初中課程教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的初中課程教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中課程教學(xué)反思1
《觀(guān)潮》一課寫(xiě)了作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。作者觀(guān)察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀(guān)潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”。
本文的教學(xué)目標主要有兩個(gè)方面，一是為了讓學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續練習抓住主要內容，二是學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心周?chē)挛锏牧晳T。為了提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標，本節課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導，訓練為主線(xiàn)”這一原則，堅持導讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文，獲取知識，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。根據學(xué)生對大潮缺乏感性認識，給學(xué)習課文帶來(lái)一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢(qián)塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過(guò)程：引導學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)題；讀、找、議，培養自學(xué)能力；有機地運用教學(xué)插圖，掛圖等強化感性認識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
〈一〉創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機
上課開(kāi)始，我先用一段飽含激情的話(huà)語(yǔ)導入新課：“同學(xué)們，你們觀(guān)賞過(guò)潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著(zhù)名的潮水，然而像我國錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀(guān)，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的，卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識見(jiàn)識被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀(guān)的景象呢？”然后指導學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線(xiàn)”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開(kāi)課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，引起了他們的學(xué)習動(dòng)機。
〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì )感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”（觀(guān)奇觀(guān)）這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：
1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的，作者抓住了什么來(lái)體現錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)？
2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。
小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢，讀出觀(guān)潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習表達
教學(xué)中設計品文析句的環(huán)節，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學(xué)習作者的表達方法。因此，我在教學(xué)“白線(xiàn)向我們移來(lái)”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了從近處觀(guān)察錢(qián)塘江大潮時(shí)，所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內容，進(jìn)一步學(xué)習了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達方法。
〈五〉總結全文
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結”。要求學(xué)生把這節課所學(xué)到的知識或最想說(shuō)的話(huà)講給大家聽(tīng)（指導從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮）。這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結構，收到事半功倍的效果。
初中課程教學(xué)反思2
一、整體意識強，教學(xué)思路清晰明了。
本文作者通篇圍繞水的珍貴這一中心展開(kāi)，敘述具體，真切感人。教學(xué)時(shí)，我根據這一特點(diǎn)，從文章的中心切入，緊扣“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@個(gè)中心句，引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，整體把握水的珍貴。然后重點(diǎn)精讀課文第一、二自然段，品詞析句，學(xué)習作者具體描寫(xiě)，加深對水的珍貴的理解。這樣，找準切入點(diǎn)，抓住文章主干，以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，逐步深入，層層剝筍，達到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。
二、讀的訓練扎實(shí)有效。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，我非常重視讀的訓練，將大量的時(shí)間給孩子讀書(shū)，讓孩子們在課堂上充分地讀，有層次地讀。通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀等靈活多樣的方式，用話(huà)語(yǔ)點(diǎn)撥，用評價(jià)激勵，真正做到閱讀教學(xué)以讀為根本的教學(xué)理念。比如說(shuō)：我在教學(xué)第一自然段“吃水難”時(shí)，通過(guò)抓關(guān)鍵的數量詞談感受，然后采用多種方式一次次回環(huán)讀。學(xué)生在反復朗讀中體會(huì )到村民挑水的艱辛和苦澀，深刻感受到水的珍貴。這樣不用瑣碎的講解分析，所有的感悟就在這一遍又一遍的朗讀中水到渠成。而且，在教學(xué)中，我還注意尊重學(xué)生獨特的閱讀感受。課堂上，大家聽(tīng)得最多的話(huà)是“請帶著(zhù)你的感受讀�！睂W(xué)生在欣賞語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的過(guò)程中，讀出了自己的體驗，享受著(zhù)文本帶來(lái)的精神陶冶。
三、揣摩章法，滲透寫(xiě)作技巧。
《課標》指出：高年段閱讀教學(xué)要揣摩文章的表達順序，體會(huì )文章的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。本文是教給學(xué)生“反襯”寫(xiě)作方法的最佳范文。作者通過(guò)描寫(xiě)有水的快樂(lè )，襯托出沒(méi)水的苦澀。在教學(xué)的最后環(huán)節，我在回環(huán)反復理解水的珍貴時(shí)，順其自然地帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起細品章法，潛移默化滲透了寫(xiě)作技巧。
四、關(guān)注學(xué)生，以生為本。
學(xué)生是課堂的主人，教師是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的。課堂上，我注意關(guān)注那些需要幫助，不愿意主動(dòng)去參與課堂交流的孩子。給他們更多的肯定和鼓勵，讓他們充分感受到老師的人文關(guān)懷。比如說(shuō)：在教學(xué)長(cháng)句時(shí)，我請了一位沒(méi)有舉手的孩子讀長(cháng)句。當她讀完以后，我便鼓勵她：“大膽的表現自己，你就是最棒的！”她聽(tīng)完后露出甜甜的笑容。隨后，她特別積極參與課堂交流。
這節課也給我留下了一些遺憾。由于考慮時(shí)間因素，導致在教學(xué)時(shí)有些著(zhù)急，不夠從容。對學(xué)生生成性的問(wèn)題，評價(jià)不夠簡(jiǎn)潔豐富。我還要不斷地努力，提高課堂洞察力，調動(dòng)自身的教學(xué)智慧，機智地應對生成性的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
初中課程教學(xué)反思3
【摘要】反思是一面鏡子，它能夠照出我們的錯誤，讓我們擁有改正的機會(huì )。新課程改革對于初中數學(xué)提出了更為嚴格的要求，雖然初中數學(xué)教師已經(jīng)意識到了新改革的重要性和要求，但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中還存在很多的問(wèn)題，其中具有代表性的就是教學(xué)思想觀(guān)念落后、不注重理論與實(shí)際的聯(lián)系。本文主要對初中數學(xué)課堂教學(xué)現狀與解決對策進(jìn)行反思。
【關(guān)鍵詞】新課程理念 初中數學(xué)課堂教學(xué) 反思
新課程改革對于初中數學(xué)提出了更為嚴格的要求，在這一背景下，學(xué)生創(chuàng )新思維能力和數學(xué)思維思維能力的培養受到了重視，為了滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，需要對現階段初中數學(xué)課堂的問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思，找出適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。
1.對初中數學(xué)課堂教學(xué)現狀的反思
1.1 教學(xué)思想觀(guān)念落后
雖然初中數學(xué)教師已經(jīng)意識到了新改革的重要性和要求，但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中還存在很多的問(wèn)題，無(wú)法適應新課程教學(xué)的具體要求。其中最具代表性的就是教師依然采用滿(mǎn)堂灌的模式，不注重學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，導致學(xué)生一直只能被動(dòng)接受教學(xué)，久而久之，不少學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了厭倦，這無(wú)疑嚴重影響了教學(xué)有效性的提升。新課程標準強調，學(xué)生才是數學(xué)學(xué)習的主人，如果教師無(wú)法改變傳統的教學(xué)理念，那么是不利于學(xué)生綜合能力的培養的。
1.2 不注重理論與實(shí)際的聯(lián)系
數學(xué)學(xué)科實(shí)際上與生活有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系的，尤其是一些具有實(shí)踐性的問(wèn)題，在生活中常�？梢哉业綌祵W(xué)的影子，近年來(lái)的中考中，也出現了大量實(shí)踐性很強的問(wèn)題。但是，部分教師依然在延續傳統教學(xué)模式，過(guò)于重視理論教學(xué)，不注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，致使學(xué)生缺乏探索興趣。只有教師主動(dòng)提升數學(xué)理論與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認識到數學(xué)的價(jià)值，才能夠有效發(fā)揮出數學(xué)教學(xué)的作用。
2.新課程理念下初中數學(xué)課堂教學(xué)體系的重構模式
2.1 建立起平等的師生關(guān)系
在新課程改革標準下，教師應該努力做學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，這也是教師最直接的一項角色特征，新課程強調教師從傳統的灌輸者、傳授者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和合作者，充分體現出以人為本的教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要多鼓勵學(xué)生，站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，讓學(xué)生意識到自己的主人翁地位，用積極向上的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習，提升學(xué)生的獨立性、進(jìn)取性和主動(dòng)性。
2.2 創(chuàng )設出生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境
著(zhù)名的教育學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”，任何教學(xué)活動(dòng)都需要以學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗作為起點(diǎn)。在數學(xué)教學(xué)中，教師需要提前精心的準備，以學(xué)生的認知經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設出生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生探究新知識創(chuàng )造出最佳的階梯。學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設可以采取多種形式。例如，游戲教學(xué)法就是一種很好的選擇，可以調動(dòng)起學(xué)生的興趣，進(jìn)一步優(yōu)化數學(xué)教學(xué)的成果。
2.3 創(chuàng )設合作交流探究學(xué)習的平臺
荷蘭著(zhù)名的數學(xué)家教育家弗賴(lài)登塔爾強調：“學(xué)習數學(xué)的唯一方法是實(shí)現 ‘再創(chuàng )造’，也就是說(shuō)由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造的工作，而不是把現有的知識灌輸給學(xué)生�！毙抡n程理念下教師應變“教師帶著(zhù)知識走向學(xué)生”為“教師帶著(zhù)學(xué)生走向知識”。精心設計課堂教學(xué)，多給學(xué)生提供經(jīng)歷數學(xué)探究的活動(dòng)和交流的機會(huì )，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、交流合作、探究學(xué)習。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不但體驗到數學(xué)源于生活從實(shí)踐中來(lái)，而且培養了他們的基本合作技能。在合作中學(xué)生們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了修正、質(zhì)疑，享受了結論由雛形到清晰的探索與合作的情感經(jīng)歷，體會(huì )到“眾人拾柴火焰高”的力量。
2.4 重視教學(xué)反思
教學(xué)反思是實(shí)現師生成長(cháng)的關(guān)鍵環(huán)節。強化反思，實(shí)現知識升華，是人們以自己的認識活動(dòng)過(guò)程及結果為認識對象的認識活動(dòng)。數學(xué)教學(xué)反思，是師生對自己教學(xué)實(shí)踐的行為研究，不斷反思自我對學(xué)習數學(xué)的規律，學(xué)習數學(xué)的目的、方法、手段以及對經(jīng)驗的認識，發(fā)展自我的學(xué)習水平合理性的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)師生對自己教與學(xué)活動(dòng)的反思，可以促進(jìn)知識內化，啟發(fā)新知，發(fā)展智慧，提升素養。對教師而言，新課程教學(xué)是在全新的教學(xué)理念指導下的教學(xué)，教師在教學(xué)中正處于不斷摸索、嘗試、實(shí)踐的階段，反思新課程的教學(xué)情況，總結規律，不但可以改進(jìn)教師的教學(xué)方式而且有助于教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。教師的反思主要表現在教學(xué)前反思課堂的設計；教學(xué)中的反思-具體的實(shí)施；教學(xué)后的反思-過(guò)程中的得失。學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程也將改變學(xué)生的學(xué)習方式。教師在課堂教學(xué)中應引導學(xué)生反思改變傳統教學(xué)中僅由教師歸納總結重難點(diǎn)知識而忽略學(xué)生自身反思和體驗的狀況。
3.結語(yǔ)
總之，在新課程標準下，教師與學(xué)生的定位就像馬車(chē)的兩個(gè)輪子，只有同時(shí)用力，同一方向用力，才能夠共同前進(jìn)。所以，教師應當創(chuàng )新教學(xué)方法，學(xué)生應當掌握新的學(xué)習方法，才能讓初中數學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機。
參考文獻：
[1]馬利明.一把鑰匙能開(kāi)萬(wàn)把鎖嗎——談?wù)n堂教學(xué)的“模式化”問(wèn)題及幾點(diǎn)建議[J].中小學(xué)教師培訓. 20xx（07）
初中課程教學(xué)反思4
自主、探究合作性學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式，為配合新形勢的發(fā)展需要,我校根據自己的實(shí)際情況安排了幾節學(xué)生自主、探究合作學(xué)習的探究課。課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導的新的課堂教學(xué)結構，通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的獨有特點(diǎn)，進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個(gè)主導作用發(fā)揮而來(lái)的。教師課程結構的設計、環(huán)節的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，。信息技術(shù)課的課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套，那么，在上理論課時(shí)，在課堂中要把本節課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好，攻破了重點(diǎn)，難點(diǎn)，其他的細小的知識情節也就迎韌而解了。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是把每一節課的知識體系、知識情節的脈絡(luò )把握好就可以說(shuō)掌握了本節課的知識了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么，實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實(shí)踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實(shí)踐課中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。學(xué)生學(xué)習的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式，科學(xué)設計，合理組織學(xué)習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習的優(yōu)良品德，同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平基礎、學(xué)習能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)習的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導他們從集體中尋求幫助。
培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣，培養學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大大提高。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學(xué)工作中，只要堅持不懈的用新的教育教學(xué)理念來(lái)不斷的充實(shí)自己的頭腦，我想會(huì )結出豐碩的果實(shí)的。
初中課程教學(xué)反思5
長(cháng)汀縣的初中課程改革20xx年才啟動(dòng)，至今已經(jīng)進(jìn)行了一年多。一年多來(lái)，長(cháng)汀縣的初中歷史學(xué)科在向兄弟縣市學(xué)習，在市普教室專(zhuān)家引領(lǐng)下進(jìn)行了不懈的探索，有如下幾點(diǎn)反思，就教于同行。
一、三維目標應宏觀(guān)把握、扎實(shí)實(shí)施。
知識與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標的確定，是新課程的一大亮點(diǎn)。確定三維目標，應著(zhù)眼于宏觀(guān)把握、扎實(shí)實(shí)施。
在目前運行的課堂教學(xué)中，不少教師確定目標常局限于一節課，這樣的教學(xué)目標一經(jīng)確定，在實(shí)施目標過(guò)程中就常常顯得零碎而缺乏長(cháng)遠性。
筆者認為，至少應從單元的角度來(lái)確定三維目標，例如：八年級上冊的第四單元，就應以“中華民族的抗日戰爭”為單元主題來(lái)組織“難忘九一八”“寧為戰死鬼，不作亡國奴”“血肉筑長(cháng)城”和活動(dòng)課這一系列來(lái)考慮整體的單元目標以及實(shí)施策略。
三維目標是有機整體，不應是三張皮。應在掌握知識、能力的同時(shí)，重視過(guò)程、重視方法，凸現情感、態(tài)度、價(jià)值的目標。而在三維目標具體實(shí)施中，不同學(xué)段，不同內容的教學(xué)，目標落實(shí)應有所側重，比如活動(dòng)課、研究性學(xué)習，過(guò)程與方法的目標分量就重一些，而復習課教學(xué)，知識與能力（答題能力）的份量就重一些。
二、歷史教學(xué)必須回歸生活，回歸現實(shí)。
歷史是過(guò)去的現實(shí)，只有讓學(xué)生體驗歷史，才能使學(xué)生理解歷史。
鐘啟泉教授指出，歷史講的是過(guò)去，而這個(gè)過(guò)去卻是現今的根源，因此，歷史作為一門(mén)學(xué)科，就是將我們自身的生活與過(guò)去相連接，把我們自身的習慣和制度與過(guò)去相互對照，是今天與過(guò)去的對話(huà)。歷史教學(xué)一定要改記憶式教學(xué)為思維式教學(xué)才可能真正吸引學(xué)生，使學(xué)生獲得種種歷史學(xué)習的愉悅體驗，從而發(fā)自?xún)刃牡南矚g歷史。
新課程要求我們的歷史教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生的已有知識，、直接經(jīng)驗、生活閱歷、生活環(huán)境等與教學(xué)內容結合起來(lái)，把生活引入課堂之中，拉近歷史與學(xué)生現實(shí)生活的距離。
三、歷史教學(xué)方法，提倡自主合作、探究，但不摒棄接受學(xué)習。
由于教育教學(xué)目標的整體性和豐富性，學(xué)生的學(xué)習方式也必然是多樣而變化的。探究合作學(xué)習不能完全取代其他的學(xué)習方式。探究性學(xué)習繼承和發(fā)展了布魯納“發(fā)現學(xué)習”的思想精髓，但我們提倡合作探究并非完全排斥接受學(xué)習，關(guān)鍵問(wèn)題要看所學(xué)知識的層次和類(lèi)型。知識具有不同形態(tài)，“事實(shí)知識”和“原理知識”就一定程度上用接受學(xué)習。新課程不可能也不應該摒棄接受學(xué)習，必須批判的是在接受學(xué)習中的“機械學(xué)習”的模式。
四、歷史教學(xué)必須融入社會(huì )發(fā)展簡(jiǎn)史的內容和方法。
多年以來(lái)，社會(huì )發(fā)展的由低級向高級發(fā)展一般過(guò)程及其規律，人類(lèi)社會(huì )的歷史首先就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，生產(chǎn)力是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的最終決定力量，生產(chǎn)關(guān)系一定適應生產(chǎn)力發(fā)展的要求等內容成為思想政治課中的重要一塊。
此次新課程改革，教育部頒布的課程標準，把社會(huì )發(fā)展簡(jiǎn)史的內容分解給了歷史，歷史與社會(huì )等課程。這應該引起初中歷史教師的高度重視。應責無(wú)旁貸地接受這一塊教學(xué)的'任務(wù)，而且還要教好，教活。
初中課程教學(xué)反思6
《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過(guò)一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹(shù)這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無(wú)私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線(xiàn)，表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上寫(xiě)人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設者的高尚品格。
因此，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。而如何指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解體會(huì )文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫(xiě)法是本課教學(xué)目標之一。
另外本課的重難點(diǎn)是引導學(xué)生理解文中含義深刻的句子，并說(shuō)出自己的見(jiàn)解。即是文中爸爸的話(huà)及最后一節的含義，要求學(xué)生能結合課文內容和聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。這是本課的難點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)目標。
在本課的教學(xué)中，我遵循新課程改革教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，注重培養學(xué)生自主探究和合作學(xué)習的精神，使學(xué)生養成自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習慣，具體教學(xué)方法如下：
課前讓學(xué)生查找資料，對白楊的生長(cháng)環(huán)境（大戈壁）有所了解。通過(guò)學(xué)習課文了解白楊的特點(diǎn)，歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。）再通過(guò)學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。讓學(xué)生討論解決兩個(gè)問(wèn)題：
�、艑�(xiě)白楊樹(shù)的生活環(huán)境有何作用？
�、茖�(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)有何特色？我讓學(xué)生與文本對話(huà)，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……并使學(xué)生懂得，前者寫(xiě)白楊樹(shù)的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫(xiě)白楊樹(shù)并非直接描寫(xiě)景物，而是通過(guò)人物說(shuō)的話(huà)，間接地寫(xiě)出白楊的特點(diǎn)。
初中課程教學(xué)反思7
初中生物教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名生物教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對生物教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀(guān)念，重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習，優(yōu)化知識結構
生物學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求生物教師具有豐富的生物知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對生物教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，生物研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重生物的教育功能，主張通過(guò)生物教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數生物教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對生物教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(cháng)補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學(xué)習內化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng )新及總結的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者。
三、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視生物實(shí)驗和生物知識的講授，結合介紹生物學(xué)家的故事，生物趣聞和生物史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )生物在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神；最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
初中課程教學(xué)反思8
新課程改革，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。教學(xué)反思，是教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識，再思考，并以此總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。不斷對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，從而發(fā)現問(wèn)題，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，既是教師提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。
1如何教學(xué)音標
我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲；其次，用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標及其相應字母、字母結合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步對學(xué)習英語(yǔ)打下一定的基礎。
初中課程教學(xué)反思9
成功之處：
我用一句話(huà)來(lái)說(shuō)明本節課中我的成功之處，那就是：“仰望星空，腳踏實(shí)地”。達爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識，是關(guān)于方法的知識”，本節課我圍繞“方法比知識更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀(guān)，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破;使學(xué)生從知識技能到思想方法上都得到培養;讓學(xué)生在帶著(zhù)問(wèn)題自讀教材中學(xué)會(huì )閱讀;在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識的探索和歸納;在一題多解中訓練發(fā)散思維，從而使能力目標得以達成，也使本節課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
為了真正讓學(xué)習知識落到實(shí)處，我又在每得出一個(gè)知識點(diǎn)后及時(shí)給出專(zhuān)項練習題強化訓練;再分別以A、B、C三個(gè)水平層次進(jìn)行分層練習，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，使知識目標順利達成，也使學(xué)生真正掌握了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
不足之處：
反思本節課的教學(xué)過(guò)程，我認為有兩個(gè)地方需要改進(jìn)，第一個(gè)地方是等腰三角形“三線(xiàn)合一”性質(zhì)的文字語(yǔ)言轉化為符號語(yǔ)言的教學(xué)，是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)我發(fā)現基礎較差的同學(xué)不太容易理解，反思之后我覺(jué)得：如果老師先把第一個(gè)性質(zhì)的符號語(yǔ)言轉化示范出來(lái)，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完
成后兩個(gè)性質(zhì)的轉化可能效果會(huì )更好，教學(xué)難點(diǎn)更容易突破。
第二個(gè)地方是小組合作環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng)折紙探索等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，主要還是優(yōu)等生控制著(zhù)整個(gè)局面，成績(jì)較差的學(xué)生就只是看和做助手的份。如果我改成每個(gè)小組都定成績(jì)較差的那個(gè)學(xué)生為發(fā)言人，使他們有表現的機會(huì )，然后成績(jì)較好的一名學(xué)生為補充發(fā)言人，及時(shí)補充和完善小組得到的結論，可能更能調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進(jìn)、完善教學(xué)，不斷地提高教學(xué)水平。
仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理，讓我苦苦地思考，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
初中課程教學(xué)反思10
今天本節課的主要內容是雙手從體前向前拋實(shí)心球。由于天氣的變化，冬季比較冷，所以我選擇了拋實(shí)心球作為本次課的教學(xué)內容，并在教學(xué)中設計了一些小的熱身活動(dòng)。本節課主要是讓學(xué)生體會(huì )雙手從體前向前拋實(shí)心球的用力順序，采用了徒手模仿、向上拋球和完整的技術(shù)動(dòng)作加以反復練習。在最后的游戲中充分運用上器材，與上肢相配合設計成接力跑的形式。通過(guò)游戲讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中學(xué)會(huì )交流、合作、分享實(shí)踐的成果，培養了學(xué)生樂(lè )于發(fā)揮團隊合作精神和勇敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)。
在開(kāi)始部分中設計了慢跑的內容，是想通過(guò)慢跑使學(xué)生身體產(chǎn)生一定的熱量，為隊列練習提供一個(gè)良好的準備。另外還可以在平時(shí)多加強對學(xué)生跑步及立定的練習，這樣又能達到熱身的目的又練習了隊列。
在準備部分中我運用了幾節活動(dòng)關(guān)節韌帶的練習和一個(gè)蹲起的輔助練習，讓學(xué)生加大了活動(dòng)，同時(shí)為主教材的用力順序做了鋪墊。但在教學(xué)中應注意口令的速度，例如腹背運動(dòng)時(shí)口令可再長(cháng)些，這樣能夠使學(xué)生活動(dòng)的更充分。另外輔助練習時(shí)還可以加一些上肢肩的活動(dòng)，使上下肢都能得到鍛煉。
在基本部分中分為了徒手練習、向上拋球練習和完整技術(shù)練習。通過(guò)本節課使學(xué)生充分得到了鍛煉，增加了練習的次數。但在拋球練習中應特別注意到學(xué)生的安全，練習距離還應再拉大些，尤其是個(gè)人拋球時(shí)，可以采用分組練習，由小組長(cháng)帶領(lǐng)喊口號齊拋。這樣 就避免了有人拋球有人撿球，防治學(xué)生被球砸到。還有就是在學(xué)生練習時(shí)，教師應對學(xué)生在練習過(guò)程中的錯誤動(dòng)作及時(shí)給予糾正。同時(shí)充分發(fā)揮哨子的作用，能夠使學(xué)生在練習時(shí)聽(tīng)到哨聲，立刻停下來(lái)，集中注意力聽(tīng)老師講。這點(diǎn)在平時(shí)上課時(shí)就應注意，讓學(xué)生知道教師哨音的特點(diǎn)，例如一聲集合、兩聲停止。還有在兩人拋球練習時(shí)，可以讓兩個(gè)人互相評比，給對方指出不足的地方，另外為了提高學(xué)生的興趣，還可以加入一些小的游戲。例如兩個(gè)人比賽，一個(gè)人拋出球后，另一個(gè)人站在球的落地點(diǎn)進(jìn)行拋球，看誰(shuí)最靠近中心，拋的最遠。最后在做游戲的時(shí)候應注意教師的站位，因為是接力跑游戲，教師不應站在中間，應站在排頭前十米處左右，這樣就能很清楚的看到四組的同學(xué)，及時(shí)發(fā)現他們在游戲出現的問(wèn)題。
以上就是這節體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得�？傊�，在教學(xué)內容、時(shí)間、結構上安排的都比較合理。但還應注意一些小的細節，我將在今后的教學(xué)中汲取本次課的教訓，使我的教學(xué)水平更上一層樓。
初中課程教學(xué)反思11
摘 要：隨著(zhù)新課程對語(yǔ)文教材的改革，其語(yǔ)文教學(xué)方法的多元化對語(yǔ)文教師的教學(xué)要求也越來(lái)越高，分別提出了更高的要求。主要分析目前初中語(yǔ)文教學(xué)現狀，并對加強初中語(yǔ)文教學(xué)多元化進(jìn)行反思。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；理論研究；教學(xué)實(shí)踐
對于新課程理念的自主合作、自主探究的多元化學(xué)習方法，在一定程度上降低了初中學(xué)生對語(yǔ)文知識學(xué)習的難度，另外，可加強學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的有效溝通。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)現狀
1、學(xué)生語(yǔ)文素養難以培養
由于中國應試教學(xué)的壓力，大部分初中語(yǔ)文教師并不以長(cháng)遠目標為重，一味追求短期目標，追求提高學(xué)生的成績(jì)，長(cháng)此以往導致大部分初中語(yǔ)文教學(xué)的內容偏移方向，對學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)難以培養。
2、忽略學(xué)生人文精神培養
當前受應試的趨勢影響，初中語(yǔ)文的課程并沒(méi)有完全考慮培養學(xué)生的人文精神。教師只注重初中語(yǔ)文學(xué)科本身大綱的要求，對其技巧性、相關(guān)應用的介紹甚少，從而一定程度上忽視了對學(xué)生人文精神、語(yǔ)文知識結構與綜合情感的培養，忽視對學(xué)生本身的關(guān)懷，忽視學(xué)生獨特精神品質(zhì)的成長(cháng)。
3、學(xué)�，F代文化氣息不足，缺乏實(shí)踐平臺
當前多數學(xué)校初中語(yǔ)文教學(xué)中缺乏現代化氣息，缺乏信息網(wǎng)絡(luò )資源的運用，導致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法形成多樣化的語(yǔ)文學(xué)習方式。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)多元化實(shí)踐的反思
1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
主要以學(xué)生語(yǔ)文能力為核心，注意培養學(xué)生語(yǔ)文知識、思想情感、審美情趣、語(yǔ)文學(xué)習習慣的融合。
2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)
學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，應正確把握語(yǔ)文教育的發(fā)展方向，遵循初中語(yǔ)文漢字以及漢語(yǔ)的自身規律和本質(zhì)特色。
3、積極倡導多元化實(shí)踐的教學(xué)方式
切實(shí)使用多元化的教學(xué)方式，將語(yǔ)文教學(xué)運用于實(shí)踐生活中。做到初中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中學(xué)習方式的轉變，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習中。
新課改要求的初中語(yǔ)文要求應堅持以人為本，以學(xué)生為主的教學(xué)宗旨，做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中引導學(xué)生主動(dòng)地參與素質(zhì)和人文精神的開(kāi)發(fā)，做到語(yǔ)文成績(jì)的全面提升。
初中課程教學(xué)反思12
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)�？茖W(xué)規律是通過(guò)自然現象的發(fā)現、探究和反復驗證形成的�；瘜W(xué)研究主要用的是實(shí)驗方法。所以，學(xué)習化學(xué)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗，實(shí)驗是化學(xué)的“靈魂”。演示實(shí)驗室是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的主要形式。本文就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談一談演示實(shí)驗時(shí)教師應遵循的一般規則。
一、演示實(shí)驗時(shí)要有明確的目的，并富有針對性
教師演示實(shí)驗時(shí)，許多學(xué)生不知道往哪兒看，看什么，更不知道觀(guān)察目的，常常出現看“熱鬧”不看“門(mén)道”的現象，誤把演示實(shí)驗看成“魔術(shù)表演”。因此，教師選擇的實(shí)驗必須服務(wù)于教學(xué)目的，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)演示實(shí)驗，揭示概念、原理、規律，使重點(diǎn)、難點(diǎn)知識形象化，使學(xué)生便于觀(guān)察、容易理解記憶。首先應該使學(xué)生明確實(shí)驗目的及觀(guān)察對象。其次，還應該教給學(xué)生觀(guān)察方法，注意觀(guān)察的順序性，力求能對所演示的實(shí)驗進(jìn)行全面細致的觀(guān)察。如：在鐵和稀硫酸的反應，應從反應前后固體、液體、氣體三方面變化進(jìn)行觀(guān)察，注意觀(guān)察固體形狀及顏色的改變，溶液顏色及溫度的變化，產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。
二、演示實(shí)驗的操作要規范，忌隨心所欲
演示實(shí)驗中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì )成為學(xué)生獨立操作的依據和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗技能起著(zhù)示范作用。教師操作應按規定進(jìn)行，有條不紊，因此每個(gè)實(shí)驗都要精心備課。1、備實(shí)驗內容和實(shí)驗步驟，明確實(shí)驗目的，考慮如何引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察什么，如何觀(guān)察。2、試做實(shí)驗，演示實(shí)驗中哪怕是最簡(jiǎn)單的實(shí)驗，教師在課前都應該試做一遍，對于反應溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數，以保證演示萬(wàn)無(wú)一失。
三、演示實(shí)驗的現象應鮮明清晰，便于學(xué)生觀(guān)察
四、演示實(shí)驗要師生配合，忌孤軍作戰
演示實(shí)驗不同于一般科學(xué)實(shí)驗，特點(diǎn)是做給學(xué)生看，通過(guò)教師實(shí)驗學(xué)生觀(guān)察，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。因此，教師不能僅專(zhuān)心于實(shí)驗操作忽視了學(xué)生的情緒及觀(guān)察效果。要避免教師唱“獨角戲”的形式，只要是沒(méi)有安全問(wèn)題的實(shí)驗，都可以讓學(xué)生參與，教師可作導演，引導學(xué)生上臺演示，同時(shí)注意觀(guān)察他們的實(shí)驗操作是否規范。如：化學(xué)實(shí)驗基本操作中固體、液體的取用；收集一瓶呼出的氣體；向澄清石灰水中吹CO2氣體等都可以讓學(xué)生完成，讓學(xué)生體驗實(shí)驗的樂(lè )趣。
五、把純理論的知識點(diǎn)融化在演示實(shí)驗中
化學(xué)中有些純理論的知識，若由教師直接灌輸給學(xué)生，則十分不利于知識的掌握，如果把知識點(diǎn)融化在演示實(shí)驗中，將會(huì )收到良好的效果。
初中課程教學(xué)反思13
1、教師要提高對欣賞課的認識，教師首先要對作品有一個(gè)較全面深刻地理解，初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)反思。
另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學(xué)生的接受能力等方面教師也要心中有數。
備課越充分，教學(xué)效果就越佳。
2、欣賞時(shí)要有重點(diǎn)，有些作品以藝術(shù)特色、繪畫(huà)技法欣賞為主，像風(fēng)景畫(huà)、肖像畫(huà)，而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時(shí)更要對作品的主題思想學(xué)習領(lǐng)會(huì )，《雪中獵人》、《蒙娜麗莎》等，此外在選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點(diǎn)放在那些有代表性的、風(fēng)格獨特的名作上，以加深學(xué)生對著(zhù)名作品的印象。
3、欣賞的內容不可過(guò)深，超出了學(xué)生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見(jiàn)、摸得著(zhù)學(xué)生易于接受的直觀(guān)內容，如某一點(diǎn)某一處的用色、線(xiàn)條、構圖、明暗等。
4、欣賞的手段要多樣化、生動(dòng)化、藝術(shù)化，避免教師空洞枯燥的講解、學(xué)生被動(dòng)地干巴巴聽(tīng)的現象�？梢圆捎霉适�、提問(wèn)、討論、觀(guān)察、懸念等多種形式，還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現代教學(xué)手法，增強欣賞教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、想聽(tīng)、愛(ài)看，積極主動(dòng)地參與教學(xué)。
5、欣賞的時(shí)間不可過(guò)長(cháng)，內容過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生會(huì )厭倦，教師可以把欣賞教學(xué)穿插于平時(shí)教學(xué)之中，使欣賞與傳授技能相結合。
6、欣賞后要有檢查和總結�？梢圆捎锰釂�(wèn)、談話(huà)及筆試的方法來(lái)進(jìn)行。使之達到復習鞏固減少學(xué)生遺忘的作用
初中課程教學(xué)反思14
一、教師熱情高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習。
我從一開(kāi)始，便積極投入到學(xué)生的學(xué)習中，用自己的教學(xué)的能動(dòng)性推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。在整堂課的情況而言，學(xué)生的學(xué)習情緒也很高漲。學(xué)習的積極性被提高了，學(xué)生的學(xué)習效率也就提高了。
二、簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用，提高了學(xué)生對語(yǔ)言的理解。
我在教授學(xué)生stay in bed時(shí)，引用可簡(jiǎn)筆畫(huà)，使學(xué)生很快理解了短語(yǔ)的含義，在簡(jiǎn)單的圖畫(huà)中，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的有趣性，在這份趣味中很好地學(xué)習。
三、從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行語(yǔ)言知識的拓展。
學(xué)生已學(xué)會(huì )Have you got a headache? No ,I haven’t.Have you got a test today? Yes, I have.本教時(shí)在學(xué)會(huì )句子的基礎上，讓學(xué)生熟練掌握句子，另外讓學(xué)生在此句子上學(xué)會(huì )拓展。She’s got a…….。及當教授學(xué)生單詞時(shí)，與以前所學(xué)單詞進(jìn)行了比較。 不足之處
教學(xué)的整體性不強。在教授和拓展了學(xué)生已學(xué)句型，然后教授單詞，然后教授本課的重點(diǎn)打電話(huà)的語(yǔ)言。所教內容呈現塊狀，不能有機的融合。應利用打電話(huà)的場(chǎng)景，復習所學(xué)的句型，體現學(xué)生學(xué)習的整合。在考慮發(fā)展學(xué)生的能力的同時(shí)，過(guò)多的時(shí)間放在了語(yǔ)言知識的拓展上，使得最后教師在教授打電話(huà)的語(yǔ)言時(shí)間不夠，學(xué)生練習的空間不足。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終注意師生間的情感交流，而且通過(guò)學(xué)習課文中，Sam因為考試而頭疼，從中引導孩子要有一個(gè)健康的心理，讓他們知道自己知道是最棒的，其實(shí)考試并不可怕。勇敢面對挫折和困難。
營(yíng)造輕松愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，這樣的外語(yǔ)教學(xué)是有生命力的。
初中課程教學(xué)反思15
新課程是針對我國新課改而重新編寫(xiě)教材和設定教學(xué)科目的統稱(chēng)，是為真正落實(shí)我國素質(zhì)教育而由國家中小學(xué)教研組統一編寫(xiě)和設定的課程模式。在新課程背景下，中小學(xué)教師要學(xué)習新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法，才能適應新課程的教學(xué)。
在我們走人新課程的這段時(shí)間，我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視�，F將在反思中得到的體會(huì )總結出來(lái)，以求與同行共勉。
一、立足教材，用好用活
教師要在使用教材的過(guò)程中融人自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。教學(xué)內容的范圍是靈活的，廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要是適合學(xué)生的認知規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習內容。我們應充分利用教材，開(kāi)創(chuàng )自由空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng )造性地理解、開(kāi)發(fā)教材，現在則可以自己“改"教材了。教材中編人了一些讓學(xué)生猜測和想象的內容，以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又極大地豐富了他們的課外知識。
二、科學(xué)評價(jià)，全面發(fā)展
新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。評價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根"這句流行了多年的話(huà)成為歷史。評價(jià)學(xué)生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價(jià)的標準，評價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì )把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評下去。評價(jià)中應遵循“沒(méi)有最好，只有更好”的原則。學(xué)生在這種“只有更好”的評價(jià)激勵下，會(huì )不斷地追求，不斷地探索和攀登，這才是評價(jià)的真正目的。
三、轉換教師角色，改變教學(xué)行為
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者。一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。在教學(xué)中。個(gè)別學(xué)習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就為學(xué)生提供了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間。教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。引導的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值。引導可以表現為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是簡(jiǎn)單地告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是點(diǎn)起他內在的精神力量，鼓勵他不斷向上攀登。如在教學(xué)線(xiàn)段的長(cháng)短比較時(shí)，我一開(kāi)始設計詢(xún)問(wèn)學(xué)生平時(shí)如何比較身高，并請兩名學(xué)生演示。再讓其他學(xué)生仿照比身高來(lái)比較兩支筆的長(cháng)短，由此引導學(xué)生找到比較兩條線(xiàn)段長(cháng)短的方法。這樣。學(xué)生很容易就理解了這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)習角的大小比較時(shí)，不再需要我的引導，學(xué)生從線(xiàn)段的比較中就找到了角的比較方法。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異。發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
四、尊重學(xué)生現狀
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的。是由內向外的生長(cháng)，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)方法。如教學(xué)立體圖形時(shí)，這一節接近于實(shí)際生活，我在了解學(xué)生已掌握的知識基礎上，讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想象利用豐富的圖形構造生活實(shí)景。這樣，避免了我一味地講解，學(xué)生一味地記憶，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握了知識。
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