初中語(yǔ)文教學(xué)反思體會(huì )
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文教學(xué)反思體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思體會(huì )1
我們的《語(yǔ)文新課程標準》中不是指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。那就是告訴我們從被動(dòng)的接受性學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的自主性學(xué)習，這樣才能適應未來(lái)社會(huì )和個(gè)人發(fā)展的需要。因此，《語(yǔ)文新課程標準》中倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，并將它作為語(yǔ)文新課程改革的基本理念之一。這樣的以教師為主導，學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習方式，可以充分發(fā)揚學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的意識和創(chuàng )新精神，將這種新的學(xué)習方式用于習題課，不僅能提高課堂效率，更有助于提高學(xué)生各方面的能力。
在我們傳統課堂習題教學(xué)中，往往以教師為中心，而忽視學(xué)生這個(gè)的主體，習題上課學(xué)生做，教師講，純粹的是以教師對答案為主。學(xué)生圍著(zhù)教師轉，學(xué)生只是一味的聽(tīng)，判斷自己做的對與錯，上課只是死的知識灌輸，無(wú)休止的填鴨，而學(xué)生的主體地位忽視了，不注重學(xué)習方法的指導和學(xué)習能力的培養，學(xué)生學(xué)到的是的是死的知識，這樣的課堂教學(xué)，只能培養出沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習精神的人，培養出不會(huì )學(xué)習的人。那學(xué)生能力的提高就更不可能了。
因此我認為，在習題課上我們教師首先要轉變教學(xué)觀(guān)念，把我校的1236的教學(xué)模式運用于習題課，以求達到事半功倍的效果。習題課上應該以學(xué)生為主體，教師就要轉變角色，要成為學(xué)生學(xué)習的引導者、幫助者。在課堂中教師堅持六個(gè)凡是：凡是學(xué)生都知道的不講解，凡是學(xué)生能說(shuō)回答的就不解釋?zhuān)彩菍W(xué)生能思考的就讓學(xué)生思考，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫(xiě)的就讓學(xué)生寫(xiě)，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。放手讓學(xué)生自己去學(xué)，教師只是適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習的方法，教會(huì )他們舉一反三，融會(huì )貫通，活學(xué)活用。
在九年級教學(xué)中，原來(lái)輔導學(xué)生訓練七年級文言文知識的時(shí)候，我采取的仍舊是傳統的模式，學(xué)生先做，然后我就逐題逐題的分析講解。但我發(fā)現課堂上學(xué)生變成了死記答案的機器，變成了被填的鴨子，而實(shí)際收獲甚微。本周我在引導班上的學(xué)生復習八年級上冊的文言文知識時(shí)，就采用了學(xué)校教學(xué)模式，以自主合作探究的學(xué)習方式來(lái)做了嘗試，收到了好的效果。
一、自主學(xué)習
教師課前要優(yōu)化習題，能突出教學(xué)重點(diǎn)，并能以此拓展延伸。然后讓學(xué)生獨立自主的去完成習題。這是一個(gè)獨學(xué)的過(guò)程，是反饋學(xué)生學(xué)習效果的手段。期間老師可來(lái)回巡看，以便了解學(xué)生的做題動(dòng)態(tài)，確定學(xué)生在學(xué)習中的困難與問(wèn)題。在學(xué)生們做題的過(guò)程中，我穿梭于各學(xué)生中間，發(fā)現習題中基礎部分掌握的很好，像實(shí)詞理解、句子翻譯及文體常識都能熟練運用，但是內容理解、拓展延伸就有些力不從心。教師只有了解學(xué)生學(xué)情，才能做到有的放矢。
二、合作學(xué)習
在發(fā)現問(wèn)題之后，我采用了1236環(huán)節中的第3環(huán)節合作交流的方式來(lái)進(jìn)行訓練。學(xué)生們能熟練掌握的習題便讓小組內的學(xué)困生在組內交流，這樣有助于他們對知識的鞏固，更利于培養他們的自信心，找到學(xué)習的樂(lè )趣。而難度較大的習題則由小組長(cháng)主持在組內交流討論，找出解決問(wèn)題的突破口。這時(shí)我會(huì )鼓勵組與組之間進(jìn)行競爭，比一比，哪一個(gè)組交流得更認真，學(xué)得更有效率，分析得更依據。只要放手讓他們組內去解決，他們對答案的理解往往會(huì )更有理有據，會(huì )常常給我們意想不到的驚喜。這一環(huán)節是對知識進(jìn)行回歸性的檢測，突出了弱勢群體，也體現了兵教兵兵練兵兵強兵的特點(diǎn)，這就是對學(xué)與群學(xué)。當我把任務(wù)說(shuō)明白后，沉悶的氣氛被打破了，我看到了孩子們變得活躍了，表情也輕松了許多，我看到了他們臉上洋溢著(zhù)久違的笑容。
三、分享學(xué)習
這一環(huán)節是生生、師生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出習題中的問(wèn)題與困難，小組內能解決的就在全班展示提升，使其他組的同學(xué)分享成果，如果其他組在分享中有所啟發(fā)，又有更好的解答方法，也可以在全班分享。這樣語(yǔ)文教學(xué)中的探究學(xué)習就得到呈現，這種教學(xué)不僅容量加大，教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)效率高，而學(xué)生的理解、掌握、體會(huì )也變得更深更透更快。一節課下來(lái)，原定的兩節課的內容一節課就解決了。在綜合復習了八年級上冊的文言知識后，我對知識進(jìn)行了匯總，把握知識內在聯(lián)系，觸類(lèi)旁通。從他們的表情上我看得出來(lái)他們學(xué)得很輕松也很快樂(lè )。
無(wú)論是哪種課型，作為教師我們更多是要給學(xué)生創(chuàng )造這樣自主機會(huì )，更要善于去引導、鼓勵學(xué)生多角度地去觀(guān)察和思考問(wèn)題，多方面地去探究問(wèn)題，支持學(xué)生的那些與眾不同，而又合情合理的答案。而不是要求學(xué)生的思維和精神隨著(zhù)自己的轉，只有這樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力。沒(méi)有拼時(shí)間的焦慮，沒(méi)有拼習題的兼備，有的'是課堂上運用智慧的愉悅�？傊�，在課改路上，我們只有迎著(zhù)課堂改革的強勢東風(fēng)，以自己的熱情、智慧和創(chuàng )造性勞動(dòng)描繪課堂上最美麗的風(fēng)景。
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本學(xué)期以來(lái)，語(yǔ)文教研組根據學(xué)校的教育教學(xué)計劃，以培養高素質(zhì)人才為目標，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養學(xué)生自主合作探究能力為主導，狠抓常規管理，全面貫徹教育方針，實(shí)施新課程教育，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，收到了較為明顯的實(shí)效。
開(kāi)學(xué)之初就組織全體語(yǔ)文教師認真學(xué)習了語(yǔ)文新課程標準及最新的教育理論，學(xué)習教務(wù)處、學(xué)部下發(fā)的各種文件，掌握課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習內容上，引導學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì )、人生及歷史、現實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。認真開(kāi)展新課程的備課交流活動(dòng)，做好備課組的組織工作。通過(guò)聽(tīng)課、評課、分析研究，找到不足，研究對策，很好地落實(shí)了課堂效率。重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提高中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書(shū)、精彩的教案、完美的課堂設計、精心制作的精美課件，還充分利用了現代科技資源,不同程度地體現出了新課程理念——“以學(xué)生為本”，盡力調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng )設情境、情景，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)展合作學(xué)習、探究學(xué)習，形成了有“生命”的課堂。教師的教學(xué)行為正在發(fā)生著(zhù)顯著(zhù)的變化。
我們組織參加了市區、學(xué)校組織的各項語(yǔ)文活動(dòng)，如：昆明市中學(xué)生語(yǔ)文知識競賽，初一年級“我愛(ài)北大附中”征文競賽，初一、初二年級“愛(ài)我中華、愛(ài)我家鄉、愛(ài)我附中”演講比賽，初一教師說(shuō)課比賽。開(kāi)展了中學(xué)部語(yǔ)文教師人人參與的自編、自導課本劇的活動(dòng)，寫(xiě)字比賽、朗讀比賽、手抄報比賽。激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)掘了學(xué)生的潛能，收到了很好的效果，受到學(xué)校和年級的好評，有力地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)。青年教師胡偉參加官渡區初中語(yǔ)文教師說(shuō)課比賽，獲得了一等獎，為個(gè)人，學(xué)校贏(yíng)得了榮譽(yù)。為此，官渡區教研室把說(shuō)課活動(dòng)的優(yōu)勝者的展示課集中在我校舉行，有近200位各學(xué)科的教師參加，充分的擴大了學(xué)校的社會(huì )聲譽(yù)。
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第三單元的作文是要求寫(xiě)秋天的圖畫(huà)。先畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，再把圖畫(huà)的內容寫(xiě)出來(lái)。
為了教好這次寫(xiě)作，首先我們利用雙休日讓學(xué)生到郊外到田野去認真觀(guān)察秋天，因為城里的孩子不知季節變換。如果不仔細觀(guān)察，不但不會(huì )畫(huà)，而且寫(xiě)不出話(huà)來(lái)。再根據觀(guān)察到的畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。其次，老師也拍攝收集了許多有關(guān)秋天的圖片，制作成幻燈片讓學(xué)生更直觀(guān)。
當看到孩子們畫(huà)的畫(huà)時(shí)，感覺(jué)畫(huà)得很凌亂，學(xué)生說(shuō)自己畫(huà)的圖時(shí)也顯得很沒(méi)順序，一會(huì )兒天上，一會(huì )兒地面，一會(huì )兒又天上。因此，我就放映自己制作的幻燈片給學(xué)生看。按天空、田野、果園、池塘邊、樹(shù)林等順序的圖片歸類(lèi)，依次按序讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的內容。說(shuō)之前，出示兩個(gè)句子讓學(xué)生分析：1、紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。2、美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。一句是比喻句，一句是擬人句。說(shuō)說(shuō)把什么比作了什么?然后說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。當學(xué)生知道這樣可以把景色寫(xiě)得生動(dòng)形象后，學(xué)生說(shuō)圖片的內容時(shí)紛紛用上了比喻句和擬人句。
天上，白云朵朵，湛藍湛藍，大雁南飛。
田野里，景物有：蒲公英、蒼耳、棉花、甘蔗、稻谷、小草等等。是這樣寫(xiě)的：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，掛住動(dòng)物的皮毛到處去旅行;蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，秋風(fēng)一吹，都紛紛出發(fā)，像仙女散花;棉花姑娘裂開(kāi)了嘴，露出雪白的牙齒，遠遠望去，像繁星點(diǎn)點(diǎn);一眼望不到邊的稻田，秋風(fēng)吹來(lái)，泛起金色的波浪。
果園里，景物有：蘋(píng)果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。是這樣寫(xiě)的：蘋(píng)果紅通通的，像小姑娘害羞的臉盤(pán);梨子黃澄澄的，像一個(gè)個(gè)金色的小葫蘆掛在枝頭;石榴也熟透了，咧開(kāi)了肚皮;一串串葡萄晶瑩透亮，像一顆顆閃閃發(fā)亮的寶石。
樹(shù)林里，景物有：楓樹(shù)、梧桐樹(shù)、松樹(shù)柏樹(shù)、小松鼠、小青蛙、小螞蟻等。是這樣寫(xiě)的：一片片紅紅的楓葉像燃燒的火焰，一直連著(zhù)晚霞到天邊;手掌似的梧桐樹(shù)葉飄啊飄啊，像一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞;只有松樹(shù)柏樹(shù)不怕冷，依然穿著(zhù)綠衣裳，挺立在秋風(fēng)中;小松鼠忙著(zhù)找松果，準備糧食去過(guò)冬;小青蛙趕緊鉆進(jìn)洞里準備冬眠;小螞蟻成群結隊幫運糧食，和秋天揮手告別等。
通過(guò)出示比喻句和擬人句這兩個(gè)句子，讓學(xué)生把圖上內容用比喻句擬人句說(shuō)出來(lái)就很容易了。這樣一來(lái)，學(xué)生這篇這篇寫(xiě)景的作文就非常的優(yōu)美了，比第一次要他們畫(huà)一幅圖寫(xiě)的話(huà)要美多了，要強多了。
看來(lái)，要學(xué)生寫(xiě)作文，老師應該告訴寫(xiě)生寫(xiě)句子的方法，學(xué)生通過(guò)模仿，就一定會(huì )把句子寫(xiě)生動(dòng)。
其實(shí)出示這兩個(gè)例句的方法是楊老師在上骨干教師課時(shí)設計的，我把她的成果拿來(lái)到自己班上使用后，學(xué)生重新寫(xiě)秋天的景物的寫(xiě)作水平就提高了很多，現在改起來(lái)，仿佛篇篇都是美文呢!
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