初中生物課教學(xué)反思優(yōu)秀

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的初中生物課教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中生物課教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　血液循環(huán)的途徑是人教版《生物》七年級下冊第四章《人體內物質(zhì)的運輸》第三節第二課時(shí)的一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。大知識點(diǎn)叫抽象，難于理解。教師在教學(xué)過(guò)程中需要開(kāi)發(fā)多種資源，通過(guò)師生共同收集信息，展示資料，激發(fā)學(xué)生的興趣引導學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，把學(xué)生從學(xué)習的邊緣地帶請到學(xué)習的中心地帶。教師還可以通過(guò)多媒體課件，把抽象變?yōu)橹庇^(guān)，靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，給學(xué)生以直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)的刺激。

　　1、引入通過(guò)多媒體，將抽象的知識轉化為學(xué)生易于接受的知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。教師可以讓學(xué)生通過(guò)血液循環(huán)掛圖來(lái)觀(guān)察血液循環(huán)的途徑。并設問(wèn)：張強腳趾發(fā)炎，前臂靜脈注射，能否治療炎癥呢？學(xué)生參照課本上的血液循環(huán)模式圖進(jìn)行小組討論并獲取結論。

　　2、新授。在方法上，教師一突出“自主、探究、合作”的學(xué)習方式。通過(guò)自主學(xué)習、合作交流和分析討論等手段，了利用多媒體課件輔助教學(xué)，以觀(guān)察血液循環(huán)的途徑演示動(dòng)畫(huà)為探究活動(dòng)的突破口，使枯燥的.知識趣味化，學(xué)生愉快而全面地接受新知識。

　　血液循環(huán)的途徑：

　�。�1）體循環(huán)途徑，出示掛圖講述：教師提問(wèn)：體循環(huán)開(kāi)始于哪個(gè)腔？先后經(jīng)過(guò)哪些血管？終點(diǎn)是哪個(gè)腔？學(xué)生觀(guān)察、思考﹑討論體循環(huán)途徑并在草稿紙上畫(huà)出，動(dòng)脈血用紅筆表示，靜脈血用藍筆表示。討論組代表口頭回答。

　�。�2）肺循環(huán)的途徑。

　　點(diǎn)撥提問(wèn)：

　　1、在肺部毛細血管處血液與肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換？

　　2、經(jīng)過(guò)體循環(huán)和肺循環(huán)，血液成分分別發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的模式圖，學(xué)生代表口頭說(shuō)出血液成分的變化。

　　3、知識反饋討論。讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高他們的識圖能力、歸納總結能力，即能力培養的同時(shí)，基礎知識也再次鞏固、升華。

　　教師給予討論提綱：

　　1、體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行還是有先后順序？

　　2、動(dòng)脈里流動(dòng)脈血，靜脈里流靜脈血，這樣的觀(guān)點(diǎn)對嗎？

　　3、小結。學(xué)了本課，你對血液循環(huán)的意義有什么認識？

初中生物課教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現指定的教學(xué)目標。下面從初中生物課角度，談?wù)勅绾翁岣哂行Ы虒W(xué)。

　　一、創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境

　　1、創(chuàng )設的問(wèn)題要有現實(shí)性。生物是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此在創(chuàng )設問(wèn)題時(shí)應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。如，在學(xué)習”關(guān)注食品安全“時(shí)，讓學(xué)生把自己平時(shí)吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察思考、討論如何注意食品安全，互相補充，收獲頗多。

　　2、創(chuàng )設的問(wèn)題要有思考性。生物教師應為本學(xué)科知識的思考者，并在問(wèn)題的提出中給學(xué)生提供適當的思考空間，問(wèn)題應有思考的價(jià)值。

　　3、創(chuàng )設的問(wèn)題應有針對性。問(wèn)題應緊扣有關(guān)的學(xué)習內容，要當行則行，當止則止。

　　4、創(chuàng )設的問(wèn)題應有挑戰性。要讓學(xué)生的思維經(jīng)受來(lái)自問(wèn)題的挑戰，可以適當提出一些先進(jìn)的生物技術(shù)和高端的生物學(xué)科技。使學(xué)生”跳一跳拘得到“。

　　5、創(chuàng )設的問(wèn)題應有趣味性。興趣是學(xué)習的'最佳”催化劑“，當學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣后就會(huì )自主的進(jìn)行學(xué)習。教師將問(wèn)題置于有趣的情境中，要把學(xué)生對生物學(xué)的零散的好奇心轉化為學(xué)習興趣的動(dòng)力，使學(xué)生好學(xué)、愛(ài)學(xué)。

　　二、組織有效的生物學(xué)探究活動(dòng)

　　1、創(chuàng )設良好的生物學(xué)探究情境。探究應是與目前的生物學(xué)知識內容和學(xué)生生活緊密相連，就近取材，有可操作性。

　　2、靈活采用探究的形式。生物學(xué)的探究活動(dòng)一般有：獨立探究，臨時(shí)自愿組合探究，既定小組合作探究，大班集體探究等。教師應根據要探究的主題，靈活采用。

　　3、熱情地參與學(xué)生的探究。教師不可袖手旁觀(guān)，應主動(dòng)參與，熱情引導，親身體驗。

　　4、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。在探究中，xx教師可以通過(guò)運用啟發(fā)、設置情景問(wèn)題、營(yíng)造認知沖突等策略，來(lái)促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與交流。

　　5、寬容與欣賞學(xué)生的探究過(guò)程和結果。不要挫傷學(xué)生的生物學(xué)探究的積極性，時(shí)刻鼓勵。

　　三、建立有效的合作方式

　　在小組討論、合作交流的學(xué)習方式中，教師首先要明確提出的問(wèn)題有沒(méi)有合作的必要；其次在具體操作中教師至少要注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）、合作成員的分工要明確；

　�。�2）、要建立合作機制；

　�。�3）、教師在活動(dòng)過(guò)程中要適時(shí)引導。

　　四、捕捉有效的生成資源

　　目前，追求互動(dòng)生成的教學(xué)課堂已成為生物新課標課改教師的教學(xué)追求，”課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程“，生物教師應敏銳地捕捉到這些”意外通道“的”美麗的風(fēng)景“。生成過(guò)多必然影響預設目標的實(shí)現，不少有生物學(xué)價(jià)值的生成又可能是對預設的背離、反叛、否定，還有一些是隨機的偶發(fā)的神來(lái)之筆。那些沒(méi)有思考而生成的內容應被教師視為無(wú)效的泡沫。教師應根據預設與生成的辨證關(guān)系，站在生物學(xué)知識的高度，盡量捕捉有效的生成，避開(kāi)無(wú)效的生成。

　　五、運用有效的課堂評價(jià)

　　有效的課堂評價(jià)，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。

　　1、評價(jià)的原則應是客觀(guān)公正。對那些有錯但又蘊涵創(chuàng )新思維的想法，在指出不足時(shí)，應再給予鼓勵。這樣，學(xué)生的熱情和創(chuàng )新的火花才能較好的發(fā)展。

　　2、教師應錘煉課堂的評價(jià)語(yǔ)言。

　�。�1）語(yǔ)言要準確，不能模糊；

　�。�2）語(yǔ)言要生動(dòng)并且豐富；

　�。�3）語(yǔ)言要嚴謹但又不失幽默；

　�。�4）評價(jià)的語(yǔ)言要中聽(tīng)但更要中用；

　�。�5）語(yǔ)言獨特但又不乏創(chuàng )新。高中生物教學(xué)反思生物教學(xué)反思

初中生物課教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　生物學(xué)實(shí)驗是學(xué)生認識生物現象、理解生物概念和規律的基礎，對培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力有著(zhù)不可替代的作用，也是深受學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式，但是由于在組織教學(xué)、結果控制等方面比較費神且占用時(shí)間較多，因此很多教師不大愿意進(jìn)行生物實(shí)驗教學(xué)，特別是分組實(shí)驗教學(xué)。那么如何對生物學(xué)分組實(shí)驗進(jìn)行有效的教學(xué)控制呢？

　　1、程序控制：首先要引導學(xué)生在熟識實(shí)驗目的、內容及注意事項的基礎上總結概括實(shí)驗操作程序。其次在分組實(shí)驗中實(shí)施有目的、有計劃的程序控制，還要培養學(xué)生養成按順序觀(guān)察的習慣。實(shí)驗中要引導學(xué)生做到：從整體到局部，由表及里，由粗到細。

　　2、結果控制：①為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗結果進(jìn)行調控，首先要在實(shí)驗前“定點(diǎn)，抓預習”。對每個(gè)實(shí)驗，教師都堅持首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告訴學(xué)生，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題或應注意的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生在預習時(shí)有明確的目的、有思考的內容、有議論的話(huà)題。在預習期間，教師也經(jīng)常參與學(xué)生們的討論，指導課外興趣小組對實(shí)驗內容進(jìn)行預演，培養實(shí)驗課小骨干，從而為實(shí)驗課上減少盲目性，順利完成教學(xué)內容奠定了基礎。 ②為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗的結果進(jìn)行調控，也應該在實(shí)驗“控速，促進(jìn)程”。由于學(xué)生自身能力、性格、知識水平的不同，在實(shí)驗中不可避免的會(huì )出現速度上的差距，另外學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中也難免“離標”。對待這種現象我的做法是：劃分實(shí)驗小組時(shí)要根據以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎上對實(shí)驗速度特別慢的小組再進(jìn)行強化指導，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實(shí)驗結束后享受到成功的喜悅，為今后的'學(xué)習樹(shù)立信心。對實(shí)驗過(guò)程中“離標”走樣的學(xué)生應在講清楚道理局嚴格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規范化操作。③為了最大限度、最大范圍的對實(shí)驗結果進(jìn)行調換，還必須每時(shí)每刻“防偏，保方向”。對每個(gè)實(shí)驗，教師堅持可以允許各實(shí)驗小組在結果上出現一定的偏差，但實(shí)驗步驟非經(jīng)允許不得更改（探性實(shí)驗除外）。當學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中出現了一些錯誤操作并且會(huì )影響實(shí)驗結論時(shí)，應引導學(xué)生分析原因，找到補救辦法，以防學(xué)生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實(shí)驗結果的分析，形成相關(guān)知識的錯誤定勢。

　　總之，在實(shí)驗中實(shí)施有目的、有計劃的程序控制和最大限度、最大范圍的對實(shí)驗結果進(jìn)行調控，能夠充分發(fā)揮教師的主導作用、學(xué)生的主體作用，引起教與學(xué)雙方的同步反應，實(shí)現實(shí)驗教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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