初中生物教學(xué)反思(合集13篇)
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的初中生物教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初中生物教學(xué)反思 篇1
1、在觀(guān)念上，對生物實(shí)驗教學(xué)的教育教學(xué)功能認識不足
傳統的生物實(shí)驗教學(xué)功利性強，為應試而教，為應試而學(xué)，甚至把“做”生物實(shí)驗變成了老師“講”實(shí)驗、學(xué)生“聽(tīng)”實(shí)驗和“背”實(shí)驗，學(xué)生動(dòng)手能力差，動(dòng)手率低；學(xué)生實(shí)驗操作不規范，成功率不高的現象較為普遍。且有些教師的教育、教學(xué)思想和策略不當，過(guò)分強調實(shí)驗儀器（如顯微鏡、許多鄉鎮中學(xué)蓋玻片、載玻片和永久玻璃標本缺乏。）珍貴，給學(xué)生增加不必要的心理負擔，使不少學(xué)生做實(shí)驗時(shí)小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實(shí)驗。
2、演示實(shí)驗多，學(xué)生實(shí)驗少，以驗證性實(shí)驗為主
我國傳統的實(shí)驗教學(xué)有兩大特點(diǎn)，其一，實(shí)驗教學(xué)形式是以演示實(shí)驗為主，約占實(shí)驗總數的80%以上；其二，實(shí)驗教學(xué)模式是以驗證性實(shí)驗為主，探索性實(shí)驗偏少，缺少以學(xué)生為主體、以探究為基礎的探究性實(shí)驗。僅僅把生物實(shí)驗作為一種培養學(xué)生形成生物概念、理解和鞏固生物知識的`手段。
驗證性實(shí)驗教學(xué)模式是按“問(wèn)題→原理→結論→實(shí)驗證明”的程序教學(xué)的，這種模式簡(jiǎn)明、清晰、有利于學(xué)生對相關(guān)結論的認可、理解和記憶，也有利于教師對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的控制，其教學(xué)步驟的設計和實(shí)施可以做到絲毫不差。但其弊端也是顯而易見(jiàn)的，一是學(xué)生按照指定的步驟進(jìn)行實(shí)驗，其結果只能是機械記憶、機械操作，在一定程度上抑制了學(xué)生的興趣，造成了學(xué)生因已掌握新知識而在實(shí)驗中缺乏新奇感的負效應；二是學(xué)生在實(shí)驗中被動(dòng)大于主動(dòng)，學(xué)生必須無(wú)條件接受現成操作設計和規定。實(shí)驗材料、實(shí)驗步驟是設計好的，時(shí)間是已定的，一切都是按老師的指令進(jìn)行，學(xué)生做實(shí)驗沒(méi)有時(shí)間和機會(huì )去思考、去嘗試，長(cháng)此以往，學(xué)生將養成不良的習慣，不利于學(xué)生創(chuàng )新意識、求是求真的品格和科學(xué)精神的養成。
3、強調實(shí)驗技能的熟練化，重結果、輕實(shí)驗過(guò)程
把生物實(shí)驗僅僅作為一種實(shí)驗技能的訓練，而忽視了它作為一種科學(xué)研究方法的重要價(jià)值，過(guò)分強調實(shí)驗技能的熟練化。且生物實(shí)驗附屬于理論教材，是為驗證理論知識而設置的，重結果、輕過(guò)程，追求結果的一致性和唯一性。
4、生物實(shí)驗教學(xué)評價(jià)手段的單一
實(shí)驗教學(xué)評價(jià)在實(shí)驗教學(xué)中是重要的反饋手段，它可以支配教師采用何種教學(xué)模式，制約著(zhù)學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)機、實(shí)驗態(tài)度和實(shí)驗策略，因此實(shí)驗教學(xué)評價(jià)成為影響實(shí)驗教學(xué)效果的重要因素。在評價(jià)內容上過(guò)分注重評價(jià)學(xué)生在生物實(shí)驗和生物實(shí)驗技能方面的掌握情況，忽視對科學(xué)過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的評價(jià)，對學(xué)生在生物實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中的具體表現重視不夠；在評價(jià)形式和方法上，過(guò)分注重量化方法，以便對學(xué)生的生物實(shí)驗學(xué)習情況打分數，定等級，缺少質(zhì)性方面的評價(jià)；在評價(jià)主體上，將學(xué)生排除在評價(jià)的主體之外，使學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，忽視了學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的自我評價(jià)和自我調控。
初中生物教學(xué)反思 篇2
1、在上實(shí)驗之前應讓學(xué)生在課下提前熟悉通讀教材，對實(shí)驗步驟進(jìn)行總結概括。這樣課上就不要留太多是時(shí)間讓學(xué)生去先了解實(shí)驗步驟了，來(lái)時(shí)在帶領(lǐng)學(xué)生總結制作的步驟（擦--滴--撕--浸--展--蓋--染）也比較省事。
2、先看老師演示。學(xué)生如果不看老師演示，他們對一些操作要點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)直觀(guān)的認識，往往會(huì )在具體實(shí)驗時(shí)犯一些你想不到的錯誤。操作難點(diǎn)和重點(diǎn)，老師要加以強調。比如，在蓋蓋玻片時(shí)，用夾子夾起蓋玻片，讓蓋玻片的一側先接觸水滴，然后緩緩放下，這樣可以盡量避免產(chǎn)生氣泡。如果學(xué)生還不是好理解，老師最后再給同學(xué)們演示一下，讓學(xué)生把關(guān)鍵步驟做好。
3、對于如何染色，并使得效果理想，這個(gè)問(wèn)題可以給學(xué)生探究的'空間。讓一部分人先蓋蓋玻片再染色，一部分同學(xué)先染色后蓋蓋玻片，看看哪種效果更好。
4、在練習完制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時(shí)裝片的制作之后，讓學(xué)生回家后自己帶黃瓜、西紅柿、絲瓜、西瓜等實(shí)驗材料，下節課再來(lái)練習制作其他植物細胞的臨時(shí)裝片，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣.
初中生物教學(xué)反思 篇3
初中生物雖然內容比較簡(jiǎn)單但是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科，對于培養學(xué)生的對理科的學(xué)習興趣和理科學(xué)習能力是非常重要的，認識到這一點(diǎn)筆者在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法的和學(xué)生的學(xué)習方法方面對學(xué)生興趣和能力的進(jìn)行培養
1、教師的課堂教學(xué)方法
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。開(kāi)課即一堂課的開(kāi)始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開(kāi)課，往往給學(xué)生帶來(lái)新異親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉為興奮，而且還會(huì )讓學(xué)生把學(xué)習當作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知識的情境。課的導入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節，開(kāi)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問(wèn)題型、娛樂(lè )型、直觀(guān)型、實(shí)驗型和說(shuō)課型等開(kāi)課方式導入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著(zhù)強烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。這樣，在師生互動(dòng)配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開(kāi)端就等于成功了一半。
2、學(xué)生的學(xué)習方法培養
�。�1）指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習
“授人以魚(yú)不如授人以漁”在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導，培養學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )新能力。
學(xué)習游戲就是要打破傳統的'死記硬背的學(xué)習方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習習慣。例如在學(xué)習人類(lèi)傳染病的種類(lèi)時(shí)，教師可引導學(xué)生把常見(jiàn)的一些傳染病作如下歸類(lèi)：呼吸道傳染�。喊莅蒿w馬流星拳（百日咳、白喉、肺結核、流行性腦脊髓膜炎、猩紅熱）消化道傳染�。弘u傷病系二蟲(chóng)（脊髓灰質(zhì)炎、傷寒、病毒性肝炎、蛔蟲(chóng)病、蟯蟲(chóng)�。┭簜魅静。函懠擦鞒龊诮z蟲(chóng)（瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、出血熱、絲蟲(chóng)病、）體表傳染�。荷逞劢戬彴_，炭（炭疽�。┢疲ㄆ苽L(fēng)）血吸與狂犬。這樣讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生很快就能記住了。在學(xué)習神經(jīng)系統時(shí)，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來(lái)，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn)。例如灰質(zhì)和白質(zhì)、神經(jīng)中樞和神經(jīng)節、中樞神經(jīng)系統和神經(jīng)中樞等。當學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節有節的樹(shù)枝，那么枝節就可比喻為細胞體，較細的可看為樹(shù)突，較粗的就可比喻為軸突。樹(shù)皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹(shù)皮合起來(lái)就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習過(guò)程中把知識進(jìn)行創(chuàng )造性地再加工，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。
�。�2）培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，系統梳理知識的能力
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程的是一個(gè)積極主動(dòng)的認識過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維。概括和理解，生物學(xué)知識結構才能真正被接納為認知結構。從而獲得深刻的領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中，要培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料，生活實(shí)際現象引導學(xué)生去探索。分析和總結，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程本身構成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。例如在傳染病后，我就出了這樣一個(gè)問(wèn)題某人患了重感冒。出現流黃鼻涕和頭昏的現象，請學(xué)生分析原因。要解決這一問(wèn)題，教師要充分引導學(xué)生利用所學(xué)知識主動(dòng)參與。積極探索，把上述實(shí)際實(shí)際問(wèn)題納入原有的認知結構中。教師可行引導學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染��？是由什么病原體引起的？學(xué)生在這樣經(jīng)常性問(wèn)題解決過(guò)程中，領(lǐng)略到了問(wèn)題解決的一般方法。經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練。學(xué)生解決問(wèn)題的能力估在潛移默化中得到提高。從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
對知識的系統梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導學(xué)生發(fā)現知識的系統規律。及時(shí)對知識進(jìn)行梳理。如在學(xué)習心臟的結構時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生結合實(shí)物或掛職圖將其總結為“四腔”“八管”（主動(dòng)脈、肺動(dòng)脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種）。而在學(xué)習人體“血液循環(huán)”時(shí)，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動(dòng)。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、學(xué)什么“。長(cháng)期訓練可培養自學(xué)的習慣。有利于形成學(xué)習創(chuàng )新能力。
�。�3）培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗方案的能力訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
在教學(xué)中，教師要精心設置情境，鼓勵學(xué)生設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案，這有助于培養學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設計實(shí)驗。在實(shí)驗條件許可的情況下，都可讓他們去試一試。學(xué)生自己設計實(shí)驗和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的，通過(guò)這些過(guò)程，既能培養他們獨立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力，又能培養他們觀(guān)察、實(shí)驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
初中生物教學(xué)反思 篇4
自從1997年新實(shí)驗室建成，以及又經(jīng)歷了幾次“普實(shí)”驗收后，我校無(wú)論是演示實(shí)驗還是學(xué)生分組實(shí)驗都有了很大的改觀(guān)，實(shí)驗教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗教學(xué)中我們能注重實(shí)驗前的準備和實(shí)驗教學(xué)中操作，還能重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養。但是我認為這是不夠的，在實(shí)驗教學(xué)中更應該重視實(shí)驗教學(xué)的反思�，F將我的幾點(diǎn)反思總結如下：
一.反思器材準備和實(shí)驗后的器材整理
每次實(shí)驗教學(xué)完成之后，都應對此進(jìn)行反思，看實(shí)驗器材準備是否合理，實(shí)驗結束后器材的整理是否得當。這有利于提高教師的實(shí)驗教學(xué)水平以及培養學(xué)生的實(shí)驗規范性能力。我曾教過(guò)一次學(xué)生實(shí)驗。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒，要求學(xué)生利用給定器材測出鹽水密度。同時(shí)要求學(xué)生遵守實(shí)驗室紀律。在實(shí)驗過(guò)程中就發(fā)現有學(xué)生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱(chēng)，還有學(xué)生把過(guò)多的鹽水往地上倒。實(shí)驗結束后反思：實(shí)驗中有學(xué)生操作不規范的一面，但是老師在準備器材的.過(guò)程中也存在問(wèn)題：鹽水過(guò)多，超過(guò)了天平量程，也造成了一定的浪費。實(shí)驗結束時(shí)，發(fā)現不少學(xué)生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內、量筒放在桌子邊，沒(méi)放在安全的地方等。這就提醒我們老師，在今后的實(shí)驗教學(xué)中要加強對學(xué)生的實(shí)驗規范性方面的教育。
二.反思實(shí)驗原理
在實(shí)驗結束后，圍繞實(shí)驗原理進(jìn)行反思，可變通實(shí)驗原理公式，使實(shí)驗方案更為簡(jiǎn)潔，實(shí)驗結果更為準確，同時(shí)也要引導學(xué)生進(jìn)行思考。例如：“測定滑輪組機械效率”的實(shí)驗原理公式是η=w有/w總=gh/fs，需用彈簧測力計測出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、用刻度尺測出重物提升的高度h、繩子末端移動(dòng)的距離s。若反思一下實(shí)驗原理公式可變通為：η=gh/fs=gh/fnh=g/nf。此時(shí)可只需用彈簧測力計測出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、觀(guān)察承擔物重的繩子的段數n，即可方便地測出滑輪組的機械效率。如果學(xué)生對實(shí)驗原理進(jìn)行了總結，就會(huì )加深對實(shí)驗過(guò)程的理解，明白實(shí)驗中為什么要這樣做，而不是機械的學(xué)習了實(shí)驗操作。學(xué)生的獨立動(dòng)手能力會(huì )得到迅速提高，實(shí)驗的興趣也會(huì )增強。
三.反思實(shí)驗方法及過(guò)程
教材中的實(shí)驗方法固然很好，但是仍有一些方法和過(guò)程在具體的實(shí)驗中會(huì )有一定問(wèn)題或不足。對實(shí)驗方法和過(guò)程的反思能夠幫助我們改進(jìn)實(shí)驗、提高實(shí)驗的成功率。同時(shí)也能讓學(xué)生對實(shí)驗結論更加信服。如慣性實(shí)驗之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個(gè)雞蛋，然后將紙板彈出去，雞蛋由于慣性保持靜止狀態(tài)而掉進(jìn)杯子中�？墒窃谘菔緯r(shí)，就算經(jīng)驗豐富的老師也容易將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而實(shí)驗失敗，我也遇到過(guò)這樣問(wèn)題。后來(lái)我發(fā)現本實(shí)驗可進(jìn)行如下改進(jìn)：在紙板的另一邊拴一根細繩，實(shí)驗時(shí)水平的將紙板拉走(這一點(diǎn)很容易做到)，雞蛋就不易掉下來(lái)了，提高了實(shí)驗的成功率。
四.反思實(shí)驗現象
教師更應對實(shí)驗現象進(jìn)行反思。特別是實(shí)驗現象與事先預想的或與學(xué)生想象的不不相符時(shí)，找出造成這種現象的原因，有利于改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗教學(xué)能力。例如“組成串、并聯(lián)電路”實(shí)驗中，兩燈泡串聯(lián)時(shí)發(fā)現一只燈泡亮，另一只燈泡暗，學(xué)生提出疑問(wèn)：“串聯(lián)電路中各處的電流相等，兩燈泡會(huì )同樣亮，怎么會(huì )一只亮一只暗呢?”為此，引導學(xué)生進(jìn)行反思：(1)這兩只燈的燈絲長(cháng)短絕對一樣長(cháng)嗎?對電流的作用會(huì )一樣嗎?(2)學(xué)生學(xué)習了功率后，還可以引導學(xué)生進(jìn)行如下思考：決定燈泡亮度的是燈泡的實(shí)際功率，雖然串聯(lián)電路中的電流相等，但根據p=i2r可知實(shí)際功率的大小還取決于燈泡電阻。所以會(huì )出現燈泡一亮一暗的現象。通過(guò)對上述現象的反思，學(xué)生就理解了決定燈泡亮度的是實(shí)際功率，而不單是電流或電阻大小。當然，在物理實(shí)驗教學(xué)中我們還應該有更多的反思，這只是我的一些想法，更是我的努力方向。
初中生物教學(xué)反思 篇5
一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一向以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選取與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃，絕時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的中心。
二、作為老師，教材是務(wù)必要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要明白在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些潛力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識透過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的學(xué)習氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng )造潛力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì )一向給學(xué)生強調一個(gè)觀(guān)念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識都不必須是正確的，相反，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習到的`一些理論會(huì )在今后的科學(xué)探究中發(fā)現是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人透過(guò)科學(xué)探究發(fā)現的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設計大多都是將學(xué)生置身于當時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們透過(guò)體會(huì )科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質(zhì)規律。同時(shí)也鼓勵學(xué)生對老師、對書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵他們透過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，持續孩子的一顆創(chuàng )造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生帶給一個(gè)適合創(chuàng )造的平臺，例如，我能夠透過(guò)辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動(dòng)中的一些創(chuàng )新，我相信，在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識、潛力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )是最優(yōu)秀的教學(xué)反思。近幾年來(lái)，我們在教學(xué)中，注意了讓學(xué)生在學(xué)習生物學(xué)知識、培養生物學(xué)潛力的同時(shí)，有意識地對學(xué)生滲
透了一些創(chuàng )新的啟蒙教育，本學(xué)期我仍堅持以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力為重點(diǎn)，加強教學(xué)常規管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實(shí)課程計劃，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。
初中生物教學(xué)反思 篇6
對于細胞的生長(cháng)，學(xué)生易于理解，但對于細胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，對于細胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì )弄混，應反復對這一問(wèn)題進(jìn)行復習、練習。
對于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對于這一問(wèn)題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時(shí)果蠅的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細胞，然后分裂成11.5條的染色體？學(xué)生對于這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，覺(jué)得不應該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個(gè)細胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個(gè)細胞的.染色體數量就跟原來(lái)的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。
對于這節課的細胞為什么不能無(wú)限量地生長(cháng)這個(gè)問(wèn)題，課本上用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細胞不能無(wú)限量地長(cháng)大，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很難理解。我讓學(xué)生先討論“同步學(xué)習”上的合作交流-----自己歸納出隨著(zhù)邊長(cháng)的增加，正方體的表面積和體積之比會(huì )減小。表面積相對是變小了。
然后介紹人在長(cháng)大的過(guò)程中，飯量會(huì )增加，可見(jiàn)隨著(zhù)人的成長(cháng)所需要的營(yíng)養會(huì )增加，其實(shí)細胞長(cháng)大同樣需要從外界吸收更多的營(yíng)養物質(zhì)。而細胞表面積的大小直接影響到營(yíng)養物質(zhì)的吸收，表面積越大吸收的營(yíng)養物質(zhì)越多，而隨著(zhù)細胞的長(cháng)大，其表面積與體積之比卻在變小，這必然會(huì )影響細胞的吸收，使細胞得不到足夠的營(yíng)養物質(zhì)，因此，細胞只能長(cháng)到一定的大小。
同學(xué)們恍然大悟，再做課后練習2非常容易了。
初中生物教學(xué)反思 篇7
我在教學(xué)《綠色植物的呼吸作用》這一課時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，注重學(xué)生的全面參與，注重培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力，有如下體會(huì )：
一、滿(mǎn)意之處：首先是自己認真解讀了教材，對呼吸作用對綠色植物的重要性把握較好，能觸發(fā)學(xué)生對本節知識引起高度重視。其次是能較好的聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，我班學(xué)生都是農村孩子，用學(xué)生較為熟悉的生活例子引導學(xué)生掌握綠色植物的呼吸作用，這樣既加深了學(xué)生對知識的理解消化，又能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)科的積極性。再次就是很好地進(jìn)行了實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生對綠色植物呼吸作用的原料、產(chǎn)物等有明確的認識，同時(shí)能真切地感受到綠色植物的的確確在“呼吸”，增加了教學(xué)的可信度，同時(shí)培養了學(xué)生嚴謹治學(xué)，認真探究的習慣。第四是加強了知識的聯(lián)系與對比，將植物呼吸作用與光合作用加以對比學(xué)習，能加強學(xué)生對呼吸作用的理解，同時(shí)也加深了學(xué)生對光合作用的`進(jìn)一步認識，二者相互促進(jìn)，便于學(xué)生形成知識系統。
二、需改進(jìn)之處：首先是學(xué)生對氧氣和二氧化碳的鑒定缺乏相關(guān)知識，需想辦法解決他們在這方面的困難；其次是在調動(dòng)學(xué)生另辟途徑作相關(guān)實(shí)驗上缺少辦法，自己在教學(xué)之前應該有所思慮；再次是對綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義沒(méi)有教學(xué)到位，缺乏問(wèn)題的探討。
總之這節課對我的教學(xué)有頗多的經(jīng)驗和教訓，我將認真總結每一堂課，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
初中生物教學(xué)反思 篇8
生物學(xué)實(shí)驗是學(xué)生認識生物現象、理解生物概念和規律的基礎，對培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力有著(zhù)不可替代的作用，也是深受學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式，但是由于在組織教學(xué)、結果控制等方面比較費神且占用時(shí)間較多，因此很多教師不大愿意進(jìn)行生物實(shí)驗教學(xué)，特別是分組實(shí)驗教學(xué)。那么如何對生物學(xué)分組實(shí)驗進(jìn)行有效的教學(xué)控制呢？
1.程序控制：首先要引導學(xué)生在熟識實(shí)驗目的、內容及注意事項的基礎上總結概括實(shí)驗操作程序。其次在分組實(shí)驗中實(shí)施有目的、有計劃的程序控制，還要培養學(xué)生養成按順序觀(guān)察的`習慣。實(shí)驗中要引導學(xué)生做到：從整體到局部，由表及里，由粗到細。
2.結果控制：①為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗結果進(jìn)行調控，首先要在實(shí)驗前“定點(diǎn)，抓預習”。對每個(gè)實(shí)驗，教師都堅持首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告訴學(xué)生，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題或應注意的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生在預習時(shí)有明確的目的、有思考的內容、有議論的話(huà)題。在預習期間，教師也經(jīng)常參與學(xué)生們的討論，指導課外興趣小組對實(shí)驗內容進(jìn)行預演，培養實(shí)驗課小骨干，從而為實(shí)驗課上減少盲目性，順利完成教學(xué)內容奠定了基礎.②為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗的結果進(jìn)行調控，也應該在實(shí)驗“控速，促進(jìn)程”。由于學(xué)生自身能力、性格、知識水平的不同，在實(shí)驗中不可避免的會(huì )出現速度上的差距，另外學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中也難免“離標”。對待這種現象我的做法是：劃分實(shí)驗小組時(shí)要根據以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎上對實(shí)驗速度特別慢的小組再進(jìn)行強化指導，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實(shí)驗結束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習樹(shù)立信心。對實(shí)驗過(guò)程中“離標”走樣的學(xué)生應在講清楚道理局嚴格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規范化操作。③為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗結果進(jìn)行調換，還必須每時(shí)每刻“防偏，保方向”。對每個(gè)實(shí)驗，教師堅持可以允許各實(shí)驗小組在結果上出現一定的偏差，但實(shí)驗步驟非經(jīng)允許不得更改（探性實(shí)驗除外）。當學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中出現了一些錯誤操作并且會(huì )影響實(shí)驗結論時(shí)，應引導學(xué)生分析原因，找到補救辦法，以防學(xué)生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實(shí)驗結果的分析，形成相關(guān)知識的錯誤定勢。
總之，在實(shí)驗中實(shí)施有目的、有計劃的程序控制和最大限度、最大范圍的對實(shí)驗結果進(jìn)行調控，能夠充分發(fā)揮教師的主導作用、學(xué)生的主體作用，引起教與學(xué)雙方的同步反應，實(shí)現實(shí)驗教學(xué)效果的最優(yōu)化。
初中生物教學(xué)反思 篇9
學(xué)校進(jìn)行課改有一段時(shí)間了，各班小組合作學(xué)習也初見(jiàn)成效，但同時(shí)我更認為，應把個(gè)體獨立學(xué)習放在首位，個(gè)體獨立學(xué)習是小組合作學(xué)習的基礎，是前提。千萬(wàn)不要讓學(xué)生產(chǎn)生合作依賴(lài)。
平時(shí)，我在課堂教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，讓學(xué)生在個(gè)體獨立學(xué)習的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的'必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。努力列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生對所教學(xué)科感興趣。
初中生物教學(xué)反思 篇10
一、初中生物教學(xué)中運用教學(xué)反思的重要性
在初中生物教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思，除了修訂教學(xué)目標，還應在教學(xué)過(guò)程中反思在教學(xué)中的不足，尤其是自身對新課改的理解和實(shí)踐中的不足，從而針對這些不足，采取有效的措施，改進(jìn)這些不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進(jìn)行《種子的結構和成分》教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就應反思學(xué)生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結構的探究方法，而這就需要通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證，并反思采取何種方式進(jìn)行驗證，才能在提高學(xué)習效率的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
二、初中生物教學(xué)中如何加強教學(xué)反思的運用
通過(guò)上述分析，我們對初中生物教學(xué)反思的內涵和初中生物教學(xué)中運用教學(xué)反思的重要性有了一定的認識，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學(xué)中如何加強教學(xué)的運用呢？筆者認為，應做好以下幾方面的工作：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)確定教學(xué)反思的時(shí)間
教學(xué)反思具有一定的時(shí)間性，只有對初中生物教學(xué)反思的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的確定，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學(xué)而言，教學(xué)反思應分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。
一是教學(xué)前的反思，主要是在備課階段進(jìn)行，教師應對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面的預測，并針對這些可能出現的問(wèn)題，采取有針對性的方式方法促進(jìn)這些問(wèn)題的解決，從而為教學(xué)效率的提升和教學(xué)技能的提高奠定基礎。
二是教學(xué)中的反思，也就是在教學(xué)過(guò)程中的反思，此時(shí)主要是教師對自我教學(xué)行為進(jìn)行研究，并在此基礎上對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中心理變化的揣摩和分析，主動(dòng)、及時(shí)反思教學(xué)行為，在促進(jìn)教學(xué)調控能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在加快教學(xué)方法改進(jìn)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性的提升，從而對教學(xué)思路進(jìn)行有效調整，總結教學(xué)的不足明確努力的方向。
三是教學(xué)后的反思，就是在教學(xué)活動(dòng)結束后，教師應批判性地反思教學(xué)過(guò)程，結合多種信息的'反饋和學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，總結教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)研究能力的提升和理論素養的養成。
�。ǘ┎扇∮行У姆绞竭M(jìn)行教學(xué)反思
一是寫(xiě)好教學(xué)筆記。教學(xué)作為與學(xué)生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，產(chǎn)生的問(wèn)題及體會(huì )作為第一手的實(shí)踐資料，教師應及時(shí)記錄和整理下來(lái)。
二是定期的教學(xué)反思討論交流，讓優(yōu)秀的教育理論得到交流，共同探討教學(xué)中疑惑的解決之道，使得教師在教學(xué)中不斷提升理論水平，將教學(xué)理論應用到初中生物的實(shí)踐教學(xué)中。
初中生物教學(xué)反思 篇11
我不是生物教學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，但從大學(xué)畢業(yè)以后參加工作時(shí)，當時(shí)由于學(xué)校需要安排我從事初中生物教學(xué)。在從事初中生物教學(xué)的過(guò)程中，我不斷的進(jìn)行總結反思，然后再應用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)多年的磨練，我對初中的生物教學(xué)有一些心得，現表述如下：
一、初中生物學(xué)科的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。
也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一向以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的.的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。
在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選取與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃的專(zhuān)題講座，在拒絕時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕的宣傳片等�？傊�，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養的教學(xué)理念為指導。
二、作為老師，教材是務(wù)必要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。
作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要明白在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些潛力需要得到培養和提高等等。
在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識透過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的學(xué)習氛圍中掌握知識。
由于教材熟練、教法新穎，學(xué)生們學(xué)習生物的興趣十分濃厚，在剛剛舉行的初中生物畢業(yè)會(huì )考中，我所任教的XX班有XX人之多，僅僅只有XX人不及格，優(yōu)秀有XX人，取得了優(yōu)異的成績(jì)。
上面是我經(jīng)過(guò)多年的初中生物的教學(xué)實(shí)踐所得的經(jīng)驗之談，期望能起到拋磚引玉的作用，各位同行在教學(xué)中也有自己的寶貴經(jīng)驗，期望大家相互切磋、取長(cháng)補短，然后找到最適合的教學(xué)方法。
初中生物教學(xué)反思 篇12
xx年秋半學(xué)期始，我市新初一開(kāi)始使用魯教版生物新教材。新教材、新理念給生物基礎教育帶來(lái)了生機和活力，也為廣大的生物教師從事新一輪的教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的機遇，特別是新課標倡導的以探究式學(xué)習為主體的教育思想更使生物教學(xué)及實(shí)驗改革如火如荼。但同時(shí)也給農村學(xué)校，尤其生物實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)了諸多的挑戰。
1課程資源的開(kāi)發(fā)面臨著(zhù)挑戰
新課程改革是國家第九次課程改革，改革的目的是為了適應國家未來(lái)發(fā)展所需要的開(kāi)放性、創(chuàng )造性人才培養的需要，新課程中始終貫穿自主學(xué)習的新理念，提倡讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，要求教師應指導學(xué)生自主探索與實(shí)踐。但在近半年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現新課程改革并未能真正變成實(shí)際教育教學(xué)效果。究其原因是，課程作為一種資源，其開(kāi)發(fā)可分為校本課程開(kāi)發(fā)；教師課程資源開(kāi)發(fā)；綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)等部分。就教師課程資源的開(kāi)發(fā)而言，新課程強調學(xué)科教學(xué)內容要具有開(kāi)放性、交*性、整合性、綜合性，所以教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開(kāi)發(fā)；必須要有充分的知識庫來(lái)讓教師獲取“營(yíng)養”。但農村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有校園網(wǎng)絡(luò )及教學(xué)多媒體，缺少相應的'圖書(shū)和標準實(shí)驗室。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新和有效利用，學(xué)生的生均占有實(shí)驗儀器量和微機數少得可憐，四率工程建設跟不上新課改的步伐。教師沒(méi)有資料可查，學(xué)生沒(méi)有大量的圖書(shū)可供閱讀。沒(méi)有資源可以利用，搜集資料，完善知識結構、改進(jìn)教學(xué)策略等受到影響，實(shí)驗教學(xué)不能很好地開(kāi)展，生物實(shí)驗的開(kāi)出率達不到規定的要求。學(xué)生的實(shí)踐性未能很好體現，新課程的落實(shí)打了折扣。
2實(shí)驗硬件建設面臨著(zhù)挑戰
教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗手段的改進(jìn)，新課標的實(shí)施都離不開(kāi)硬件的支持，目前農村初中在新課程實(shí)施中面臨著(zhù)硬件“跟不上”的現象。雖然近幾年來(lái)“普九”驗收投入，教育教學(xué)條件大為改觀(guān)，但面臨的新的困難也日益顯著(zhù)，相當一部分農村學(xué)校缺少足夠數量的獨立實(shí)驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現象普遍存在。尤其目前生源高峰，班級數及人數劇增的情況下，更是捉襟見(jiàn)肘，從而影響了實(shí)驗的進(jìn)度和質(zhì)量。由于經(jīng)費緊張，部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當年的“普實(shí)”的驗收標準上，少數實(shí)驗依然是原先的Ⅱ類(lèi)標準（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng )新實(shí)驗的儀器更是缺口很大。教學(xué)設備的陳舊、缺乏與老化無(wú)法適應新課程的教學(xué)要求，教師無(wú)法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗研究、探索，由于缺少多媒體液晶投影儀等現代化的教學(xué)設備，師訓、教參提供的各種教學(xué)光盤(pán)和課件只能成為擺設。
3農村初中教師素質(zhì)面臨著(zhù)挑戰
教師素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)生物教學(xué)及實(shí)驗質(zhì)量的提高。但從目前農村初中生物教師的構成上來(lái)看，呈現專(zhuān)業(yè)化教師偏少，課時(shí)負擔過(guò)重及知識能力與條件不相適應的特點(diǎn)，不少農村初中存在兼職教師。教師整體素質(zhì)不高，更談不上什么實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新及課程改革了，其具體主要表現在：
初中生物教學(xué)反思 篇13
我們每一位生物教師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節課的教學(xué)目標時(shí)，要注意培養學(xué)生的科學(xué)素養即三個(gè)維度——知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
一、知識性目標的反思
根據新課標的要求，制定知識目標。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習筆者大多是利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問(wèn)題導入：
1、什么是呼吸，請說(shuō)出你身邊的呼吸現象？
2、人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？
3、植物有沒(méi)呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應該用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內容就這樣自然的延續。
二、技能性目標的反思
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂教學(xué)中，教師應盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教材要求的分組實(shí)驗有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開(kāi)展，實(shí)驗過(guò)程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養。七年級開(kāi)展的用顯微鏡觀(guān)察人血涂片實(shí)驗，發(fā)現學(xué)生動(dòng)手能力很強，出乎意料，對實(shí)驗也非常感興趣，當場(chǎng)給以表?yè)P。當然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的反思
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)必須有機地融入到課程教學(xué)內容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。在學(xué)習七年級植物標本的采集過(guò)程中，“同學(xué)們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？”“請我們大家一起來(lái)愛(ài)護花草樹(shù)木，以后不會(huì )再出現有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現象�！睂W(xué)生也意識要愛(ài)護一草一木。
推薦聽(tīng)了初中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課之后，受益匪淺。生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷反思在學(xué)習反思中不斷前進(jìn)。
一、注重理論聯(lián)系實(shí)際
在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的.實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、注重方法引導
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
三、轉變觀(guān)念創(chuàng )新教育
在教學(xué)里經(jīng)常會(huì )遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異有的對教材講述的內容已經(jīng)非常熟悉有的則很陌生有的則完全不感興趣在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受很不容易的一般的情況下對知識比較淵博的部分學(xué)生邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。但有時(shí)也會(huì )出現相反的情況因為學(xué)生的很多認識模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯誤反而引起其他同學(xué)的反感于我盡量把同樣的知識利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行比如本節課講“化石年代順序”時(shí)用的標圖比賽的方式通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手活動(dòng)使已經(jīng)具有這部分知識的同學(xué)積極參加競賽對這部分知識比較陌生的同學(xué)可以通過(guò)觀(guān)摩來(lái)學(xué)習知識我也經(jīng)常會(huì )精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識，既保持了新鮮感又達到了同樣的教授知識和訓練技能的效果。
在課堂教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)統一，二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。
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