷漠”課程,表現出一些消極的學(xué)習情緒。要扭轉這種想法,激勵這些學(xué)生正確地教授音樂(lè ),工作量相當大,效果難以預測。
4. 長(cháng)期的音樂(lè )教學(xué)造成的厭倦。
我在中學(xué)從事音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)11年了。有時(shí),由于各種因素,我感到心理穩定和無(wú)聊。唯一的例外是,當工作壓力大,備課受阻時(shí),我的情緒很容易波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)會(huì )嚴重影響課堂教學(xué),甚至在無(wú)意中傷害學(xué)生。我認為這是一個(gè)值得認真反思的問(wèn)題。作為一名老教師,這無(wú)疑是錯誤的,不應該發(fā)生。原則上,這是一個(gè)職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)精神的問(wèn)題,必須在今后的工作中予以堅決糾正。
初中音樂(lè )教學(xué)反思3
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑,這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性,可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而能更容易達到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一,在這次賽課中我也嘗試著(zhù)運用了多媒體課件,結果很好!既調動(dòng)了學(xué)生的積極性,也增加了知識的趣味性!
比如,課前播放了周華健的《朋友》這首歌,在優(yōu)美的歌聲中,請同學(xué)們談感受,以這種形式使同學(xué)們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個(gè)環(huán)節,都設置了相應的動(dòng)畫(huà),文字,讓學(xué)生覺(jué)得很有意思,也愿意思考。在調查環(huán)節,在公布調查結果時(shí),當有的同學(xué)看見(jiàn)自己的名字出現在大屏幕時(shí),非常高興和激動(dòng),我想他們以后會(huì )做的更好,積極的與同學(xué)交往。而其他的同學(xué)會(huì )反思,向他們學(xué)習,希望自己也可以和他們一樣上光榮榜。
現在,我們政治使用的是新教材,上面的知識點(diǎn)少了,增加了更多做人的道理。但是一味的說(shuō)教,講理學(xué)生會(huì )感到厭煩。愛(ài)因斯坦說(shuō):“對于一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的老師!睂W(xué)生只有具備對學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神,才能樂(lè )在其中,才能勤奮地學(xué)習。所以我打算把政治課上活,上精。多應用一些多媒體課件,盡量增加知識的趣味性,讓學(xué)生們在娛樂(lè )、活動(dòng)、探究過(guò)程中學(xué)會(huì )知識,從而內化為做人的能力。
通過(guò)這次賽課,我不僅能力得到了鍛煉,而且學(xué)到了很多東西。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、評課。讓我覺(jué)得集體的智慧是無(wú)窮的,也從老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗,找到了自己的不足。比如各個(gè)環(huán)節時(shí)間的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等?傊,在今后的教學(xué)中我會(huì )發(fā)揮自己的優(yōu)勢,多利用多媒體教學(xué),也會(huì )多向其他教師學(xué)習,取長(cháng)補短。
通過(guò)這節課的教學(xué)嘗試,使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè ),也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng )新、探索、渴求表現的要求,也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能,更大的發(fā)展性、可塑性,對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎。我會(huì )不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習、不斷反思來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友,達到一種“亦師亦友”的境界。
教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結,從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說(shuō)備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是元研究的話(huà),那么教學(xué)反思就是次研究。
教學(xué)反思的特征
首先表現為自覺(jué)性。如果你想在三尺講臺上開(kāi)啟一片蔚藍的天空,那么你會(huì )覺(jué)得不斷地教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動(dòng),是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn),你會(huì )發(fā)現生命就像每天升起的太陽(yáng)一樣是新的。
其次表現為超越型。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改,發(fā)現問(wèn)題則深思,找到經(jīng)驗就升華。如此說(shuō)來(lái),教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。
第三個(gè)特征為個(gè)性化。教學(xué)反思是教師自身自覺(jué)地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認識對象進(jìn)行反觀(guān)自照,屬于“個(gè)人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思,回顧和展望。你可能倚著(zhù)窗口,遙望星空,夜不能寐。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征,你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式。
教學(xué)反思的方法
第一,行動(dòng)研究法。即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認識對象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開(kāi)辟信息綠色通道,不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn),并把它作為另一個(gè)認識對象進(jìn)行分析,最后把兩個(gè)具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在,我思故我新。
第二,比較法。教學(xué)反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流,研究別人的教學(xué)長(cháng)處,尤其是要研究?jì)?yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想。他山之石,可以攻玉,通過(guò)學(xué)習比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。當然,無(wú)論是運用行動(dòng)研究法還是比較法,我們都需要學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論,提高自己的理論水平,達到“會(huì )當凌絕頂,一覽眾山小”的境界。
教學(xué)反思的類(lèi)型
●“課后思”:一場(chǎng)課下來(lái)就總結思考,寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記,這對新教師非常重要;
●“周后思”或“單元思”:也就是說(shuō),一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思,摸著(zhù)石頭過(guò)河,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正;
●“月后思”:對于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理;
●“期中思”:即通常的期中質(zhì)量分析,這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試,召開(kāi)學(xué)生座談會(huì ),聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn),從而進(jìn)行完整的整合思考;也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀(guān)反思。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng),不斷的反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑,“教然后而知困”,不斷發(fā)現一個(gè)個(gè)陌生的我,從而促使自己拜師求教,書(shū)海尋寶。學(xué)習反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內容的嶄新表達方式,構建師生互動(dòng)機制及學(xué)生學(xué)習新方式。
初中音樂(lè )教學(xué)反思4
回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。作為一名音樂(lè )教師,雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè )課的質(zhì)量,也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加重,音樂(lè )在初中生的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題,如何去設計一堂音樂(lè )課,才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情,達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師,首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標,在教學(xué)中,要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應,要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵,還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美,從而使學(xué)生不僅做到現在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調:
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒,有利于其他課的學(xué)習;
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )(如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等),培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn),在使用音樂(lè )新教材的同時(shí),想方設法,找資料,給學(xué)生補基礎,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、對樂(lè )理知識的教學(xué),從基礎抓起,每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調,逐步提高學(xué)生的識譜能力。
2、利用多媒體設備,向學(xué)生介紹一些民歌、名曲,作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜,反復練習,學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生積極響應,從實(shí)踐看,收效較大。
3、課內讓學(xué)生上臺演唱,培養他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然,如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性,今后還須努力。學(xué)生們需要美,追求美,我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。相信只要我們多花些心思,孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗!從而感悟他們純真的心靈。
初中音樂(lè )教學(xué)反思5
隨著(zhù)新課程改革的深入進(jìn)行和素質(zhì)教育的發(fā)展,音樂(lè )教育的地位得到了逐步提升、音樂(lè )教學(xué)是讓中學(xué)生在緊張的學(xué)習壓力重得以放松的重要課程,有利于減緩學(xué)生的心理壓力,提升學(xué)生音樂(lè )素養、對話(huà)式教學(xué)成為適合中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習的一種有效教學(xué)方法、如何更好地在音樂(lè )教學(xué)中運用對話(huà)教學(xué),成為值得廣大教育工作者思考的問(wèn)題、
一、耐心傾聽(tīng),平等交流
對話(huà)式教學(xué)的展開(kāi)是建立在師生平等對話(huà)的基礎之上的,這就要求教師具備傾聽(tīng)意識、教師在和學(xué)生進(jìn)行對話(huà)時(shí),需要平等的對待每一位學(xué)生,耐心聽(tīng)取學(xué)生的觀(guān)點(diǎn),同時(shí)也要注意對不同的學(xué)生有不同的交流方式,對待一些較內向的同學(xué)要以引導和鼓勵為主,而一些特別活躍的同學(xué)要注意對其進(jìn)行合理的“打壓”,以保證課程能夠順利進(jìn)行、特別是在中學(xué)音樂(lè )課堂上,學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟,教師要學(xué)會(huì )將自己融入到學(xué)生群體之中,這樣才能讓學(xué)生更喜歡教師,更容易接受教師的教學(xué)理念,也能幫助教師更好地了解學(xué)生對音樂(lè )課堂的感受,保證了學(xué)生在課堂上的主體地位,也讓學(xué)生體會(huì )到提問(wèn)教師的樂(lè )趣、教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,才能得到學(xué)生對音樂(lè )課堂最真實(shí)的想法,了解到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題,并且能夠鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自我意識的表達,從而為音樂(lè )課的順利進(jìn)行提供良好的氛圍、教師在傾聽(tīng)的過(guò)程中還要注意自己處于平等交流中的引導地位,要起到引導與把握方向的作用,把每位學(xué)生當做獨立的個(gè)體,用心體會(huì )他們的思想情感,注意引導學(xué)生挖掘出教材背后更值得思考的內容、例如《捷克的原野和森林》一課,這部音樂(lè )作品處于《音響塑成的民族意識》這一單元,是一部能夠幫助學(xué)生培養愛(ài)國情感的,具有教育意義的音樂(lè )作品、教師需要在上課之前做好充足的準備,對這部音樂(lè )作品做好深入了解,在上課過(guò)程中通過(guò)交流對話(huà)的形式,引導學(xué)生積極發(fā)表自己對這部音樂(lè )作品的感受,解答學(xué)生在欣賞過(guò)程中出現的問(wèn)題、教師要利用好每一部音樂(lè )作品,讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )是一種美的享受,并感受作品中充斥的對祖國的熱愛(ài)之情,培養學(xué)生的音樂(lè )素養、激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣,從而為這一學(xué)年的音樂(lè )教學(xué)打下良好的基礎、
二、引導預習,積極交流
在中學(xué)音樂(lè )課堂上使用對話(huà)式教學(xué),就需要師生之間進(jìn)行共同的交流才能實(shí)現,是需要教師和學(xué)生共同努力才能實(shí)現的學(xué)生在正式上課之前進(jìn)行自學(xué),帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂,是進(jìn)行對話(huà)式教學(xué)的基礎、這就要求教師應該在開(kāi)課之前做好前期準備工作,激勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂、教師可以選擇在上課的最后幾分鐘將下節課所學(xué)內容簡(jiǎn)單布置給學(xué)生,讓學(xué)生在課前做好預習工作、學(xué)生進(jìn)行預習有很多方法,教師可以引導學(xué)生對即將學(xué)習的內容進(jìn)行有關(guān)創(chuàng )作背景的查閱,了解音樂(lè )作品的創(chuàng )作者在創(chuàng )作時(shí)的心情,使學(xué)生通過(guò)自學(xué)對將要學(xué)習的音樂(lè )作品有初步的了解、教師還可以給學(xué)生設計幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生針對教師提出的問(wèn)題查找資料,并在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現自己對音樂(lè )作品的理解、在查閱資料的過(guò)程中,學(xué)生也會(huì )有各種各樣的問(wèn)題產(chǎn)生,這樣就可以帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂,與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流、特別是一些較復雜的器樂(lè )欣賞課,教師必須要在課前進(jìn)行預習工作的布置,才能保證在課上欣賞時(shí)學(xué)生有話(huà)可說(shuō),也能夠使課堂節奏更緊湊、中學(xué)生已經(jīng)具備比較強的預習能力,在音樂(lè )課堂上安排中學(xué)生進(jìn)行預習,能夠為他們高壓力的中學(xué)生活提供一些休閑的余地,并且使他們感受到參與音樂(lè )教學(xué)的樂(lè )趣,并加深學(xué)生對音樂(lè )作品的理解、例如在學(xué)習《懂你》一課時(shí),教師要為下一節課的《好漢歌》做好準備、這一單元為《流行風(fēng)》,《好漢歌》也是學(xué)生比較熟悉的作品、因此對這一課采用對話(huà)式教學(xué)比較適合、教師可以安排學(xué)生查閱《好漢歌》的相關(guān)資料,讓學(xué)生提出自己對《好漢歌》的理解,并帶到課堂上與大家進(jìn)行交流,這樣讓整個(gè)課堂氛圍更加活躍,也使得教師可以更輕松的完成本節課的教學(xué)、如果課堂時(shí)間允許,教師還可以提前安排學(xué)生對《水滸傳》的內容進(jìn)行了解,從而將《好漢歌》融入到電視劇當時(shí)的環(huán)境之中進(jìn)行理解,讓學(xué)生更好的感受何為好漢,感受流行音樂(lè )的特點(diǎn)、
三、創(chuàng )設情景,和諧對話(huà)
在教師樂(lè )意去傾聽(tīng)學(xué)生,并讓學(xué)生提前進(jìn)行預習做到有話(huà)可說(shuō)之后,還需要教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧的對話(huà)環(huán)境,讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),為學(xué)生在課堂上與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流創(chuàng )造條件、特別是中學(xué)生已經(jīng)具備比較健全的人格,特別需要教師對其予以尊重和積極的引導,才能讓其樂(lè )意走進(jìn)音樂(lè )課堂、首先教師需要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)可以進(jìn)行對話(huà)的物理環(huán)境、比如打亂學(xué)生的座位順序,讓學(xué)生分組坐在一起,或者像在劇院欣賞音樂(lè )作品那樣為學(xué)生安排觀(guān)眾席的坐法、這樣打破了傳統的學(xué)生座位,方便了學(xué)生之間進(jìn)行討論,讓學(xué)生感受到更為輕松的課堂氛圍,拉近了師生之間的距離,讓學(xué)生更樂(lè )于在課堂上與他人進(jìn)行對話(huà)、其次,教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導,從自身做起為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的課堂感受、教師在課堂上的態(tài)度需要親近友善,對學(xué)生提出的問(wèn)題要積極解答,當學(xué)生做出一個(gè)較合理的答案時(shí)要予以肯定,即便學(xué)生說(shuō)錯了也要注意不能態(tài)度強硬的對其進(jìn)行批評、教師在音樂(lè )課堂上對自己的定位應該是學(xué)生的伙伴,是對學(xué)生提高音樂(lè )鑒賞能力的引導者,要充分對學(xué)生予以支持和肯定,使學(xué)生感受到教師對其的重視與尊重,這樣才能讓學(xué)生樂(lè )于在課堂上發(fā)言,并能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)、例如《廣陵散》這一欣賞課,其時(shí)代背景距離現代學(xué)生的生活背景比較遙遠,學(xué)生在進(jìn)行鑒賞時(shí)會(huì )有一定的困難、此時(shí)就需要教師對學(xué)生進(jìn)行積極的引導,讓他們樂(lè )于在課堂上針對《廣陵散》提出自己的問(wèn)題、此時(shí)要注意,由于學(xué)生對于古琴曲無(wú)法像流行歌曲那樣喜愛(ài)以及更好地理解,針對其提出的問(wèn)題可能會(huì )缺少價(jià)值、教師對待學(xué)生提出的問(wèn)題要予以欣賞,尊重學(xué)生在思考之后提出的疑問(wèn),并帶領(lǐng)全班同學(xué)共同討論,一起來(lái)幫助提問(wèn)同學(xué)進(jìn)行解答、教師要滿(mǎn)足學(xué)生充滿(mǎn)好奇心的提問(wèn)、這樣才能讓學(xué)生更好地感受到《廣陵散》中充斥的殺伐之氣,感受古代被壓迫者反抗暴君統治的抗爭精神、
綜上所述,音樂(lè )教學(xué)越來(lái)越得到廣大師生及家長(cháng)的重視,這就要求教師需要在教學(xué)過(guò)程中注意培養自身的傾聽(tīng)意識,為學(xué)生創(chuàng )設和諧的對話(huà)情景,通過(guò)各種手段來(lái)鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行交流,同時(shí)也需要學(xué)生協(xié)助教師,待著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂、從而使對話(huà)式教學(xué)在音樂(lè )課堂上得到合理的利用,提升中學(xué)生的音樂(lè )素養,減緩其緊張的學(xué)習壓力,讓中學(xué)生在一種相對輕松和諧的心理狀態(tài)下完成整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習。
初中音樂(lè )教學(xué)反思6
半學(xué)期轉眼就過(guò)去了,每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望,、我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好?讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課,他們熱衷于流行歌曲、歌星影星,相反孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧,更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用,但不可否認的是我的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題,在此我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課即唱歌課,學(xué)生僅僅唱會(huì )歌曲,唱好歌曲、唱得有滋有味的學(xué)生很少。音樂(lè )技能課,機械訓練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。學(xué)生在課堂相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌,長(cháng)久以來(lái),學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那就會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也單純的技能課,枯燥乏味、機械訓練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì )有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。
在欣賞課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對音樂(lè )的理解傾其所有,非講個(gè)清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達的`多,用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是,學(xué)生的音樂(lè )作品積累少,對音樂(lè )的感悟淺薄,最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我
的音樂(lè )課里,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué),而忽視了課堂突發(fā),臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器。
對以上的反思在后半學(xué)期音樂(lè )課我從下列幾個(gè)方面進(jìn)行改正:
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè )知識的學(xué)習,初三個(gè)
別音樂(lè )基礎好些的學(xué)生可報考藝術(shù)特長(cháng)班,為將來(lái)深造打基礎,
讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表,給她們表演、做示范,學(xué)生反響強烈。
3、通過(guò)音樂(lè )教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒,有利于其他課的學(xué)習。
4、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力,針對本校學(xué)生
音樂(lè )基礎較弱、有音樂(lè )特長(cháng)班的特點(diǎn),在使用音樂(lè )新教材的同時(shí),想方設法,找資料,給學(xué)生補基礎,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。
具體做法為:1、教材程度深,在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟,對各單元內容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。2、對樂(lè )理知識的教學(xué),從基礎抓起,每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調,逐步提高學(xué)生的識譜能力。3、利用多媒體、電視、音響等設備,向學(xué)生介紹一些民歌、名曲,作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜,反復練習,學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生積極響應,從實(shí)踐看,收效較大。4、課內讓學(xué)生上臺演唱,培養他們的參與、實(shí)踐能力,多參與省市藝術(shù)節等活動(dòng),學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
初中音樂(lè )教學(xué)反思7
如何能使學(xué)生的音樂(lè )課上得輕松自在,讓學(xué)生喜歡上音樂(lè )課,這是我一直思考的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)的應該讓學(xué)生在音樂(lè )課上動(dòng)起來(lái),通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等多方面的動(dòng),從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣,使他們有興趣參與到教學(xué)之中。在實(shí)際教學(xué)中,我就盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式,如:說(shuō)、動(dòng)、表演等等。
《過(guò)新年》一課,我的教學(xué)思路的設計是通過(guò)念念鑼鼓點(diǎn)、扭扭秧歌的方式來(lái)引入教學(xué)。先教唱一、三、五樂(lè )句,然后再學(xué)唱全曲,通過(guò)讓學(xué)生自由表現所聽(tīng)到的歌曲內容,在盡情的表演中使學(xué)生不斷的重復歌曲的旋律,使歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )。
在課堂教學(xué)中,歌詞按照節奏讀會(huì )之后,我就打開(kāi)錄音機讓學(xué)生欣賞范唱。一個(gè)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè )后就在座位上扭了起來(lái),隨后在聽(tīng)到“咚咚咚咚嗆”這一句時(shí),有個(gè)學(xué)生使勁地的用鉛筆在他的文具盒上敲了幾下。這一舉動(dòng)猛然提醒了我,何不讓全班同學(xué)一起來(lái)?這樣既可以幫助學(xué)生掌握節奏,又可以增添課堂教學(xué)的樂(lè )趣。于是聽(tīng)完范唱后,我提出要求:請小朋友們認真聽(tīng)音樂(lè ),當你聽(tīng)到鑼鼓聲時(shí),就用鉛筆敲一下文具盒。這樣一來(lái),教室沸騰了,也很快靜了下來(lái)。小朋友們都拿好鉛筆整裝待發(fā)。
第一次嘗試時(shí),所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái),顯得有些亂。于是我要求他們在聽(tīng)到“嗆”字時(shí)才敲打一下。第二次在我強調了要求之后,大多數的學(xué)生能夠做到。學(xué)生的興趣非常濃厚,每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著(zhù)音樂(lè ),嘴里唱著(zhù)歌詞,生怕會(huì )漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了,學(xué)生還再要求“再敲一遍”。
課后,仔細想想這節課,我覺(jué)得頗有收獲。教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著(zhù)環(huán)境的改變而靈活變化。只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn),符合的他們的興趣愛(ài)好,他們才樂(lè )于接受,音樂(lè )課才能讓學(xué)生喜歡。
初中音樂(lè )教學(xué)反思8
音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的,其中蘊涵著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學(xué)中,經(jīng)過(guò)讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲,張開(kāi)想象的翅膀,在廣泛的時(shí)間、空間里遨游,用心去感受、體驗音樂(lè )的美。一般來(lái)說(shuō),音樂(lè )有打動(dòng)自我,感動(dòng)別人的作用,這主要體此刻音樂(lè )的內涵上。在這節課上,我沒(méi)有過(guò)分的強調知識技能的傳授和訓練,而是給學(xué)生供給參與和表現的機會(huì ),這樣就會(huì )激起學(xué)生創(chuàng )作音樂(lè )和享受音樂(lè )的興趣。我認為一個(gè)合格的音樂(lè )教師除了具備專(zhuān)業(yè)知識以外,還要以情感感人,盡量把教學(xué)資料演繹的淋漓盡致,恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè )之中,使他們在不知不覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )節奏動(dòng)起來(lái),激發(fā)學(xué)生進(jìn)取發(fā)言的興趣和欲望。
一、重開(kāi)放式,輕關(guān)掉式。
在那里的“開(kāi)放”,本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬;而“關(guān)掉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè )欣賞課堂中,應根據學(xué)生的具體情景去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自我個(gè)性化見(jiàn)解,從而到達激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè )的本事。反之,則要盡可能地避開(kāi)關(guān)掉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源,我們應從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他,如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”,以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看,會(huì )出現三種結果:
1、不適應或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感,甚至恐懼感;
2、就算是適合某位同學(xué)的強項思維,如果繼續發(fā)展下去,也會(huì )成為定向思維,出現智力偏向;
3、整個(gè)課堂會(huì )很冷清,因為它不是面向全體學(xué)生,不注重四面鮮花齊放的創(chuàng )設。據此,我做了以下的教學(xué)嘗試:
在欣賞課《瑤族舞曲》中,進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí),我第一次是這樣設計問(wèn)題:請同學(xué)們認真感受第二部分的主題,完成以下三個(gè)問(wèn)題:拍子(34);速度(中速);力度(較弱)。學(xué)生聽(tīng)后,教師按順序逐個(gè)引導回答。實(shí)踐后,教學(xué)任務(wù)基本完成,但由于受到關(guān)掉式問(wèn)題的局限,學(xué)生的表現為兩種:一是根據提問(wèn)都不會(huì )的學(xué)生干脆不說(shuō);二是明白個(gè)別答案但順序不對的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談,所以整個(gè)課堂陷入了凍結階段。簡(jiǎn)便、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之,結果以失敗告終。之后,本人經(jīng)過(guò)請教別人與查閱相關(guān)資料,進(jìn)行了第二次試教,把這個(gè)問(wèn)題設計為:請同學(xué)們認真感受第二部分的主題,并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè )后,課堂真是像炸開(kāi)了花,精彩不斷,想說(shuō)的同學(xué)十分多,既分別答出了以上的答案,又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如:“這一部分主題速度較慢,力度較弱,旋律悠揚,讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如,心境舒暢,所以我很喜歡!蔽医o予肯定鼓勵說(shuō):“談得真好!掌聲多謝他的精彩回答!”又如另一位同學(xué)說(shuō):“這一部分是以木管樂(lè )器獨奏為主,音調統一,音色清晰、悅耳,讓人陶醉其中!蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P說(shuō):“聽(tīng)得真仔細,說(shuō)得也很完整,掌聲表?yè)P!”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì )出現大同小異,可是它是學(xué)生自我獨立感受的結果,是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由,教師簡(jiǎn)便、自如,何樂(lè )而不為呢?
經(jīng)過(guò)這節課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程,我受益匪淺,也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì )使我逐漸構成自我反思的意識和自我監控的本事。作為一名青年教師,在今后的教學(xué)中,我將經(jīng)過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習的態(tài)度,來(lái)提高自我的教學(xué)水平。所以,為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣是最有效的途徑,對提高學(xué)生音樂(lè )感受本事是最容易的環(huán)節。
初中音樂(lè )教學(xué)反思9
每次走進(jìn)教室,我都能感受到學(xué)生對音樂(lè )的渴望,我也在想:我們怎樣才能教好每一節音樂(lè )課,讓學(xué)生在沉重的文化課之外,找到自己的精神和精神天堂,我們怎樣才能通過(guò)音樂(lè )的獨特力量教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡的課,他們熱衷于流行歌曲、歌手和電影明星。相反,孩子們鄙視教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲,更不用說(shuō)讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很無(wú)聊的欣賞歌曲了。我們的教材并不一定要對每個(gè)地區的學(xué)校都實(shí)用,但不可否認的是,我們的課堂教學(xué)本身也存在很多問(wèn)題,這需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的討論和反思。
i.課堂音樂(lè )教學(xué)的重點(diǎn)是什么
音樂(lè )課不僅僅是一門(mén)歌唱課,要唱的歌曲更多,如何唱好的歌曲更少。很長(cháng)一段時(shí)間,學(xué)生們會(huì )覺(jué)得音樂(lè )課上的歌曲不好,也不夠有趣。當然,他們會(huì )專(zhuān)注于朗朗上口的流行歌曲。
器樂(lè )課不是一門(mén)簡(jiǎn)單的技能課。這很無(wú)聊,機械訓練多,興趣刺激和情感表達少。。表面上看,一些學(xué)生可能會(huì )在一段時(shí)間內產(chǎn)生一些影響,但這可能會(huì )削弱大多數學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,甚至將其抹去。
欣賞不是文學(xué)。在一些教師的鑒賞課上,有很多語(yǔ)言講解,要求學(xué)生少用心聽(tīng),更清楚地表達自己對音樂(lè )的理解,少用音樂(lè )思考、理解和激發(fā)想象力,多用語(yǔ)言表達,少用情感體驗。這樣一來(lái),學(xué)生對音樂(lè )作品的積累就會(huì )越來(lái)越少,對音樂(lè )的理解就會(huì )越來(lái)越膚淺,最終會(huì )失去學(xué)習音樂(lè )的熱情。
其次,我們應該掌握音樂(lè )課堂教學(xué)的定位
音樂(lè )課程更多的是以教師為中心,而不是以學(xué)生為主導。在我們的音樂(lè )課上,無(wú)論學(xué)生學(xué)得多好,很多老師都只注重按照設計好的方法進(jìn)行教學(xué)
初中音樂(lè )教學(xué)反思10
一日在家休閑,便信手拈來(lái)一本散文集,其中一篇畢淑敏的散文<<誰(shuí)是你的重要他人>>深深地吸引了我。但越看越覺(jué)得觸目驚心,請允許我完全引用文中語(yǔ)句。書(shū)中寫(xiě)到:“小時(shí)有一次,我很榮幸被選上班級小合唱參加歌詠賽。音樂(lè )老師親任指揮。一次練習時(shí),老師突將指揮棒一丟,走到隊伍里,歪著(zhù)脖子一個(gè)個(gè)地聽(tīng)過(guò)來(lái)。只見(jiàn)她鐵青著(zhù)臉轉了一圈,最后停在了我的面前,作了一個(gè)斬釘截鐵的動(dòng)作,隊伍瞬時(shí)安靜下來(lái)。她*著(zhù)腰,一字一頓地指著(zhù)我說(shuō):‘你!我說(shuō)是誰(shuí)在跑調,原來(lái)是你!一顆老鼠屎壞了一鍋湯!現在我把你除名!’我當場(chǎng)呆在那里。而后又過(guò)了兩天,音樂(lè )老師又找到我,先是不耐煩地說(shuō):‘小小年紀怎么長(cháng)這么高?!’接著(zhù)又怒氣沖沖地說(shuō)到:‘就因為你跑調,還站在中間,你要走了我這邊還得走一個(gè)才平衡。但現找個(gè)這么高個(gè)的女生也難。就剩最后一個(gè)法子了……’音樂(lè )老師繃著(zhù)好似新納好的鞋底似的臉對我說(shuō):‘你人可以站回隊伍,但你不許發(fā)出任何聲音,只準干張嘴!’說(shuō)完還有意地伸出手指,筆直地擋在我的嘴唇間……”
看到這兒,我簡(jiǎn)直是瞠目結舌。帶著(zhù)絲絲不安,我屏息靜氣地繼續往下讀:“……我默默站回隊伍。從此隨著(zhù)器樂(lè )的節奏,口形動(dòng),卻不得發(fā)出任何聲音。即便如此,音樂(lè )老師還是不放心,只要一聽(tīng)到不和諧的音,錐子般的目光第一個(gè)就刺到我身上,……之后我從此遺下再不能唱歌的毛病,不是不愿,而是根本就發(fā)不出音……”哦,可憐的孩子,也許在她的內心,卻是實(shí)在不愿再聽(tīng)到任何與音樂(lè )有關(guān)的聲音了吧?哪怕是一聲鶯啼,一句蟬語(yǔ)?更不用說(shuō)是歌唱了。那是一根怎樣具有魔法的手指啊,它如同一道符咒,鎖住了一個(gè)孩子的咽喉,又好似孫悟空的“劃地為界”,生生扼住了一顆想要放飛的心靈!做個(gè)深呼吸,繼續:“……如今,我雖然已能以一個(gè)成年人來(lái)理解她的苦衷了。但我仍無(wú)法抹去她在一個(gè)少年心里留下的慘痛的記憶,烙下的傷痕直到數十年后依然冒著(zhù)焦糊的青煙……”慶幸的是,作者在多年以后終于爭脫了禁錮已久的枷鎖,“寬恕”了她的這位音樂(lè )老師。
對于我來(lái)說(shuō),這次的閱讀實(shí)在是一次“慘痛的經(jīng)歷”。它讓我震憾,讓我汗顏,讓我迫不及待地想借用“小叮當”身上的時(shí)光追速機去回憶我十三年教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴,反思我的課堂中,是否也在無(wú)意中扼殺過(guò)一個(gè)孩子對音樂(lè )的激情,對老師的期望?因為任何一個(gè)我的學(xué)生在多年以后的“寬恕”都會(huì )是我終身無(wú)法解脫的心靈枷鎖!
反思:我是否也用過(guò)同樣“嚴禁出聲”的動(dòng)作:
記得剛走上講臺時(shí),我也碰到過(guò)同樣的問(wèn)題,班級演唱時(shí),總有那么一些不諧和合音混在里面,實(shí)在是束手無(wú)措,于是有人建議我,你讓他們坐在同一個(gè)角落,讓他們輕唱或別出聲!靶袉?”我疑惑了。但為了教學(xué)效果,我也嘗試著(zhù)運用了這個(gè)方法果然被我揪出了四五個(gè)不入調的人。于是將他們安置在最*邊的一排,看著(zhù)他們個(gè)個(gè)誠惶誠恐的小臉,我最終還是未能開(kāi)口說(shuō)出不許出聲的話(huà),只是讓他們小聲地跟唱。因為心存不舍,所以邊上課邊溜眼觀(guān)察這幾個(gè)人的表情。有無(wú)奈的,有憤恨的,更多的是失望。當時(shí)我想他們大概是為自己感到失望吧,F在想來(lái)真象有人扇了我一巴掌那樣難過(guò)和疼痛,因為他們失望的是我!
還好,那幾天,我總也覺(jué)得不是滋味,看看孩子們的臉,倒象我做了賊般的渾身難過(guò)。于是仍讓他們回到原位。但不久我便發(fā)現這幾個(gè)孩子似乎有意和我作對,膽大的故意用別扭的聲音唱,膽小的則索興閉嘴不唱。我知道是我的錯。所以也沒(méi)有為難他們,只是更善意地去安撫。過(guò)了好一陣子,這事才算過(guò)去了。
值得慶幸的是,當時(shí)我沒(méi)有絕決地伸出那根手指。隨著(zhù)教學(xué)經(jīng)驗不斷地積累和近幾年來(lái)不間斷地學(xué)習新的教學(xué)理念與教學(xué)思路,讓我更明白了當時(shí)的做法是完全違背人本主義的。唱歌是每個(gè)人的權利,而人又有著(zhù)許多千差萬(wàn)別,其中不能拋卻沒(méi)有先天“五音不全”的人,他們是沒(méi)有錯的。作為教師更多的應是給予鼓勵,指導,用敏銳的嗅覺(jué)去察覺(jué)和發(fā)現他們本身還不自知的潛能,幫助他們挖掘和利用,讓每個(gè)人都有著(zhù)不同的閃光點(diǎn)!耙匀藶楸尽,這是所有行業(yè),乃至一個(gè)國家,一個(gè)民族都必須遵守的最起碼的尊重人權的表現。這讓我又不由得想起去年到新加坡與那里的學(xué)校作文化交流時(shí)的一段情景。當時(shí)我們正好趕上新加坡的國慶節,學(xué)校為了慶賀搞了一臺節目。我們也出了幾個(gè)與他們同臺演出,沒(méi)想到,最讓我感慨的是這一臺節目中,沒(méi)有一個(gè)人穿規定的舞臺裝,也沒(méi)有類(lèi)似我們搞文藝演出那樣興師動(dòng)眾地化妝,穿一律的服裝,一看就知道要上臺了。他們的小合唱,男女都是T-shirt外加牛仔褲,健身鞋。沒(méi)人描眉,涂唇,看起來(lái)是那么清新,自然,散發(fā)的就是學(xué)生氣。他們的表演處處透著(zhù)率真,有的地方還有些小遺憾,但老師們卻說(shuō)這是孩子們自己排練的,不要緊!而這些老師看來(lái)真的就象是學(xué)生的協(xié)助者,合作者。學(xué)生上臺是老師請上去的,學(xué)生讓老師幫忙去拿個(gè)什么,老師笑嘻嘻的就去了;叵胛覀兡?孩子表演的是我們教的動(dòng)作,錯了還得挨批!如果在演出后臺站一會(huì )兒,保準會(huì )聽(tīng)到一聲聲的喝止聲,教訓聲,當然這當中也有我的聲音。老師們,還不改嗎?我卻一定要改的,一定!
話(huà)又說(shuō)回來(lái),我真的沒(méi)用過(guò)那根手指嗎?還真用過(guò)的,用得最多是在聆聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候。因為現在有許多孩子存在不會(huì )“聽(tīng)”音樂(lè )的問(wèn)題。只要音樂(lè )一響,他們就開(kāi)始說(shuō)音樂(lè ),舞音樂(lè ),就是不去安安靜靜地聽(tīng)音樂(lè )。眾所周知,音樂(lè )是流動(dòng)的語(yǔ)言,是要用聽(tīng)覺(jué)去感知的,耳朵里,心里什么都沒(méi)進(jìn)去,如何去了解,怎樣去領(lǐng)悟?人只有完全沉浸到音樂(lè )中去了才能感悟到許多,也才能知道音樂(lè )到底有多美。而所謂的“音樂(lè )感知能力,鑒賞能力,創(chuàng )造能力”才會(huì )變得有可能。所以每接一個(gè)新班,我第一個(gè)便是請學(xué)生們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)音樂(lè )。于是“手指”的出場(chǎng)率也隨之多了起來(lái)。因為我不可能在美妙的音樂(lè )中不停地冒出“不要講”,“快聽(tīng)好”的句子。那樣就象是一錘子砸在晶瑩透亮的珠子上,除了聽(tīng)到一聲嗓音外,其他的都成了破碎的記憶,大剎風(fēng)景!此時(shí)的這根手指,讓孩子得到的卻是一段段涓涓的音律,無(wú)盡的樂(lè )思和沉醉的怡然自得。該用,還要多用!
反思:我說(shuō)過(guò)莫名其妙、譏諷學(xué)生的話(huà)嗎:
“年紀小怎么個(gè)子長(cháng)這么高?”別說(shuō)作者本身聽(tīng)后立刻弓背駝腰了,我也看得有些百思不得其解。唱歌與身高有什么關(guān)系?孩子健康地成長(cháng)難道也有錯嗎?看來(lái)文中這位老師真是急瘋了。但她不知道,她的一句不耐煩,卻讓一個(gè)生理,心理都處于發(fā)育狀態(tài)的孩子莫明地扣上了一個(gè)繩鎖,讓她處處別扭,形慚心
愧。我真的很想知道現在這位教師,在如今這個(gè)課改的浪潮席卷大地,教育教學(xué)理念更趨于自然、人本化的時(shí)代,她會(huì )對她所做的一切作何解釋。她將如何去為孩子心靈深處被烙出傷痕的、至今還冒者焦煙的傷口作“整容手術(shù)”?
記得有這樣一個(gè)男生,沒(méi)有哪個(gè)老師見(jiàn)了他不頭疼,還沒(méi)接班大名就已如雷貫耳了。等正式給他們班上課,我才發(fā)覺(jué)他真的挺與眾不同。其實(shí)他講話(huà)倒不是很多,只是不停地在干著(zhù)自己的話(huà),看書(shū),折紙,畫(huà)畫(huà)樣樣都來(lái)。我先抱定一個(gè)宗旨:他不煩別人,那我也不去煩他,先冷他一段時(shí)間。這樣有一個(gè)多月過(guò)去了,一次課上,他出乎意料地回答了一個(gè)問(wèn)題,我立刻抓住機會(huì )大肆表?yè)P,還說(shuō):“你們別看他老在忙著(zhù)別的,但其實(shí)聽(tīng)著(zhù)呢!老師還發(fā)現他一個(gè)最好的地方——他從不忘帶書(shū),比有些同學(xué)強多了,這更說(shuō)明他把音樂(lè )課是放在心里的,謝謝你!”同學(xué)們都自發(fā)鼓掌了。他也許實(shí)在意外,臉都紅了,以后他真是一天一個(gè)進(jìn)步。課桌上的其他東西早消失了?捎幸淮挝矣职l(fā)覺(jué)他在偷偷地看雜書(shū),不動(dòng)聲色,我輕輕地對大家說(shuō):“可能有的同學(xué)上課覺(jué)得累了,想放松一下看看書(shū),看書(shū)是好事,可以在課余時(shí)間看,如果課上你真累了,就是趴下睡覺(jué),老師也不怪你!”說(shuō)完繼續上我的課。等我再瞄眼過(guò)去,他已是正襟危坐,自此再也沒(méi)有此類(lèi)事情發(fā)生。在元旦過(guò)節是,我給每位送我賀卡的學(xué)生回送,字里行間寫(xiě)的都是他們的個(gè)性特點(diǎn)及寄語(yǔ)一類(lèi)的話(huà),我至今還記得一位學(xué)生捧著(zhù)賀卡,閃著(zhù)淚花,向我鞠躬致謝的場(chǎng)景。就在這時(shí),我抽出最后一份,指名給了這位小調皮。他楞在當場(chǎng)。旁邊同學(xué)替他接了過(guò)去。第二天,我收到了他的一份小禮物,引得班主任一個(gè)勁的說(shuō)意外。
我常常在思考一個(gè)問(wèn)題:我要做個(gè)怎樣的老師?是人見(jiàn)人怕的?是見(jiàn)時(shí)怕,背后罵的?這些都不行,我也實(shí)在不愿意孩子們見(jiàn)了我像見(jiàn)了貓一樣,那樣上課還有什么趣?所以我先要與他們拉近距離,再是像朋友一樣處理問(wèn)題,先捧出我的心,才能得到他們所有人的心!曾有一位班主任向我說(shuō)了一句班里學(xué)生的話(huà),讓我每每想起便心生自豪:“我們上課時(shí)看著(zhù)音樂(lè )老師的臉都舒服呢!”有生如是,夫復何求?這更提醒我在愛(ài)生時(shí),先要尊重他,信任他,千萬(wàn)別“冷語(yǔ)一句六月寒”!
我愿成為孩子們一生中的“重要他人”:
當我看到辦公室桌上一塊小蛋糕和一封信時(shí),我知道這又是我的學(xué)生做的。打開(kāi)信紙,一行行娟秀的字體映入眼簾:“老師,今天是我的生日,請你吃蛋糕,它很小,但卻是我每天吃早餐省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)的。你是我見(jiàn)過(guò)的最……喜歡的一位老師!”她一連用了十個(gè)“最”。這封信一直夾在我的錢(qián)包里,它時(shí)時(shí)提醒我,學(xué)生是要用心,用情去愛(ài)的。這種愛(ài),我們可以將它細化到教學(xué)的每個(gè)細節中,讓你的一言一行,舉手投足都能潛移默化地傳達給孩子們這樣的信息:“孩子,老師很喜歡你!”而愛(ài)的春風(fēng)雨露澆灌出的是一株株生理、心理都能茁壯成長(cháng)的小苗苗。
然而“愛(ài)”不光在于無(wú)私“給予”,也在于“傾聽(tīng)”,在于“尊重”。在《誰(shuí)》一文的最后作者這樣寫(xiě)道:“……我把自己的經(jīng)歷講給所有老師聽(tīng),希望你們能謹慎小心地面對孩子稚弱的心靈,童年時(shí)烙印下的負面情感,是很難簡(jiǎn)單地用時(shí)間的橡皮輕易地擦去的!笔堑,在我的教學(xué)生涯中就有過(guò)這樣一件痛苦的事,直接導致的原因便是我太過(guò)武斷,沒(méi)有“謹慎”,不會(huì )“傾聽(tīng)”,不夠“尊重”。在這里我實(shí)在不想再重復那一次愚蠢的做法。雖然事后我很快便當著(zhù)全班學(xué)生的面向那位學(xué)生道了歉,而這位學(xué)生后來(lái)給我的信中也寫(xiě)了:“老師,我能原諒你,而且我很喜歡你能有錯就改,你還是我心里的好老師!”盡管如此,我卻仍然深深的自責。雖然我的真誠感動(dòng)了學(xué)生,雖然我身體力行地實(shí)踐了一次我常告誡他們的做人的道理:錯了馬上就要改!但我還是在心里無(wú)數次地問(wèn)自己:為什么當時(shí)不去傾聽(tīng)一下孩子的理由?為什么一定要用自己的思維去判斷是非,去強壓給別人?為什么?我想這還是一些“師道尊嚴,不可侵犯”的古怪思想在作祟。我的那些可愛(ài)的孩子們用他們的善良,諒解了老師,但老師卻始終不能釋?xiě)。這個(gè)教訓將伴隨著(zhù)我前進(jìn),就讓它成為一根鞭子吧,時(shí)刻抽打我一下,讓我清醒,而后再傾出我所有的情感去面對我的孩子們。
當然,我還清楚地知道,做教師,教孩子怎樣做人音樂(lè ),甚至能夠讓他們迷戀上音樂(lè )是我的教學(xué)宗旨。暫舉一例借以說(shuō)明:
有這樣一個(gè)班級,一直到五年級,他們幾乎沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè )老師教過(guò),反正就是一年換一個(gè),到我的手上時(shí),第一次的演唱讓我差點(diǎn)暈倒,沒(méi)一個(gè)音是準的,更別說(shuō)無(wú)伴奏清唱了,怎么辦?于是我先從聲音的練習入手,讓他們辨別不同的演唱效果,面帶笑容,盡量讓自己的聲音“輕,脆,甜”。漸漸地,聲音統一起來(lái)了。第二步便是音準問(wèn)題,要解決它可不是一早一夕的,而且他們在應該打基礎時(shí)已經(jīng)錯過(guò)了好時(shí)機。不急!我曉之以理,并用了十二分的耐心,讓他們一句一句地聽(tīng)琴演唱,碰到難點(diǎn),則是我一句句地范唱,跟唱。每進(jìn)一步,我便讓大家鼓掌激勵自己。而這時(shí),就是我們班師生最愉快的時(shí)候。一天,當大家用清唱的形式一音不差地唱完一曲時(shí),孩子們歡呼了起來(lái)。第三步則是演唱時(shí)的情緒調動(dòng)。我發(fā)揮出自己的幽默特長(cháng),用輕松愉快的語(yǔ)言去打動(dòng)孩子們,還適時(shí)地提醒孩子注意書(shū)中的一些表情記號,在不露聲色中就將煩人的樂(lè )理知識貫穿了下去。漸漸地孩子們越來(lái)越愛(ài)聽(tīng)自己唱歌了。一位學(xué)生說(shuō):“老師,我們從不知道我們的歌聲有這么美!”我還請來(lái)班主任為孩子們作鑒證,她說(shuō):“和從前比,天壤之別!”就是這群孩子,在我病假期間,在他們的日記上寫(xiě)上了:“老師,我們想你,盼你早日病愈!”而當我病好出現在班級門(mén)前,卻赫然發(fā)現,黑板上已是滿(mǎn)滿(mǎn)地寫(xiě)上了“老師,歡迎你回來(lái)!”
無(wú)盡的回憶和反思暫先告一段落吧。我不知道我到底能成為哪位學(xué)生的“重要他人”,我也不知道在學(xué)生們今后的成長(cháng)歷程中會(huì )不會(huì )也在下意識中記住我,也會(huì )在回憶一生中的重要他人時(shí)能算上我一個(gè)。不管怎樣,只要帶著(zhù)“愛(ài)”和“善”,我堅信我的學(xué)生會(huì )喜歡我,喜歡我教的音樂(lè )課,會(huì )非常歡迎我成為他們一生中的重要他人的!是重要的,而教會(huì )他們一項知識、技能則更是義不容辭的。如何讓對音樂(lè )一無(wú)所知的孩子去熱愛(ài)
初中音樂(lè )教學(xué)反思11
師:老師今天從家鄉帶了一些東西給你們,請同學(xué)們把眼睛閉上,你聽(tīng)到了什么?(播放課件)
生:海鷗、海風(fēng)、海浪……
師:請你分別模仿海鷗、海風(fēng)、海浪的聲音,選擇你喜歡的聲音,我們一起創(chuàng )設出海邊的氣氛。
生:模仿。
師:聽(tīng)了同學(xué)們的聲音老師感覺(jué)已經(jīng)來(lái)到了海邊。老師再帶你們到一個(gè)美麗的地方去看看。(播放課件)
生:一邊看大海圖片,一邊欣賞《大海啊,故鄉》的旋律。
師:同學(xué)們,地球表面70%左右是海洋,而巧的是人的身體70%也是水分,包括我們吃的鹽也是從…生答(大海)。大海對我們非常重要,它是我們的朋友,更是我們的故鄉,今天,我們就來(lái)學(xué)習這首歌《大海啊,故鄉》。
師:先請同學(xué)們一起欣賞《大海啊,故鄉》這首歌曲,在聽(tīng)的過(guò)程中注意這樣幾個(gè)問(wèn)題:(播放課件)
。1)這首歌是幾拍子的歌?
。2)這首歌的主要節奏型?
。3)你覺(jué)得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒?
生:三拍子。
師:三拍子的強弱規律是什么?
生:強、弱、弱。
師:我們一起復習它的指揮方法。
生:練習。
師:這首歌主要節奏型是什么呢?
生:……
師:指導學(xué)生注意歌譜中的第一到第六小節有什么特點(diǎn)?
生:……
師:3/4 ×××?×××××―(板書(shū))請一個(gè)學(xué)生讀一下。
生:讀。
師:糾正,并讓學(xué)生一起讀一下。
師:這種節奏型像什么?
生:海浪的聲音。
師:對,這也是作者王立平先生的作曲的意圖。那么你覺(jué)得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒?
生:表達了作者對大海、故鄉、母親的真摯感情。
師:小結,并讓學(xué)生劃好拍子聽(tīng)老師范唱。
師:彈琴范唱,生聽(tīng)。
師:這首歌好聽(tīng)嗎?想學(xué)嗎?
生:想。
師:那我們一起來(lái)學(xué)習。首先請同學(xué)們看一看這首歌的歌譜有什么特點(diǎn)?
生:……
師:引導學(xué)生看紅框里面的歌譜和其它的地方有什么區別?(播放課件)
生:跟后面的一樣。
師:讓學(xué)生跟琴唱一下。
生:唱。
師:讓學(xué)生在小組里自由練習唱歌譜,如果遇到問(wèn)題,先小組解決,如果還解決不了可以提出來(lái)問(wèn)老師。
生:練習唱歌譜,并提出問(wèn)題。
師生共同解決問(wèn)題。
師:我們一起跟琴來(lái)把歌譜唱一下。注意反復部分。
生:唱歌譜。
師:讓學(xué)生注意坐姿。
師:在唱好歌譜的基礎上練習唱歌詞。分小組練習,并提出問(wèn)題。
生:分小組練習唱歌詞,提出練習時(shí)遇到的問(wèn)題。
師:小組先試著(zhù)解決問(wèn)題。
生:解決問(wèn)題……
師:我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)原唱,可以輕聲跟唱,看一看能不能解決你的問(wèn)題。(播放課件)
生:聽(tīng),輕聲跟唱。
師:同學(xué)們問(wèn)題有沒(méi)有解決呀?有沒(méi)有會(huì )唱呀?
生:會(huì )。
師:我們來(lái)一起把這首歌唱一下好不好,但在唱歌前我們先把口腔打開(kāi)練一下聲。
5 6 5? 3 56 5 ― 6 5 411 6 5 5― ―
啦……
生:練聲
師:讓學(xué)生注意坐姿、口型。
師:請同學(xué)們跟琴唱。
生:演唱。
師:我們再來(lái)一起欣賞另外表現大海的歌曲《白帆》。(播放課件)
生:聽(tīng)。
師:再來(lái)聽(tīng)一遍,不過(guò)這一遍要同學(xué)們分析表現一下。第一小組你們準備怎樣表現呢?
生:畫(huà)畫(huà)。
師:還有沒(méi)有要畫(huà)畫(huà)的呀?
生:第四小組同學(xué)也要畫(huà)畫(huà)。
師:那我們請第一和第四小組的同學(xué)畫(huà)畫(huà),第二和第三小組的同學(xué)分析歌曲內容情感和音樂(lè )表現手法上的特點(diǎn)。
生:聽(tīng)《白帆》,并且完成作業(yè)。
曲目
項目曲目
《白帆》
《海港之夜》
內容
節拍
節奏
旋律
速度
音色
師:檢查完成情況,并且講解。
師:我們再來(lái)一起欣賞另外一首表現大海的歌曲《海港之夜》,同學(xué)們課后去完成上表,再收集另外有關(guān)的大海的資料,我們下堂課一起研究一下。(播放課件)
生:聽(tīng)歌曲《海港之夜》。
師:展示學(xué)生的美術(shù)作品,并且作點(diǎn)評。
師:同學(xué)們,大海是變化無(wú)窮的,而表現大海的音樂(lè )是豐富多彩的,讓我們來(lái)一起歌唱我們的故鄉――大海吧!讓你的身體像大海一樣動(dòng)起來(lái)吧!
生:演唱《大海啊,故鄉》,并隨音樂(lè )節奏動(dòng)作。
師:今天老師從家鄉帶來(lái)一些貝殼給你們!
生:謝謝!
師:下課!
生:謝謝老師!
【教學(xué)反思】
教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生情緒的調動(dòng)還做的不夠,對學(xué)生的水平估計過(guò)高,導致在有些教學(xué)環(huán)節中配合不夠默契。
初中音樂(lè )教學(xué)反思12
新課程革新的推行讓教師意識到了中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的重要性,在近年來(lái)的新課改實(shí)驗推行下,中學(xué)音樂(lè )教學(xué)收獲最多的便是教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的豐富、教學(xué)本事的提高,尤其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生學(xué)習本事和參與本事方面有著(zhù)質(zhì)的提高。誠然,就總體而言中學(xué)音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)取得了必須成果,但細化分析中不難發(fā)現,當前中學(xué)音樂(lè )教育正逐漸步入一個(gè)“度與量”難以把握的極端,其主要體此刻對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養和注重音樂(lè )學(xué)科的綜合性方面,在音樂(lè )課上加入流行音樂(lè ),背誦詩(shī)歌、畫(huà)畫(huà)、做數學(xué)題等都成未音樂(lè )課改中的一項重大問(wèn)題,要如何制定出科學(xué)有效的教學(xué)方案來(lái)真正做到音樂(lè )教學(xué)的綜合性培養和推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化、全面發(fā)展,才能避免音樂(lè )課改從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
一、中學(xué)音樂(lè )存在的教學(xué)問(wèn)題
當前我國中學(xué)音樂(lè )教學(xué)雖然取得了必須成就,但依然存在著(zhù)一些亟待解決的問(wèn)題,比如如何實(shí)現真正的音樂(lè )學(xué)科綜合性?如何把握學(xué)生在課堂上參與的“度與量”?新課改的推行是對音樂(lè )載體的弱化嗎??jì)H有在不斷研究實(shí)踐中加強對相關(guān)問(wèn)題的實(shí)踐和總結,才能促使音樂(lè )教學(xué)走向一個(gè)新的高度。
1、過(guò)度重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
新課改的教學(xué)理念便是以學(xué)生為核心制定有效的教學(xué)方法來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,在近年來(lái)的呼吁中更是將這種全面發(fā)展模式更新為個(gè)性化發(fā)展的培養,在聲勢浩大的教學(xué)政策推行中,越來(lái)越多的教師開(kāi)始在課程教學(xué)環(huán)節增加學(xué)生自我展示的環(huán)節,尤其在音樂(lè )、體育、藝術(shù)等學(xué)科更是擴大了學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。能夠說(shuō),加強對學(xué)生個(gè)性化培養的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是給予了學(xué)生更多課堂表現時(shí)間,這就導致了許多問(wèn)題的出現,比如學(xué)生對于每堂課采用相同的教學(xué)模式感到乏味,過(guò)多的個(gè)人表演缺乏創(chuàng )造力讓學(xué)生感到負擔,許多學(xué)生因為不具備藝術(shù)特長(cháng)而表現平平不知所措。新課改下要求音樂(lè )教學(xué)必須促使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念被教師誤解和過(guò)度探究,直接導致了實(shí)際教學(xué)模式的趨同,在過(guò)度重視個(gè)性發(fā)展的同時(shí)忽視了音樂(lè )的實(shí)踐性,無(wú)法做到對音樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新。
2、過(guò)度強調音樂(lè )學(xué)科的綜合性
新課改教學(xué)理念的另一個(gè)重要思想便是注重體現學(xué)科的綜合性,即明確了每個(gè)學(xué)科都是相互聯(lián)系的。在實(shí)際教學(xué)中越來(lái)越多的教師開(kāi)始將其它學(xué)科的教學(xué)資料引入到自我所交學(xué)科中,比如在數學(xué)課中引入地理知識,在語(yǔ)文課中引入音樂(lè )等,在度量把握得當的前提下對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生自主學(xué)習本事和參與本事有著(zhù)進(jìn)取的影響。當前中學(xué)音樂(lè )教學(xué)在對于學(xué)科綜合性突出方面過(guò)度重視學(xué)科綜合的革新而忽視了突出音樂(lè )的特點(diǎn),其主要體此刻擴大了其它學(xué)科資料在音樂(lè )課程上的表現,過(guò)度引入流行音樂(lè )來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,導致音樂(lè )教學(xué)偏離了其教學(xué)目標和教學(xué)本質(zhì),學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中沒(méi)有收獲音樂(lè )審美本事、音樂(lè )思維、音樂(lè )技能等相關(guān)知識。
3、過(guò)度重視小組合作教學(xué)
小組合作學(xué)習順應了新課改的發(fā)展要求,是當前被應用到各學(xué)科中的重要教學(xué)手段,小組合作學(xué)習是建立在明確職責分工基礎上的互助性學(xué)習,其學(xué)習是貫穿于教學(xué)全過(guò)程的,即包括了課前準備、課中學(xué)習交流、課后互助評價(jià)等。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中許多教師將小組合作學(xué)習誤認為是單一的課堂學(xué)習模式,在音樂(lè )教學(xué)中將小組學(xué)習當成個(gè)人才藝展示的基點(diǎn),沒(méi)有明確合作學(xué)習中的職責和分工,學(xué)生無(wú)法在小組合作學(xué)習中獲得更多知識和本事。
二、應對教學(xué)問(wèn)題的具體策略
1、明確把握音樂(lè )教學(xué)中的“度與量”
要解決新課改中音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題,首先需要教師在實(shí)踐教學(xué)中轉變思想、提高自身教學(xué)素養和本事,在重新認識新課改理念的基礎上來(lái)把握好音樂(lè )教學(xué)中的“度與量”,即課堂教學(xué)的設計要始終圍繞突出音樂(lè )特色、培養學(xué)生音樂(lè )審美本事、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來(lái)進(jìn)行,在引入其他學(xué)科資料時(shí)要注意適度,避免喧賓奪主;再者,對于流行音樂(lè )的引入也要充分研究到流行音樂(lè )的質(zhì)量和數量問(wèn)題,明確其只是作為音樂(lè )教學(xué)的一種手段,不應過(guò)度引入導致課本教學(xué)目標無(wú)法實(shí)現;此外,在組織小組合作學(xué)習時(shí)要對小組學(xué)習進(jìn)行引導,經(jīng)過(guò)建立起有效的學(xué)習模式和評價(jià)機制來(lái)提高小組學(xué)習的效率,并充分體現音樂(lè )學(xué)科的價(jià)值和特點(diǎn)。
2、運用現代教育技術(shù)來(lái)提高教材的開(kāi)放性
音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐性需要教師和學(xué)生從課堂中走出來(lái),但實(shí)際能夠走出課堂的機會(huì )并不多,所以在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體技術(shù)來(lái)提高教材的開(kāi)放性,經(jīng)過(guò)與學(xué)生一齊尋找音樂(lè )素材、制作音樂(lè )微課程等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習熱情。比如在班上開(kāi)設一節專(zhuān)題課程,經(jīng)過(guò)DV錄制的模式記錄下學(xué)生的才藝展示,將此作為班級活動(dòng)素材保存,在家長(cháng)會(huì )期間播放該家長(cháng)觀(guān)看,既能讓家長(cháng)看到自我孩子獨特的一面,又能讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程來(lái),能夠真正實(shí)現音樂(lè )教學(xué)的有效性。
3、加強對學(xué)生音樂(lè )審美本事的培養
在音樂(lè )教學(xué)中開(kāi)展審美教育,以高雅優(yōu)美的音樂(lè )來(lái)滋養和陶冶學(xué)生的心靈,在音樂(lè )教學(xué)中的開(kāi)展并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去學(xué)習音樂(lè )、去掌握音樂(lè )的相關(guān)技能,而是需要教師作為引導者來(lái)設計有效的課堂教學(xué)環(huán)節,就要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和參與進(jìn)取性,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中,并不斷引導學(xué)生去聆聽(tīng)、去感受、去發(fā)表提議,才能讓學(xué)生在音樂(lè )鑒賞的過(guò)程中完善自我的聽(tīng)覺(jué)感知、情感體驗、想象聯(lián)想、創(chuàng )造性思維等多個(gè)心理機制,經(jīng)過(guò)音樂(lè )審美教學(xué)和審美實(shí)踐有效結合來(lái)增強學(xué)生的審美本事及審美情趣。所以在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)過(guò)采用多元化的音樂(lè )教學(xué)方式讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節中獲得更多知識技能,比如在學(xué)習古典音樂(lè )的美學(xué)時(shí)將古典音樂(lè )與話(huà)劇、舞蹈等有機結合起來(lái),再經(jīng)過(guò)欣賞古典音樂(lè )與流行音樂(lè )的跨界組合音樂(lè )來(lái)加深學(xué)生對音樂(lè )的認識,讓學(xué)生感受到音樂(lè )的多變性、靈活性和大眾性,讓學(xué)生在多元化的學(xué)習過(guò)程中完成自我認知重新構建。
三、結束語(yǔ)
綜上所述,當前中學(xué)音樂(lè )教學(xué)在新課改推行中依舊存在許多亟待解決的問(wèn)題,教師需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索探究、引鑒國內外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)豐富自身的教學(xué)設計,注重對教學(xué)的度量把握,才能讓音樂(lè )教學(xué)的本質(zhì)得以體現。
初中音樂(lè )教學(xué)反思13
我們在學(xué)習《青春舞曲》的時(shí)候,完全是由學(xué)生隨旋律獨立填詞完成的,幾乎沒(méi)有老師的一句教唱。學(xué)生唱的積極主動(dòng),教師教的愉快輕松,真正體驗到“解放”的感受!肚啻何枨愤@課之所以產(chǎn)生這種效果,首先是因為歌曲貼近學(xué)生的生活,表達學(xué)生的心聲,蘊含著(zhù)美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力。同時(shí),歌曲“動(dòng)聽(tīng)”“耐唱”,曲調優(yōu)美,具有動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力,使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng),唱了還想唱。百聽(tīng)不厭,百唱不煩。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著(zhù)學(xué)生,久而久之,自然形成了“潤物細無(wú)聲”的審美功效。
另外,在教學(xué)中,我注重體現學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀(guān)眾,教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委,把音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生,讓他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,變接受學(xué)習為探索學(xué)習,使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè ),使音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求。
我們只有讓學(xué)生每每帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè )課堂,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對音樂(lè )學(xué)習的積極心態(tài)和愉悅體驗,才能使學(xué)生學(xué)會(huì )“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè )’作舟”,音樂(lè )課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂(lè )課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中,成為其心靈里美好的東西。<
初中音樂(lè )教學(xué)反思14
通過(guò)抽簽這次比賽的題目是《歐洲民間音樂(lè )掠影》,由于抽到第一個(gè)上課,早上7點(diǎn)15就要上課,備課時(shí)間只有一個(gè)晚上,時(shí)間過(guò)于緊迫,所以選了一個(gè)小的切入點(diǎn)介紹,讓學(xué)生了解意大利的民歌特點(diǎn)。
意大利音樂(lè )在歐洲音樂(lè )文化中占有重要地位,尤其是從文藝復興以來(lái),在聲樂(lè )(主要是歌。、器樂(lè )(主要是弦樂(lè ))方面都起了開(kāi)拓者的作用,對西歐各國的音樂(lè )發(fā)展有重要影響。意大利人熱情豪放,善于歌唱。意大利民歌以流利生動(dòng),富有歌唱性和浪漫色彩著(zhù)稱(chēng)于世。是世界音樂(lè )寶庫的一顆燦爛的明珠。意大利語(yǔ)言明亮、圓潤,民間文學(xué)豐富多彩,構成了意大利民歌得到發(fā)展的極有利因素。意大利的民歌主要分為歐洲部分的北部地區和面向地中海的南部地區音樂(lè )。音樂(lè )都是人民創(chuàng )造的,音樂(lè )發(fā)展史上的每一次重大變革,都離不開(kāi)對民族民間音樂(lè )的吸收和弘揚,民族民間音樂(lè )是音樂(lè )藝術(shù)發(fā)展的根和土壤。
本節課強調以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本,突出學(xué)生的主體性,讓學(xué)生課前查找相關(guān)資料,從多種渠道獲取自己所需要的文字、音樂(lè )材料,使之形成自我尋找答案、自我構建知識的意識;繼而在課堂上不斷的為學(xué)生創(chuàng )設參與體驗、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件,使學(xué)生在欣賞、演唱、交流、聽(tīng)辨等一系列的活動(dòng)中獲得經(jīng)驗、獲得能力。
在教學(xué)方法上,善于設疑、提問(wèn),調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。本節課是歌曲的賞析,所以采用以聆聽(tīng)和演唱為主,一般高中生不太樂(lè )意開(kāi)口演唱,但本節課學(xué)生的積極性非常高,總結出來(lái)一是因為在上課時(shí)我很好的調動(dòng)了學(xué)生;二是我所選的聽(tīng)賞歌曲朗朗上口,容易引起共鳴;三是意大利民歌本身富有歌唱性,感染力強。
從整堂課的教學(xué)結構看,由課前的教學(xué)氛圍的營(yíng)造與渲染,到各個(gè)教學(xué)環(huán)節都能做到承上啟下,環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,整堂課的教學(xué)思路清晰,目標明確,教學(xué)效果良好。
每節課都或多或少的留下些遺憾,或許是我本人不太喜歡在鑒賞課上搞些太“花哨”的東西,整堂課都是以聆聽(tīng)、感受、演唱、交流、討論為主的活動(dòng),形式可能單一了些;另外備課的時(shí)間過(guò)于倉促,準備不夠充分,對教材挖掘得還不夠深,所選的歌曲也偏少了些,在總結意大利南北部民歌特點(diǎn)時(shí)應該再對比聽(tīng)賞一下讓學(xué)生更容易去比較出異同點(diǎn)。<
初中音樂(lè )教學(xué)反思15
音樂(lè )課堂的教學(xué)并不像平時(shí)的教學(xué)課堂一樣,音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中,除了相對單純的知識性和技能性之外,更多的要體現的是對藝術(shù)美的意識教育,也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這個(gè)審美的教育貫穿著(zhù)整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程,對增強音樂(lè )教學(xué)效果,培養學(xué)生全面發(fā)展,引導學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè )、表達情感起著(zhù)決定性的作用。
音樂(lè )教學(xué)中的審美教育并非說(shuō)教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程,其實(shí)也就是對于美得欣賞和熏陶的過(guò)程。要使這些審美教育受到潛移默化的效果,則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。通俗一點(diǎn)講,也就是比如課堂上精辟生動(dòng)的理論教授,或者又沒(méi)規范的表演,甚至是精湛藝術(shù)的課堂布局等等。雖然這些事微不足道的小心思,但是這些都能使學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )知識的同時(shí),得到美得享受,
首先一堂接近完美的音樂(lè )教學(xué)需要完美的結構、合理的布局。這些不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè )趣和享受,而且對教育本身有著(zhù)巨大的感染和熏陶作用。合理的布局要講究開(kāi)頭和結尾。良好的開(kāi)端是成功的一半,所以每堂課我們都應根據所教授的內容,設計出有特色的開(kāi)頭。牢牢地抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習興趣和熱情。當然結尾同樣重要,要給學(xué)生們留下思考和想象的余地。
其次音樂(lè )教學(xué)強調課堂的氛圍。良好的課堂氛圍,能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生感情上的交融和思想上的共鳴。音樂(lè )教學(xué)課堂的氛圍應該美在:活躍而不失之凌亂,安靜而不失之呆板,愉快而不失之松散。良好的氛圍,師生雙邊關(guān)系和諧融洽,配合默契,教者情緒熱烈,學(xué)者反應積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩重。好的課堂氛圍是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介,在無(wú)形中起了助手的作用,能得到顯著(zhù)的教學(xué)效果。
最后,一堂完美的音樂(lè )教學(xué)課同時(shí)也不能缺少語(yǔ)言上的美感。教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識,交流信息的媒介,起著(zhù)直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè )課堂教學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節。這要求我們語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)介、精煉,并且還要易懂,在此基礎上我們還應盡量生動(dòng)形象表達我們想要傳授的知識。這樣學(xué)生才會(huì )聚精會(huì )神,享受課堂。
這些基本課堂要素應該準確的存在于每一節音樂(lè )課堂中,應當一切都按照美的規律,符合美的特性。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識,接受音樂(lè )美感的熏陶,培養欣賞音樂(lè )美的能力。
第16期南巨新頂崗支隊 南宮實(shí)驗 音樂(lè ) 趙美辰
【初中音樂(lè )教學(xué)反思】相關(guān)文章:
初中的音樂(lè )教學(xué)反思10-15
初中音樂(lè )的教學(xué)反思10-28
初中音樂(lè )教學(xué)反思11-23
初中音樂(lè )教學(xué)的反思11-11
初中音樂(lè )教學(xué)反思11-28
初中音樂(lè )教學(xué)反思05-31
初中音樂(lè )教師教學(xué)反思12-13
最新初中音樂(lè )教學(xué)反思12-13