語(yǔ)文的初中教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文的初中教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文的初中教學(xué)反思1
寫(xiě)作是人們認識世界改造世界和人類(lèi)自身的一種不可缺少的技能。寫(xiě)作作為一個(gè)認識活動(dòng)過(guò)程，其活動(dòng)的終結是生成文章。曹丕在《典論·論文〉〉中說(shuō)：文章是“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”，可見(jiàn)寫(xiě)文章之重要
從這幾年中考成績(jì)來(lái)看，盡管語(yǔ)文老師們花了大量心血，想了許多辦法，但目前學(xué)生的作文還有許多地方不盡如人意：立意不新穎，選材不典型，語(yǔ)言不通順，甚至錯別字較多等老毛病仍然普遍存在，作文失分還很?chē)乐�。作文仍然是制約語(yǔ)文成績(jì)提高的瓶頸。到底怎樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
一、讓良好的習慣奠定寫(xiě)作基礎
從文本出發(fā)，逐步脫離學(xué)生實(shí)際的范文模寫(xiě)，到以人為本，結合學(xué)生生活實(shí)際，從內容上入手，給學(xué)生一定創(chuàng )作空間。古人學(xué)文，先養氣，蘇轍云：文不可學(xué)而能，氣可以養而致。如果養成了浩然之氣，則“文不難而自至”了，養氣就是生活實(shí)踐。課堂盡可能給學(xué)生生活的多種形式，讓生活引領(lǐng)課堂，不無(wú)裨益。
我們在教學(xué)中要有意識的培養學(xué)生勤記筆記，勤寫(xiě)日記的習慣。讓他們把在生活中看到感受到的經(jīng)典事例寫(xiě)在筆記本上，而且要求他們多看課外書(shū)，把課外書(shū)上學(xué)到的名言警句和優(yōu)美文章分門(mén)別類(lèi)地摘抄到筆記本，只要他們認為有用的東西都可記在筆記本上，這樣，他們在寫(xiě)文章時(shí)就不會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)無(wú)事可寫(xiě)了。因為記筆記的過(guò)程就是積累素材的過(guò)程。寫(xiě)日記也同樣非常重要，起初要求不要太高，有些學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，有些學(xué)生不愿寫(xiě)，老師要進(jìn)行積極的引導和幫助。日記上記些什么內容老師不要強求，可以是他們的所見(jiàn)所聞，也可以記他們的內心感受，哪怕他們只寫(xiě)上幾句話(huà)都行，久了，寫(xiě)得多了，就會(huì )有進(jìn)步，作文能力也有很大的提高。
俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是最好的老師,興趣是作文最重要的內驅力。學(xué)生對自己所從事的寫(xiě)作活動(dòng)有興趣，就能促使他細心觀(guān)察某些現象，提出問(wèn)題，潛心思考，保持持久而穩定的注意力，提高創(chuàng )造思維的水平，從而寫(xiě)出饒有新意的文章。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法有很多：讓學(xué)生走出課堂，細心觀(guān)察周?chē)氖挛�，做有心人。老師命題要能引起學(xué)生的興趣。對學(xué)生作文的內容和形式不要限制太多，讓學(xué)生寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西，這樣學(xué)生就會(huì )樂(lè )意去寫(xiě)。老師命題時(shí)一定要替學(xué)生著(zhù)想，命題要聯(lián)系實(shí)際，有的放矢，特別是要貼近生活。有時(shí)還可以讓學(xué)生自己命題作文，這樣他們才會(huì )有感可發(fā)，有事可寫(xiě)。
老師善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，由于應試教育的影響，過(guò)去我們評價(jià)學(xué)生作文，總是喜歡所謂的“高標準嚴要求”，千方百計挑毛病，其結果是老師越看越傷心，學(xué)生越寫(xiě)也越灰心。要改變這種現狀，我們就必須學(xué)會(huì )發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在評改作文時(shí)，多表?yè)P少批評，能給高分就盡量給高分，多鼓勵學(xué)生，增強他們的自信心。
二、讓豐富的教學(xué)指導點(diǎn)燃寫(xiě)作激情
優(yōu)秀的作文各有各的優(yōu)勢，因材施教，優(yōu)勢互補，是作文之道。評講作文不能只關(guān)注某一個(gè)訓練文體，對于出格的學(xué)生大加責難，或無(wú)動(dòng)于衷是不對的。寫(xiě)記敘文，他卻抒情。寫(xiě)議論文又生出記敘，無(wú)傷大雅。應看他寫(xiě)出的文章有無(wú)可取之處。
寫(xiě)作前的指導很重要，指導的好壞，關(guān)系到學(xué)生作文質(zhì)量的高低，影響到作文教學(xué)的成敗。教師在作文指導時(shí)，要讓學(xué)生明白寫(xiě)作的目的要求，準確理解題意，激發(fā)寫(xiě)作欲望，但千萬(wàn)不要越俎代庖，如果作文前的指導講得太多太細，學(xué)生就會(huì )按老師的固定模式去填詞填句，照葫蘆畫(huà)瓢，其結果，導致學(xué)生作文模式化，大同小異，嚴重影響學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng )造性。按我的經(jīng)驗，寫(xiě)作前的指導以五分鐘左右為宜，主要是幫助學(xué)生反復推敲、正確理解題意，明確題目要求，即寫(xiě)什么與怎么寫(xiě)的問(wèn)題。
同樣，編寫(xiě)寫(xiě)作提綱對提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也具有非常重要的意義。有了寫(xiě)作提綱，文章就有了框架，寫(xiě)作時(shí)就容易做到層次井然，條理清楚，結構嚴謹，充分表現中心。如果沒(méi)有提綱，他們就想一句寫(xiě)一句，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，結果是結構松散，條理不清。編提綱時(shí)，一般要求學(xué)生按照自己的思路，先寫(xiě)中心思想，再寫(xiě)段落層次的主要內容，每個(gè)段落要用到哪些材料，最好注明一下，以便在寫(xiě)作時(shí)有的放矢。我在作文教學(xué)的過(guò)程中，一般都要求學(xué)生編寫(xiě)作提綱，有時(shí)要求他們把提綱寫(xiě)在作文本上，有時(shí)要他們就寫(xiě)在草稿紙上。按照提綱寫(xiě)出來(lái)的作文，質(zhì)量就是要好一些。
沒(méi)有興趣的寫(xiě)作只能是一條死胡同。興趣在于個(gè)體創(chuàng )作熱情的有效激發(fā)。有了個(gè)性再關(guān)注就有了個(gè)體的自覺(jué)。寫(xiě)作的老大難問(wèn)題得以緩解。學(xué)生作文寫(xiě)出自我，教師指導肯定自我。這樣自己對于自我的認知，對于自己生活的把握就更確實(shí)，更細膩了。作文自然也寫(xiě)得更確實(shí)、細膩了。
三、讓多樣的批改提高再創(chuàng )作的能力
過(guò)去人們有一種看法，認為讓學(xué)生批改作文就是老師偷懶，是老師極端不負責的表現，凡是作文都必須由老師親自批改才好。其實(shí)并不盡然，由老師親自批改盡管有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有不足之處，比如有些學(xué)生拿到老師批改完的作文后，只是看看分數，然后就塞進(jìn)抽屜里再也不理會(huì )了，等到下次作文時(shí)又是如此。長(cháng)此以往，他們的寫(xiě)作能力難以提高。讓學(xué)生參與批改作文，則可以彌補以上的不足。通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現學(xué)生每批改一次作文，都有較大的收獲，都會(huì )取得一些進(jìn)步。
這便是我作文教學(xué)實(shí)踐研究的總結，在這里只是起拋磚引玉的作用。提高中學(xué)生寫(xiě)作能力的方法還有很多，近幾年廣大語(yǔ)文教師對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)許多的有益探索，積累了豐富的經(jīng)驗，提出過(guò)許多獨到的見(jiàn)解，收到了很好的成效，值得我學(xué)習。我相信，只要我們不斷努力地探索，提高中學(xué)生的寫(xiě)作能力是大有希望的。
情感使語(yǔ)言更真實(shí)，情趣使文體更自如，情操使文章更深刻。作文教學(xué)中捕捉學(xué)生心理世界的波動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的內心的微妙變化，讓他們自覺(jué)參與到作文批改中，并以此為契機帶動(dòng)課堂教學(xué)。教師此時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)深入同伴的作文中，帶著(zhù)批改任務(wù)去。觀(guān)山則情滿(mǎn)于山，覽物則情動(dòng)于物。從閱讀中感受身邊人的不同情感，從批改中獲得的情感體驗，就使自己的寫(xiě)作弊端自然明朗了。
用理想審識現實(shí)，寫(xiě)作批改把美的做法植根心底，讓學(xué)生理性面對現實(shí)生活，學(xué)會(huì )思考，自覺(jué)自主地去想、去說(shuō)、去寫(xiě)。
總之，從身邊的作文看起，再到自覺(jué)創(chuàng )作中去。源于他人，而高于他人是寫(xiě)作的規律。長(cháng)此以往堅持下去,學(xué)生一定能形成競爭意識，寫(xiě)出語(yǔ)句流暢,感情真摯,令人動(dòng)容的好文章。
語(yǔ)文的初中教學(xué)反思2
作為一名新老師，我懷著(zhù)忐忑又十分期待的心情開(kāi)展我的第一次公開(kāi)課。我所講授的內容是七年級上冊語(yǔ)文第二單元第八課《棗核》。
《棗核》是當代著(zhù)名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以'棗核'為線(xiàn)索，一一記述了友人的思鄉之情、之戀、之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎，輔以圈畫(huà)、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞句共同品味體會(huì )文中人物強烈的思鄉之情和民族感情。我把教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用友人平常生活的細節之處表現文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆并不隨便，作者用'棗核'為線(xiàn)索巧設懸疑，對'舊時(shí)同窗'家后花園的鋪陳描寫(xiě)都是為了曲折地表達出海外游子們對故土的依戀，這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方式是值得我們學(xué)習的。
通過(guò)這一節公開(kāi)課，我認識到自己在教學(xué)上需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn)：
其一，本節課我以歌詞（《我的中國心》）導入引起學(xué)生思鄉的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，期望學(xué)生很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開(kāi)心靈進(jìn)行師生對話(huà)創(chuàng )設有利的情境，進(jìn)而師生共同游歷海外游子那一段思鄉懷人的情感歷程。但效果并不太突出，我應該給學(xué)生播放所選歌曲片段，從而能讓學(xué)生能感觸更深，更快的融入情境。
其二，應該加強師生互動(dòng)，把主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生在多讀的基礎上理解文章思想情感。
其三，課堂教學(xué)不應該貪多、圖全，講授要做到詳略結合，巧妙過(guò)渡。 其四，要注意板書(shū)藝術(shù)，能抓住文章大意，整體美觀(guān)大方。
其五，還應該搜集了關(guān)于思鄉愛(ài)國的名句、名篇（比如余光中先生的《鄉愁》）等，加深學(xué)生對愛(ài)國主義這一主題的體會(huì )理解，完成了從文本解讀到學(xué)生人格精神的飛躍，以求在合理控制講授進(jìn)度的基礎上達到課堂效果更好。
這些不足之處有待改進(jìn)，我以后會(huì )多加學(xué)習改正！感謝同仁們的指導提點(diǎn)！
語(yǔ)文的初中教學(xué)反思3
本周三，我校組織任課教師去馬牧池中學(xué)學(xué)習，學(xué)習他們的課堂教學(xué)法改革的經(jīng)驗。我也很榮幸地去聽(tīng)了兩節語(yǔ)課，現就這次學(xué)習到的一些經(jīng)驗和一些反思做一下總結。
我聽(tīng)了兩節語(yǔ)文課，其中一節是八年級的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》另外一課是七年級的《童趣》。聽(tīng)完這兩節課后我深感自已的落后。
首先是我的教學(xué)法理念的落后�？吹剿麄兘處煂W(xué)生大膽放手，充分休現出了學(xué)生的學(xué)習主導地位。一篇課文基本上由學(xué)生自我完成，教師只對個(gè)別重點(diǎn)問(wèn)題作一些適當的引導。反觀(guān)自己，在平常的教學(xué)中，對學(xué)生總是感到不放心，總是感到學(xué)生這也不會(huì )那也不會(huì )，教師在課堂上講的過(guò)多過(guò)細，致使學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習的時(shí)間了。
其次是教學(xué)方法的落后。馬牧池中學(xué)的學(xué)生在課堂上能充分地展示自己，甚是羨慕。我們自從去年去長(cháng)城中學(xué)學(xué)習回來(lái)后，也一直在搞小組合作學(xué)習，但是一直沒(méi)有取得良好的效果。這次學(xué)習回來(lái)后，我更深思這個(gè)問(wèn)題。為什么我們的學(xué)生就是不敢民示自己呢？為什么我們只能學(xué)到人家的形式而不能學(xué)到人家實(shí)質(zhì)內容呢？我學(xué)的是我們的教師從思想上還沒(méi)轉變過(guò)來(lái)。沒(méi)有認真地去研究如何培養學(xué)生的自信心，如何提高學(xué)生的學(xué)習熱情和參與熱情。
第三，真實(shí)地感受到預習的重性。他小組合作學(xué)習之所以搞得這么好，學(xué)生在課堂上能很好掌握課文內容，很流利地回答出問(wèn)題，我認為與他們重視課前預習是分不開(kāi)的。我也在讓學(xué)生做好課前預習，只是在課下對學(xué)生這么簡(jiǎn)單的一說(shuō)就過(guò)去了。這學(xué)就沒(méi)有針對性，也沒(méi)有明確的預習目標，學(xué)生裝就只是寫(xiě)寫(xiě)生字詞，了解一下作者，讀讀課文。老師也沒(méi)有對學(xué)生作預習指導。所以，這樣的預習效果自然就不好。
我在今后教學(xué)中的打算。
首先，改變理念。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，徹底改變不敢放手學(xué)生，不相信學(xué)生的想法。要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生裝能自己解決的問(wèn)題，老師決不插手。
第二，要日常教學(xué)中培養學(xué)生的自信心，對生的回答多鼓勵，多肯定，少批評，少打擊。激發(fā)學(xué)生課堂的參與熱情，鼓勵學(xué)生多展示，多交流。
第三，搞課前預習。要重視預習對上課的作用，讓學(xué)生的課前預習要有針對怍，要明確學(xué)生的預習目標，并利課余時(shí)間搞好對學(xué)生的預習指導。
語(yǔ)文的初中教學(xué)反思4
【素質(zhì)教育目標】
1、知識儲備點(diǎn)：
�、� 朗讀課文，并背誦課文。
�、� 理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。
2、能力培養點(diǎn)：
�、� 能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。
�、� 訓練學(xué)生的概括能力。
�、� 訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、情感體驗點(diǎn)：
�、� 學(xué)習古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵的精神。
�、� 教育學(xué)生應該珍惜現在的幸福生活與學(xué)習環(huán)境，努力向上，不斷追求。
【教學(xué)設想】
1、重難點(diǎn)：
�、� 掌握一些文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法。
�、� 理解作者如何用自己的切身體會(huì )勉勵后生勤奮學(xué)習的。
2、課型及基本教學(xué)思路。
�、� 課型：教讀課
�、� 教學(xué)構思：
《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂的名篇，編入了蘇教版八年級下冊，據新課標的要求：學(xué)生能結合課下注釋和工具書(shū)翻譯淺易的文言文，具有一定的概括能力。在教授時(shí)，我指導學(xué)生課下預習，小組交流合作，完成文意疏通工作 。第一課時(shí)：課上為了強化學(xué)生的“搜集和處理信息的能力”，我把學(xué)生分成了幾個(gè)組，指導他們歸納文言文中的常見(jiàn)文言現象，如一詞多義、詞類(lèi)活用、通假字、古今異義等現象，完成字詞積累活動(dòng)。第二課時(shí)：據新課標要求，閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，我采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達內心的真情實(shí)感 ，在交流中體會(huì )作者古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習，不斷追求，不斷進(jìn)步。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、新課導入
屏幕展示“囊螢映雪” “懸梁刺股”這兩個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生講給大家聽(tīng)。
生：“囊螢映雪”說(shuō)的是車(chē)胤、孫康。他們很愛(ài)讀書(shū)，家里很窮。車(chē)胤就捉螢火蟲(chóng)放入袋子里，晚上讀書(shū)用;孫康冬天在雪地里，借著(zhù)月光讀書(shū)。
生：“懸梁刺股”，懸梁是說(shuō)孫敬，發(fā)奮讀書(shū)為了少睡覺(jué)，就把頭發(fā)綁到房梁上;刺骨是說(shuō)蘇秦，讀書(shū)時(shí)常睡覺(jué)，就用錐子扎大腿。
師：兩位同學(xué)說(shuō)得很好，故事中四位主人公刻苦求學(xué)的精神很令人佩服，孟子說(shuō)，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為。因此，苦難并不一定都是壞事。它可以磨練人的意志，今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇這樣的文章。
板書(shū)：《送東陽(yáng)馬生序》
二、簡(jiǎn)介作者(屏幕顯示)
宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習，“自少立志，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著(zhù)作甚豐。他的著(zhù)作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當今文章第一”。
師：請大家自由朗讀課文，圈出生字詞，同學(xué)間互讀并糾正錯誤。
屏幕展示：(請同學(xué)讀，邊讀，邊顯示讀音)
叩問(wèn) 叱咄 俟其欣悅 負篋曳屣 媵人 缊袍敝衣 以衾擁覆 皆被綺繡 容臭 燁然 皸裂
(學(xué)生讀完后，老師糾正。)
師：現在分組，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見(jiàn)文言文現象。一組找出一詞多義，一組找詞類(lèi)活用，一組找通假字;一組找古今異義，大家圍坐交流。(巡回指導)
師：分組發(fā)言。
生： 以：以衾擁覆(用，介詞)
以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也(因為，連詞)
俯身傾耳以請(而，連詞)
以是人多以書(shū)假余(因為，介詞/拿，把，介詞)
無(wú)從致書(shū)以觀(guān) (來(lái)，連詞)
和：久而乃和 緩解、暖和 冠：勇冠三軍 天下第一
言和而色夷 謙和 既加冠 男子20歲成年
請：戰則請從 請讓我 再：一而再，再而三 第二次
俯身傾耳以請 請教 日再食 兩次
患： 又患無(wú)碩師名人與游 擔憂(yōu)
無(wú)凍餒之患 憂(yōu)患
之：每假借于藏書(shū)之家 (的，助詞)
走送之 (代詞，指借的書(shū))
蓋余之勤且艱若此 (不譯)
弗之怠 否定句代詞作賓語(yǔ)前置。之：指抄書(shū)。
其：門(mén)人弟子填其室 (代詞，代鄉之先達)
缊袍敝衣處其間 (代詞，代太學(xué)生)
而：足膚皸裂而不知 (表轉折)
久而乃和 (順承連詞)
生：詞類(lèi)活用：
腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛
生： 通假字：
四支僵勁不能動(dòng) 支：通“肢”，肢體
同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著(zhù)
日再食 食：通“飼”，給飯吃
生： 古今異義：
媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水 今： 菜湯
走送之 走：古： 跑 今： 行走
嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢
或遇其叱咄 或：古：有時(shí) 今： 或者
卒獲有所聞 卒：古： 最終 今： 士兵
以是人多以書(shū)假余 假：古：借 今：假期
師：同學(xué)們找的很好，可見(jiàn)大家預習的很到位，希望今后繼續保持�，F在，我們再讀一遍課文，總結出文章的主要內容。
生：齊讀
學(xué)習小結
本文中作者運用了現身說(shuō)法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。
第二課時(shí)
一、復習導入
提問(wèn)重點(diǎn)字詞句。
找學(xué)生概述課文。
二、研讀賞析
師：作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難?又是怎樣解決的?(請找出相關(guān)句子加以印證。)
生：沒(méi)有書(shū)，只能借、抄。文中的句子：無(wú)從致書(shū)以觀(guān)──每假借于藏書(shū)之家 手自筆錄
生：遇到問(wèn)題，沒(méi)有老師指導，只能到很遠的地方找老師問(wèn)。文中的句子是：無(wú)碩師名人與游──從鄉之先達執經(jīng)叩問(wèn)
生：求學(xué)中風(fēng)吹雨打，吃不飽，穿不暖，差點(diǎn)被凍死，多虧受人照顧。文中句子是： ，四肢支僵勁不能動(dòng)──媵人持湯沃灌。以衾擁覆，久而乃和。
生：還有呢。主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享， 缊袍敝衣處其間──以中有足樂(lè )者，不知口體之俸不若人也。
師：很好。作者主要從無(wú)書(shū)、無(wú)師、求學(xué)中途艱難、學(xué)習生活艱苦四個(gè)方面描寫(xiě)求學(xué)過(guò)程的艱辛。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。你在學(xué)習中遇到過(guò)哪些困難呢?面對這些困難，你是怎樣做的?
生：我經(jīng)常感到資料缺乏，就借閱資料或去好朋友家上網(wǎng)。
生：我是住校的，冬天太冷，學(xué)校又不供開(kāi)水，沒(méi)有辦法洗腳。許多同學(xué)就免了這道“工序”，我呢，堅持用涼水，這樣既衛生，又鍛煉了意志。
生：我課下不會(huì )做作業(yè)。但又害怕問(wèn)老師，也羞于問(wèn)同學(xué)。經(jīng)常悄悄的把同學(xué)的本子拿來(lái)“參考參考”。(同學(xué)們都笑了)
師：你很誠實(shí)。不過(guò)抄作業(yè)可不是好習慣。作業(yè)是對所學(xué)內容的復習鞏固，抄別人的，就檢查不出自己的不足，老師也無(wú)法了解你的實(shí)際情況，上課就沒(méi)有針對性，也就不能很好的解決問(wèn)題，這樣對我們是有百害而無(wú)一益。老師希望大家都實(shí)事求是，勤學(xué)好問(wèn)，養成一種良好的學(xué)習習慣。
生：(異口同聲)好!
師：誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)，你的困難老師或同學(xué)會(huì )幫你解決。你解決困難的好方法或者可以幫其他同學(xué)。希望大家踴躍些。
生：我英語(yǔ)單詞老是記不住，非常傷心，就不想學(xué)了。后來(lái)，老師主動(dòng)找我談話(huà)，告訴我記英語(yǔ)單詞不能一兩個(gè)小時(shí)的看，這樣學(xué)習效率很低。老師給我訂了個(gè)巴掌大的本子，說(shuō)：“你每天抄上10～20個(gè)英語(yǔ)單詞，隨身帶著(zhù)，一有空就看看，比如上學(xué)的路上、課間、逛街時(shí)，時(shí)間長(cháng)了，單詞就記住了�！爆F在我一點(diǎn)也不煩英語(yǔ)，反而更喜歡了。
師：非常好的方法，希望英語(yǔ)學(xué)習有困難的同學(xué)也照著(zhù)做一做，相信大家的英語(yǔ)會(huì )好起來(lái)的。
生：我的困難是爸爸、媽媽看我總不順眼，我作什么他們都不放心。上次，我在學(xué)校問(wèn)老師題，回去晚了。爸爸媽媽問(wèn)也不問(wèn)就把我罵了一頓，害得我哭了一個(gè)晚上。以后我很少跟他們說(shuō)話(huà)。遇到不高興的事，寧愿跟好朋友講，也不跟他們說(shuō)。
師：可憐天下父母心呀!你的心情老師也理解。這就是我們常提的“代溝”。怎么解決呢?逃避不行。交流才是好辦法。找個(gè)好時(shí)間，坐下來(lái)，與父母面對面的說(shuō)說(shuō)話(huà)，問(wèn)題就解決了。
師：大家說(shuō)的都很好，做得也很好�！板浂嶂�，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤�！薄膀U驥一躍，不能千里;駑馬十駕，功在不舍�！敝灰覀冊趯W(xué)習生活中發(fā)揚那種持之以恒、頑強拼搏的精神，相信終有一天“鐵杵也磨成針”。
師：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，作者一心向學(xué)，不辭勞苦，那么是什么力量推動(dòng)了他呢?
生：想當官。
生：想賺錢(qián)。
生：“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”。
生：為了自己的將來(lái)。
師：幾位同學(xué)說(shuō)的很實(shí)在。但是如果這樣的話(huà)，選這篇文章還有什么意義呢?難道國家倡導我們：你讀書(shū)吧，讀書(shū)就可以當大官、賺大錢(qián)、你就可以在眾人面前炫耀自己?
生：不是。
師：既然這樣，那么大家再想一想。盡力從更深的一層意義去理解。
生：一個(gè)沒(méi)有知識的人是一個(gè)可憐蟲(chóng)，作者努力學(xué)習是為了豐富自己。
師：很好，意思比剛才要深入一些。請其他同學(xué)繼續思考。
生：知識就是力量。
生：作者是苦中作樂(lè )，我有時(shí)也這樣。比如：我遇到不會(huì )的題，就不吃飯，直到做出來(lái)為止，那時(shí)，我會(huì )樂(lè )的一蹦三尺高。
師：你的學(xué)習精神很值得我們學(xué)習。
生：我們學(xué)過(guò)周?chē)降摹度说母哔F在于靈魂》，里面有這樣一句話(huà)：人的內在精神追求甚于物質(zhì)上的滿(mǎn)足。作者便是這樣。
師：(鼓掌)說(shuō)的很精彩，而且能學(xué)為所用�！爸卟蝗绾弥�，好知者不如樂(lè )知者”，只要我們保持著(zhù)一種純正的追求，就可以領(lǐng)略到作學(xué)問(wèn)的趣味，生活才更具價(jià)值。
三、拓展延伸
師：在討論中，大家明白了“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。在學(xué)習中我們必須勤奮好學(xué)，發(fā)揚“永不知足”的精神。但是細心的同學(xué)就會(huì )發(fā)現，作者除了“不知足”外，有時(shí)也很“知足”請大家在讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的?(找出相關(guān)的語(yǔ)句)
生：余則慍袍蔽衣處其間，略無(wú)慕艷意。
生：還有“以中有足樂(lè )者，不知口體之俸不若人也”。
師：同學(xué)們找的很正確。作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。那么，大家對作者的這種做法有何感想?假如你身處此種境況，你怎么想?怎樣做?
生：我也會(huì )像他一樣專(zhuān)心學(xué)習。
生：我不是。我就很羨慕那些家庭條件優(yōu)越的同學(xué)。小學(xué)時(shí)，學(xué)校組織舞蹈表演，選上了我，媽媽沒(méi)錢(qián)給我買(mǎi)新白球鞋，讓我穿的是姐姐的舊的，同學(xué)們都怪怪的看著(zhù)我，哪天，舞也沒(méi)跳好。
生：我也是。記得上次同學(xué)開(kāi)生日party，我也去了�？粗�(zhù)他身邊如山的精美禮品，看著(zhù)他幸福的笑臉，看著(zhù)那眾星捧月的場(chǎng)面，我眼饞極了，那一刻，我好想是他呀。
生：我也去了。因為這個(gè)我還好幾天多沒(méi)有理爸媽?zhuān)l(shuí)讓他們沒(méi)本事呢!
生：我媽媽說(shuō)過(guò)：靠天靠地靠父母不算是好漢。所以我雖然羨慕他們，但一點(diǎn)也不佩服他們，靠老子風(fēng)光，無(wú)能!我要自己去掙!
生：我姥姥常給我說(shuō)：什么樣的人就有什么樣的活法，一家子團團圓圓、和和美美的比什么都好。
師：大家能開(kāi)誠布公、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，老師很感動(dòng)。老師認為，但凡不是圣人，或多或少都會(huì )有那么一點(diǎn)點(diǎn)的虛榮心。但是，如果我們虛榮心無(wú)限膨脹，就會(huì )形成強烈的攀比心理，可能會(huì )做一些不理智的事情，于人于己都不利。所以更多的時(shí)候我們提倡要有一顆平常心，這就是幸福。所以，“追求幸福不能按別人的曲子跳舞，要自信傾聽(tīng)自己內心深處的聲音，把自己的主客觀(guān)條件像接受陽(yáng)光和空氣一樣接受下來(lái)，堅信人不能拔著(zhù)自己的頭發(fā)離開(kāi)地球，絕大多數人注定要在平凡中度過(guò)自己的一生�！�(周?chē)?老師希望每一個(gè)同學(xué)都珍惜自己擁有的，在平凡中尋找幸福。
【教學(xué)反思】
本文重在調動(dòng)學(xué)生的內心情感。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)字詞疏通把握文意，體會(huì )到作者的思想感情，由此感受到現在學(xué)習生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學(xué)習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學(xué)生的學(xué)習勁頭很大，氣氛很好。
語(yǔ)文的初中教學(xué)反思5
我覺(jué)得打造高效課堂模式就應是讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，讓學(xué)生充分享受學(xué)習的樂(lè )趣�；诖�，我做了以下幾方面的努力：
一、營(yíng)造融洽的氛圍，拉近與學(xué)生的距離。
在教學(xué)中，與學(xué)生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點(diǎn)，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們，使之親其師，信其道。以此為起點(diǎn)，給適當的任務(wù)，促其自學(xué)，制定明確具體可行的目標和任務(wù)，相信他們，肯定他們，讓學(xué)生們真正感覺(jué)到學(xué)有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂(lè )。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習，取得好的效果。
二、備好課，是上好課的關(guān)鍵。
打造快樂(lè )高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓練達要求，課堂上注重過(guò)程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前準備很重要。平時(shí)備課不能僅僅局限在教參，還應廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。
三、激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
富有激情的導入課堂，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的信號，把學(xué)生帶入一種輕松快樂(lè )的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設問(wèn)題激發(fā)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，做到不走神、認真聽(tīng)講，積極地動(dòng)腦思考。
四、注重學(xué)生自我展示，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高能力。
注重分小組進(jìn)行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習
成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評，使問(wèn)題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結。展示過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，且能夠表達出來(lái)，培養學(xué)生]勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養了學(xué)生的思維能力， 又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，培養其成就感，增強自信心，使課堂效果更高效。
語(yǔ)文的初中教學(xué)反思6
隨著(zhù)新課改理念的深入人心，對其進(jìn)行的反思已推向了縱深�；ɡ锖诘男问�，放任自流的自主，脫離文本的創(chuàng )新，都在理性的反思中漸沉漸沒(méi)。傳統語(yǔ)文教學(xué)的精髓又大放光芒。反思后，大家認為語(yǔ)文課堂宜書(shū)聲瑯瑯，宜語(yǔ)文味兒濃郁，宜注重人文素養等等。于是有人認為“胡漢三又回來(lái)了”。照搬原來(lái)的老一套，體現在語(yǔ)文課堂教學(xué)上有以下幾點(diǎn)：
一、一讀到底無(wú)所求
誠然，語(yǔ)文課堂少不了朗讀，以讀為主來(lái)設計教學(xué)亦不乏成功的先例�！白x”在語(yǔ)文課堂上的作用是人所共知的：培養語(yǔ)感，熟悉內容，體會(huì )情感，分析形象……尤其是詩(shī)詞的教學(xué)和散文的教學(xué)更是離不開(kāi)朗讀。但不是所有的課文都適合“讀”占螯頭的，比如一些說(shuō)明文和議論文，就無(wú)需一讀到底，一讀再讀。而且讀的形式也是豐富多彩的，有誦讀、美讀、品讀、速讀、分角色讀、分組讀、競賽讀等等。
讀時(shí)還要注意目的與功效：速讀有利于感知文本大概內容，美讀有利于增強文本感染力，精讀有利于品味語(yǔ)言，默讀有利于思維訓練，齊讀有利于面向全體，分角色讀有利于凸現人物性格，競賽讀有利于激發(fā)學(xué)生興趣。 課堂上，教師應根據文本的需要和學(xué)生實(shí)際，恰當地選擇朗讀的方式。那種不管什么文體,不顧文章語(yǔ)言風(fēng)格,不講語(yǔ)文教學(xué)目的,不顧朗讀效用,一讀到底的做法是需要反思的,甚至說(shuō),是應該拋棄的。
二、品味語(yǔ)言表象秀
越來(lái)越多的老師認識到,語(yǔ)文課不同于其他學(xué)科課。把語(yǔ)文課上成思想政治課,或者上成音樂(lè )舞蹈課,或者上成綜合實(shí)踐課的現象幾乎沒(méi)有了。這種“種了別人的田,荒了自己的地”的荒謬行為在反思中得到了糾正。語(yǔ)文課堂應該有語(yǔ)文味兒，而體現語(yǔ)文味兒的關(guān)鍵之一就是品味語(yǔ)言，于是語(yǔ)文課上品聲一片。
在課堂教學(xué)中，不少老師將品味語(yǔ)言理解為對修辭的判斷。在一次“教學(xué)能手”的比賽中，不少老師對《揣摩幸�！分械恼Z(yǔ)句“有的人把雪中送炭噓寒問(wèn)暖當作幸福，這種幸福是常青的；有的人把飲水思源、知恩圖報當作幸福，這種幸福是清純的；有的人把燈紅酒綠、紙醉金迷當作幸福，這種幸福是畸形的；有的人把朝三暮四、尋花問(wèn)柳當作幸福，這種幸福是丑陋的……”停留在比喻排比句的判斷上，句子的情味根本沒(méi)品出來(lái)。幸福觀(guān)的多樣化,作者對正確幸福觀(guān)的傾向沒(méi)有品出來(lái)。
其實(shí)品味語(yǔ)言，不僅僅是要品語(yǔ)言的雋永之美，還可以品出情感的豐富之美，人物的形象之美。
一位教師在講《羚羊木雕》時(shí),抓住文末“可是，這能全怪我嗎？”一句話(huà)進(jìn)行品味，將“我”的無(wú)奈、屈從、后悔、不滿(mǎn)、疑惑等豐富情感淋漓盡致地品味出來(lái)了。父母的重財輕義，奶奶的明理無(wú)奈，“我”的重義輕財但軟弱求全，在對這句的品味中逐漸凸現出來(lái)。
洪鎮濤先生在教《荷花淀》時(shí)，抓住水生嫂的一句話(huà)來(lái)品味，達到了分析人物形象的目的�！澳阕�，我不攔你：家里怎么辦？”通過(guò)品味，發(fā)現作者塑造了一個(gè)支持丈夫革命、善解人意而又面臨困難的善良農家婦女形象。若將其中的冒號改為逗號，“水生嫂”就成了一個(gè)表面支持丈夫革命，實(shí)際上刁蠻難纏的不覺(jué)悟者形象。
三、輕視思維讓人愁
新課標確立了以人的發(fā)展為教育終極目標的理念，如果說(shuō),品味語(yǔ)言是語(yǔ)文課區別于其它課的重要標志，那么，發(fā)展學(xué)生的思維，就成了語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。
教育家烏申斯基說(shuō)：“語(yǔ)言乃是思想的有機創(chuàng )造。它扎根于思想之中，并且從思想中不斷發(fā)展起來(lái)；所以，誰(shuí)要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，首先要發(fā)展他的思維能力，離開(kāi)了思想單獨發(fā)展語(yǔ)言是不可能的�！比绻麑W(xué)生思維不敏捷，思路不開(kāi)闊，思考不周密，認識不深刻，聯(lián)想不豐富，那么，他們就不可能得到終身發(fā)展。
在語(yǔ)文教學(xué)之中，存在著(zhù)重積累輕思維的現象，課堂上讀得多，說(shuō)得多，背得多；思得少，辨得少，爭得少。語(yǔ)文課堂上的思維訓練存在著(zhù)隨意性和斷續性，片面性與盲目性。
思維訓練就是訓練學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性、周密性、創(chuàng )造性�？梢酝ㄟ^(guò)情境設置、質(zhì)疑問(wèn)難、比較求異、馳騁聯(lián)想等手段培養學(xué)生的思維。 在鄂教版教材《長(cháng)河落日扁》中，“咦！剛升起的太陽(yáng)竟是略有一點(diǎn)扁的�！币痪渲�，“咦”后為什么用嘆號不用問(wèn)號呢？原來(lái)，用嘆號更能表現出作者的驚異之情，與文章的觀(guān)點(diǎn)“司空見(jiàn)慣似乎是理所當然的，但常常不一定符合科學(xué)道理”相吻合。小小標點(diǎn)學(xué)問(wèn)大。
有時(shí)候，一個(gè)詞語(yǔ)里面也藏有玄機。在武昌區名師工作室的一次閱讀研討課中，筆者將《歸來(lái)吧，從容》里“草原逶迤的裙裾從車(chē)后窗漸淡漸遠”一句中，“逶迤的裙裾”進(jìn)行了挖掘，認為“裙裾”一詞極具畫(huà)面美，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。草原的廣闊，草原的美麗，草原的魅力，在學(xué)生的想象中，宛如一位衣袂飄飄、婷婷玉立的少女，那份美感永駐心中。此時(shí)學(xué)生聯(lián)想越豐富，想得越美，心中的缺憾就越大，作者對從容的渴望也就體現得愈加急切，文章的中心就更加突出了。
當然，比較求異也是培養思維的重要手段�！豆枢l》一課中，通過(guò)對少年
閏土與中年閏土語(yǔ)言的比較可以發(fā)現，中年閏土話(huà)語(yǔ)少，講話(huà)斷斷續續，充滿(mǎn)等級觀(guān)念，木訥、呆滯的原因讓人深思：辛亥革命前后農村破產(chǎn)，農民痛苦地生活著(zhù)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì )傳統觀(guān)念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對現實(shí)的強烈不滿(mǎn)，希望有新生活的熾熱感情。課堂上，只要抓住了思維點(diǎn)，就能很好地訓練學(xué)生的思維。
總之，語(yǔ)言品位和思維訓練是語(yǔ)文課的重點(diǎn)，猶如鳥(niǎo)的兩翼，撲棱任何一邊的翅膀，鳥(niǎo)都無(wú)法正常飛翔。
作為一線(xiàn)的教師，應該在新理念的武裝下探索，在探索中反思，在反思中前進(jìn)。任重道遠，理應不待揚鞭自?shī)^蹄，努力探索出佳績(jì)。
語(yǔ)文的初中教學(xué)反思7
新課程語(yǔ)文教學(xué)標準要求老師在教學(xué)中起主導作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
課堂上緊扣教學(xué)目標篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。另外，我會(huì )在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導學(xué)生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。 課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。
教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話(huà)的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內容，憑機智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導到正確的軌道上來(lái)。
總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化
初中語(yǔ)文教學(xué)反思
在語(yǔ)文教學(xué)中，七年級的教學(xué)有許多不同之處，值得我好好反思。我們都知道七年級是一個(gè)過(guò)渡年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；初一年級開(kāi)始練習習作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯
得蒼白無(wú)力??面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設問(wèn)句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習情況不斷調整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰自我、充實(shí)自我，在否定中成長(cháng)
直到現在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。最近，我發(fā)現，自己已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )令感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？??如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的
書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識到：要處理好培養求異思維與培養求同思維的關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語(yǔ)文課堂中的幾種現象：
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標強調對話(huà)，認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話(huà)的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機會(huì )太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思
在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
語(yǔ)文的初中教學(xué)反思8
《歡樂(lè )的潑水節》一文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，一看課題就知道“歡樂(lè )”是全文的主線(xiàn)。在傣族人民過(guò)新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激��！如果說(shuō)這是形式上的歡樂(lè )，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福，快樂(lè )著(zhù)別人的快樂(lè )，同時(shí)，接受了認識和不認識朋友的祝福，帶著(zhù)自己夢(mèng)想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂(lè )�；谶@兩點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話(huà)和第五句話(huà)。
一、 憑借影像，感悟歡樂(lè )
現在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開(kāi)想象的羽翼，感悟語(yǔ)言。但潑水節離學(xué)生的生活遠之又遠，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當時(shí)的情景。
在教學(xué)第二自然段第三句話(huà)時(shí)，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的說(shuō)：“啊，這么多的水往身上倒�！薄翱�，警察叔叔在敲象腳鼓呀�！薄扒�，老爺爺……”，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動(dòng)。
學(xué)生的情感被喚起來(lái)了！
二、 感情朗讀，體驗歡樂(lè )
我們的教學(xué)不僅僅是調動(dòng)學(xué)生的情感，更要用孩子的語(yǔ)言傳達自己的情感。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出第三句話(huà)中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，借助插圖體會(huì )理解，孩子的興奮早就藏不住了，最后孩子讀得身臨其境，進(jìn)入了角色，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲的美的體驗。
三、 感受畫(huà)面，交流歡樂(lè )
理解第二自然段的最后一句話(huà)，是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節表面的快樂(lè )，隨著(zhù)課文的學(xué)習，學(xué)生的情感也應步步遞增，同時(shí)怎樣理解“吉祥如意”這個(gè)學(xué)生只可意會(huì )，不會(huì )言傳的詞語(yǔ)意思。我據插圖，讓學(xué)生自己發(fā)現題：身上都被淋濕了，怎么還這么高興��？
讓學(xué)生自己進(jìn)行交流：
生：因為他們得到了吉祥如意！得到了幸福。
師：同學(xué)們讓我們也加入一起去潑水吧，你打算把這幸福送給誰(shuí)呀？
生：我祝奶奶身體健康。
生：我祝爺爺長(cháng)命百歲。
生：我祝爸爸媽媽平安幸福。
生：我祝老師永遠快樂(lè )。
生：我祝同學(xué)學(xué)習進(jìn)步。
……
師：你們的這些美好的祝福，就是象征著(zhù)吉祥如意，它代表著(zhù)你們美好的愿望。 送出這么多祝福你們高興嗎？
生：高興。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，別人快樂(lè )是你最大的快樂(lè )。多好的孩子！
……
這樣，學(xué)生已把書(shū)本語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言，理解了文本，情感也得到了升華。
語(yǔ)文的初中教學(xué)反思9
秋風(fēng)瑟瑟的季節，我來(lái)到了武漢，參加了為期一天半的湖北省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩課學(xué)習活動(dòng)，親耳聆聽(tīng)了名師的課堂，親自感受了名家的風(fēng)采，感覺(jué)不虛此行，受益匪淺。
此次活動(dòng)，我們共聽(tīng)了7節課和兩場(chǎng)專(zhuān)題講座，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者，又有董曜紅、孫雙金等特級教師的身影。他們用自己獨特的教學(xué)方式高超的教學(xué)藝術(shù)，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效果，也領(lǐng)略了教學(xué)的無(wú)窮魅力。
一有感于閱讀教學(xué)
1 閱讀課以讀為主，讀出畫(huà)面，讀出情感，從讀中品味，讀中感悟。
在《酸的和甜的》的教學(xué)中，魯巧云老師就很注重對學(xué)生朗讀的指導，要讀出體會(huì )，讀出感情。比如指導朗讀第一段落時(shí)，就先讓學(xué)生自由讀，談體會(huì )，然后引導學(xué)生有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情；在指導第四段朗讀時(shí)，引導學(xué)生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師示范讀，指名讀，男女生賽讀，引讀，表演讀等方式使學(xué)生理解課文內容，懂得道理。
在喬能俊老師的《秋天的懷念》中，也把指導學(xué)生有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導。喬老師先出示三組詞，讓學(xué)生先觀(guān)察每組詞的規律，告訴學(xué)生每組詞語(yǔ)都可以讀出一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)情節，一個(gè)故事。你帶著(zhù)想象讀一讀，你仿佛看到了什么？把你的這種想象讀出來(lái)。在對課文品析中，更是把讀作為主線(xiàn)，尤其是對第一段的朗讀指導，非常到位。通過(guò)教師滿(mǎn)含深情的范讀，和教師富有感染性的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境中，使學(xué)生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導學(xué)生讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì )作者的痛苦和母親的偉大。
在孫雙金老師《走近李白》的教學(xué)過(guò)程中，孫老師更是用詩(shī)一般的語(yǔ)言和豪邁的激情引導學(xué)生品讀李白的詩(shī)歌，讀出詩(shī)味，整節課，學(xué)生都詩(shī)性濃濃，課堂似乎變成了李白詩(shī)歌的朗誦會(huì )。
2建造民主和諧的課堂氣氛，注重鼓勵性評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
師生關(guān)系良好才能保證教學(xué)質(zhì)量。很難想象不受學(xué)生歡迎的老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；對學(xué)生麻木不仁的老師能讓學(xué)生認真聽(tīng)他講課。因此要提高教學(xué)效率，必須構建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說(shuō)教，都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置，突出地體現了教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導者。在他們的課堂上可以看到教師語(yǔ)言的魅力與藝術(shù)，他們的課堂上都充滿(mǎn)了鼓勵性的評價(jià)。這種評價(jià)已經(jīng)脫離了公式化的你真好，真棒等模式。如《秋天的懷念》中，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會(huì )記住你的善良”等鼓勵性評價(jià)，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著(zhù)激情與鼓勵，如他鼓勵學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，說(shuō)“你有雙發(fā)現的眼睛”，當學(xué)生讀出了詩(shī)味時(shí)，他說(shuō)“你就是現代的小李白”當學(xué)生有不同的觀(guān)點(diǎn)出現時(shí)，孫老師說(shuō)“這是馮家的觀(guān)點(diǎn)，我喜歡聽(tīng)到不同的”這樣的評價(jià)拉近了老師和學(xué)生的距離，使學(xué)生學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性提高了，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
3善于創(chuàng )設良好的教學(xué)情境
這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異，精彩紛呈，但都有一個(gè)共同點(diǎn)就是善于創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，使學(xué)生入情入境。如魯巧云老師在執教《酸的和甜的》這篇童話(huà)故事時(shí)，充分利用多媒體，在學(xué)生面前顯現栩栩如生的畫(huà)面，增加教學(xué)的情境性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中，也用他富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造出畫(huà)面和場(chǎng)景，使學(xué)生對作者的悲慘遭遇感同身受；孫雙金老師在《走近李白》中，也通過(guò)用生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生講述李白的故事，讓學(xué)生感受到李白是仙，也是人；李老師還用配樂(lè )詩(shī)朗誦及演唱詩(shī)歌的方式使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境中。
除了以上幾點(diǎn)外，我還特別佩服各位老師的課堂駕馭能力。他們的對課堂的駕馭能力不是說(shuō)讓學(xué)生按照自己的設計思路走，讓學(xué)生只回答自己設計的問(wèn)題，而是能做到收放自如，使學(xué)生在課堂上能暢所欲言，自主互動(dòng)。在和文本，教師，學(xué)生的互相對話(huà)中，讓學(xué)生充分的說(shuō)出他們的所思，所惑，在課堂上充分地表達，真正做到學(xué)生能“小手直舉，小嘴常開(kāi)”老師只是起引導和點(diǎn)睛作用。對比自己的課堂，我深刻的感覺(jué)到自己對于課堂的駕馭能力不夠，還做不到真正的收放自如。我知道，這不是一日之功，也不是通過(guò)一次兩次學(xué)習就能立刻改變的。但是，態(tài)度決定一切。有了名家的引導，加上不斷的實(shí)踐努力，我想總有一天，我的課堂也會(huì )慢慢有變化的。
最后要特別感謝學(xué)校領(lǐng)導給我們創(chuàng )造了這么好的一個(gè)學(xué)習機會(huì )，讓我們能夠開(kāi)闊眼界，提高自己的教育教學(xué)能力。走出去，真的能夠發(fā)現一片更廣闊的藍天……
語(yǔ)文的初中教學(xué)反思10
課改大潮中的青年面對《新課程標準》，在教學(xué)工作中應該不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻出自己的微薄之力�，F將教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思總結如下：
一、確定學(xué)生的主體地位
教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的自我認識，只有這樣才能確保學(xué)生主體地位的確立。營(yíng)造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營(yíng)造讓所有學(xué)生共同參與，全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生，提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)設計，教材選擇，環(huán)境設置等方面都要努力創(chuàng )造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與研究，討論。比如說(shuō)，課堂上對于問(wèn)題的設置，應當針對不同的學(xué)生，有層次地設置不同難易程度的問(wèn)題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問(wèn)題討論中來(lái)。
二、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
創(chuàng )造性思維是一種打破常規的，新穎的，與眾不同的獨創(chuàng )性思維，具有新穎性和獨創(chuàng )性。激勵學(xué)生發(fā)表獨特首創(chuàng )的見(jiàn)解，是培養學(xué)生創(chuàng )造思維能力的源泉。不僅要培養復合型思維能力，更重要的是培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。給學(xué)生提供一定的信息，讓學(xué)生依據信息，廣開(kāi)思路，充分想象。為達到某一目標尋找出盡可能多的能解決問(wèn)題的思路和方法。
三、培養學(xué)生的審美情趣
初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學(xué)修養，在實(shí)踐中勇于探索，積累經(jīng)驗，尋找規律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會(huì )美等。另外，要讓學(xué)生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂(lè )美，結構美，內容美，藝術(shù)美等�？山Y合教師講評提高鑒賞的能力，進(jìn)而來(lái)創(chuàng )造美，用語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)描繪生活，發(fā)現美，提高美的創(chuàng )造力。在語(yǔ)文教學(xué)中可根據不同的課外內容對學(xué)生進(jìn)行品德教育，用故事中人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生，用文章所體現的積極內容來(lái)陶冶。
語(yǔ)文的初中教學(xué)反思11
閱讀教學(xué)應注重討論，強調“讀”、“議”結合。教師引導學(xué)生自由討論，就課文各抒己見(jiàn)，有什么感受都可以提出來(lái)討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從各個(gè)不同角度用各種表現方式來(lái)揭示課文的思想和寓意。如讀《宋定伯捉鬼》，有的同學(xué)認為“人不是好人，鬼才是好鬼”。通過(guò)討論，同學(xué)們認為這種看法很有見(jiàn)地。我覺(jué)得這是得益于他對課文的朗讀理解。在教學(xué)中，老師可常組織學(xué)生進(jìn)行有針對的討論，通過(guò)討論辨真偽，知美丑，曉善惡，教師則只需要適當點(diǎn)評。在辯論的過(guò)程中，不同思維的碰撞產(chǎn)生的智慧火花會(huì )讓學(xué)生受益匪淺，從而使課堂充滿(mǎn)著(zhù)一種“積極的精神生活”，即“有思考、有感情、有個(gè)性的思想的積極”活動(dòng)。因此，教師應積極引導學(xué)生讀讀議議，這樣既能激發(fā)學(xué)生的情感和思維，又能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文的中心思想，藝術(shù)形象和語(yǔ)言手段，從而培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和習慣，學(xué)生的閱讀的自主習慣自然也會(huì )形成。
語(yǔ)文的初中教學(xué)反思12
引言
新一輪課程改革的實(shí)施及課程標準的制定對我國初中教育提出了新的時(shí)代性要求。作為初中教育的基礎課程，語(yǔ)文教學(xué)改革的開(kāi)展已逐漸發(fā)展成為現階段我國教學(xué)工作中迫切需要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題�；诖�，轉變傳統的教學(xué)理念為創(chuàng )新型的教學(xué)思維，合理更新教學(xué)方法，并通過(guò)一定的反思教學(xué)做到以批判性的教學(xué)思想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，在不斷懷疑與肯定的往復循環(huán)過(guò)程中，改正原有的教學(xué)模式，完善并調整其教學(xué)機制，進(jìn)而形成穩固的良性教學(xué)策略，保證語(yǔ)文教學(xué)變革的全面實(shí)施。
1反思性教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義
反思性教學(xué)即教師在原有認識論的基礎上針對教學(xué)實(shí)踐實(shí)施過(guò)程中內容、方法等的選擇與制定進(jìn)行更深層次的思考與體會(huì )，發(fā)現其中的缺點(diǎn)與不足，并通過(guò)一定的反思將其更正，從而推進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷前進(jìn)。這樣一來(lái)，汲取了以往教學(xué)中的經(jīng)驗教訓，教師便能更好的把握學(xué)生學(xué)習中的盲點(diǎn)與難點(diǎn)，并真切的體會(huì )教育教學(xué)的基本內涵，進(jìn)而借鑒并發(fā)揚其優(yōu)點(diǎn)，在不斷修改的過(guò)程中提升教師自身教學(xué)能力及教學(xué)效果的增強。因此，教學(xué)反思的存在理所當然的成為了我國現階段教學(xué)工作中對教師提出的基本素養要求。
1.1是教學(xué)變革的基本需求
信息時(shí)代的到來(lái)，使得我們應以全局的、發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，從而促進(jìn)社會(huì )主義現代化社會(huì )的穩步前進(jìn)。教育的目的不僅在于文化的灌輸，同時(shí)也會(huì )在很大程度上引導經(jīng)濟及政治建設的進(jìn)行。因此，在社會(huì )變革的重要時(shí)期，做到對教學(xué)理念的科學(xué)把握，教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)轉變。從這種角度來(lái)看，反思性教學(xué)無(wú)可替代的成為了一種最為有效的教學(xué)方法。教師在自身教學(xué)過(guò)程中反思其教學(xué)中存在的主要弊端，找到解決問(wèn)題的辦法，并在反復的提取精煉過(guò)程中意識到課堂教學(xué)的精華所在，力求整個(gè)教學(xué)過(guò)程的流暢性與有效性。在此過(guò)程中，提升教師能力水平的同時(shí)也能更好的服務(wù)于學(xué)生，為教育事業(yè)的科學(xué)化進(jìn)程做出貢獻。此外，我們在這里應該指出的是，反思性教學(xué)不僅應當包括教師的個(gè)人反思，也應意識到集體之間交流與反思的重要意義。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與師生之間的多方面溝通，進(jìn)而更加多角度的了解教與學(xué)中存在的問(wèn)題，在思維的`碰撞與踴躍發(fā)言中汲取知識的真理，真正實(shí)現知識與教學(xué)的價(jià)值，盡量避免由于個(gè)人素質(zhì)與觀(guān)點(diǎn)的差異而形成的“一家之言”，從而抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
1.2是良好學(xué)習習慣養成的基本前提
反思性教學(xué)不僅適用于教師的教學(xué)理念，同時(shí)也是對學(xué)生的學(xué)習方面提出的要求。一方面，這種方法本身的提出就是對個(gè)人性格的一種修正。我們在學(xué)習中往往只注重知識的汲取，而不會(huì )回頭考慮到底為什么我們會(huì )這樣做，被動(dòng)的接收知識，而缺失了學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。而反思性教學(xué)是對這種學(xué)習方法的直接否定，其讓我們不再追求知識的硬性學(xué)習，而是停下來(lái)思考為什么這一重要應用。而學(xué)習方法的本身就是在潛移默化中學(xué)習習慣養成的過(guò)程，因此，反思性方法是學(xué)習學(xué)習習慣養成的必要前提。
2初中語(yǔ)文實(shí)施反思性教學(xué)的可行性意見(jiàn)
2.1注重課前的反思，增強課堂中突發(fā)問(wèn)題的可預見(jiàn)性
由于在課堂中要面對很多學(xué)生，而學(xué)生之間的性格及學(xué)習基礎差異使得課堂教學(xué)的實(shí)施往往存在著(zhù)相對的突發(fā)性與不可預料性。為了使得課堂教學(xué)達到預期的效果，教師就要在課前做好充分的準備工作，通過(guò)適當的反思預測各種未知狀況的發(fā)生，不能以教師的主觀(guān)意愿與觀(guān)點(diǎn)影響學(xué)生的價(jià)值觀(guān)取向，力求做到從容應對學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，又做到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面協(xié)調可持續發(fā)展。如，筆者在講述九年級課堂《談生命》時(shí)，作者冰心老師僅僅用一個(gè)大段落就將生命的意義生動(dòng)形象的展示了出來(lái)，蓬勃的生命力與樂(lè )觀(guān)堅強的性格讓我們?yōu)橹鄯�。在課前，教師要考慮到不能用消極的言語(yǔ)與詞匯來(lái)解析這篇文章，同時(shí)如果教師本身存在著(zhù)某種消極思想，也要保證不能帶到課堂中。九年級的學(xué)生們正處于人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，不良的思想可能會(huì )影響其一生。因此，教師要對授課中可能發(fā)生的狀況做到明確的反思。
2.2做好課堂反思，提升教學(xué)質(zhì)量
我們仍然以《談生命》一文來(lái)舉例。文章開(kāi)頭“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”，這句話(huà)發(fā)人深思。教師可以?huà)伌u引玉，僅僅用這一句話(huà)來(lái)引發(fā)后面的話(huà)題，讓學(xué)生思考到底生命像什么，并講述生命中對自己影響最深的一件事，或者挫折與歡樂(lè )。學(xué)生們各自抒發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)，在交流的過(guò)程中，教師點(diǎn)頭示意正確，并進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。在此過(guò)程中，教師對學(xué)生有了大致的了解，學(xué)生也對自己進(jìn)行了總結。接下來(lái)，教師就可以進(jìn)行課文的教學(xué)了，有針對性的對學(xué)生中存在的一些問(wèn)題予以深入淺出的講解，并對學(xué)生中好的觀(guān)點(diǎn)予以充分的肯定。
2.3進(jìn)行課后反思，輔助教育教學(xué)
每堂課結束之后都會(huì )有不同的心得體會(huì )。為何不靜下心來(lái)反思一下是不是這堂課達到了預期的效果呢？是不是學(xué)生們學(xué)到知識了呢？學(xué)生們有沒(méi)有認可教師的教學(xué)方法呢？還有哪些方面需要改進(jìn)呢？要怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識呢？這些都是課后應該反思的問(wèn)題。
結語(yǔ)
綜上所述，教育制度的變革迫切要求教學(xué)方法的革新。反思性教學(xué)的實(shí)施既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)提升。針對初中語(yǔ)文教學(xué)，我們不僅要注重課前的反思，增強課堂中突發(fā)問(wèn)題的可預見(jiàn)性，做好課堂反思，提升教學(xué)質(zhì)量，也要進(jìn)行課后反思，輔助教育教學(xué)。
語(yǔ)文的初中教學(xué)反思13
摘 要：教學(xué)反思對于教學(xué)是很重要的一個(gè)環(huán)節，能夠知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對于教師的教學(xué)能力具有很大的促進(jìn)作用。作為教師要給與足夠的重視，給自己留有充分的反思的時(shí)間，不可把它當作可有可無(wú)的環(huán)節。那么初中語(yǔ)文教師該如何進(jìn)行反思，反思對于語(yǔ)文教學(xué)具有哪些作用，本文著(zhù)重探討一下。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；反思；積極
所謂教育反思是教師自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對象，對自己所做出的行為和決策以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，并能通過(guò)這個(gè)過(guò)程提高自己的教學(xué)水平，不斷提升自我的能力。任何學(xué)科的教學(xué)都需要教師進(jìn)行一定的反思，作為初中語(yǔ)文教師更少不了教育反思這一環(huán)節。
以往的教學(xué)中，可能很多教師就是單純備課，上課，布置作業(yè)，對于反思這一塊并不重視，他們認為這種行為似乎有點(diǎn)浪費時(shí)間，而且不是立竿見(jiàn)影的，見(jiàn)不到什么明顯的效果，因此，往往被忽略掉了。而我作為一名初中語(yǔ)文教師，通過(guò)自己的長(cháng)久的堅持反思和親身經(jīng)驗得出，教育反思具有非常重大的意義，對于學(xué)生，對于自身都是具有不可小覷的作用，我們必須重視起來(lái)。
那么，教學(xué)反思有那些意義呢？
首先，反思有利于教師對自己的教案進(jìn)行深度思考。教案的編寫(xiě)雖然至為重要，但是課后進(jìn)行反思也是不可缺少的，在某種程度上課后反思可以說(shuō)是二次備課，對于教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗的提高有著(zhù)促進(jìn)作用。由于教案的撰寫(xiě)是根據學(xué)生、課程內容等多方面為依據的，在編寫(xiě)的時(shí)候難免會(huì )出現考慮不周的地方。教師就算自己反復查看教案或許也找不出什么缺點(diǎn)和不足，但是，在自己依據教案進(jìn)行授課時(shí)，就會(huì )有一些突發(fā)狀況是自己所沒(méi)有考慮到的，這些突發(fā)狀況對于教師來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的經(jīng)驗。在課程結束后，教師需要及時(shí)進(jìn)行反思，修改自己教案的不足，并及時(shí)總結經(jīng)驗，為自己日后的教學(xué)提供一定的指導和依據。通過(guò)將教案付諸實(shí)踐，根據學(xué)生的一些答題和提問(wèn)，可以找出自己在備課時(shí)的不足，可以知道自己的備課忽略掉了學(xué)生哪些特點(diǎn)，哪些方面是與學(xué)生的現階段的能力所不匹配的和不適合的。
其次，教學(xué)反思可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習條件。很多時(shí)候，教師只是依據自己的理想當然去教授課程，對于學(xué)生的學(xué)的情況以及學(xué)生的接受力都是欠缺考慮的。教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的環(huán)節，如果，教師不考慮學(xué)生，只是單向灌輸是很難取得良好的教學(xué)效果的。增加了教學(xué)反思，教師可以知道學(xué)生的問(wèn)題所在，知道目的地在哪里，可以省去很多無(wú)關(guān)緊要的探索，這在節省時(shí)間精力的同時(shí)還能提高教學(xué)效率。
作為初中語(yǔ)文教師，應該如何進(jìn)行教育反思呢？反思哪些內容呢？
一、反思教學(xué)理念
素質(zhì)教育提出新的教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，指出要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師在學(xué)生的學(xué)習中主要起引導、幫助作用，不能忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。要明確課堂應該教給學(xué)生，教師不能替代學(xué)生去學(xué)習。
初中階段的學(xué)生自尊心很強，在對于一些問(wèn)題和話(huà)語(yǔ)上，內心非常敏感。教師應該反思自己在教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有做到尊重學(xué)生，將學(xué)生堪稱(chēng)是一個(gè)完整的獨立的人，課堂用于有沒(méi)有在無(wú)意之中給學(xué)生造成傷害，一些舉止有沒(méi)有無(wú)形之中給學(xué)生一些不好的感覺(jué)。有的教師喜歡在課堂上用一些詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)課堂氣氛，甚至有的會(huì )開(kāi)一點(diǎn)小玩笑。尤其是，作為語(yǔ)文課，語(yǔ)言是主要的載體，不像數理化等，可能情感這部分內容牽涉的很少，語(yǔ)文在很大程度上是情感的溝通與交流，作為語(yǔ)文教師教給學(xué)生的不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科知識，更多的是一些人文情感和人際溝通。所以，語(yǔ)文教師的反思極其重要，必須時(shí)刻考慮學(xué)生的現階段的情感特點(diǎn)和接受度，有沒(méi)有做到尊重和贊賞學(xué)生，有沒(méi)有落實(shí)和貫徹新課改所提倡的教學(xué)理念。
二、反思教學(xué)目標
任何學(xué)科，任何一節課都必須有一定的教學(xué)目標。就好比人生一樣，每一階段都要有一定的計劃和理想，這樣才能不斷進(jìn)步，達到自己最終的人生理想。教學(xué)也是一樣的道理，每一節課教師都有指定的教學(xué)目標，圍繞這個(gè)教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)。對于教學(xué)目標的反思，主要思考這節課我有沒(méi)有一個(gè)完整和清晰的教學(xué)目標，學(xué)生有沒(méi)有把握這個(gè)目標重點(diǎn)，有沒(méi)有很好地完成這節課的教學(xué)目標，在這堂課上，有沒(méi)有真正貫徹落實(shí)教學(xué)目標的三個(gè)維度，對于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)有沒(méi)有和自己的教學(xué)內容恰當的進(jìn)行聯(lián)系。
初中語(yǔ)文課程，新課改強調在使學(xué)生掌握一定知識的同時(shí)還要不斷培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。中學(xué)語(yǔ)文課文很多內容都是涉及到對人生的感悟對生命的熱愛(ài)等，教師在講(轉載于:初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例)授這些課程的時(shí)候，在使學(xué)生明白掌握課文的同時(shí)要深層次挖掘課文中的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，借機豐富學(xué)生的精神文化。
三、反思教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程主要包括導入、新授知識、小結和練習以及作業(yè)的布置等，在這里，教師著(zhù)重反思的是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計是不是合理，有沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生真正參與到課堂之中，有沒(méi)有將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)。
很多教師的課堂氣氛都給人一種壓抑感，無(wú)法使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中�，F今存在的普遍情況是，教師對于知識自己可以滾瓜爛熟，對于在課堂上講授也從容自如，可是問(wèn)題的關(guān)鍵是與學(xué)生的互動(dòng)很少，對于學(xué)生的積極性調動(dòng)的不充分，很難維持學(xué)生的課堂注意力，這種情況下，教學(xué)效果可想而知。過(guò)多的教師都認為只要自己講的多，學(xué)生接受的就會(huì )多，對于
課堂引導學(xué)生思考等環(huán)節覺(jué)得是在浪費時(shí)間，這其實(shí)是非常不明智的舉措。教學(xué)是雙向互動(dòng)的，你單項做再多努力，學(xué)生接收不到也白搭，相當于物理學(xué)科中的無(wú)用功。只有在課堂上增加學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節，使課堂內容趣味性增加，才能使學(xué)生更好的愉悅的接收知識。同時(shí)還要反思自己課堂上對學(xué)生的評價(jià)方式有沒(méi)有做到肯定、鼓勵學(xué)生，應該多用鼓勵式的評價(jià)，只有使學(xué)生找到自我價(jià)值，得到肯定，學(xué)生才有進(jìn)一步發(fā)奮圖強的動(dòng)力。
教學(xué)反思除了要反思以上內容，還應該及時(shí)的反思自己在教學(xué)過(guò)程的得與失。對于自己在教學(xué)過(guò)程中取得的一些成功經(jīng)驗和比較精彩的教學(xué)片斷可以自己記錄下來(lái)，作為自己以后不斷改進(jìn)和學(xué)習的榜樣，對于自己的一些失誤的地方，也要深刻的反省，有必要的話(huà)也要做一些記錄，以便提醒自己在日后的教學(xué)中不再出現此類(lèi)型的失誤。
教學(xué)反思是很重要的一環(huán)，作為初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中教師應該多進(jìn)行反思，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，在實(shí)踐和反思相互碰撞的過(guò)程中不斷前行，向著(zhù)優(yōu)秀教師的目標前進(jìn)。
語(yǔ)文的初中教學(xué)反思14
我常常在想，怎樣才能讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課？如何讓學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候達到忘我的境界？結合自己的教學(xué)實(shí)際，總結如下：
�。ㄒ唬⿲γ恳晃粚W(xué)生要有信心，尊重每位學(xué)生，和學(xué)生建立平等關(guān)系。
成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需要借助于一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的希望，加強師生間的情感交流，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。另外，教師要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生自信心，鼓勵他們所取得的進(jìn)步，哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，要意識到教師對學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量，相信每一位學(xué)生都有成功的潛力。
�。ǘ┰陂喿x教學(xué)中，要照顧到學(xué)生的感受。
對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師應給予充分的肯定，即使學(xué)生回答是錯誤的，比較片面的，我們也不應完全否定，而是要熱情鼓勵并加以引導。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，對閱讀能力的提高充滿(mǎn)信心，從而提高自己語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
�。ㄈ┮詫W(xué)生為主體，老師在教學(xué)中只起著(zhù)主導作用，讓學(xué)生做課堂的主人。
教師在課堂上應恰到好處的運用點(diǎn)撥教學(xué)，不應是教師一味講解，課堂應以調動(dòng)學(xué)生的積極性為主，通過(guò)點(diǎn)撥引導學(xué)生思考、學(xué)習。這樣語(yǔ)文課堂的氛圍才能活躍起來(lái)，教師在教學(xué)方法上可以靈活多變，啟發(fā)式教學(xué)，不讓學(xué)生感到語(yǔ)文課堂的枯燥乏味。
�。ㄋ模┳鲆幻细竦恼Z(yǔ)文教師，必須認真備好每一堂課。
雖然自己的教學(xué)經(jīng)驗積累了不少，但是課文在不斷地變化，學(xué)生也在不斷的變化。所以，我要求自己在上課之前一定做好充分的準備，收集廣泛的相關(guān)資料，盡可能詳細地將所有要講的東西書(shū)寫(xiě)在備課本上，防止教學(xué)過(guò)程中遺忘。另外，作為一名語(yǔ)文教師還應該具備豐富的知識，隨時(shí)旁征博引，才能讓學(xué)生折服，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)知識淵博的形象。
以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)反思和總結，希望通過(guò)在教學(xué)工作中不斷地感悟總結，使自己的教學(xué)能力能逐步提高！
語(yǔ)文的初中教學(xué)反思15
反思教學(xué)中的教
北師大附中程翔老師習慣于每上完一節課就會(huì )一遍遍的重溫教案備課，揣度教學(xué)過(guò)程中還有哪些地方需要改進(jìn)。一堂課即使準備的再好，也會(huì )有不足之處，這就是所謂的智者千慮必有一失。語(yǔ)文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。
所以說(shuō)語(yǔ)文教師都應該養成這樣的良好習慣，每天反思自己的教學(xué)過(guò)程，該發(fā)揚的發(fā)揚該摒棄的摒棄。唯有如此，才能根據自己的反思重新調整以后的教學(xué)設計制定更為出色的教學(xué)策略，從而提高自己的教學(xué)水平。
反思教學(xué)中的學(xué)
新語(yǔ)文課程標準提出互動(dòng)式教學(xué)應成為素質(zhì)教育的常態(tài)，教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習的課程，語(yǔ)文教師不過(guò)是課堂的組織者、引導者、合作者�；诖�，語(yǔ)文教師更應該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的困惑。
那么教師需要改變原來(lái)的身份，真正意識到自己再也不是傳統教學(xué)中的中心，而是學(xué)生的服務(wù)者，是學(xué)生的參謀。學(xué)生的學(xué)困難是什么，什么地方掌握的不好，哪些地方需要教師的撥云見(jiàn)霧，這些都是教師需要反思的。只有準確的了解學(xué)生的真是需要，語(yǔ)文教師才能有目的的積累自己的課前準備素材，使自己的教學(xué)準備能夠做到有的放矢。
反思教學(xué)的亮點(diǎn)
所謂教學(xué)亮點(diǎn)，就是課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之處。筆者曾經(jīng)有過(guò)這樣的課堂，初三語(yǔ)文《醉翁亭記》，曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學(xué)生的熱烈掌聲。
筆者趁熱打鐵又將王勃的《<滕王閣>序》也背誦一遍，看著(zhù)學(xué)生目瞪口呆的樣子，筆者因勢勸諭學(xué)生學(xué)習古人的文章不僅僅是為了考試，而是因為有些文章確實(shí)是千古華章，經(jīng)常頌之，既能提高語(yǔ)感又能陶冶情操，實(shí)為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個(gè)提示，每節課都應有每節課的出彩之處，只要教師能及時(shí)抓住這些畫(huà)龍點(diǎn)睛之處并在以后的教學(xué)中改進(jìn)，何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。
反思教學(xué)中的不足
語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科不同，如理化政生，對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語(yǔ)文知識至今都存在學(xué)術(shù)爭議，所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)現。
如果能把自己教學(xué)過(guò)程中的敗筆記錄下來(lái)，并分析原因吸取教訓，以作將來(lái)改正之之用。同時(shí)不斷地積累教學(xué)中出現的問(wèn)題，究其根源就會(huì )發(fā)現自己學(xué)習上的薄弱環(huán)節，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學(xué)水平。
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