初中信息技術(shù)教學(xué)反思集錦15篇
作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的初中信息技術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思1
《形狀漸變動(dòng)畫(huà)》一課學(xué)生是初次學(xué)習制作“補間”動(dòng)畫(huà)!把a間”動(dòng)畫(huà)包括:形狀漸變動(dòng)畫(huà)、運動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)。本課研究“形狀漸變動(dòng)畫(huà)”,這是教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。指導學(xué)生理解并掌握設置“補間”動(dòng)畫(huà)的方法,將為后續的學(xué)習打下基礎。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,課前,我先演示了幾幅事先做好的FLASH動(dòng)畫(huà)例子,以便讓學(xué)生能夠跟我順利地進(jìn)入本節課的學(xué)習。
在新課的設計方面,我首先講解了書(shū)的具體實(shí)例,在實(shí)例的講解過(guò)程中,指出了本節課的重難點(diǎn),(圖形的打散問(wèn)題:如果是字的話(huà),需要二次的打散等重點(diǎn)問(wèn)題)
在練習方面,我引導學(xué)生跟據老師所講的知識點(diǎn),自主、合作進(jìn)行練習。
另外,在學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程中,由于學(xué)生好奇心強,想象力豐富,可能會(huì )提出異議,還可能制作動(dòng)畫(huà)失敗等等,教師要充分備課,要預料到課堂上可能出現的突發(fā)問(wèn)題,做到有的放矢。
本節課在學(xué)生完成練習的過(guò)程中,有的學(xué)生操作不夠熟練,完成速度較慢,最后自主創(chuàng )作時(shí)效果不盡人意。今后在教學(xué)中注意使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識,引導充分發(fā)揮想象力,利用所學(xué)知識創(chuàng )作出屬于自己的作品。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思2
信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時(shí)的紀律問(wèn)題。面對學(xué)生人數多,機子少,接觸時(shí)間少,不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái),深入思想輔導教育難以落到實(shí)處,遇上一些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生,總不能因少數幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習機會(huì ),因此難免會(huì )感到課堂紀律不盡人意,自己又累得要命。
這段時(shí)間,我一直在思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題——如何來(lái)管理好課堂的紀律?我也曾請教許多有經(jīng)驗的教師,他們說(shuō)一定要嚴格要求學(xué)生,在他們心目中樹(shù)立威信。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,要真正做到的話(huà),可就不是那么簡(jiǎn)單了。
究竟如何管理好課堂紀律呢?我一直在思考著(zhù)。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法,我希望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀律。在課堂上學(xué)生坐姿端正,不交頭接耳,不做小動(dòng)作,不隨便說(shuō)話(huà),舉手發(fā)言等等,這被不少人視為良好的課堂紀律,開(kāi)始時(shí)我也這樣認為,然而,細心一想,卻發(fā)現它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀律,常常意味著(zhù)他們能按教師的預想,教師的模式,教師要求的方法從事課堂學(xué)習行為,就是學(xué)生能理解教師的意圖,順應教師的思路,密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展,我們呼吁課堂的民主化、人性化,我們的教育方式和理念發(fā)生改變,孩子是我們教育的對象,要給孩子充分發(fā)展的空間,老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索,根據自己平時(shí)的實(shí)踐,總結了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法:
一、激發(fā)興趣,調動(dòng)學(xué)生積極性
由于初中學(xué)生的好動(dòng),對于信息技術(shù)這一門(mén)可以動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統的教學(xué)方法,完全依據教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類(lèi)型的練習,那么學(xué)習就會(huì )變得枯燥無(wú)味,久而久之就會(huì )降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習興趣,以至成為一種新的學(xué)習負擔。如果不及時(shí)調整,學(xué)生就可能做起小動(dòng)作,甚至開(kāi)始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材,改變教學(xué)策略,讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
二、精講多練,集中學(xué)生注意力
“精講”,是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內容,教師少講,甚至不講,讓學(xué)生自學(xué);而對于一些較難的知識要有針對性地講解,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握要領(lǐng)!岸嗑殹,是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作,從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能,培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí),教師加強巡回輔導,及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì )集中到學(xué)習內容上去了。
三、加強課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)可以在小組合作中體現。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中,優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng),施展才能,差生盡其所能,學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的積極性,將會(huì )明顯的改善課堂紀律。
四、結合班級管理方法
有個(gè)別班級有些特殊,學(xué)生好像有些與眾不同,我用盡了我的對策,效果不盡人意,我就主動(dòng)與班主任溝通,得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中,對學(xué)生的表現進(jìn)行表?yè)P與批評,班干部進(jìn)行登記,統計到班級中。我持之以恒發(fā)現這個(gè)班級紀律明顯有了好轉,不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級了。
五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用
在我教學(xué)的班級里,我發(fā)現有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn):紀律好、計算機基礎知識好、操作能力強、在學(xué)生中有威信。我就充分調動(dòng)這部分學(xué)生的積極性,任命他們?yōu)樾≥o導員,讓他們在自己學(xué)好的同時(shí),輔導其他學(xué)生,并管好其他學(xué)生的紀律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律,教師必須在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師,信其道”。
七、合理運用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂,學(xué)生的行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監控的,通過(guò)遠程控制,容易讓學(xué)生潛移默化的轉變。剛開(kāi)始,我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆——老師好厲害啊,在講臺給我輔導;老師上課控制了我的電腦,有沒(méi)有控制你的?老師網(wǎng)絡(luò )水平好高!
其實(shí)那是什么老師厲害,什么水平高啊,只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了!可見(jiàn),要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律,我們教師應該立足于人的發(fā)展,對學(xué)生既要嚴格要求,又要體現人文關(guān)懷。因此教師應要多一些人性,多一些理智,對學(xué)生多一分關(guān)愛(ài),多一分理解,多一分寬容。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思3
學(xué)生們很喜歡上計算機課,特別是上機的操作課,但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中,對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘,而對于教師所講授的教材上的內容卻覺(jué)得“不好玩”。作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn),如何讓學(xué)生喜歡這么課,并且能在喜歡的情況下,學(xué)好這么課,掌握這門(mén)課呢?
一、重視問(wèn)題設計
課堂教學(xué)中,在導入新課、學(xué)習新知等不同階段,學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的,提問(wèn)要注意時(shí)機,引導學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過(guò)程中,對于同一個(gè)問(wèn)題,應善于從不同角度向學(xué)生提出問(wèn)題,運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換,一題多解、舉一反三等方法設計出新的問(wèn)題,有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。
二、堅持“教師為主導,學(xué)生為主體”的教學(xué)結構
課程改革中,教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人,鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維,引導學(xué)生自己去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人,充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個(gè)別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅持“教師為主導,學(xué)生為主體”的教學(xué)結構,充分體現教師既是教育者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。
三、讓學(xué)生有成就感
課堂中多展示學(xué)生作品,利用成功體驗激勵學(xué)生的學(xué)習課堂上多展示學(xué)生的作品,給予表?yè)P鼓勵,會(huì )使學(xué)生有成功感,感到莫大的欣喜,對自己充滿(mǎn)了信心,從而對計算機學(xué)習產(chǎn)生更為強烈的興趣。在伴隨著(zhù)老師和同學(xué)們的贊美,這些同學(xué)都會(huì )沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個(gè)同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中,這樣,只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到,當看到有同學(xué)欣賞自己的作品時(shí),他們會(huì )充滿(mǎn)成就感。用成功的體驗,激勵學(xué)生的學(xué)習興趣,教師根據具體情況采用合適的方式,一定會(huì )收到很好的效果。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中,教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),教師在講解時(shí),可用風(fēng)趣的語(yǔ)言,貼近的比喻,引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內容時(shí),通過(guò)舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣,教師可以把理論課教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師,必須根據環(huán)境,注重知識應用的綜合學(xué)習,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結,才能達到理想的教學(xué)效果,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應時(shí)代的要求!
初中信息技術(shù)教學(xué)反思4
作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn),如何讓學(xué)生喜歡這么課,并且能在喜歡的情況下,學(xué)好這么課,掌握這門(mén)課。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中,也積累了一定的經(jīng)驗,在這里提出,與大家共同分享。
一、作為教師應提高自身的素質(zhì),不斷充實(shí)自己
現在信息技術(shù)日新月異,新課程的實(shí)施,素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn),作為信息技術(shù)教師,我們自己應該不斷充電,不斷用新的知識來(lái)武裝自己,從而充分挖掘學(xué)生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水,才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題,才能不斷向學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對教師心服口服,從而輕松調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習成為一種自覺(jué)的行為。
二、巧妙設計教學(xué)任務(wù),采用任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)教師應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù),將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中,將每一個(gè)學(xué)習模塊的內容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習,從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標順利完成,讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣,滿(mǎn)足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導,學(xué)生為主體”的教學(xué)結構
課程改革中,教師不能再采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式,轉變那種妨礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人,鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維,引導學(xué)生自己去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人,充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。教師設計一些問(wèn)題,要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度,在教學(xué)實(shí)踐中認真分析學(xué)生的基礎和需要,針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué),讓學(xué)生試著(zhù)自己去解決,在自身實(shí)踐中體會(huì )和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師
要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個(gè)別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅持“教師為主導,學(xué)生為主體”的教學(xué)結構,充分體現教師既是教育者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中,教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習的知識類(lèi)型多種多樣,學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí),往往喜歡上機操作課,而不喜歡上理論課。其實(shí),在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),教師在講解時(shí),可用風(fēng)趣的語(yǔ)言,貼近的比喻,引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內容時(shí),通過(guò)舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情,學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣,教師可以把理論課教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系,提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái),有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái),師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應不斷地分析學(xué)生的感受,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都把握好“度”,營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂,為學(xué)生創(chuàng )造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境,讓教師在和諧中詮釋教學(xué),讓學(xué)生在和諧中建構知識,從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力,讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué),從而達到“親其師,信其道”的效果。
作為信息技術(shù)教師,必須根據環(huán)境,注重知識應用的綜合學(xué)習,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結,才能達到理想的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標,提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應時(shí)代的要求!
初中信息技術(shù)教學(xué)反思5
中學(xué)信息技術(shù)課程擔負著(zhù)“使學(xué)生在建立對信息技術(shù)及計算機的感性認識的基礎上,具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力;正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化等問(wèn)題,負責任地使用信息技術(shù);培養學(xué)生良好的信息素養及學(xué)習和使用計算機的興趣,為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎!钡戎匾熑。在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門(mén)新興課程,使他們在創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、合作意識等方面得到培養,是所有教授此門(mén)課程的教師要努力研究的。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中我有幾點(diǎn)體會(huì )。
一、巧設情境,激發(fā)學(xué)習興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”,好的情景創(chuàng )設可以調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣,喚起他們更高的學(xué)習熱情。作為教師應當注重開(kāi)課“導語(yǔ)”的設計,快速而有效的引導學(xué)生積極參與進(jìn)入角色。
中學(xué)生的心里特點(diǎn)是主觀(guān)能動(dòng)性強,對各種事物,尤其是新生事物總是充滿(mǎn)著(zhù)求知欲望;但往往耐性不夠,對枯燥的理論知識興趣不足。信息技術(shù)教師應該抓住學(xué)生的心理,揚長(cháng)避短,根據教材的內容創(chuàng )設出能引發(fā)學(xué)生好奇心的導課情境來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離,使他們樂(lè )學(xué)。
為了能夠長(cháng)期保持學(xué)生的學(xué)習興趣,教師應創(chuàng )設出形式各異的導課情境,用實(shí)例展示代替無(wú)趣的語(yǔ)言介紹,用聲情并茂的動(dòng)畫(huà)代替單一的圖形,用視頻等多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的眼球……從而讓學(xué)生感到新奇、有興趣,求知欲望被激發(fā)起來(lái)了,作為教師自然就可以順水推舟,將學(xué)生引入知識的海洋了。
二、遵循“學(xué)以致用”的原則,使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強的學(xué)科,書(shū)本知識最終都要體現在對計算機的操作和使用上,也就是說(shuō)要“學(xué)以致用”。讓學(xué)生用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,讓所學(xué)的為自己的“需要”而服務(wù)。
中學(xué)生的知識和閱歷都比較淺顯,這使得他們的理解能力、邏輯思維能力都有一定的局限,如果教學(xué)內容脫離他們的實(shí)際生活太遠、理論性太強,學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習興趣。因此在課堂上教師對教學(xué)內容的設計一定要貼近學(xué)生的生活,符合孩子們的年齡特點(diǎn),從而使學(xué)生樂(lè )學(xué)。例如“畫(huà)圖”工具可以用來(lái)描繪校園;word可以用來(lái)制作課程表、寫(xiě)信;powerpoint制作的幻燈片可以用來(lái)介紹班級、老師、同學(xué)、校園生活;e-mail可以給同學(xué)發(fā)賀卡等。
學(xué)到的知識與技能是為了操作使用的,有了“用”的目標,“用”的需求,學(xué)習就有了動(dòng)力。因此每節計算機課教師都要給學(xué)生設計應用練習以目標驅動(dòng)學(xué)生對信息技能的學(xué)習。
三、鼓勵“嘗試創(chuàng )新”,幫助學(xué)生樹(shù)立“求新”“求異”觀(guān)點(diǎn)。
在日常的教學(xué)中,常常能碰到這樣的情況,學(xué)生在計算機課上,對老師布置的任務(wù)不是很認真,有的只是為了完成應付任務(wù),有的只是機械的重復老師的示例。沒(méi)有了想象力和創(chuàng )造力,學(xué)習自然枯燥乏味。這就要求教師努力營(yíng)造寬松、積極、探索的'課堂氣氛,鼓勵學(xué)生“嘗試創(chuàng )新”,讓他們明確只要敢于參與,就是成功,樹(shù)立“求新”“求異”觀(guān)點(diǎn)。比如在我給四年級上“畫(huà)圖”課中,在掌握各項工具使用技能的基礎上,我讓學(xué)生自己創(chuàng )作,這時(shí)有的學(xué)生就很興奮,有的作品卻沒(méi)有新意,還有的只是單純的復制書(shū)本。我仔細觀(guān)察學(xué)生的作品,從中找出閃光點(diǎn),展示給大家看,再讓同學(xué)分析制作思路,接著(zhù)大家一起嘗試。這樣,時(shí)間長(cháng)了,學(xué)生的思路就開(kāi)闊了,體會(huì )到了大膽嘗試的樂(lè )趣。
四、全方位互動(dòng),培養學(xué)生合作精神。
新課標要求在信息技術(shù)課堂中,要注重培養學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手、和應用的能力。學(xué)生是課堂的主體教師只是課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、指導者,只起指導、啟發(fā)、總結的作用。課堂上如果教師講得過(guò)多,學(xué)生會(huì )感到厭煩。所以在設計課堂時(shí),教師應給學(xué)生留有更多的思維空間,把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。做到全方位互動(dòng),即師生互動(dòng),生生互動(dòng),人機互動(dòng)。課堂上,學(xué)生有問(wèn)題可以與老師交流,尋求幫助;學(xué)生之間互相取長(cháng)補短,體現合作。
比如指法練習時(shí),通過(guò)打字競賽,學(xué)生大多獲得了好成績(jì)。另外讓學(xué)生互相檢查手指位置、眼睛,評出打字小能手、助人小幫手、優(yōu)秀合作小組,追求多層面的成功。
五、以“評”促“學(xué)”,讓學(xué)生體驗成功。
評價(jià)作品是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節。其目的在于為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺,在相互的信息交流中取長(cháng)補短獲得進(jìn)步。在評價(jià)課中我們要遵循一個(gè)原則就是要讓學(xué)生體驗到成功從而激發(fā)持久的學(xué)習動(dòng)力。這就要求教師以鼓勵為主,引導學(xué)生尊重他人的作品,敢于直言不足,也能賞識他人的閃光點(diǎn)。以“評”為動(dòng)力,鞭策和鼓勵學(xué)生掌握信息技術(shù)知識和提高計算機操作水平是一個(gè)行之有效的方法。
以上是我在信息技術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì )。當然,教無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,以操作技能培養為主線(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力,使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè ),這是信息技術(shù)教學(xué)的真諦所在。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思6
備好課是上好課的必要條件,反思備課又是備好課的前提,因此,要提高課堂教學(xué)效益,就必須反思對備課的認識。在課程改革的今天自主、探究合作性學(xué)習已經(jīng)是新課標倡導的必須學(xué)習方式之一,課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導的新的課堂教學(xué)結構,通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,針對信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科,它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設計、環(huán)節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲,要善于引導、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習。不但要引導學(xué)生把每節課的知識體系、脈絡(luò )把握好,還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下,在實(shí)踐操作中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面:
一、自主、探究合作性學(xué)習
學(xué)生是學(xué)習的主人,在教學(xué)中我們的學(xué)習方式應在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎上來(lái)學(xué)習,科學(xué)設計,合理組織學(xué)生在合作中學(xué)習,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣,真正發(fā)揮成員在小組中自主、探究合作學(xué)習的作用。同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平及基礎、學(xué)習能力、性別等差異在小組中進(jìn)行人員的合理分配,使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師要始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,學(xué)習的過(guò)程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣,對于學(xué)困生,引導他們從集體中尋求幫助。培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣,培養學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí),自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大大提高。
二、多鼓勵學(xué)生,學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,讓每一位學(xué)生都有進(jìn)步,體驗到成功的快感。作為教師,我們要尊重學(xué)生的人格,還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。在上機操作過(guò)程中,難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求我們耐心加以指導,如果總是大聲斥責學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí),要努力營(yíng)造民主、和諧的氛圍,這樣不但真正讓學(xué)生提高了自己的知識水平,更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。使我們得課堂井然有序。
三、精心處理教材,分層次教學(xué)
初中生易受外界的影響,有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時(shí)間內,總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣,有效地實(shí)現教學(xué)目標,值得我們思考。
我認為首先要研究教材,精選內容,對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對難度較大的內容要想辦法化難為易,教師加強隨堂指導,使學(xué)生聽(tīng)明白,做正確。其次,要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間,讓學(xué)生多動(dòng)手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上,也要注意難易結合,有時(shí)候采用同樣的練習,基礎好的學(xué)生由于認為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意,而基礎差的學(xué)生有時(shí)又認為太難做不出來(lái),這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎好的學(xué)生去完成,這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間,也給學(xué)生更多的練習機會(huì )和知識技能。
四、教學(xué)方法多樣化,培養學(xué)生自學(xué)能力
如果總是采用單一的教學(xué)方法,在短時(shí)間內可能效果不錯,但長(cháng)期下來(lái),學(xué)生便會(huì )慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng),學(xué)案導學(xué)”模式教學(xué),開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù),然后教師講解、請一名學(xué)生試著(zhù)演示或學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習,注意引導學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習,鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎上,再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)。。有時(shí),讓學(xué)生上臺操作,邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充,這樣的效果很好。另外,將書(shū)本中的例題和練習相結合,提出典型的問(wèn)題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法,加強團隊合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗。
以上點(diǎn)滴的反思,是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)摸索的,在今后的教學(xué)工作中,還要堅持不懈的用新理念、新知識來(lái)不斷的充實(shí)、完善自己,不斷反思,提高自身的教育、教學(xué)水平。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思7
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展,計算機在日常生活中的使用已越來(lái)越普遍。初中信息技術(shù)是近年新開(kāi)設的一門(mén)課程,該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過(guò)對信息技術(shù)課程的學(xué)習,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力,培養學(xué)生良好的信息素養,把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段,為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。如何教學(xué)這問(wèn)課,我進(jìn)行了下面幾個(gè)方面的思考:
一、培養學(xué)習興趣
興趣是最好的老師,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的動(dòng)力,也是激發(fā)創(chuàng )造力的必要條件。一個(gè)人只有對某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣,才會(huì )啟動(dòng)思維,才會(huì )主動(dòng)去尋找解決它的辦法,才會(huì )主動(dòng)獲取相關(guān)的知識。因此,在計算機教學(xué)過(guò)程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當接手一些新班級,總會(huì )發(fā)現其中有一部分學(xué)生從未使用過(guò)或極少使用計算機,根本不具備基本的計算機知識和操作能力,完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過(guò)程中,經(jīng)常會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題,絕大多數非常簡(jiǎn)單,甚至令人發(fā)笑,作為教師,不能因此而嘲笑、訓斥學(xué)生,一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題,并針對不同問(wèn)題做出不同的解答,在輔導過(guò)程中,教師應注意與學(xué)生站在平等的高度,用適當的鼓勵和表?yè)P樹(shù)立他們成功的信心、決心。
二、游戲引導法
眾所周知,漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學(xué)內容,有的學(xué)生在學(xué)會(huì )了輸入方法之后就不愿花時(shí)間反復練習,這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復練習從而提高輸入速度呢?創(chuàng )設一種愉快的環(huán)境,讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法訓練,可以先對照實(shí)物讓學(xué)生認識鍵盤(pán),并講解鍵位及指法要求。接著(zhù)為每一臺學(xué)生用機安裝打字游戲軟件,花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過(guò)幾次游戲的玩耍,學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法,進(jìn)入實(shí)際訓練,此時(shí)可以安裝上漢字輸入的測速軟件,搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽,調動(dòng)起學(xué)習的熱情。
三、任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)
任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前,提出一些與學(xué)生日常學(xué)習、生活較密切的任務(wù),在引導學(xué)生應用計算機完成任務(wù)的過(guò)程中,貫穿滲透學(xué)習內容。教師可根據教學(xué)內容,安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習和實(shí)踐,有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習興趣,興趣盎然地掌握所學(xué)知識,可以提高學(xué)習效率,鍛煉學(xué)生的學(xué)習和探索能力。
四、自主學(xué)習
創(chuàng )建有利于自主性學(xué)習的環(huán)境及資源,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。利用現代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中,不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上,而是放在為學(xué)生提供學(xué)習所需要的各種資源上,把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中,教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識與正要學(xué)習的知識之間的聯(lián)系與區別,有利于教學(xué)中突破難點(diǎn),也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐,充分挖掘學(xué)生自主創(chuàng )造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習的意識。
總之,教師在計算機教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀(guān)念入手,營(yíng)造創(chuàng )新環(huán)境,使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng )新的時(shí)間和空間,著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實(shí)踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì ),一定要學(xué)好。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思8
在教學(xué)中,提出讓學(xué)生感興趣的任務(wù),引導學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中,在完成各個(gè)任務(wù)的同時(shí)獲得真知。把貌似枯燥無(wú)味的東西變得生動(dòng)起來(lái),學(xué)生感興趣了,學(xué)習起來(lái)就有了動(dòng)力。通過(guò)為貧困地區兒童捐獻書(shū)籍,奉獻愛(ài)心激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)心、同情心和為幫助貧困地區人民脫貧致富,度過(guò)難關(guān)的決心。課堂教學(xué)以任務(wù)為主線(xiàn),通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)與游戲,充分調動(dòng)廣大同學(xué)的積極性和參與度,最大限度地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生成為課堂的主人,在自主探究的過(guò)程中,培養了學(xué)生積極探索,樂(lè )于進(jìn)取,不畏艱難,勇于創(chuàng )新的精神。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思9
春天來(lái)了,似乎冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去?烧n程改革的浪潮卻洶涌澎湃,一浪高過(guò)一浪。信息技術(shù)課盡管是大浪中的小小浪花,但它也是浪花飛舞,讓人沉醉……
信息技術(shù)課在很多人的眼里也許很不起眼,是邊緣學(xué)科,認為上起來(lái)很容易,不就是讓學(xué)生自由玩嘛,不就是讓學(xué)生上上網(wǎng)玩游戲,輕松輕松嘛。其實(shí)呢?只有我們做這門(mén)學(xué)科的老師知道這里面的酸甜苦辣,也有和其他學(xué)科老師一樣的和學(xué)生間的真情互動(dòng)。
上課時(shí)必須聽(tīng)從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺(jué),但真的是必須的,學(xué)生中的大部分都能遵守各項規則。我經(jīng)常跟他們說(shuō)的一句話(huà)就是:‘有令則行,有禁則止!爱敃r(shí)自己認為這是在無(wú)形當中培養學(xué)生的自律行為,在無(wú)聲當中培養學(xué)生關(guān)注他人的一種默默的情懷。所以,在實(shí)行中非常地嚴格,有些威嚴?晌铱傆X(jué)得似乎缺少了些什么,缺了些什么呢?當時(shí)很迷惑,不知道在哪里……
現在我終于明白了那時(shí)我缺少了什么?缺少的是平等,缺少的是師生間彼此的寬容和對待問(wèn)題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會(huì )到我們和學(xué)生之間不在是單純的師生關(guān)系,單純的主動(dòng)和被動(dòng)的求學(xué)關(guān)系。在打破這種固有的模式中,我感覺(jué)學(xué)生帶給我們的不只是教會(huì )與否、學(xué)會(huì )與否的信息,而是我們在塑造學(xué)生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過(guò)這個(gè)很普通的小事,我更體驗到了人性的美麗。這么說(shuō)也許有些不合適,可是當遇到問(wèn)題時(shí),我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解,能從深處體驗學(xué)生的需求,嚴中有柔,把微笑帶進(jìn)我們的課堂。讓他們在自信的目光中體驗學(xué)習實(shí)際是件快樂(lè )的事情,是件苦中有樂(lè )的事情。那么,我想比我們用書(shū)本上的大道理告訴他該怎么做要實(shí)用得多。反過(guò)來(lái)對于學(xué)生在教學(xué)中,其實(shí)我還要感謝他們。有時(shí)他們的一句話(huà)會(huì )成為我教學(xué)上的靈感,有時(shí)一個(gè)觀(guān)點(diǎn)恰恰是我遇到百思不得其解時(shí)的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對面地、心與心地溝通,用一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后,用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀,我想無(wú)論我們的新課程改革遇到什么困難,我們都會(huì )一笑而過(guò),因為我們的身后有著(zhù)千萬(wàn)雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著(zhù)!盡管稚嫩但確是未來(lái)的永恒!
“沒(méi)有規矩就不成方圓”很簡(jiǎn)單的一句名言,背后再加上我們老師的愛(ài)心、耐心、信心和責任心,想想那會(huì )是什么樣呢?
初中信息技術(shù)教學(xué)反思10
本節主要知識是
1、插入自選圖形,
2、組合旋轉自選圖形;
3、幻燈片瀏覽視圖;
4、幻燈片的移動(dòng),插入和刪除
經(jīng)過(guò)教學(xué)我反思如下:
1、導入部分不夠自然流暢,沒(méi)有很好地貼近生活,結合生活中的情景進(jìn)行教學(xué),節奏較快,有部分學(xué)生接受不了,沒(méi)有充分地調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習和積極性,老師講得過(guò)多,難點(diǎn)有欠突破,重點(diǎn)不突出。時(shí)間分配不夠合理,由于本節內容較多,在教學(xué)過(guò)程中顯得匆忙,沒(méi)來(lái)得及對學(xué)生作品進(jìn)行更多地展評。
2、學(xué)生對重新組合圖片,旋轉和翻轉掌握得不夠熟悉,對文字的處理還不夠嫻熟。排版還要加強訓練。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思11
一、課前復習
古人云:“溫故而知新”,強調了知識復習的重要性。初中信息技術(shù)課每周一節,間隔時(shí)間長(cháng)、課后作業(yè)少,學(xué)生課后也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行復習鞏固,導致很多學(xué)生學(xué)了下節忘了上節,很難將知識連貫起來(lái),因此在信息技術(shù)課上進(jìn)行課前復習就顯得十分必要。
為此,課前我會(huì )精心設計“課前小練習”作為“課前復習”之用,時(shí)間一般控制在5分鐘。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施,效果很明顯。
“課前小練習”對于教學(xué)的促進(jìn),主要表現在:
1、“課前小練習”是一種復習
通過(guò)“課前小練習”可以對上一節課的內容甚至以前學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行復習,加深學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)的記憶,是第二次記憶,就記憶理論來(lái)說(shuō),第二次記憶可以使遺忘的機率大大減少,從而鞏固了學(xué)生對知識的掌握。
2、“課前小練習”是一種補充
通過(guò)“課前小練習”可以對上一節課的內容進(jìn)行“查漏補缺”。要善于從學(xué)生的練習中找出所存在的對知識點(diǎn)的模糊和錯誤的理解,及時(shí)進(jìn)行糾正,以免“小洞不補,大洞吃苦”。
3、“課前小練習”是一種鋪墊
“課前小練習”是一種“承上”,也是一種“啟下”,通過(guò)對上節課內容的復習,尤其是對涉及到與新課知識點(diǎn)有關(guān)知識點(diǎn)的復習,能使學(xué)生更好地掌握新知識,真正達到“溫故而知新”,進(jìn)一步培養尋找知識點(diǎn)之間相關(guān)關(guān)系的能力,會(huì )整理、梳理知識點(diǎn),在自己的頭腦中學(xué)會(huì )逐步建立知識框架。
4、“課前小練習”是一種緩沖
何為“緩沖”,即緩和一下學(xué)生激動(dòng)的情緒,經(jīng)歷了10分鐘的課間休息,特別是如果上一節課為體育課或課外實(shí)驗課,那么絕大多數的教師應該有這樣的體會(huì ):學(xué)生的心思很難一下子就收回來(lái),他們有一個(gè)穩定情緒,調整注意對象的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中講授新知識,效果可想而知,F在施行了“課前小練習”這一措施,它就是一個(gè)非常好的“緩沖”,讓學(xué)生在做小練習的同時(shí)調整一下情緒,所謂“磨刀不誤砍柴工”,接下來(lái)的教學(xué)必會(huì )事半功倍。
在實(shí)施“課前小練習”應做到注意以下幾點(diǎn):
1、“課前小練習”的內容不要過(guò)多,但覆蓋的知識面要廣。
2、“課前小練習”題目不應該太難。
3、“課前小練習”要注意新舊知識的銜接。
二、課堂板書(shū)
參加教研活動(dòng)聽(tīng)信息技術(shù)課,發(fā)現很多老師不寫(xiě)板書(shū)或者很少寫(xiě)板書(shū),主要依賴(lài)課件和投影。在傳統的教學(xué)中視“板書(shū)”為“老師的責任田”,師范院校一直將“三筆一話(huà)”列為學(xué)生必修科目,由此可見(jiàn)“板書(shū)”的地位。
誠然,“信息技術(shù)”作為一門(mén)新型學(xué)科,它出現在以“計算機技術(shù)”為代表的新技術(shù)的背景下,但是我個(gè)人認為“板書(shū)”不可或缺。
三、豐富的資源
我們學(xué)校位于城郊,學(xué)生中還有很多是外來(lái)打工者子女,通過(guò)調查發(fā)現學(xué)生家里基本上沒(méi)有電腦,平時(shí)除了上信息技術(shù)課就沒(méi)有機會(huì )接觸計算機,更不要說(shuō)上網(wǎng)搜索素材、觀(guān)看作品,這樣直接導致學(xué)生在制作電腦作品時(shí)品位不高、流于表面、內容干癟。
因此我在課上盡可能提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源,來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的品位,取得了不錯的效果。
四、評價(jià)的反饋
及時(shí)、恰當的評價(jià)是為課堂增色添彩的必不可少的一環(huán),但評價(jià)的反饋更為重要,把評價(jià)淪為形式對課堂的破壞力極大。在學(xué)習中,可以結合提問(wèn)、指導和交流進(jìn)行過(guò)程評價(jià)。過(guò)程評價(jià)主要側重在學(xué)生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄,要針對評價(jià)的結果及時(shí)調整講、學(xué)、練,讓評價(jià)得到落實(shí)。終結性評價(jià),可以通過(guò)作品演示評比、填寫(xiě)互評表、網(wǎng)絡(luò )實(shí)時(shí)檢測等手段來(lái)進(jìn)行,可以制定相應的評價(jià)量規,量化每一項評價(jià)指標。
以上是我對初中信息技術(shù)課的幾點(diǎn)反思,當然提高信息技術(shù)課堂效率的方法還有很多,要注意的也很多?傊,我們要不斷思考,提升課堂效率,提高學(xué)生的信息素養和處理信息的能力。只要我們用心探索,因材施教,一定會(huì )取得理想的教學(xué)效果
初中信息技術(shù)教學(xué)反思12
在新課導入過(guò)程中,大部分同學(xué)都是用自己的方法去計算:或是紙筆,或是口算,或是計算器,只有少數同學(xué)思考有沒(méi)有其他好的方法。通過(guò)本節課的學(xué)習,同學(xué)們基本上掌握了操作方法和流程,會(huì )對結果進(jìn)行分析,只有幾個(gè)別的同學(xué)還在機械地填空,但由于條件的限制,同學(xué)們的實(shí)際操作時(shí)間有限,不經(jīng)常練習往往會(huì )手生,我會(huì )盡最大能力來(lái)給學(xué)生創(chuàng )造條件。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思13
本節課我足足用了2個(gè)課時(shí),而且還布置了一次家庭作業(yè)。因為我覺(jué)得如此關(guān)鍵的知識光讀一遍是還不夠的,重要的是要理解,明白里面的重要性。上完了后,心里總算對他們才有點(diǎn)放心,不必擔心他們會(huì )沉迷在電腦當中;不必過(guò)多的擔心他們會(huì )為了好奇瞞著(zhù)家長(cháng)、長(cháng)輩去見(jiàn)陌生的網(wǎng)友;也不會(huì )再擔心他們?yōu)榱素澬”阋硕痪W(wǎng)絡(luò )中的人欺騙。當然,這也只是我的希望而已。關(guān)鍵還是在他們自己!
中學(xué)生,許多思想還非常單純,對外面的世界總是太向往,當然跟家庭教育也有一定的關(guān)聯(lián),教育好的或許會(huì )自覺(jué)些,缺乏家庭教育的小孩,一旦在這個(gè)階段上再得不到一定的指導,走上歧途的例子卻是很多的。所以在課堂上,我舉例很多,各方各面的基本都有,也把事情說(shuō)得特別嚴重,希望他們能意識到現在網(wǎng)絡(luò )不但精彩也很危險,稍微不小心,我們就會(huì )吃虧。
網(wǎng)絡(luò )道德與網(wǎng)絡(luò )安全,首先是從“全國青少年網(wǎng)絡(luò )文明公約”說(shuō)起,要求每個(gè)學(xué)生必須對該內容的理解。網(wǎng)絡(luò )可以幫助我們學(xué)習上的很多忙,要求他們必須以學(xué)習為中心點(diǎn)去使用計算機;其次了解一些網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)法律法規與版權知識產(chǎn)權內容;還有就是必須要文明上網(wǎng),文明聊天,必須遵守相關(guān)網(wǎng)絡(luò )上的禮儀與規則;最后從中提高自己的保護意識與能力,包括兩方面的問(wèn)題:
1、對計算機病毒的防范工作與查殺毒的意識;
2、對自身安全的一個(gè)保護意識必須加強。
通過(guò)作業(yè)可以看得出以下幾點(diǎn)問(wèn)題:
1、大部分學(xué)生都能認真對待,并能從中意識到自己做得不好的地方,并決心以后會(huì )注意改正。
2、個(gè)別少數學(xué)生對待不夠認真,希望他們真的能理解到自身的處境和走好以后的每一步。
3、大部分學(xué)生對自己的不足之處還不能完全意識到,需要以后不斷的提醒再提醒。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思14
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程。發(fā)展速度快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),其實(shí)踐性強。存在這樣的情況:學(xué)生們很喜歡上計算機課,特別是上機的操作課,更是有一種讓我一次上個(gè)夠”感覺(jué),但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中,以“玩”樂(lè )”為主要的情緒支配,對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘,而對于教師所講授的教材上的內容卻覺(jué)得“不好玩”或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機操作的秩序也比較混亂,結果一節課下來(lái),外表上課堂氣氛很輕松、活躍,其實(shí)效果很差,學(xué)生覺(jué)得自己一節課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì )。面對著(zhù)這樣的學(xué)習現象,經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生幾許無(wú)奈,但更多的思索:為什么會(huì )出現這樣的現象呢?作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢?
首先。那么就不能以原始的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)
。作為中學(xué)時(shí)期的教學(xué),信息技術(shù)屬于一門(mén)新型課程。屬于初級往中級過(guò)度階段,學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài),對于趣味性的知識較為敏感,所以根據這一階段的年齡心理特征,教學(xué)時(shí),以學(xué)生為主體,課本知識為主,益智游戲為輔的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養學(xué)生動(dòng)手能力。這樣做,符合本階段的認知結構,便于培養學(xué)生的思維能力,更重要的使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中,便于接受老師教授的知識,且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我能力。為此,把教材中最容易的內容提到最前面教授,新授之余,也教學(xué)時(shí)玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學(xué)游戲,以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生對計算機的興趣。
其次。受此影響,信息技術(shù)在學(xué)生們印象中屬于副科。
學(xué)生們從思想上也未得到重視。為此,教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)列舉生活、工作中的實(shí)例,來(lái)闡述信息技術(shù)在實(shí)際生活中的重要地位,讓學(xué)生了解這門(mén)課程的重要性,從學(xué)生的思想上,來(lái)改變這樣傳統的副科無(wú)所謂”觀(guān)念。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思15
初中信息技術(shù)課。存在這樣的情況:學(xué)生們很喜歡上計算機課,特別是上機的操作課,更是有一種讓我一次愛(ài)個(gè)夠 ” 感覺(jué),但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中,以 “ 玩 ” 樂(lè ) ” 為主要的情緒支配,對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘,而對于教師所講授的教材上的內容卻覺(jué)得 “ 不好玩 ” 或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機操作的秩序也比較混亂,結果一節課下來(lái),外表上課堂氣氛很輕松、活躍,其實(shí)效果很差,學(xué)生覺(jué)得自己一節課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì )。面對著(zhù)這樣的學(xué)習現象,經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生幾許無(wú)奈,但更多的思索:為什么會(huì )出現這樣的現象呢?作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢?信息技術(shù)學(xué)科在大部分中學(xué)里,叫副科,受傳統舊觀(guān)念影響,信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動(dòng)從一開(kāi)始就沒(méi)有受到過(guò)重視。
信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強按照大綱要求進(jìn)行,而教研活動(dòng)在中學(xué)卻開(kāi)展得很不理想,或根本就不開(kāi)展,有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法,形而上學(xué)?磥(lái)原因有很多,有大環(huán)境的因素,有領(lǐng)導的意識因素,也有信息技術(shù)教師自身因素。
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