初中數學(xué)課后教學(xué)反思（精選15篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的初中數學(xué)課后教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中數學(xué)課后教學(xué)反思 1
一、創(chuàng )新教學(xué)，力求高效。
教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑。同時(shí)積累教學(xué)經(jīng)驗，找出不足，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平。
在教學(xué)中努力處理好數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新能力。
在數學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。因此努力改變自己的教學(xué)方法，努力使學(xué)生走進(jìn)自己的課堂，使之樂(lè )思、善學(xué)，真正成為課堂的主人。為此，作為數學(xué)教師要以創(chuàng )新求發(fā)展，一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
二、創(chuàng )新評價(jià)，力求發(fā)展。
把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的`手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的。形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為一名數學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，充分利用共享資源，精心備課，努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭的意識，同時(shí)培養學(xué)生具備正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所得。
一分耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，做好本職工作。
初中數學(xué)課后教學(xué)反思 2
本課是孩子們首次接觸兩步試題，要求孩子們能結合解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )“先算乘除，后算加減”運算順序規定的合理性，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
首先我采用故事導入：小朋友們，送走寒風(fēng)凜冽的冬天，我們又迎來(lái)生機勃勃的春天，在這陽(yáng)光明媚的日子里你們想去做點(diǎn)什么呢？”孩子們各抒己見(jiàn)。那么你們想知道森林里的小動(dòng)物們都喜歡做什么嗎？它們非常喜歡去郊游，今天，小熊哥倆商量好了要去春游。你們瞧！它們正在超市的食品專(zhuān)柜前，準備購買(mǎi)香甜可口的食品呢？然后請學(xué)生提出問(wèn)題，然后讓孩子們自主探究，感悟新知。在這個(gè)環(huán)節中我安排了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
一、探索乘加混合算式的運算順序，學(xué)習脫式的書(shū)寫(xiě)方法。
首先，飾演顧客，引出問(wèn)題。引導學(xué)生提出：買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料，需要付多少元？請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運算順序，然后再計算。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)綜合算式每一步表示什么意思？再說(shuō)一說(shuō)是如何計算的？分析“乘在前，加在后”的算式與“加在前，乘在后”的算式的異同，體會(huì )運算順序的重要性。進(jìn)行比較的目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前還是在后，都是先算乘法，再算加法。
二、探索乘減混合算式的運算順序，熟悉脫式的書(shū)寫(xiě)方法。
鞏固練習是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能，發(fā)展智力，培養能力的重要手段。為了及時(shí)內化對乘加、乘減兩步混合算式運算順序的`理解。我設計了三個(gè)不同層次的練習：
1、“有獎答題”：學(xué)生在答題卡上答題提示學(xué)生先認真觀(guān)察，想想運算的順序，再計算”發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，算完后全班集體訂正答案。通過(guò)孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的比賽形式鞏固新知，意在使學(xué)生的思維再次活躍起來(lái)，處于一種積極狀態(tài)，真正成為學(xué)習的主人。
2、一封沒(méi)有屬名的電子郵件：郵件內容是“親愛(ài)的動(dòng)物朋友們，你們好！聽(tīng)說(shuō)你們要準備郊游，這是我的一點(diǎn)心意，請收下吧！愿我們的友誼天長(cháng)地久�！痹瓉�(lái)是一位好心人送來(lái)的飲料，一共有多少瓶？你們來(lái)幫幫忙好嗎？學(xué)生先說(shuō)說(shuō)圖意再列式計算，提醒學(xué)生要寫(xiě)單位和答語(yǔ)。這道題不僅是對乘加、乘減運算順序的鞏固，同時(shí)也是讓學(xué)生深刻體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
3、“心愿卡”游戲：我請學(xué)生根據主題圖列成一個(gè)算式，之后交到我的心愿袋里。接下來(lái)老師任意抽出一張心愿卡，請其他小朋友來(lái)猜猜他想買(mǎi)的是什么？（創(chuàng )造性地使用教材，讓我們的課堂鮮活起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習潛能，更加喜歡數學(xué)，提高學(xué)數學(xué)用數學(xué)的能力。）在這里我寫(xiě)了一張心愿卡5－24÷8讓學(xué)生帶著(zhù)“？”走出課堂，使學(xué)生的求知欲望得到延伸。
最后讓不同學(xué)習層次的學(xué)生談學(xué)習收獲，可使每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。這樣，學(xué)生的收獲不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，增強了學(xué)好數學(xué)的信心
在本節課中，我努力把教學(xué)教程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)，使學(xué)生感受到我們的生活精彩無(wú)限，我們的數學(xué)趣味無(wú)窮。
初中數學(xué)課后教學(xué)反思 3
首先是復習正比例函數的有關(guān)知識，目的是讓學(xué)生回顧函數知識，為接下去學(xué)習反比例函數作好鋪墊，其次給出了三個(gè)實(shí)際情景要求列出函數關(guān)系式，通過(guò)歸納總結這些函數都是反比例函數，以及反比例函數的幾種形式，自變量的取值范圍。
又通過(guò)列表格的方法對反比例函數和正比例函數進(jìn)行類(lèi)比，鞏固反比例函數知識。
通過(guò)做一做的三個(gè)練習進(jìn)一步鞏固新知，但到這里用時(shí)接近25分鐘，時(shí)間分配上沒(méi)有很好把握為接下去沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。
接下去是要進(jìn)行例1的教學(xué)，先進(jìn)行的是杠桿定理的背景知識的介紹，在學(xué)生練習紙上讓學(xué)生自己來(lái)獨立完成三個(gè)問(wèn)題，然后有學(xué)生回答，當進(jìn)行到第二時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不夠了，很倉促進(jìn)行了小節。
這節課在設計過(guò)程中多多少少忽略了學(xué)生的想法，在備課過(guò)程中，沒(méi)有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設計課堂，這方面做的很不夠，有些問(wèn)題的處理方式不是恰到好處，思考問(wèn)題的.時(shí)間不是很充分；還有的學(xué)生課堂表現不活躍，這也說(shuō)明老師沒(méi)有調動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習積極性；另外課堂中指教者的示范作用體現的不是很好，肢體語(yǔ)言也不夠豐富，鼓勵的話(huà)顯得很單一，而且投影片上在新課導入的時(shí)候還出現了差錯，總之，我會(huì )在以后的教學(xué)中注意以上存在的問(wèn)題。
綜觀(guān)整堂課，嚴謹親切有余，但活潑激情不足，顯得平鋪直敘的感覺(jué)，缺少高潮和亮點(diǎn)；在今后的教學(xué)中要嚴格要求自己，方方面面進(jìn)行改善！
經(jīng)過(guò)這節課的教學(xué)，讓自己收獲不少，反思更多。
教學(xué)之路是每天每節課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí)！對于我，任重而道遠，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀。
初中數學(xué)課后教學(xué)反思 4
“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展”這一數學(xué)課程的基本理念應成為數學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的指導思想。在此，我有三方面觀(guān)點(diǎn)向各位老師交流：
一、觀(guān)念要更新
中學(xué)階段的數學(xué)課程突出了基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，教師應根據學(xué)生的學(xué)習愿望及發(fā)展的可能性，實(shí)施因材施教，實(shí)現——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我們必須提高四點(diǎn)認識：第一，教育對象的全體性。數學(xué)教育必須擯棄精英教育，我們不可能把每位學(xué)生都教成大學(xué)生，標準也不能“一刀切”，應該真正面向全體學(xué)生，提供人人均等的學(xué)習機會(huì )，讓每位學(xué)生通過(guò)數學(xué)的學(xué)習都在原有的基礎上得到最大程度的發(fā)展。第二，數學(xué)教育的發(fā)展性。中學(xué)數學(xué)學(xué)習應該為每一位學(xué)生奠定終生學(xué)習的基礎，以幫助學(xué)生在獲得數學(xué)知識理解的同時(shí)，數學(xué)思考能力和情感態(tài)度也能得到進(jìn)步和發(fā)展。培養學(xué)生獨立思考和自學(xué)能力（以后他們要隨著(zhù)知識的更新、社會(huì )的發(fā)展，不斷學(xué)習，才能適應時(shí)代的需求）。第三，數學(xué)教育的差異性。允許學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習，在數學(xué)教育中我們要尊重學(xué)生的學(xué)習差異，“以學(xué)論教”，提倡個(gè)性化的學(xué)習方式，盡力為學(xué)生提供適應他本人發(fā)展的學(xué)習環(huán)境和條件，真正使“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二、教師角色要轉換
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！敖煌币馕吨�(zhù)師生關(guān)系的平等與情感的.溝通，“互動(dòng)”意味著(zhù)民主的對話(huà)與共同的合作，唯此，課堂才能在真正意義上成為師生共同發(fā)展的綠洲。在以學(xué)生為主體的數學(xué)活動(dòng)中，教師的角色更多的時(shí)候是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者，教師的作用就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提供現實(shí)而有吸引力的學(xué)習背景，激活兒童的已有知識和經(jīng)驗儲備，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )和空間，幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗、猜測、推理與交流等活動(dòng)去“做數學(xué)”，完成數學(xué)的“再創(chuàng )造”，以促進(jìn)學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、轉變學(xué)習方式，賦予數學(xué)學(xué)習活動(dòng)以生命的活力
義務(wù)教育要以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神為核心，為此，我們必須從轉變學(xué)生的學(xué)習方式入手。有效的數學(xué)教學(xué)不能再單純地依賴(lài)模仿與記憶，要轉變過(guò)去的封閉、被動(dòng)、接受性的學(xué)習方式，倡導動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中轉變學(xué)生的學(xué)習方式，我們要注意五個(gè)“凸顯”：
一是要凸顯數學(xué)內容的生活化，教學(xué)時(shí)教師要創(chuàng )造性地使用教材，應加強與學(xué)生的社會(huì )生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，呈現的數學(xué)素材應是現實(shí)的、有意義的，學(xué)生能從現實(shí)生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息、數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用。學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略，面對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋求實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值，增強應用意識，體現靈活性、開(kāi)放性；
二是凸顯內容呈現的多樣化，內容的呈現應滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求，以富有吸引力的方式激活兒童的經(jīng)驗，啟迪學(xué)生展開(kāi)積極的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我們不但提倡算法多樣化，也要注意題型的多樣化，不但訓練學(xué)生的順向思維，還要鍛煉學(xué)生的逆向思維。
三是凸顯學(xué)習過(guò)程的探究性，教學(xué)中應注重創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境（如：講故事、做游戲、直觀(guān)演示、模擬表演，獲得積極的情感體驗），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活好奇心與求知欲，提供探究材料，構建探究性活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中體驗，在體驗中發(fā)現，合作探究，自主建構；
四是凸顯合作與交流，在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì )與同伴合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果，意識到自己在集體中的作用，培養團隊精神。提倡讓學(xué)生相互學(xué)習，相互啟發(fā)，相互補充，在合作中學(xué)會(huì )交流，在交流中學(xué)會(huì )發(fā)展；
五是凸顯學(xué)習方式的個(gè)性化，“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，教學(xué)中應尊重學(xué)生個(gè)體獨特的體驗與內化，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，找回自信。
數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)生獲取數學(xué)知識，形成數學(xué)技能和能力的一種思維活動(dòng)�！八伎肌笔菍W(xué)生數學(xué)認識過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數學(xué)知識的本質(zhì)特征。所以，我們要給學(xué)生創(chuàng )造思考的時(shí)間與空間，堅持啟發(fā)式。教師要創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的情景，根據學(xué)生的認知發(fā)展水平，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，把重視結果的教學(xué)轉變?yōu)橹匾曔^(guò)程的形成。從主體參與、合作交往、發(fā)現探究、問(wèn)題解決來(lái)實(shí)現我們的教學(xué)目標
初中數學(xué)課后教學(xué)反思 5
《反比例函數》第一節課講完后的反思，本節課學(xué)生表現積極踴躍有活力，效率比較高。
但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過(guò)于簡(jiǎn)單忽略了形成過(guò)程，例題設置過(guò)于機械化梯度和深度不夠。
在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗來(lái)講課，一定要精心設置，進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點(diǎn)，使得每一節課有價(jià)值而非浮于表面。
反比例函數圖像的性質(zhì)是反比例函數的教學(xué)重點(diǎn)，把握好本節課的內容對于學(xué)生解決許多問(wèn)題有很好的幫助，在學(xué)生已有的正比例函數性質(zhì)的基礎上，學(xué)生學(xué)習性質(zhì)比較輕松，但運用該性質(zhì)解決問(wèn)題存在難度。
學(xué)生需要在理解的基礎上熟練運用。
為此應加強反比例函數與正比例函數的對比：應該有意識地加強反比例函數與正比例函數之間的對比，對比可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
�。�1）兩種函數的關(guān)系式有何不同？?jì)煞N函數的圖像所在位置是否相同？?jì)煞N函數的增減性是否有區別？
�。�2）兩種函數的取值范圍有什么不同，常數的符號的改變對兩種函數圖像的變化趨勢有什么影響？
�。�3）利用待定系數法求函數的解析式對于兩個(gè)函數知道幾點(diǎn)就可以求的`。
從這些方面去比較理解反比例函數與一次函數，幫助學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來(lái)，提高學(xué)生綜合能力。
運用多媒比較兩函數圖像，使學(xué)生更直觀(guān)、更清楚地看清兩函數的區別。
從而使學(xué)生加深對兩函數性質(zhì)的理解。
通過(guò)本案例的教學(xué)，使我深刻地體會(huì )到了信息技術(shù)在數學(xué)課堂教學(xué)中的靈活性、直觀(guān)性。
特別是反比例函數中k值對函數圖像的位置教學(xué)和無(wú)交點(diǎn)坐標的教學(xué)起到一定的作用。
雖然制作起來(lái)比較麻煩，但能使課堂教學(xué)達到預想不到的效果，使課堂教學(xué)效率也明顯提高。
提高學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和深入研究的習慣。
當然在教學(xué)中，由于小部分同學(xué)的數學(xué)基礎薄弱，導致學(xué)習比較吃力，通過(guò)這種直觀(guān)演示能較好的掌握知識，課后還應加強對性質(zhì)運用的訓練。
初中數學(xué)課后教學(xué)反思 6
今天，我引導學(xué)生學(xué)習了“三角形的邊”這節課。本節是第七章的第一節課，以概念為主。根據本節課的教學(xué)內容，我們教研組通過(guò)研討確定了如下的基本教學(xué)思路：以自學(xué)指導的方式依次學(xué)習三角形的有關(guān)定義，包括邊、角、頂點(diǎn)、表示方法；三角形的分類(lèi)；三角形兩邊之和大于第三邊的結論。利用定義反饋練習。應用解題：學(xué)習例題和應用練習�，F我對自己的這節課反思如下：
從教學(xué)內容上來(lái)看，首先，學(xué)生在小學(xué)就知道三角形，只是沒(méi)有接觸過(guò)準確的定義。我在教學(xué)中通過(guò)利用教具演示“三條線(xiàn)段首尾順次相接”形象地加深了學(xué)生的理解記憶。其次，三角形的表示符號學(xué)生總是容易念錯成“角”，教學(xué)過(guò)程中我注意了逐步強調，練習多讓學(xué)生說(shuō)，以加深學(xué)生的熟練掌握。還有，按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)學(xué)生在小學(xué)就學(xué)過(guò)，也都能準確地說(shuō)上。而按邊分類(lèi)是新內容，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有的易混淆等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系，課堂中我注意了進(jìn)行類(lèi)比分析，就象正方形是特殊的長(cháng)方形一樣，等邊三角形是特殊的等腰三角形。這樣，學(xué)生很快認識了區別并能理解記住了。再有，“三角形兩邊之和大于第三邊”的知識學(xué)生雖然能快速理解，但是在應用時(shí)只有一些思維敏捷的學(xué)生能迅速知道用兩條最短邊相加和最長(cháng)邊做比較的。為了保持所學(xué)內容的完整性，我們教研組一致同意把“三角形兩邊之差小于第三邊”直接告訴了學(xué)生。這樣可以便于學(xué)生課下完成練習冊中的一部分習題。還有，在應用“三角形兩邊之和大于第三邊”結論解題的過(guò)程中，我們把解題的重點(diǎn)放在解后檢查環(huán)節上，而解題過(guò)程用方程或算術(shù)方法都勻許。這樣，既訓練了學(xué)生解答實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生良好的“檢查”習慣。
從教法和學(xué)法上來(lái)看，因概念多，所以我們采用了以“學(xué)”為主，用練加深學(xué)生理解記憶的方式做為本節課的教學(xué)法很適合學(xué)生的'學(xué)情。
總之，這節課的教學(xué)過(guò)程中，是集體備課使我們清楚地認識到了每個(gè)概念如何教給學(xué)生能讓他們理解的更好，記憶的更牢。把概念運用到實(shí)際問(wèn)題中也讓學(xué)生充分認識到了概念的作用從而學(xué)會(huì )了學(xué)以致用。在應用概念的同時(shí)訓練了學(xué)生做題檢查的習慣也是本節的一個(gè)成功之處。
初中數學(xué)課后教學(xué)反思 7
上周有幸聽(tīng)取了朝圣學(xué)社四位優(yōu)秀教師的課，感覺(jué)收獲很多。另兩位教師的課由于沖突沒(méi)能聽(tīng)到有些遺憾，爭取下次能學(xué)習他們的課。
我聽(tīng)的是孫主任，張書(shū)記，尹紀暖老師和李樹(shù)果老師的課。他們給我很大感觸，優(yōu)點(diǎn)很多特別是在小組建設及利用方面，有很多值得我們學(xué)習和研究的地方。具體表現在：
一、他們都能主動(dòng)把問(wèn)題和時(shí)間放手給學(xué)生。
完全體現了學(xué)生在課堂上的主體地位，信任學(xué)生能通過(guò)探究與合作把問(wèn)題解決好，給了學(xué)生學(xué)習的信心，提高了他們的積極性與主動(dòng)性。
二、都體現了任務(wù)教學(xué)模式。
先集體交流所有給定的任務(wù)，然后小組隨機抽取任務(wù)，避免了事先知道任務(wù)后只討論自己任務(wù)而忽視其他教學(xué)任務(wù)的弊端，二次討論后能做到對問(wèn)題的精心準備，為接下來(lái)的展示奠定基礎和信心，提高了學(xué)生講解知識點(diǎn)的效率。
三、展示時(shí)照顧到了大多數同學(xué)。
有的小組做到了每位同學(xué)都有展示的機會(huì )，并且關(guān)注了學(xué)困生和后進(jìn)生，在展示過(guò)程中還有介紹的主持人，起到了很好的串聯(lián)過(guò)度作用，使展示的過(guò)程自然順暢。在展示過(guò)程中，各小組對任務(wù)的展示也很充分，其他小組的補充也很積極到位。教師只起到了引導與提升的作用，體現了課改的理念。
四、教師在對小組的評價(jià)方面也下足了功夫。
方式多樣，評價(jià)的及時(shí)到位，科學(xué)的評價(jià)本身就督促了小組之間的競爭，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習積極性，后兩位老師還在展示環(huán)節中加入了精彩的“挑戰競爭”環(huán)節，更有效的激起了學(xué)生的小組榮譽(yù)感，更能充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，提高了學(xué)習效率。
五、張書(shū)記的課中，最后的小組抽測很值得學(xué)習。
在時(shí)間充裕的情況下，當堂檢測學(xué)習對知識的掌握情況，讓學(xué)生做到當堂達標，這無(wú)疑就促使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)要用心聽(tīng)用心記，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生聽(tīng)課效率。
總之，在這四節課中需要學(xué)習的方面還有很多，自己還有很多不足，差距甚遠，今后還需向這些優(yōu)秀教師們多學(xué)習，多取經(jīng)，爭取和他們一樣出色。
初中數學(xué)課后教學(xué)反思 8
一、注意反饋矯正的及時(shí)性。課堂教學(xué)中應注意引導學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動(dòng)口、動(dòng)手�？衫锰釂�(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應把提問(wèn)、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，注意輔導其學(xué)習方法，并針對其學(xué)習上的缺漏予以輔導糾正，作業(yè)及時(shí)批改，當天問(wèn)題當天解決，及時(shí)的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成績(jì)不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統計及分析，進(jìn)行針對性的評講，要求學(xué)生做好糾錯記錄，準備專(zhuān)門(mén)的糾錯本，便于學(xué)生把易錯的題型準確的糾正，并不易忘記。針對性的進(jìn)行跟蹤訓練及檢查。同時(shí)不要把講評和改錯拖得太長(cháng)。最好當堂問(wèn)題當堂解決，及時(shí)反饋在當日為好。
二、注意反饋矯正的準確性。在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們答疑解難，使他們體會(huì )到師長(cháng)的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習進(jìn)步的甜頭。從而主動(dòng)與老師配合及時(shí)矯正作業(yè)及考試中的問(wèn)題。
三、注意反饋矯正的靈活性。我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式�？商崆霸O計矯正方案，也可預測學(xué)生容易出錯的地方，讓學(xué)生少走一些彎路。在獲取信息后，認真分析其問(wèn)題的'實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后有針對性地實(shí)施矯正方案。避免學(xué)生再次出現同樣的錯誤，在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現象，是否認真訂正作業(yè)�？傊�，反饋矯正一定要落在實(shí)處。
我們要主動(dòng)輔導，及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當然，如果我們只強調學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué)，而不注意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結果也會(huì )不盡人意。
總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中應注重反饋與矯正。
初中數學(xué)課后教學(xué)反思 9
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論，充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。在“以學(xué)論教”的今天，結合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。交流讓學(xué)生分享快樂(lè )和共享資源學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動(dòng)經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學(xué)生依據不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實(shí)現了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現和成功的快樂(lè )，共享彼此的資源。
一、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習的
在“代數式”這節課中，由上節課的一個(gè)習題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時(shí)，老師指出，“其實(shí)，代數式不僅在數學(xué)中有用，而且在現實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái)，一位男孩舉起了手，“一本書(shū)p元，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數學(xué)”的新理念，讓學(xué)生體會(huì )到：“代數式在生活中”。
二、學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現代科技的魅力和綜合式的學(xué)習在日常生活中
經(jīng)常聽(tīng)人們議論CT技術(shù)、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學(xué)習了七年級上冊“幾何體的切截”以后，幾乎所有的學(xué)生都能體會(huì )現代醫學(xué)的'CT技術(shù)竟然和切蘿卜類(lèi)似。
三、創(chuàng )新設計讓學(xué)生體現積極向上
在學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，精心設計、指導下，成功地進(jìn)行了“我是小小設計師”的課堂活動(dòng)：這節課是以七年級數學(xué)上冊第207頁(yè)25題的作業(yè)為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說(shuō)明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)，并說(shuō)明自己的創(chuàng )意。最后，老師作為特約指導，對學(xué)生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng )意、發(fā)言等進(jìn)行總結，學(xué)生再自己進(jìn)行小結、反思。整節課學(xué)生體驗了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現代數學(xué)觀(guān)，較好地體現了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì )學(xué)習的有效學(xué)習方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習的一種嘗試。
四、合作探究給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅
“統計圖的選擇”教學(xué)設計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數據，必須通過(guò)實(shí)際調查收集數據，保證數據來(lái)源的準確。學(xué)生或通過(guò)報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問(wèn)題展開(kāi)調查采訪(fǎng)或查閱資料，經(jīng)歷搜集數據的過(guò)程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì )統計圖在社會(huì )生活中的實(shí)際意義，培養善于觀(guān)察生活、樂(lè )于探索研究的學(xué)習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
初中數學(xué)課后教學(xué)反思 10
1、創(chuàng )設情境，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。只有在課堂創(chuàng )設多元化的情感空間，才會(huì )使能力的形成融匯于統一的整體布局中，才會(huì )使學(xué)生在充滿(mǎn)情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗，從而發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣。
2、圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中做學(xué)問(wèn)。在問(wèn)題設計上盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗相聯(lián)系，力求有實(shí)用價(jià)值；具有開(kāi)放性，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習空間；設置在學(xué)生的最近發(fā)展區，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的'過(guò)程中獲得學(xué)習過(guò)程的體驗。
3、圍繞活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中交流。
讓學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現、體驗、探究與感悟過(guò)程的課堂，孩子們的主動(dòng)參與使課堂變得生動(dòng)，充滿(mǎn)生機。
4、讓學(xué)生在探究中發(fā)現、創(chuàng )造。
為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養其獨立思考與創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng )設寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng )設一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主處理問(wèn)題，猜測、操作、試驗、調查、信息搜集與、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。
5、讓學(xué)生在有效的課堂練習中鞏固知識，
學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習的不同�，F在提倡的精心設計板演作業(yè)、基礎訓練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類(lèi)。批改作業(yè)中要仔細分析存在的共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題。如是共性問(wèn)題，就要集中講評；如是個(gè)別問(wèn)題，就要個(gè)別當面輔導。
6、要重視教學(xué)活動(dòng)的反饋。
教師和學(xué)生要及時(shí)地有針對性地調節教和學(xué)的活動(dòng)，高效地實(shí)現教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率
初中數學(xué)課后教學(xué)反思 11
擔任七年級數學(xué)教學(xué)工作一年來(lái)，在不斷地摸索和學(xué)習中進(jìn)行教學(xué)。認真回顧這一年的教學(xué)工作，現對自己的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結如下：
第一、摒棄舊的教學(xué)觀(guān)念，建立全新的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學(xué)生。而現在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的情境，讓學(xué)生在課堂上充當主角，在教師的引導下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識。
第二、教師應有組織、領(lǐng)導能力
教師應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習材料的設計做好充分的準備。
第三、尊重個(gè)體差異
面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習的安排中，都要盡可能讓1/2全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。
第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時(shí)的反饋。
由于人數較多，新學(xué)生的數學(xué)層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學(xué)生學(xué)習的'參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習，今后還可適當增加。七年級的學(xué)生學(xué)習方法較單一，可加強學(xué)法的指導。
第五、改變單純以成績(jì)高低評價(jià)。
學(xué)生的學(xué)習狀況的傳統評價(jià)手段逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，又關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展。我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
初中數學(xué)課后教學(xué)反思 12
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的主導者是教師。教師首先要強化提問(wèn)意識，努力創(chuàng )設問(wèn)題情境，這要備課時(shí)作創(chuàng )造性地勞動(dòng)，發(fā)揮教師的主導作用。
1、圍繞教學(xué)重點(diǎn)設問(wèn)。
教師備課時(shí)要精心設計課堂提問(wèn)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)有計劃地提出新穎獨到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性。由于所設計的問(wèn)題是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題提出的，因此通過(guò)這些問(wèn)題的解決，既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又極易調動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，它能培養和提高學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和能力。
2、圍繞教學(xué)難點(diǎn)設問(wèn)
。當學(xué)生原認知結構中的相應數學(xué)知識不能順利地完成對新知識同化時(shí)，這樣的新數學(xué)知識就是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。而難點(diǎn)是有相對性的，由于學(xué)生的知識結構各不相同，這就需要教師充分地了解學(xué)生原有的知識基礎，因材施教，把教材中的數學(xué)知識轉化成易于被學(xué)生認知的數學(xué)問(wèn)題，則教師的提問(wèn)既能突破教學(xué)的難點(diǎn)，又能保持學(xué)生思維的積極性，讓其體味到問(wèn)題解決后的成功樂(lè )趣。
3、明確目的性。
提問(wèn)要緊緊圍繞實(shí)現教學(xué)目標這個(gè)中心，突出教學(xué)的重點(diǎn)，有明確的目的。
4、富有啟發(fā)性。
問(wèn)題的設置要從實(shí)際出發(fā)，能被學(xué)生接受，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極思考，則要富有啟發(fā)性，這要求選好、選準問(wèn)題的角度，既要從同一角度設置幾個(gè)相似的'問(wèn)題，引導學(xué)生用同一思維方式思考，以達到知識內化及遷移的目的。
5、保持廣度。
數學(xué)課堂教學(xué)的對象應是全體學(xué)生，教師提問(wèn)必須面向班級學(xué)生的大多數。因此設置問(wèn)題時(shí)要顧及大多數學(xué)生的知識水平和智力結構，所提問(wèn)題深度應遵循少數優(yōu)等學(xué)生。經(jīng)獨立思考后能解答，絕大多數學(xué)生經(jīng)充分思考并經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)拔后也能答出的準則。還應克服少數教師“先提名，后提問(wèn)”，不能面向大多數，不能激起全體學(xué)生積極思維的錯誤方式，因為沒(méi)有注意廣度，指定學(xué)生發(fā)言后，其他多數學(xué)生的思維處于松散狀態(tài)。
總之，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，必須注意優(yōu)化課堂教學(xué)提問(wèn)這一環(huán)，使之緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，較好地激發(fā)學(xué)生的思維，有效地發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力。愿我們在教學(xué)實(shí)踐中做個(gè)有心人，不斷探索，精益求精，朝著(zhù)優(yōu)化課堂教學(xué)的目標不懈努力，切實(shí)提高數學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
初中數學(xué)課后教學(xué)反思 13
小組合作學(xué)習不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式，更重要的是它真正體現了教學(xué)活動(dòng)中的人文主義精神與思想，將孩子們置身于一個(gè)新的、自主的學(xué)習天地中，同時(shí)又給了他們一個(gè)可以合作與探究的單位，學(xué)習與評價(jià)掌握在了他們自己手中，自主學(xué)習、自我教育在這一刻生動(dòng)起來(lái)，為他們的終生學(xué)習奠定了基礎�！�
1、分組，應該合理
教師在組建合作學(xué)習小組時(shí)，要根據學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習的分組原則————組間同質(zhì)，組內異質(zhì)。
分組學(xué)習可以讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長(cháng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團隊學(xué)習成效。
合作小組的人數，我們建議4—6人，一般來(lái)說(shuō)，2人配對、4人相鄰合作學(xué)習，對學(xué)習場(chǎng)地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現。
2、分工，為了合作
教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習時(shí)，要根據內容合理分工、明確分工。在他們印象中，“一起干”就是“合作”，“小組學(xué)習等于合作學(xué)習”，因而，在小組活動(dòng)中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔不同的角色、不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺，不能替代，相互依賴(lài)、相輔相成，才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
當各小組在匯報階段，以不同的方式、從不同的視角展示不同的學(xué)習成果、相互評價(jià)和相互欣賞時(shí)，也體現了組間的一種有序分工、一種合作依賴(lài)。
3、交往，需要互動(dòng)
新課程理念認為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)。教師通過(guò)與學(xué)生的主動(dòng)交往，掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)與教師的主動(dòng)交往，增加了合作學(xué)習成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習時(shí)間與開(kāi)放的研究空間里，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，互相切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達到知識、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的互相影響，互相啟迪。小組在合作學(xué)習、合作研究的過(guò)程中，必然形成互相謙讓、互相學(xué)習、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。
4、教師，明確角色
教師在合作學(xué)習的整個(gè)過(guò)程，要成為學(xué)生“學(xué)習的導師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。在學(xué)生合作學(xué)習的.過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì )有意外的問(wèn)題發(fā)生，這些問(wèn)題要得到及時(shí)的解決，才能保證活動(dòng)的順利開(kāi)展；因為教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗，在知識結構、智慧水平、思維方式和認知風(fēng)格方面，某些時(shí)候比起學(xué)生來(lái)具有一定的前瞻性。教師的主導作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。
“合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習一員的身份進(jìn)行研究或參與研究，并向學(xué)生展示研究結果。在不經(jīng)意中，老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴，師生分享交流研究的成果，不知不覺(jué)中對問(wèn)題的認識漸趨全面，對知識的理解也漸趨深刻。
“交往的對象”包含學(xué)習上的交往對象和情感上的交往對象。小組合作有利于培養學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此之間信息交流的過(guò)程，也是互助互愛(ài)、情感交流和心理溝通的過(guò)程。學(xué)生與教師之間不再是一種對峙的交往，而是一種和諧的交往，教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個(gè)重要對象。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，研究之初，他們需要得到指導。研究之中，他們需要得到幫助，遇到阻礙或困難時(shí)，他們需要傾訴和鼓勵，獲得成功時(shí)，他們需要肯定和欣賞。學(xué)生與教師的交往溝通，已不限于認知領(lǐng)域，早已擴展到情感、態(tài)度、技能的范圍。
5、評價(jià)，指向過(guò)程
教師在合作學(xué)習活動(dòng)結束時(shí)，要根據自己對合作學(xué)習的監控和學(xué)習小組對合作學(xué)習的反饋情況，采取一定的評價(jià)措施和多樣的評價(jià)形式，包括用語(yǔ)言、眼神、體態(tài)對學(xué)生的合作學(xué)習進(jìn)行評價(jià)、表示欣賞，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行獎勵、表示肯定。
教師對小組合作學(xué)習的適時(shí)適度的評價(jià)，突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結果的單一評價(jià)模式。從評價(jià)方式看，有學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)，在每一小組匯報后，既有學(xué)生“評委”發(fā)表意見(jiàn)，又有教師即興點(diǎn)評。從評價(jià)內容看，有過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)，以過(guò)程評價(jià)為主。在肯定、欣賞、激勵、引導中，學(xué)生自然生成合作意識和合作技巧，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng )造潛能和合作欲望，不僅出色完成眼前的學(xué)習任務(wù)，而且對他們以后的學(xué)習也將產(chǎn)生深刻的影響。
在課改實(shí)驗深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數學(xué)知識學(xué)習、數學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習方式，成為提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。經(jīng)過(guò)教師們的不斷反思、不斷改進(jìn)，合作學(xué)習將變得更加有效、更加成熟，數學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動(dòng)。
初中數學(xué)課后教學(xué)反思 14
本節課的教學(xué)體現了《數學(xué)課程標準》的基本理念，以教材為依據，結合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循探究式教學(xué)新授課基本模式，基本實(shí)現了課前制定的教學(xué)目標。
教學(xué)過(guò)程中，從創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感興趣的問(wèn)題情景入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較歸納獲取知識，培養學(xué)生的學(xué)習能力和歸納能力。整堂課提問(wèn)方式多樣，有稱(chēng)述式提問(wèn)、策略性提問(wèn)，還有上問(wèn)式、下問(wèn)式甚至是開(kāi)放式提問(wèn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意了類(lèi)比法、發(fā)現法、觀(guān)察法、聯(lián)想法、歸納法等的綜合運用，重視了歸納思想的運用。
課堂教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習速度與接受能力是不同的，尤其在問(wèn)題情景教學(xué)中，學(xué)生必然有一個(gè)摸索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中有難免遇到許多困難，或多或少會(huì )走一些彎路，在這個(gè)時(shí)候，教師的態(tài)度非常重要，教師若以親切和藹的話(huà)語(yǔ)鼓勵贊許的目光面對學(xué)生，就能創(chuàng )設一個(gè)平等和諧的學(xué)習氛圍，從而給予學(xué)生無(wú)窮的'探究熱情，激活整個(gè)探究過(guò)程，否則就會(huì )扼殺學(xué)生的探究意愿。在本節課中充滿(mǎn)著(zhù)民主、平等與關(guān)愛(ài)，尤其是一些弱勢群體也得到了關(guān)注。
整節課通過(guò)師生雙方的互動(dòng)，學(xué)生接受新知較快，探究、歸納能力不斷地得到提高，在教學(xué)過(guò)程中體現了“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的教學(xué)思想。整節課的課堂氣氛一直是熱烈的，學(xué)生的參與是積極的，隨說(shuō)個(gè)別學(xué)生在描述概念時(shí)出現不準確、不完整的錯誤，但通過(guò)教師的指證，及時(shí)解決了問(wèn)題。
通過(guò)本節課的教學(xué)，進(jìn)一步認識到課前設計時(shí)，應充分考慮到學(xué)生的差異，在具體操作過(guò)程中應注重學(xué)生的合作學(xué)習，以小組分別計算一部分數值，然后歸納各組意見(jiàn)，這樣既提高了學(xué)生合作交流、主動(dòng)探究、互惠提高的能力，促進(jìn)對知識的真正理解，又能節約時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性。
初中數學(xué)課后教學(xué)反思 15
函數的圖象是學(xué)好全章的關(guān)鍵，是全章中的重點(diǎn)內容之一。數學(xué)來(lái)源于生活，長(cháng)期以來(lái)，我國的數學(xué)教育存在著(zhù)“掐頭去尾燒中斷”的現象，學(xué)生不知道數學(xué)的來(lái)龍去脈。這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.積極性�！靶抡n標”強調數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系，教師常常覺(jué)得難以把握�！昂瘮档膱D象”一節就是很好的切入點(diǎn)�，F實(shí)生活中有很多變量之間存在函數關(guān)系，其中很多是通過(guò)函數圖象加以表現的我們教師可以充分利用這一點(diǎn)，引導學(xué)生挖掘現實(shí)生活中的相關(guān)素材，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系及其應用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。
不足之處學(xué)生在對圖形的認識和理解方面還不夠深刻，需補充這一類(lèi)題進(jìn)行強化訓練．在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當。例如我在講課中沒(méi)組織好課堂，學(xué)生很沉悶不與老師配合，有極少同學(xué)不愿意動(dòng)手畫(huà)函數圖像，也有一些同學(xué)認為太簡(jiǎn)單，不愿畫(huà)。
如何調動(dòng)他們的參與度是我要在備課過(guò)程中多思考的地方，此外，還是沒(méi)能改掉不好的習慣，我由于講得太多，課堂練習較少，同學(xué)們自主學(xué)習的時(shí)間還是太少，以后盡可能少講，由學(xué)生自已完成知識的建構。
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